高职院校艺术类专业实践教学体系建设
关于艺术类高职工作室制实践教学的思考——以游戏设计与制作为例
显学校和专 业的特色 。因此 ， 工作 室制教 学模 式不仅注重对 学
自市场 的真 实项 目， 这些真 实项 目就成 为实践 的教 学载体 。除
此之 外， 工作 室还 组织学生参加各 类专业技能比赛 ， 通过 大赛 可 以培养 工作室学生 的创新思维 、 技能水平和 团队合作意识等 ， 还 可 以通过获 得奖项提 高工作 室的知名度 ，ｉ 甜充
计 与制作工作 室对游戏设 计的教学 既体 现 出专 业的直接性 ， 又
掌握 熟练后再 实施 真实项 目的制作。工作 室制教学具有对 外开 展 业务的属性 ， 具备 实体运 营公 司的属性， 所 以工作 室有很 多来
体现 出教学 的丰 富性 ， 对学 生的综合知识 的掌握具 有积极 的作 用。 因此， 加大实 习与实践场地 的建设 ， 在 以工作 室制模 式的主 导下 ， 不仅 有利于培养学 生发挥 自己的个 性以及 创造 性 ， 也更 突
数字程 序特 点。 由于游戏 的风格特 征不 同， 行 业制作 的技术标 准也大 同小异 。对 于高职 类艺术专 业 中的游戏设 计方 向， 学院 式教 学在强化 学生 的美术基 本功之 外 ， 在专 业的学 习过程 中能 够教授 学 生基 本 的操 作方 法， 但 学 生通 过 学院式培养 并不 能完 全 掌握行 业 的技 术标准 ， 致使 学生 的技 术水平 与行 业的制作 要
浅谈高职艺术院校实践教学体系构建
在校内实训 ， 到企 ） 再 亍业实习。建立既侧重技术应 用能力与职业 素质能力培养 ， 又加强 理论课与实践课融会贯通的“ 、 、 ” 教 学 做 一体
化的实践教学课 程体 系。在具体做法上 ， 以下几种形式 ： 有 １构建突 出学生职业技能训练 的实践教学形式 。以课 堂实训 ） 为 主要形式 ， 完成演唱、 演奏 、 舞台表演、 画与设计、 绘 文艺 活动组织 与策划等项 目， 使学生整体能力得到培养。 ２ 构建 “ ） 四层深入 ” 的实践教学形式 。表 演类专 业的实践教学 形式可按照课堂训 练、 仿真训练 、 实战训练 、 毕业综合训练等 四个实 践 环节层层递进 ， 层层深入 ， 逐步提高学生 的应用 能力。课 堂训练 即授课教师在课 堂教学过程 中指导学生所进行的技能训练， 增加趣 味性 、 操作性 ； 仿真训练 即安排在相关实训室进行相对集 中的反复 练 习训练 ； 实战训 练即 以校 内期 末考试 、 专业汇 报 、 校外演 出为契 机， 使学生得到实际锻炼 ； 毕业综合训练 即学生结合就业在企 （ 行） 业进行专业技能综合训练 。 ３ 构建“ ） 工学交替 ” 的实践教学形式。“ 工学交 替” 名思义就 顾 是边学习、 边承接工作任务 ， 相互交替进行 。在学习中承接任务 ， 使 学生实战经验大大提高 ， 理论与实践动手能力有机结合 。如舞蹈表 演、 音乐表演专业 的学生可经常承接 当地专业艺术表演院 团的演出 任务 ， 或到对方单位顶 岗与专业演员一起参加排练 、 出。在长期 演
关键词
实践教学
高职 艺术院校
体 系
高职教育是随着社会生产力的发展 和社会生活的进步逐步发 展起来 的， 区别于普通教育 的根本特征是职业 性、 它 技能性和实践 性。高职艺术 院校人才培养 目 标是为社会 输送高素质技能型艺术 专门人 才， 这类人才必须具备较强 的专业技术应 用能力 ， 而实践教 学的主要 目的就是培养他们 的专业技术应用 能力。学生通过实践 教学环节 ， 固和应用在课堂上所掌握 的专业基 本技能 ， 巩 同时启发 和培养他们观察 、 分析和创新思维 的能力 ， 了解艺 术生产的规律和 经营的基本方法 ， 了解本专业 的社会发展趋势 ， 进而加深他们对社 会、 对文化艺术发展 的了解 ， 拓展知识 ， 提升素质 ， 强参与实际工 增 作 的能力。 然而 ， 在我国当前的艺术职业教育 中， 多院校 都存在艺术实 大
高职院校艺术类专业课堂创新型教学模式初探
专业的教 学模式 ， 改革 出新 的以实践性教 学为主 ， 理论教 学为辅的教 学模式 ， 并可以以ｘ － ． 作 室制教 学模式对现有的教 学模 式 加 以 改 良和 补 充 ， 从 而提 高 学生 的 学 习兴趣 ， 增 强 了学 生的 应 用 能 力的 同时 ， 进 而提 高社会 竞争 力 。
、
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是遇 到 了严 峻 的考验 。 高职 教育 艺术 类专 业教 育 的实践 性 、
开放性和职业性 ， 决定了只有建设创新型教育教学 ， 才能够 实现高职艺术类专业人才培养 目 标的主体性教学 。建立完
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关键 词 ： 高职 院 校 ； 艺术 类 专业 ； 创新 ； 工作 室教 学模 式 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２
一
文 献标 志码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ８ ３ — ０ ２
目前 高职 院校艺 术类 专 业课 堂创 新型 教 学模 式 改 革 的必 要性 大 学生 就业 压力 越来 越 大 ，高职 院校 的艺 术 类专 业更
２ ０ １ ４ ｆ ｉ －１月 第 １ 期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｊａ ｎ． ２ Ｏ１ ４
Ｎ Ｏ． １
高职院校艺 术类专业课 堂创新型教学模 式初探
王 一 婷
（ 商丘工学院 传媒与现代艺术学 院， 河南 商丘 ４ ７ ６ ０ ０ ０支较强职业技能的师资队伍是关键 ， 教师只有具有较丰富的技术经验 ，掌握企业的一线新技术 信 息 和专 业 的技能 ，才 能在 实训 课程 中真 正在 技能 上 给学
高职艺术实践课程教学改革
高职艺术实践课程教学改革初探【摘要】高职院校艺术类实践课程的教学改革首先是思维方式的改革，可以借鉴工科的思维方式，形成系统的构架和思想体系，用工程方法来指导实践项目的设计和完成，同时借助方法论和哲学思维转变我们思考问题的视野和角度。
【关键词】工程方法艺术实践课程教学改革哲学思维高职院校艺术类实践课程的教学面临诸多实际困难，强烈渴望改革与发展。
