课文仿写在写作指导教学中的突出效果

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仿写,架起“课文”与“作文”之间的一座五彩桥

仿写，架起“课文”与“作文”之间的一座五彩桥作者：郑美琴来源：《海峡科学》2009年第09期摘要充分利用小学生模仿能力强的天赋，挖掘教材中的教育资源，经常性地进行仿写课文的训练，让他们在仿写中轻松地掌握习作的谋篇布局(立树干)、描写技巧(添枝叶)等写作方法，手把手地教会孩子“画”一颗“树”的方法，也就为孩子“画”一片“森林”奠定了基础，从而更快地推动学生走向完全独立性的创作。

关键词仿写谋篇布局描写技巧读写结合一日伏案批改作文，无意间听到同事聊天中谈及他的孩子模仿能力之惊人时，我心头一震：是啊!“模仿”是儿童的天性、是优势，是儿童时期的一笔财富，我应该将它挖掘出来，利用起来，让它为我眼前的这堆作文锦上添花。

我们都知道，作文教学是小学阶段语文教学的重要环节，是重点，是难点，让不少的语文老师深感头痛。

每周两节的作文课，语文老师们是雷打不动地抱着教，却收效甚微。

我们的语文老师很辛苦，也很执着，抱着作文教作文，抱着课文教课文，却没多少收成。

缘何如此?我想，这与我们语文老师在教学时不重视将课文教学与作文教学有机结合起来有关系。

要知道，能入选为小学语文教材的每篇课文，都蕴涵着丰富的教育资源。

我们在教课文时，不能单纯地教课文，要变“教教材”为“用教材”。

在完成某一篇课文的教学任务之后，不妨将课文中的读写结合点挖掘出来，经常性地指导与鼓励学生进行习作练习。

一定会有意想不到的收获。

其中，“仿写”就是架起“课文”与“作文”之间的一座五彩桥，它不仅将“课文”与“作文”有机地结合起来，而且将儿童的“模仿天性”，也融入其中，让儿童的财富得到最大限度的利用。

在此，我将自己在教学“从课文中仿写作文”的一些看法和做法提出，与大家共同探讨。

1仿“篇章结构”立“树干”一篇作文的篇章结构决定着这篇作文的成败，是关键，是基石，就好比一棵树的树干。

然而，在不少学生的作文中却见不着“树干”的影子。

因此，在阅读教学中渗透篇章结构的模仿就显得十分有必要了。

学习仿写作文讲评教案

学习仿写作文讲评教案作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。

在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。

造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。

因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结。

这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的。

在范文的学习中有意识地归纳文章的内容，指导写作的方法，再让学生学习课文的写法来写一篇习作。

这件讲评课就是以此为基础，围绕制定的教学目标，然后着手进行教学的。

一、讲评以前充分准备。

为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。

就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。

经过批改我发现本次作文存在的普遍问题是学生没有运用修饰手法使小动物生动、具体。

我选择这个典型问题，挑选一篇在写作方法、谴词造句上不够到位的文章，在课堂上让学生先在练习纸上自行点评、修改，再指名上投影展示并讲评。

这种讲练结合的方法能让学生学习的更扎实。

二、讲评课上积极引导。

上好讲评课的关键在于教师的积极引导。

叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。

”又说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。

讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。

《秋天的雨》课文例句仿写(教案)