从教师知识结构与学科背景来看，大多偏重于文科的、感性的、直觉的、经验的，从事艺术创作，这无疑是能不断创新、获得灵感的好素质，但从教学构架与课堂把控层面分析，缺乏工科的、理性的、系统的考虑。
一、高职院校艺术类实践课程课堂教学现状浅析通过对多所四川二级城市高职院校的交流、访谈，对比发现高职院校艺术类课程教学情况不容乐观。
研究发现，高职院校艺术类实践课程的教学大约经历了模仿——困惑——挣扎——转型四个阶段。
教学内容基本能和学生就业方向相吻合，但相当落后与过时；方法手段比较单一，没有做到各种媒体有机结合；教学设计偏于感性，缺乏系统的思想；教学与研究结合不紧密，教师缺乏团队合作与科研能力；针对学生特点研究得不够，缺乏对学生的创新引导，不能有效引导提高学生学习主动性；教学过程把控缺乏科学与理性。
（一）模仿从事高职艺术类课程教学的教师大多毕业于国内非艺术类院校的美术系，毕业后直接应聘到学校从事教学工作，这样就出现了什么都仿照自己以前接受的本科教育。
照搬全抄很大程度制约了高职艺术教学的成长进步，缺乏个性。
（二）困惑以笔者从事高职艺术课程教学经历来分析，大学毕业两年左右，自身储备的艺术知识、绘画技法、课堂教学的方法手段、教育理念等也就开始落后了，老师们普遍感觉自己脱离了艺术创作于生产的第一线，对自己抑或是对教学感到很困惑。
（三）挣扎在接下来2-3年的时间，对教师个体成长而言是最为痛苦的阶段，也是高职院校艺术类实践课程教学的瓶颈期，变还是不变？保守还是改革？如何改革？高职学生特点在这一时期也特别明显，学生缺乏良好的学习习惯，不主动学习，没有目标和动力，美术基础差异大，要做好课堂教学只有不断的研究和摸索。
实践教学体系建设方案
实践教学体系建设方案实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。
一、实践教学目标体系1. 实践教学目标体系的内容（1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。
（2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。
包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。
（3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。
2. 调整教学目标实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。
设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。
大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。
3. 调整人才培养方案根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。
课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。
要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。
4. 制定专业技能规范根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。
5. 修订实践教学计划各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。
要避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。
对艺术设计类专业实践教学体系建设的思考
第１ ９ 卷 第 ５期
对 艺 术 设 计 类 专 业 实 践 教 学
体 系建设 的思考
米 锐
（ 长 江 职 业 学 院 ，湖 北 武 汉 ， ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
［ 摘 要］ 文章 以艺术设 计类专业的 岗位需要及特点为依据 ， 指 出艺术设 计类专业实践教 学体 系建设 的重要 性 ， 提 出开 展 实践教 学体 系建设 的途径 ， 并对 实践教 学的评价 和管理提 出了一些措施和建议 ， 为艺术设计类专业在 实践教 学体 系建设 上做 了新 的探 索和 思考。
［ 关键词 ］ 艺术设计类专业 ；实践教 学体 系；建设途径 ；思考
［ 中图分 类号 】 Ｇ６ ４ ２ ． ０ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］１ ６ ７ ３ —３一ｏ ０ ６ ６ —０ ２
工 荒 。拿 艺 术 设 计 类 专 业 实 践 教 学 来 说 ， 有 的 学 校 几 年 都 不做 什 么 调 整 ， 并 且 实 践 教 学 内容 陈 旧 ， 没有 可 实 施 和 可 操 作性 ， 没 有把 培 养 学 生 实 践 能力 、 动 手 能 力和 工 作 能力 作 为
２ ０ １ ３ 年 ９月
湖 北 成 人 教 育 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ Ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ａｄ ｕ ｌ ｔ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｓ ｅ ｐ ，２ ０ １ ３ ｖ０ ｌ ＿ １ ９ ＮＯ ． ５
一
、
实践教学的一个重点 ， 没 有把开展实践教学体 系改革作为 个 长 抓 不 懈 的机 制 ， 这 完 全违 背 了实 践 教 学 的 核 心 目的 ， 对 学 生 就 业 和 提 高 学校 整 体 教 学 质 量 来 说都 是一 个 不 可 忽 视 的 问题 。 所 以， 笔 者 认 为 开 展 实 践 教 学 体 系建 设 是 必 须 的， 也 是 非 常有 必 要 的 。 当前， 一 些 示 范 性 高 职 院 校 在 艺 术 设 计 类 专 业 的 实 践 教学体系建设上 已经做 出了一些尝试， 在解 决学生就业和 培养 学生 岗位能力上面做 出了很多的思考和探索 。因此， 在 这样的一个大好环境下 ， 探 索 多 方 向 的 实用 性 强 的 实 践 教学 体 系 建 设 是 非 常重 要 的 。 二、 开 展 实 践 教 学体 系建 设 的 途 径 （ 一） 分析 和调 研 在 新 生 入 学 的 时 候 就 开 始 对 艺 术 设 计 类 专 业 进 行 分 析， 可 以安 排 经 验 丰 富 、 有 实 际行 业 经 验 和 行 业 背 景 的 “ 双 师型” 教师担任新生 “ 专 业 分 析 ”的主 讲 教师 ， 让 学 生 从 教 师对本专业的讲解和分析 中获取本专业最新的技术和 岗位 知识， 同时 也 让 学 生 了解 自 己三 年 中将 要 学 的 知 识 和 毕 业 后将 要 从 事 的 岗位 ， 对 本 专 业有 一个 清 晰 的 了解 和 认 识 ， 这 样 做 的 目的 主 要 是 增 加 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 同 时给 学 生 和 教 师提供一个交流互动的机会 ， 为以后 的教学活动做准备。 对 学 生 进 行 专 业 分 析 以后 还 要 带 着 学 生 进 行 本 专 业 的调 研 ， 可 以 带学 生 去 校 内外 实 训基 地 去 参 观 ， 让 学 生 对 本 专 业 所 要 了解 的 知 识 、 从 事 的 岗位 有 一 个 具 象 的 认 识 ， 为 以 后 的专 业 课 程 学 习 打下 一 个 坚 实 的 基 础 。专 业 分 析 和 调 研
高职艺术设计类专业课程体系建设
高职艺术设计类专业课程体系建设【摘要】所谓课程体系是指课程照一定的秩序和内部联系组合而成的整体。
高职艺术设计课程体系建设要符合高职层次人才培养规律。
课程开发的关键步骤是选择课程知识内容及实施序化的过程。
专业核心课程开发要遵循职业性原则，从职业工作（或项目）出发来选择课程内容并安排教学顺序。
以工作任务为中心来组织技术理论知识和技术实践知识，按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识，学与做融为一体，实现实践技能与理论知识的整合。
【关键词】高等职业教育艺术设计类课程体系建设在技术和工作高度渗透的时代，任何技术问题的解决，在很大程度上都是一种技术和社会过程相结合的过程，人们在工作中所需要的知识技能，必须与整体化的实际工作过程相联系，必须针对“解决综合性实际问题”进行学习。
因此，高等职业教育的课程必须打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，开发工作过程系统化的课程。
下面我以广告设计与制作专业为例论述课程体系建设过程。
一、通过调研明确专业定位和专业人才培养目标课题组教师通过对京津冀广告行业企业以及相关院校调研了解到，广告行业的职业岗位主要有：广告设计师、广告策划师、网页设计师、平面印刷设计师等，而我院地处京津冀三角地带，地理位置优越，为服务地方经济，广告设计与制作专业确定了“立足保定、面向河北、辐射京津地区，为广告设计师、广告策划师、网页设计师、平面印刷设计师等岗位培养具有良好职业道德、敬业精神和团队意识，熟练掌握广告设计与制作专业基础知识和基本技能的优秀高端技能型专门人才”的专业定位和人才培养目标。
二、根据职业岗位需求，构建工作过程系统化的课程体系本课题组根据行业发展现状，结合学生实习和就业岗位的调研反馈、通过召开专业教学指导委员会、实践专家访谈会会议和行业企业实践专家职业教育课程专家，共同进行专业核心课程开发。
通过行业专家以及用人单位的反馈、研讨、论证等途径，归纳出职业岗位技能，从而形成符合广告行业需求状况和满足岗位能力要求的课程体系设计，保证专业学习的适应性。
高职艺术院校课程思政与专业教学融合的实践性探索——以数字艺术学院为例
德育与管理DEYU YU GUANLI教师·TEACHER0052021年2月Feb.2021习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。
其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”长期以来，高校思政课程与专业课程是相对独立的两个教育体系，思政教育局限在“小思政”的范畴，与专业教学联系不紧密。
而课程思政则提倡在传授所有专业课程及培养能力的同时，挖掘各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，把社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任、优秀传统文化的认知与认同，以及做人做事的基本道理融入其中，实现“立德树人”的目标。
这是一套全新的教育理念，属“大思政”范畴。
一、课程思政实施过程中存在的问题及阻力目前，将思想政治教育全面融入专业教育教学这一观点已被广泛接受，各级各类部门和院校也在积极探索专业课程与思想政治理论课“同向同行，形成协同效应”的有效方式和途径。
但由于专业课程和思想政治课程长期“分治”，相互融合过程中阻力仍然存在，主要表现在以下三个方面。
（一）专业课的思政资源有待开发在课程思政实际落实过程中，由于操作不甚规范，落实不够彻底，加上教育效果需要较长周期才能显现，因此挖掘专业课程的思政资源显得心有余而力不足。
加上一提到“思政”，多数专业教师和学生都会习惯性地认为教育方式是单一的，教育形式是呆板的，教育内容是枯燥的，以至于从一开始就自动规避了思政资源。
中国有着五千年悠久的历史文化，沉淀出了无数艺术瑰宝，但在多年的传承和历史的变迁等诸多因素的影响下，这些优秀资源未被深度挖掘开发，在实际课程教学中，丰富的历史文化资源未被充分利用。
专业教师和艺术类学生本身对时事的关注度不够，也是导致思政资源不能被好好利用的原因之一。
（二）课程思政体系仍不完善，缺少典型案例没能广泛地开发专业课的思政资源，且效果显现的周期性长这一局限，导致现阶段课程思政的表现形式仍呈零散状态，没有形成完整的“专业+思政”的课程体系。
职业院校实践教学体系的构建综述研究_基于职业能力培养视角_周如俊
职业院校实践教学体系的构建综述研究：基于职业能力培养视角□周如俊摘要：文章针对职业院校人才的培养目标实践定位，结合有关文献，从职业能力培养视角，提出职业院校的实践教学体系构建内涵、价值；剖析了国内职业院校成熟的常见四类实践教学体系；分析了实践教学体系的组成内容；综述了实践教学中综合职业能力培养的实施路径。