《秋天的雨》课文例句仿写（教案）
一、）
本节课教学内容选自人教版语文三年级上册第四单元《秋天的雨》一文。通过学习，学生将掌握课文中的优美句式，并能够进行仿写。以下是教学内容：
1.课文第二段：“秋天的雨，是一把钥匙。”
2.课文第三段：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
（3）观察力的培养：学生可能不知道如何观察秋天的景色，难以将其转化为生动的语言。
举例：组织学生进行户外观察活动，指导他们注意秋天的特点，如树叶颜色、气温变化等，并尝试用课文中的表达方式进行描绘。
（4）审美情趣的培养：学生可能对秋天的美缺乏认识，需要通过课文学习和实践体验来提高。
举例：让学生收集关于秋天的诗词、画作等，分享并讨论其中的美感，进而提升自己的审美能力。
2.教学难点
（1）修辞手法的理解和运用：学生可能难以理解比喻、拟人等修辞手法，需要通过实例分析和实际操作来突破。
举例：通过展示不同景物的图片，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法进行描述。
（2）句子仿写：学生在仿写过程中可能存在句子结构、修辞手法运用不当等问题。
举例：教师可以提供一些半成品句子，让学生补充完整，或给予学生更多实例，引导他们独立完成仿写。
4.在学生小组讨论环节，我尝试让他们自由发挥，提出自己的想法和观点。这种开放性的讨论氛围使得学生们更加积极主动地参与到课堂中来，提高了课堂效果。但同时，我也发现个别学生在讨论过程中容易偏离主题，因此在今后的教学中，我需要在引导讨论时更加注意把握方向。
5.通过对本节课的教学反思，我认为在今后的教学中，我需要加强对学生的个别辅导，关注他们的学习需求，提高教学效果。同时，要继续丰富教学手段，激发学生们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。

《蝴蝶的家》教学反思

《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》教学反思1《蝴蝶的家》是部编版小学四年级语文上册第二组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。

这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、激趣导入，激发学生学习的兴趣。

通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

2、引导学生品读读课文，提炼重点。

老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

3、引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。

例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解__的内容，体会__蕴涵的情感。

2、品读__内容，引导学生掌握__中各种修辞及写作手法。

__的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

3、我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

初中八年级语文写作《学习仿写》教学设计(八年级语文下册仿写教学设计)

初中八年级语文写作《学习仿写》教学设计(八年级语文下册仿写教学设计)下面是分享的初中八年级语文写作《学习仿写》精选教学设计(八年级语文下册仿写教学设计)，供大家赏析。

有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。

”这么重要的仿写，我们该如何去写呢?下面就是给大家带来的初中八年级语文写作《学习仿写》精选教学设计，希望能帮助到大家!初中八年级语文写作《学习仿写》精选教学设计一教学目标1.初步领会形同神似的仿写要求。

2.培养学生的想象能力和语言表达能力。

3.了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。

教学重点：培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学难点：了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。

教学方法：指导、训练、评议。

教学课时：2课时(1课时重在写作指导，2时完成学生习作，集体评议。

)教学步骤：一、精彩导入，激发兴趣有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。

”什么是仿写?仿写作文是将平常阅读的优秀作文通过适当的改装加工，变成自己的考场作文，并可以获得高分的一种写作技巧。

仿写作文要做好那些准备?1、阅读积累优秀范文，越多越好。

2、熟练掌握仿写技巧。

二、例文引路，感知仿技(一)仿写朱自清的《春》：秋盼望着，盼望着，随着成群大雁的南飞，秋天的脚步近了。

一切都是阳光灿烂的样子。

果子熟了，秋虫叫了，天气凉了。

小草偷偷地像老年人样无精打采地垂下了头。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

我们学校后面的健身园活动的人真多，有的打太极拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是丰富多彩的秋日生活图。