关键词：综合职业能力；培养；职业院校；实践教学体系；构建；综述研究作者简介：周如俊（1967-），男，江苏涟水人，江苏省灌南中等专业学校高级讲师，江苏省职业教育加工制造类专业教科研中心组副组长，研究方向为机电工程教学与职业教育管理。
基金基目：江苏省职业技术教育学会2013-2014年度职业教育研究立项课题“基于‘教学工厂’背景下高水平示范性实训基地建设的案例研究———以灌南中等专业学校为例”（编号：2013104），主持人：周如俊。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001－7518（2014）03-0077-05职业教育是培养中高级技术技能型素质人才，既要注重专业技能方面的培养与提高，又要加强职业道德、职业意识、身心品质方面的教育与形成，是职业能力培养、职业素养养成的统一体。
实践教学是培养职业素养和职业能力的最主要途径和手段。
《国家教育事业发展第十二个五年规划》（2012）中明确提出，“中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业和民族传统工艺振兴需要的一线技术技能人才；高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。
”因此，职业院校有必要构建与专业培养目标相适应的、循序渐进的实践教学体系。
一、职业院校的实践教学体系的内涵（一）综合职业能力的内涵现代意义上的综合职业能力，包括了贯穿于劳动者职业生涯的就业和创业能力、工作能力、职业转换能力。
主要涵盖专业能力、方法能力、社会能力“三大能力”培养（见图1），常涉及“生存和从业能力、创新精神和创业能力、社会适应能力、自我调控能力、不断学习和发展的能力”五大具体内容。
浅谈艺术类高职高专院校基础课实践教学的开展
的职业道德 、 职业素质和法治观念 。从课 程性质来 说， 基础课 的过程。 是－ －ｆ － ｊ 实践性很强 、与大学生成人成才紧密相连的课程 。如 （ １ ） 课堂讨论是教学过程 中常用 的一种方法 ， 一般分为分
何通过形式各异 的实践教学活动 ，培养大学生 良好的道德品 组讨论和 自由讨论 。相较 于 自由讨论 ，分组讨论的掌控性更 质和法律 素质 ， 提 高大学生职业核心能力， 增强大学生的社会 高， 它既能发挥单个 学生的积极主动性 ， 又 能锻炼小组组长的
性、 参与性的课堂教学之中， 也可 以体现在课堂之外 的德育实 生利用所学理论去指导自己的行为实践。 例如在第二章继承 通过选取 民族英雄 、 爱国人 践活动和其他 社会 活动 之中。笔者认 为， 对 实践教学 内涵的 爱 国传统弘扬 民族 精神 的教学 中， 理解应采广义 之说， 课堂实 践教 学同课外 实践教学一样都是 士和归国科学家等 比较有说服力的名人案例， 能让广大学 生 正确理解与爱 国主义相关的几对关系，从而将强烈的爱国主 基础课实践教学不 可或缺 的重要 组成 部分。
术类高职高专院校大学生 自身的特 点， 有针对性地将实践教学引入基础课教学活动 中， 对于提高基础课 的教学质量具
有十分重要的意义 。
关键词
基础课
实践教 学 社会 实践 文献标识码 ： Ａ ２基础课 实践教学的有效途径
中图分类号 ： Ｇ７ １ ０
１ 实践教学是基础课教 学改革 与创 新的立 足点
浅谈艺术类高职高专院校基础课
实践教学 的开展
张为波
（ 四川艺术职业学院公共教学部 四川 ・ 成都 ６ ｌ １ １ ３ ０ ）
摘 要 一直以来， 受各种 因素影响 ， 基础课教 学的实效性尤其是 艺术类高职院校 的基础课教 学实效性不尽如人 意。 课 堂实践教学同课 外实践教 学作 为基础课 实践教 学的有效途径， 是 基础课教 学不 可或缺 的重要组成部分。考 虑到艺
基于行动导向教学模式下高职数字艺术类专业实训体系的构建和思考
计算机教 学与教 育信 息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ２１年第 ２ ０１ ３期
பைடு நூலகம்
基于行动导向教学模式下
高职数字艺术类专业实训体系的构建和思考
房 景 丽
中的体 会和 思 考 。
关键 词 ：行 为 导向教 学 法 ；数 字 艺术 ； 实训 中图分类号 ：Ｆ ７． ４ 文献标识码 ：Ａ ２０ — ７ 文章鳊号：１０— ５９（ ０１ ２ — ２ ８ Ｏ ０７ ９９ ２ １ ） ３ ０３ 一 １
Ｃｏ ｓｒ ｃ ｉ ｎ ａ ｄ Ｔｈ ｎ ｉ ｇ ｏ ａ ｎ ｎ ｙ ｔ ｍ ｆ ｇ ｔ ｌ ｔ ｎ ｔｕ ｔｏ ｎ ｉ ｋ ｎ ｆ Ｔｒ ｉ ｉ ｇＳ ｓｅ ｏ ｉ Ｄｉ ａ Ａｒ Ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌ ｃ ｔｏ ａ ｌ ｇ ｓＢａ ｅ ｎ Ａｃ ｉ ｎ ｏ ｉｎ ｅ ａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｓｉ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｎ Ｃｏ ｌ ｅ ｓ ｄ ｏ ｔ － ｒｅ ｔｄ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｄ ｅ ｏ
一
、
学生 以小组为 单位 ，寻找与实 训任务相 关的信息 ，制定 实训计划 ； 实施 阶段 ，学生根据 计划完 成作 品设计 ，同时做好 文字记 录；检 查 阶段 ，学 生对 照任务 要求检 查实训成 果 ； 价阶段 ，学 生 自我评 价 评 作 品，其他 同学提 出问题 ，教师 评价实 训过程和 实训成果 。 （ ）资源库 体系 的建 立 。建立 专业 的 资源库 体系 ，具体有 三 项 目库 、案例 库 、辅助 课程 库 、专 题讲座 和 资料参 考库 等 。根据 企 业的 用人 需求和 学校 的教 学情 况 ， 动态 调整 实 训 内容 。 目 、 项 库 案例 库 是核心 建 设资源 库 ，主 要来源 于 企业 ，并更 加 实训 的具体 需 要进行 调整 。辅 助课 程库 和专 题 讲座 是辅助 建设 资源 库 。辅助 课程 库 主要包 含 实训项 目前 期 必要 的基 础知识 和专 业 知识 ，专 业 讲座 指 包括 行业 的技术 讲座 和 职业 素养 的讲座 。资源参 考 库是 指 实 训教 师 自主开 发 的项 目、案例 等 。 （ ）实训 室建设 与 实训 管理模 式 。作 为艺术 类 院校 和此类 四 专 业所 属 的系部 ，在 当下 建立 数字 艺术 实验 室是 非常 必要 的 。院 校 在构 建数 字艺 术类 实训 室 时要结 合专 业人 才培 养 目标 ，模拟 真 实的企 业工 作环 境 ，逐步 完 善实验 基本 配置 。同时 ，参照 公 司的 管 理制 度来 制定 实训 管理模 式 ，因材施 教 ， 强化 学生 的基 本技 能 ， 逐 步培 养学 生 的职业 素养和 创 新思 维 。实训 管理 体系 是实 现实 训 过 程 的规范 化 ，即实 训过程 管 理和 监督 体系 ，采 用 的措 施 和手 段 对 实训 项 目进 行规 范化 、标 准 化处 理 ，明确质 量 要求 ，在 实训 过 程 中 ，规定 实训 的过 程 、手段及 形式 等方 面 ， 合运 用 项 目指 导 、 综 案 例讲 解 、 团队协作 、专题 讲 座等 实训 形式 。 四、实 践过 程 中的思 考 从 采用 行为 导 向教学模 式 下 的高职 数字 艺术 类专 业实 训过 程 来 看 ，教师 和学 生共 同完 成教 学过 程 ，学生 主动 学 习，教 师提 供 的指 导和 帮助 ，师 生共 同学 习。在 整个 过程 中学生动 手 能力得 到 显 著提 高 ， 习兴趣 和信 心显 著增 强 ， 学 综合 能力 得到 发展 和进 步 。 同时 ，也存 在一 定 的问题 。第 一 ，在采 用新 的教 学模 式下 ，师 生 都 表现 出一 定程 度 的不适 应性 ，需要 时间来 共 同调整 。 对于 教师 ， 工 作量 比原 来增 大 ，同 时在 自身缺 少 实践经 验 的情况 下 ，常 常会 措 手不 及 。 于学 生 ， 原来 的教师 做学 生跟 着学 的教 学模 式下 ， 对 从 突 然 改变 了学 习方 式 ， 自我 学习 表现 出不适 应 。这 些都 需要 教师 加 强专 业理 论和 技 能学 习，主 动 去 了解 岗位 的能力 需求 ，增 强课 改意识 ，需 要学 生转 变学 习观 念 ，培养 自我 学 习的 思维观 念 。第 二 ，学 生在 实训过 程 中 ，团队合 作意 识淡 薄，缺 少独 立 思考 能力 ， 解 决 问题 的综合 能 力有待 提升 。因此 ，教师 可 以为 学生 创造积 极 主 动 的学 习氛 围，采 取一 定 的方法 增 强学 生 的团队 合作 意识 ，引 导 学生 对专 业知 识进行 归纳 总 结 以及 知 识的灵 活运 用 。 参 考文 献 ：
高职院校实践教学体系的建设
由学校 和企业融 为一体 ： “ 工学一体 ” ． 人才 培养过 程 都贯穿工 学结合 ： “ 双证一 体” ， 学生 毕业证 与职业 资 格证 一体 实现 实践教学 课程设 置与培养 专业 的职 业标 准相融合 ．教学 内容 覆盖培 养专业 的 国家 职业 资格标 准 ．将学 生技能鉴 定与学 校教学考 核有机 结 合起 来 将企业 对未来员 工 的职 业化培训 前置 到校 内学 习 ． 实现学生 技能培 养与 岗位 需要对 接 ． 逐 步为 学 生 向“ 准 职业人 ” 角色转 变 奠定 基础 ． 较好 地适 应 企业对 高级技术 应用性人 才 的需求
面发 展 。 如： 广西交通 职业技术 学院物流 管理专业 与 现有 订单 企业（ 玉 柴物 流） 、 北 部 湾港务 集 团 、 翁 氏八
的建设是实 践教学体 系的一个 重要组 成部分 高职
院校要遵 循“ 技术领先 、 功 能齐全 、 实用性强 、 性价 比 高” 的原则 ， 以各专 业业 务 流程 为基 础 、 以专业 技术
实践 教 学 的管 理 体 系、 实践 教 学 的保 障体 系等 四 方 面 论述 了 高职 院 校 实践教 学体 系的 建 设 。 关键词 ： 高职 院校 ； 实践教 学 ； 目标 ； 内容 ； 管理 ； 保障
高职 教 育 的培 养 目标 是 为 生 产第 一 线 培 养 高 级 技术 应用 型人 才 实践教 学是 高职 院校培 养 高级
二、 高职 院校 实践教 学 的 内容
１ ． 校 内 实验 教 学
在 要 实现 高职 教育 的培 养 目标 ， 一方 面要 加强 对
学生 的职业 理想 、职业道 德 和专业 理 论 的教育 ． 另
高职院校艺术设计专业教学模式建设探析
学 校教育 中， 理论教学与实践教学 紧密结 合起来 ， 既使学生掌握
扎 实的理论知识 ， 又使学生将理论知识转 化为实践能力 ， 实现知 识 问的融会贯通 ， 为社会培养 出更多 中高级艺术设计职业人才 。 ３ 我 国高职院校艺术设计专业教育模式存在的问题
意志力 ， 提高社会适应力 。另外 ， 还要 开设有关 自然环境 的课程 ， 艺术讲究和谐 ， 人与人 、 人 与 自然的和谐 ， 开设 自然环境课程 ， 让
关键词 ： 高职 院校 艺术 设 计 专 业 教 学模 式 中图 分 类 ￣ － ： Ｇ７ １ ２ 文献 标 识 码 ： Ｃ Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ １ ． １ ３ ７
１ 课程改革
学生认识到人与 自然 的和谐 ， 增加 其人文知识 ， 提高学生的人文
近年来 ， 我国高职艺术设计教育 的规模 得到 了很大发展 ， 高 职院校数量和学生人数大幅度增 加 ， 大量的艺术设计专业毕业生 走 向市场 ， 市场也从 对艺术设计人才的大量需求 转化 为理智 的选 择 。而面临市场对人才的需求和考验 ， 目前高职院校 的艺术设计 人才培养和教育还存 在着诸多 问题 。因为我国的职业教育起步 较晚， 虽然在 ２ Ｏ 余 年的发展 中 ， 逐渐确立 了 自身较具特点 的以能 力本位 为核心 的办学理念和 目标追求 ， 但其人才培养模式和课程 体系往往脱胎 于普通 本科教育 ， 成为艺术类本科教育 的“ 压缩饼 干” ， 并非从社会需求 的职业特点来设计教学 内容 ， 所 以培养 出来
求， 对高职艺术设计 教育重新思考并建立有 特色的教学模式 ， 构 建符合 自身特点的教学内容 和课程体系 ， 开创独具特色的高职院 校艺术设计专业的办学之路 。
高职艺术设计专业工作室化教学模式实施