梧桐树、法桐树、银杏树、柳树，你不让我，我不让你，叶子纷纷扬扬地落下来。

一片片金黄的树叶像蝴蝶似的翩翩起舞，马路上铺满了金黄的落叶，像一条金色的大路，引导人走向金色的明天，金色的未来。

花坛里的花儿都凋谢了，只有很少的月季花还在开着。

浅谈课文仿写在写作指导教学中的突出效果

来！让课堂因有效的朗读而 “ 灵动”起来！（责任编辑：高照］
浅谈课文仿写在写作指导教学中的突出效果
沈桂娣陕西省汉阴县城关初级中学
写很成功，事与事之间过渡得很自然，文章的结构也很紧凑。这给写人记事类文章起了示范作用。写景类文章，还有《济众所周知，作文是语文的半壁江山，作文水平提高了，
语文成绩才有提高的希望。为了提高学生的写作水平，许多语文教师都绞尽脑汁地想了很多高招。我也不例外，２０１１～２０１２学年，担任又一轮七年级语文教学工作时，无意中我让学生仿写课文有了重大收获：发现学生在仿写过程中，写作水平得到了迅速提高。又经过多次训练，仍然收效不错。
学园ＩＡＣＡＤＥＭＹ
三张扬个性。有韵味地朗读苏霍姆林斯基指出：“ 在人的心灵深处，都有一种根深
２０１３年第４期
诉与哭泣 ……我的语文课堂，因学生流光溢彩的朗读而精彩！四熟读成诵，行之有效地朗读
蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。 ”当学生初步具备了一定的朗读能力并且对某篇文章有了一定的认识之后，范读、领读和齐读会在一定程度上束缚着孩子们个人的感情表达，不能满足他们的表现需要。这时，学生们渴望根据自
方面，——作为革命家的方面。 ”把文章结合的天衣无缝。而文章的开头用闻一多自己的语言 “ 人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说” ，总领全文，末尾又用总结性的语言 “ 他，是口的巨人。他，是行的高标 ”总结全文。这篇文章把闻一多的说和做刻画得淋漓尽致，而且结构浑然天成，是学生写人物类文章的典范。写篇幅长、头绪多的文章，可让学生仿写《邓稼先》，采用加小标题的方式。以往学生在写人物时，往往会抓不住重点，不知如何选材和安排，文章记流水账，杂乱无章。学了这篇文章后，我立刻让学生仿写《 — — 一二三事》，学生仿