中 图分类 号 ： Ｊ ５ ０ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ５ — ０ ２ ２ １ — ０ ２
一
、
中原经济 区建设对高职设计人才的需求
积极开设相关专业 ， 培养创意产业相关专业 。 （ 三） 提 高职业资格证 书教 育中动手能力的培养
一
对于高等职业 院校来说 ，职业资格证书制度是教学 中重要 环。 根据我 国 ２ ０ ０ ５ 年１ ０月颁布的《 国务院关于大力推进职业 教育改革与发展的决定 》 ， 各行业要“ 严格实行就业准人制度 ， 完
善 职业 资格证书制度 ” 并且 “ 从取得职业学校学历证 书 、 职业资
格 证 书 和 职 业 培 训合 格证 书 的人 员 中优 先 录用 … …到 ２ ０ １ ０年 ，
省级 以上重点 中等职业学校 和有条件 的高等职业 院校都要建立
职业技能鉴定机构 ，开展 职业技能鉴定工作 ，其学生考核合格 后， 可同时获得学历证 书和相应的职业资格证书。” 这表 明了国 家对 于职业资格证书制度的重视 ， 也强调了对于高职院校来说 ，
这 项制度是贯彻 “ 以就业为 导向” 的办学理 念 、 提 高毕业 生就业
（ 二） 专 业 设 置 与 我 省 经 济 建 设人 才 需 求相 协 调
政府办公厅关 于促进动漫产业发展的意见 》 中提到“ 要 把动漫人 才培养纳入全省 教育发展规划和文化 艺术类人才培养规 划 ， 大 力推进动漫人才培养 ……支持大中专院校 、企业 建设 或合 作建
设动漫产业研发 （ 技术 、 创作 、 培训 ） 中心……” 因此 ， 我省各大中 专院校应加强校企合作 ，通过校 内工作室的建设 或相关专业校 外实训基地的建设来推进人才 的培养。 我省部分高 职院校存在不能有效控制 学生进行 系统实训 ，
新时代背景下高职院校公共艺术课程体系的整体建构
教育管理 >>212新时代背景下高职院校公共艺术课程体系的整体建构赵晓雨 王凯颖聊城职业技术学院摘要：近日，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)发布，作为新时代学校美育工作的重要指导文件，《意见》对加强和改进新时代学校美育工作进行了系统设计和全面部署。
在职业院校美育方面，《意见》也提出了具体的要求。
文章以《意见》的具体要求为依托，从课程目标、课程标准、课程结构、课程内容、课程评价与管理等方面论述新时代背景下高职院校公共艺术课程体系的整体建构。
关键词：高职院校；艺术课程；整体建构课程体系由课程目标、课程标准、课程结构、课程内容、课程评价与管理等要素构成。
在新时代背景下，随着教育改革的持续推进和《意见》的发布，研究高职院校公共艺术课程体系的整体建构，能够促进高职院校公共艺术课程体系的完善。
一、课程目标课程目标是指导整个课程体系建设的关键准则。
在《意见》发布前，不少高职院校公共艺术课程的课程目标参照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，强调通过艺术教育，使学生树立正确的审美观念，提高人文素养，提高感知艺术与鉴赏艺术的能力。
而《意见》则特别强调要“科学定位课程目标”，明确指出职业院校美育的课程目标是“强化艺术实践，培养具有审美修养的高素质技术技能人才，引导学生完善人格修养，增强文化创新意识”。
《意见》所规定的课程目标，把艺术实践和文化创新摆在了重要位置，这就要求高职院校公共艺术课程的课程目标要特别突出艺术实践。
二、课程标准课程标准是课程目标的细化，也是实现课程目标的具体要求。
高职院校艺术类课程并未制定较为统一的教学大纲，大多数高职院校往往参考普通综合类高校公共艺术教学的课程标准。
然而，高职院校与普通综合类高校不同，高职院校更侧重对学生职业能力和就业能力的培养。
因此，高职院校公共艺术教育的课程标准要符合高职院校教育的要求和高职院校学生身心发展特征，着重培养高职院校学生的艺术感知能力与艺术鉴赏能力、侧重培养高职院校学生的艺术实践能力。
艺术设计类高等职业教育实践性教学探微
艺术设计类高等职业教育实践性教学探微【摘要】现如今，各个高校都在扩大招生，并且，在“艺考热”的影响下，各个高校也都纷纷开设了艺术设计类专业。
本文主要对艺术设计类高等职业教育的实践性教学进行了深入的探究，特别是对艺术类实践性教学的开展必须要有完善的教学方法。
希望通过本文的论述，可以为同行提供一些有价值的参考。
【关键词】艺术设计类高等职业教育实践教学对策【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0245-021.前言近几年，根据有关部门的统计，在全国范围内，设有艺术设计类专业的高校超过了上千所，由此看来，设计类专业是当前我国各个高等学校发展的一个较为热门的专业。
并且，要在新形势下，对当前现有的艺术设计专业的教学进行合理的设计，从而不断提升学校的教学水平。
2.进一步指出培养艺术设计人才的目标长期以来，由于受应试教育的影响，大多数无一点美术基础或者是对艺术学习根本不感兴趣的人，经过短期的强化练习之后，也可以通过专业考试。
这样一来，使众多未经过专业培训的学生也步入到此专业当中。
另外，大多数艺术设计类的高等职业教育院校其招生方式都是文理兼收的，从而对于那些没有一定美术基础，有些对此专业根本不了解的人，影响了正常教学。
针对上述普遍存在的问题，各个高等职业院校都必须进一步指出艺术设计专业人才培养的主要目标，从而使学生知道需要做哪些，未来要做哪些以及当前还未做到的东西，这是极其重要的。
此外，各个艺术设计的高等职业教育学校还要把人才培养和市场的发展需求紧密相结合，要求学生明确学习的目标，注重艺术设计技能与从业能力水平的培养，为社会培养一大批具有高素质的艺术设计人才。
3.完善艺术设计类专业课程结构，逐步改革教学模式现如今，在全国范围内，各个高等职业教育学校的艺术设计专业课程结构过于陈旧，在此教学体系下所培养的学生，其专业素质与实践操作能力都是比较缺乏的，这和当前市场对人才需求是相互脱离的。
艺术设计专业实践教学体系改革初探——以厦门城市职业学院艺术设计专业为例
第 ４期
厦 门城 市职业 学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ａ ｍｅ ｎ Ｃ ｉ ｔ ｙ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ５ ＮＯ． ４
Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ３
２ ０ １ ３年 １ ２月
般 来 说 ，艺 术设 计 专 业 的 实 践 教 学 体 系
由两大 模块 组 成 ，分 别 由专 业 技 能 训 练 和综 合
技 能训 练 两个 类 型 的课 程 组 成 。专 业 技 能训 练 的 主要 内容 包 含 在 职 业 技 能 课 的 实 践 课 程 之 内 ，要 求 学 生 完 成 相 关 课 题 ，并 以 大 作 业 、实
更 多 的 是 考 虑 如 何 将 一 门课 程 所 需 要 的 知 识
二 、 艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 体 系 的
基 本 构 建
近年来 ，艺 术 设 计 专 业 在 修 订 新 的 人 才 培
养 方 案 中引入 了新 的课 程 改 革 方 案 ，以改 革 综 合 技 能 训 练课 程 为 主 攻 方 向 ，将 职 业 综 合 能 力
艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 体 系 改 革 初 探
以厦 门城 市职 业 学 院 艺术 设计 专 业 为例
邱 毅 琳
（ 厦 门城 市职 业学院 ，福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ０ ８ ）
［ 摘
要 ］当今 高等职 业艺术教 育存在着 学生的实践 能力和创新 能力匮乏、眼高手低的现象 ，实训教 学
课 程 的 建 设 跟 不 上 整 体 机 制 的发 展 进 程 ，导 致 一 系列 脱 节现 象 ，无 法 圆 满 完 成 从 知 识 到 产 品设 计 应 用 的 整
艺术类高职院校“五位一体”的协同育人模式研究
艺术类高职院校“五位一体”的协同育人模式研究随着社会经济的发展和文化产业的兴起，艺术类高职院校的教育和培养任务日益重要。
作为培养专业人才的重要基地，艺术类高职院校在实施育人模式时需要考虑多种因素，如学生的个性特点、职业要求、社会需求等。
在这一背景下，本文将探讨艺术类高职院校“五位一体”的协同育人模式，分析其核心理念和实施路径，以期为该领域的教育改革提供一定的借鉴和思路。
一、协同育人模式的理论基础协同育人模式是在当前教育背景下提出的一种新的人才培养模式。
它的理念主要包括五个方面：一是人才培养要与社会需求相对接，紧密联系社会实践和生产生活；二是教育要立足人才培养的全过程，注重过程管理和人格培养；三是学校要充分发挥自身资源和特色，进行多元化的育人模式探索；四是教师要与学生在教育中实现共同成长和发展；五是学生要树立正确的人生观和价值观，树立正确的人生目标和奋斗方向。
这五个理念构成了协同育人模式的核心内容。
1. 课程体系与社会需求融合艺术类高职院校的协同育人模式首先要将课程体系与社会需求进行融合。
在构建课程体系时，不仅要注重专业技术的传授，更要结合实际职业需求，培养学生的职业素养和就业能力。
课程设置需要参照产业发展情况，引入现代艺术理论和实践，打通专业理论与实践的“最后一公里”，使学生在校期间就能掌握所需的技能和知识，为社会所需的艺术人才打下坚实的基础。
2. 师资力量与教学质量融合艺术类高职院校的师资力量是培养人才的重要保障。
在协同育人模式中，师资力量与教学质量需要进行融合。
这主要包括两个方面：一是学校要加强教师队伍的建设，提高教师的整体素质和教学水平。
二是学校要注重教学质量的评估体系建设，鼓励教师参与教学改革和创新，提高教学质量水平。
3. 实践教学与就业需求融合艺术类高职院校的实践教学环节对学生的职业发展起着至关重要的作用。
协同育人模式要求实践教学能够与就业需求进行有效融合，包括实习实训、创作实践、社会实践等。
教育部高等学校高职高专艺术设计类专业教学指导委员会
YJY07-16
赵红宾
高职高专艺术设计实践课程体系研究
天津轻工职业技术学院
17
YJY07-17
张勇
高职艺术设计类专业的精品课程开发、共享及应用机制研究与实践
湖北职业技术学院人文艺术系
18
YJY07-18
杜兴顺
艺术设计职业教育公共基础课研究
黑龙江三江美术职业学院哈尔滨教学实习基地
教育部高等学校高职高专艺术设计类专业教学指导委员会
艺术设计实践基地建设与运行研究
广西职业技术学院艺术设计系
13
YJY07-13
李克
高职高专艺术设计实践课程体系研究
南京工业职业技术学院艺术设计系
14
YJY07-14
李军科
高职高专环境艺术设计实践教学体系研究
杨凌职业技术学院生态环境工程系
15
YJY07-15
尹春洁
高职高专艺术设计实践课程体系研究
广东外语艺术职业学院美术系
YJY0809-12
郭弟强
山东杨家埠木板年画的传承与发展研究
YJY0809-13
刘文晖
环境艺术专业教学中的文化传承研究
深圳职业技术学院
YJY0809-14
邱海平
反构成教学研究
中国美术学院
YJY0809-15
张行彦
环境艺术设计专业实训基地建设研究
邯郸职业技术学院
YJY0809-16
胡佳
LA专业设计课程教学“螺旋型训练模式”的研究
陆天奕
基于创意产业职业导向的课程设计研究
常州信息职业技术学院
YJY0809-28
刘君
高职高专艺术设计院校教学质量评价模式的研究与实践
深圳职业技术学院
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《 教育大辞典》对实践教学给 出的定义是 “ 相对 于理论教学 的各种教学活动 的总称 ”。其泛指 各种巩 固理论知识和加深对理论认识 的有效途径 ，对 于培养 具有创新意识 的高素质人才具有重要意 义。鉴 于实践 教学通常在仿真实训室 、顶 岗实 习场所等一定 的职业 活动情景下进行 ，其 已成 为学生获得感性知识 、掌握 技能技巧 、养成理论联系实 际的作风和独立工 作能力
地观 摩考 察 ，到 相关 的艺术 设计 公 司了解工 艺流 程 等 。当 前我 国高职 艺术 类 生源大 部分 是非 艺术类 学
的重要平 台。据此分析可知 ，构成 实践教 学活 动的具
体过程 包含４ 项 要素 ：实 践教学环节 、环境 、方法和 教师 。从 以上４ 个 方面 ，初 探高职 院校艺术类 专业实 践教学体系 的主要组成要素及 其价值 。
到提 高 。
１ 实践教学环节
重要 内容 。高职 院校 艺术类专业的实践教学环节包括艺术观摩考察 、顶 岗