仿写教学,提高小学生作文能力

仿写教学，提高小学生作文能力作文是学生语文学习中的重要组成部分，良好的作文能力不仅能让学生在语文课上脱颖而出，更能培养他们的思维能力、表达能力和创造能力。

对于很多小学生来说，作文是一个难题，他们常常因为缺乏写作技巧和表达能力而感到困惑。

教师在教学中应该注重仿写教学，帮助学生提高作文能力，让他们在写作中能够游刃有余，发挥自己的想象力和创造力。

仿写教学要紧密结合课文内容，让学生在模仿中学习。

教师可以选取一些经典的优秀作文，或者是课文中的优秀片段，让学生仔细阅读，并进行仿写。

通过模仿优秀作文的结构、语言、表达方式等，让学生潜移默化地吸收其中的优秀元素，提高自己的写作水平。

教师还可以引导学生进行合作仿写，让他们在相互交流中学习、进步。

仿写教学要注重渗透写作技巧。

在进行仿写教学时，教师要引导学生仔细观察模仿对象，分析其中的写作技巧和表达手法。

探讨使用过渡词的技巧、句式的变化、修辞手法的运用等，让学生深入了解写作的技巧和规律，从而在写作中灵活运用，提高作文质量。

教师还可以结合学生的实际情况，设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

仿写教学也要注重开发学生的想象力和创造力。

在进行仿写教学时，教师可以鼓励学生进行改编式仿写，即在模仿的基础上，进行创新和改编。

可以让学生在模仿一篇作文的基础上，改变故事情节、变换人物角色、加入自己的想法和情感等，从而培养学生的想象力和创造力。

教师还可以引导学生进行自由仿写，让他们选择自己感兴趣的素材进行仿写，培养学生的写作兴趣和自主意识。

教师在进行仿写教学时，要注重评价和指导。

在学生进行仿写的教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情和自信心。

教师还要对学生的作文进行具体的指导，指出其优点和不足之处，并给予具体的改进建议，让学生在写作中不断进步。

教师还可以安排学生相互交流，进行作文互评，促进学生之间的学习和提高。

仿写教学是提高小学生作文能力的有效途径，教师在进行教学时要注重渗透写作技巧，开发学生的想象力和创造力，同时要进行及时的评价和指导。

在仿写中进行随文练笔

在仿写中进行随文练笔李静“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。

它融读写为一体，以写促读，以读促写。

既减轻了学生负担，降低了写作难度，又提升了写作趣味，提高了写作水平。

在教学改革的今天，我们学校进行的《三板块，五环节》教学模式中，更是将高年语文教学中的读、写融为一体，整合为两节课完成。

那随文练笔该怎么练，练在哪儿，练什么，是提高训练有效性的关键所在。

正如著名语言学家张志公先生所说:“模仿是学习的必经之路。

”实践表明,借助范文指导学生进行仿写,虽然看似原始低级,却是学生习得语言的起始点,是构建“万丈高楼”的地基,长期坚持必能促进学生对这些句型的积累和迁移,帮助学生规范语言,提高其对语言文字驾驭能力。

1.模仿精彩语言进行练笔语文课本中出现的精彩的句段，教师除了应引导学生反复咀嚼玩味，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行仿写，就是要求学生在丰富的语感感知下，“依葫芦画瓢”。

如有位老师在教学《秋天的雨》这一课时，文中作者用了很多修辞手法，使文章语言生动优美，如：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子……”学习时让学生在反复朗读的基础上模仿写话，想一想：秋天的雨还会把什么颜色给谁？有的同学写：“它把黄色给了稻田，稻田成了金色的海洋，它们迎风歌唱着丰收的喜悦。

”有的写：“它把黄色给了梧桐叶，黄黄的叶子纷纷扬扬，像一只只黄蝴蝶，为人们送来了秋的消息。

”还有的写：“它把红色给了大柿子，红红的柿子像一盏盏小灯笼，在向人们点头微笑。

”2.模仿典型表达方式进行练笔叶老说：“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”入选教材中的课文有的在内容方面、有的在表达方面是学生学习的范例，如果我们抓住课文中比较典型的表达方式，以此为切入点设计练笔内容，不但让学生学会了迁移运用，还能有效地提高学生的习作能力。

教科版语文五年级下册有一篇课文是《西双版密林奇观》，这篇课文的主体用四个自然段分述了西双版纳的“美丽神奇”，每一段的开头都是中心句。

仿写入手

仿写入手，培养低年级学生的写作能力西北大学附属小学杨馥宁从事语文教学一段时间了，在教学实践中我发现，在低年级的教学中，很多时候教师关注了识字、写字、阅读、情感等方面对孩子的培养，教学更多的是“学习”和积累的过程，应用的地方比较少，一方面导致学生不能想不像高年级学生那样通过写作的方式来外化自己的学习成果，另一方面为中高年级学生习作开笔难、下笔难埋下了隐患。

是否可以给低年级的学生也创设一个平台，让他们尝试性的去“创作”呢？在经过一段时间的实践调查后，我认为在低年级对学生进行“仿写”训练是一条可以尝试的途径。

仿写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，适合低年级学生；可以帮助学生加深文本理解，打开学生丰富的想象力；此外，仿写过程中能够有效地提高学生自主识字写字的能力。

如何进行低年级的仿写训练呢？经过摸索，我总结出以下几点，与老师们商榷：一、利用教材资源，进行仿写训练细细翻看我们的教材会发现，编者实际上在教材的编写过程中已经用心的设计了一些适合仿写的课文，比如二年级上册的《假如》，二年级下册《泉水》、语文园地一些短小精巧的小诗等等，教师在教学时，可以有效的利用这些资源，为学生打开一扇仿写的窗户。

以二年级上册语文园地六《谁和谁好》为例，在读完这一短文之后，我组织学生尝试性的进行说一说、写一写，学生刚开始的作品还比较单调：谁和谁好？橡皮和铅笔好，铅笔犯了错，橡皮来改正。