顶 岗实习是艺术设计类专业学生就 业前的一个 非 常重要的实践环节，是安排在毕业前的一门重 要实践 课程 。在企业的大环境里，学生潜移默化地 学习职业 必备的专业 素质和 职业技能要求，增 强了协作 能力 、
生 ，而设计专业艺术类课程对学生 的艺术素养有很高 的要求 ，艺术观摩 、艺术考察能有效针对学生在艺术
类课程学 习中兴趣不足 、创新思维能力欠佳和审美能 力欠缺 的问题 ，让学生在实践教学环节中提高设计综 合能力和设计欣赏水平 ，同时增设一些形式美法则等 审美课程充实到理论课教学 中，促使专业教学质量得
专 业 技 术 能 力和 对 社会 的 认 知 能 力 。项 岗 实 习是 学 生
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２ ． １ １ － １ ６
到职业 者的一个过 渡阶段 ，是高职 院校 实践教学体系
作者简 介：闻立鸥，副教授。 基 金项 目：北京 市 人才 强 教 项 目： 《 以职业 核 心 能 力培 养 为 目标 的课 程 网 络 教 学 模 型 研 究 》 阶 段 性 研 究成 果 之 一 ；北 京 市人 才 强 教 深 化 计 划—— 创 新 人 才 ｆ 编号： Ｐ ＸＭ２ ０ １ ０ ０ １ ４ ２ ６ ０ １ ０ １ ４ ９ ６ ） ； 《 北京文化创意产业人才 培养
Ｗｅ ｎ Ｌｉ ’ ｏ ｕ
Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ ｉ ｆ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｍｅ ｒ ｃ ｅ ， Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ ， １ ０ １ １ ０ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ
实 习、课堂项 目教学和毕业设计等基本形式。 艺 术观 摩考 察 是艺术 设计 类专 业 学生一 项 不可 缺少 的外 出实践环节 。该环节可灵活穿插在各专业基 础课及专业课 的授课过程 中，最好 由专业教师组织学
生 ，到 美 术 馆 参 观 美 术 展 览 ，到 与 专 业 相 关 的 地 区 实
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｆ ｏｃ ｕｓ ｉ ｎｇ ｏ ｎ ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｒ ｅ ｔ ｅ ｐｒ ｏ ｃ ｅ ｄ ｕ ｒ ｅ ｃ ｏｎ ｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｔ ｉ ｖｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈｅ ｒ ｖ ｏｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ，ｔ ｈｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐｒ ｉ ｍａ ｒ ｉ ｌ ｙ ｉ ｎｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇａ ｔ ｅ ｄ ｈｅ ｔ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｎｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ ｔ ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈｅ ｆ ｏｕ ｒ ａ ｓ ｐｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ａ ｇ ｅ ，ｅ ｎ ｖｉ ｒ ｏ ｎｍｅ ｎ ｔ ｓ ， ｍｅ ｔ ｈｏ ｄ ｓ ， ａ ｎｄ ｓ ｔ ａ ｆ． Ｔｈｅ ａ ｉ ｍ ｉ ｓ ｔ ｏ ｂ ｅ Ｒｅ ｒ ｃ ｏ ｍｐｌ ｅ ｔ ｅ ｈｅ ｔ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｕｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｇ ｏａ ｌ ｉ ｎ ａ ｒ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐｒ ｏ ｖ ｅ ｈｅ ｔ ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎｔ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ ： ａ ｒ ｔ ； ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｎｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ； ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ３ 年第７ 期
总 第 １ ６ ７ 期
中 国 砚代孝 装 备
Ｓ Ｃ Ｓ Ｎ Ｎ １ １ １ ６ ７ ２ － １ ４ ３ ８ ４ ９９ ４ ／ Ｔ
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高职院校艺术类专业实践教学体系建设
闻立 鸥
北 京财贸职业学院广告艺术学院 北京 １ ０ １ １ ０ １
摘 要：从高职院校实践教学活动构成 的具体 过程 入手 ，从实践教学环节 、环境 、方法和教 ） Ｉ ｉ ￣ ４ 个方面 ，研究高职院校艺术 类专业的实践教学体系 ，期望更好地完成 艺术类专业人 才培养 目标，提高学生 的就业能力 。 关键词：艺术 实 践性 教学 高职 Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｙｓ ｔ ｅ ｍ ｏｆ ａ ｒ ｔ ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