类似这样的仿写说明学生的思维还没有打开，我组织学生再来读一读文本，想一想，说一说，你还能想到谁和谁好？逐渐的学生的思维慢慢放开了，想象力也被调动了起来：谁和谁好？春风和燕子好，春风吹号角，燕子来报到。

谁和谁好？大海和小鱼好，大海摇呀摇，小鱼睡着了。

……如和风吹开了一池春水，学生给了我意想不到的惊喜，在之后的教学中无论是造句还是类似这样的仿写练习、课后日记，学生这方面的表达都有了明显的提高,我们班学生结合教材《找春天》、《画风》仿写的《春天是个小画家》、《画幸福》等一些习作还被刊登在《小学生拼音报》上，极大的激发了学生的写作兴趣。

新课程标准下语文作文仿写的实践

新课程标准下语文作文仿写的实践“作文难，不会写；难作文，写不出”，是很多学生的共同心声。

“作文难教，不好备课；难教作文，不会指导”，也成了教师共同的难题。

美学大师朱光潜在其《谈作文》中提到：“许多第一流作者起初都经过模仿的阶段。

莎士比亚起初模仿英国旧戏剧作者，布朗宁起初模仿雪莱，陀思妥耶夫斯基和许多俄国小说家都模仿雨果。

我以为如一般人说法，临帖和写生都不可偏废。

”可见，借鉴模仿对于写作的重要性。

《义务教育语文课程标准》（2022 年版）在学习内容上要求“观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本”“走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象”“欣赏文学作品，有自己的情感体验”“梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的表达技巧”。

［1］课程标准强调在阅读优秀文本中积累优秀语言材料，建立输出资料库。

教师应该积极挖掘文本中有特色的表达方式，引导学生学会体验文本的表达特点，借鉴写作手法，把握契机进行仿写训练，不断提升学生写作能力。

一、博采众长——文学语言初学写作时，我们应该给学生模仿的机会，“宽容”他们的“千篇一律”。

从模仿到创作，一步一个脚印地走踏实。

教育部统编教材，就是学习写作最好的范本，实现从“阅读——共情”的浅层次阅读，到用好范本进行写好作文的高层次阅读语言能力的形成。

［2］季羡林《月是故乡明》，语言隽永，文辞典雅，文白相间，抒发乡情；朱自清《春》，形散神聚，多感官描写，多用排比句，引用古诗，动静结合，写尽春情；托尔斯泰《穷人》，善用语言、动作、心理等描写，表现鲜明人物形象……精心选溢彩之词，妙手炼流金之句，学习大师善用亲切自然、活泼流畅的语言。

老舍的《北京的春节》，不事雕琢，流畅通达，通俗自然，朗朗上口，整篇文章蕴含作者独创的“京味儿”语言，有极强的表现力和感染力。

学习这篇课文时，可以拓展阅读老舍的其他作品，如《猫》《草原》《济南的冬天》等，引导学生如何用生动的语言，写出真挚和细腻的情感；再如，沈从文《腊八粥》，娓娓道来，语言平易浅白，简练流畅，人物对话富有个性，极具生活气息。

小学语文作文教学中仿写训练的策略研究

121教育版摘　要：在小学语文作文教学中，学生因缺乏作文的基本知识，写作素养肤浅，要在有限时间内，独立完成一篇文意通顺的作文是一件非常困难的事情，也是小学语文教学的首要难题。

当前，小学语文作文教学存在很多不足，开展作文仿写教学训练，是提高小学生写作水平的有效训练方法。

经过较长时间的教学实践，本人总结出几个较为有效的教学策略：仿写优秀字词，掌握仿写规律；促成佳句仿写，积累写作素材；重视段落仿写，明确写作方向；推进全文仿写，形成篇幅结构。

关键词：小学语文　作文教学　仿写训练作文教学占据了小学语文教学任务的“半壁江山”，学生的写作水平直接影响到他们将来的“高考”。

对于刚学写作文的小学生来说，在课堂使用仿写进行作文教学，可以让学生快速掌握写作技能，能有效提高小学生写作能力。

在开展小学语文作文仿写教学中，选择一些经典课文和优秀的范文内容进行模仿，能较好地帮助学生锻炼写作能力，提升写作水平。

对于适合小学生阅读的课文文章中，优秀文章让读者阅读起来往往是主题立意独特新颖、框架构思整体完美、语言表达言尽意达、表现技巧惟妙惟肖，这就是我们小学语文教学中需要对学生进行写作指导的能力和技巧。

通常写作会仿写教学，让学生慢慢掌握写作技巧，然后不断训练，达到熟能生巧、独立写作的目的。

以下是我从事多年语文作文仿写训练的一些教学策略。

一、仿写优秀字词，掌握仿写规律识字是小学语文的重要教学任务。

字词是最小的构成单位，但却是全篇文章最基础的部分。

为什么要加强字词教学呢？因为字词仿写是小学生最容易学会的基本知识，教师要让学生明白掌握字词的重要性，通过学习字词，对字词进行仿写训练，可以积累丰富的写作素材，为写作储备基本信息。

仿写字词训练，除了传统意义上的读写训练、听写字词外，还应该学会模仿ABAB、ABB、AABB、ABAC 等结构类型的词语。

教师可以结合课文教学，进行整理归类，记在学习笔记本上。

并结合这些词句的结构规律添一些类似的词语，如此反复进行字词教学练习，学生就能掌握字词仿写的规律和要领，为写好作文打下基础。

谈小学语文教学中仿写练笔的好处

谈小学语文教学中仿写练笔的好处所谓仿写，就是以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。

小学阶段从三年级开始练习写作，借助范文指导学生仿写，就如书法中的临摹一样，是学生写作的良好开端。

可以让学生体会各种写作方法的技巧和语言，降低了写的难度，能激发学生的写作兴趣，提高写作的能力。

正如叶圣陶先生说的那样：语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。

可见，“从仿到创”的确是习作练习的一条重要途径。

下面我就结合工作实际，淡淡“仿写练笔”在小学语文教学中都存有哪些好处。

一、仿写句段，促使语法逐步规范叶圣陶先生在谈到语文要细细品读时说: “阅读时最重要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻易地放过，务必发现它的特征。

唯有这样，才能发掘文章的蕴涵，唯有这样，阅读才能养成用词造句的好习惯。

”模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话训练，就是为了建立完整的句子概念，了解句与句的结构关系，扎扎实实地打好用词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。

如《桂林山水》中是这样写漓江的水的：“漓江的水真静啊，静得让人感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是无暇的翡翠。

”教学时，指导学生朗读，明白这是什么句式，然后模仿这个句式写“天气真热啊”这句话，有机结合课文内容训练学生写比喻句、拟人句等。

仿写句子是如此，仿写段落也是一样。

不过值得注意的是，让学生仿写段落，必须精心选择具有明显特征且有价值的精彩片段。

如学生读过《槐乡的孩子》一文中写槐米一段后，我让学生学着作者的写作方法仿写一种花；再如，此文中的第三段开头写天热的小片断：八月，天多热。

鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。

于是，在此基础上我让学生仿写天热不同的人或动植物的不同表现，就自然轻松得多了。

正是课文中这些精彩的片段，启发了学生模仿的兴趣，也正是由于有了这些优美的语言，才给学生提供了模仿的凭借，让孩子们在一次次仿写中学会了正确规范地使用祖国语言。

二年级随文仿写教学

二年级随文仿写教学
二年级随文仿写教学是一种有效的教学方法，它结合了阅读和写作的元素，帮助学生通过模仿课文中的句式、结构和表达方式，提高写作能力。

以下是一些关于二年级随文仿写教学的建议：
1、选择合适的课文：选择一些具有代表性的课文，这些课文可以是优美的散文、故事性强的记叙文或者具有教育意义的寓言故事等。

确保选择的课文适合二年级学生的阅读和理解水平。

2、引导学生阅读和理解：在随文仿写之前，先引导学生认真阅读课文，理解课文的内容和表达方式。

可以让学生概括文章的主要内容，提炼出重要的句子和段落，以及分析文章的写作特点。

3、分析课文结构和表达方式：在阅读和理解的基础上，分析课文的结构和表达方式。

可以让学生了解文章如何开头、如何结尾、如何展开段落等。

同时，也要注意文章中使用的修辞手法、句式变化和用词选择等。

4、确定仿写主题：根据课文的内容和表达方式，确定仿写的主题。

主题应该与课文相关，并且适合二年级学生的写作水平。

例如，可以选择与课文类似的场景、人物或者情感作为仿写主题。

5、指导学生仿写：在确定仿写主题后，指导学生进行仿写。

可以让学生模仿课文中的句式、结构和表达方式，创作自己的文章。

在仿写过程中，要注意提醒学生保持清晰思路，逻辑严密，推理精确。

6、交流和评价：学生完成仿写后，可以进行交流和评价。

可以让学生朗读自己的作品，其他同学倾听并给出建议。

教师也可以对学生的作品进行评价，指
出优点和不足之处，帮助学生进一步提高写作能力。

小学语文教学中的仿写训练策略

小学语文教学中的仿写训练策略一、引言在小学语文教学中，仿写训练是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高他们的写作能力和语言表达能力。

本文将从多个方面阐述小学语文教学中的仿写训练策略，以期为教师提供一些有益的教学参考。

二、仿写的意义仿写是小学语文教学中一种常见的教学方法，它是指学生在学习课文或范文的基础上，模仿其中的语言、结构、表达方式等，进行写作的一种训练方式。

仿写的意义在于帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高他们的写作能力和语言表达能力。

通过仿写，学生可以更好地理解课文或范文的写作技巧和表达方式，从而更好地运用到自己的写作中。

同时，仿写还可以帮助学生积累词汇和句型，提高他们的语言表达水平。

三、训练策略1.选材贴近生活，易于模仿在进行仿写训练时，教师应该选择一些与学生生活息息相关的材料，让他们有话可说，有内容可写。

例如，可以选取一些学生熟悉的自然景色、动物、人物等作为仿写对象，让他们在观察和感受生活的基础上进行模仿。

这样，学生可以更容易地理解和掌握写作技巧，从而更好地运用到自己的写作中。

2.指导方法，培养习惯在进行仿写训练时，教师应该给予学生一定的指导，让他们掌握正确的写作方法。

例如，可以告诉学生如何观察、如何表达、如何组织语言等。

同时，教师还应该鼓励学生养成经常仿写的习惯，让他们在不断的练习中提高自己的写作能力。

3.给予反馈，鼓励创新在学生的仿写完成后，教师应该给予及时的反馈和评价。

对于写得好的地方，应该给予肯定和表扬；对于不足之处，应该给予指导和建议。

同时，教师还应该鼓励学生尝试创新，不要拘泥于范文的形式和内容，让他们在不断的尝试中提高自己的写作水平。

四、实践案例以人教版小学语文教材五年级上册《鲸》为例，教师可以引导学生进行仿写训练。

首先，教师可以让学生仔细阅读课文，了解鲸的生活习性、形态等特征，并让他们思考如何将这些特征表达出来。

接着，教师可以让学生根据自己的观察和感受进行仿写，让他们尝试运用课文中的写作技巧和表达方式。

浅谈学生在课文中的仿写练习

浅谈学生在课文中的仿写练习冰心：“修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便要在光明里结实。

”可以看出学生写作，平时的储备非常重要，其中最为直接的素材、技巧甚至是灵感还是来源于语文课本，课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，初中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学，指导学生精心学习课文。

在课堂上笔者就紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，潜移默化中开花结果，以此来提高学生的写作能力。

下面笔者着重从仿写标题、仿写句子、仿写段落、仿写思路四个方面来谈写作。

一、学仿标题，引导学生学会点睛标题是文章的灵魂，是交流的第一接触点。

中学语文所收篇目，其标题可谓异彩纷呈。

或新颖别致，耐人寻味，；或主旨突出，旗帜鲜明；或托物言志，精炼传神……对这些颇具特色的标题，在导入新课释题解题之时，笔者总是着意从内容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味，试着“换题”，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心拟题的妙处，从而学会拟题。

这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，学生既掌握了命题技巧，又深味了文章内涵，学习效果不言而喻。

笔者在平时布置作文自由命题时，学生们按照课文的一些拟题方法，拟出了许多新颖又颇具吸引力的题目。

如《2009-2010夏至未至》、《明月照沟渠》、《“3+X=成长”》、《明天？现在！》、《失败，意味着什么》等，这些题目都非常别致醒目，令人耳目一新。

二、学仿句子，带领学生在语言中穿行句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点。

在教学过程中，笔者经常让学生留心课文中用词准确的句子、描写生动的句子，比喻恰当的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子并及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，锻炼学生运用语言的基本功。

如笔者在教《从百草园到三味书屋》时，要求学生用“不必说……也不必说……单是”这一句练习仿写，有的同学根据自己的兴趣爱好，写出了生动有趣的句子。

仿写作文的教学反思

仿写作文的教学反思总觉得这些孩子写作水平不高，作文总是写得乱七八糟，可是昨天晚上的作文每个孩子都写得很好。

原来，只要让他们有内容可写，他们就能写出精彩的文章。

第一单元以读书为主题共安排了四篇课文，口语交际与习作共安排了三个内容。

第一个是自己的读书经历或读书故事，第二个是写一篇访谈录，还有一个是针对“开卷首先是学完第二课之后，我让学生总结访谈录的特点，然后让学生回家和自己的父母进行一次交谈，问问他们小时候的读书经历和读书故事，然后把谈话内容进行整理，写成一篇访谈录。

学生刚开始还不太愿意，我就提前给家长发信息，让家长配合孩子的写作，结果大部分同学都写得非常好，只有极个别的因为家长不在家或其它原因没有写好，我就给他们安排爱读书的同学，让他们谈一谈，这样一来学生写得都很好。

下面的辩论会我就让学生搜集资料实实在在地开一开，虽然学生开的不有了第一单元的写作指导经验之后，我就在写作这方面多下功夫，只要觉得学生今天有话可说我就让他们写一段，有事可写就记下来。

一段时间下来，学生收获还真不少。

为了让学生爱上写作，为了激发他们的写作积极性，我总采用不同的方式对学生进行指导。

现在学到说明文了，为了让他们学会写说明文我买来了一大包花生。

学生一看到花生高兴了，我给他们每人发了一个，但前提是不能马上吃。

学生拿到花生就看，于是我的作文指导就开始了。

先从花生的外部开始，让学生看一看，摸一摸，了，只要稍加指导学生就写出了一篇篇好文章。

这次的教学经历让我再一次认识到，要想让学生做到有内容可写，就一定要让他们有相关的经历。

本学期最后一个单元作文主题是写“场面描写”，于是我就和孩子们一起做了几个游戏，效果非常好。

第一个游戏是“击鼓传花”，课堂上学生兴致非常高，边玩边说说笑笑，别提多高兴了。

看到孩子们这么高兴，在下课时我就布置了作业：写作文，内容就是你在课堂上的所见、所闻与所想，在写的时候可以先写个片断，把你看到的同学的表现，包括他们的动作、语言等写清楚，在这个过程中你对谁印象最深，把他单独列出来重点写，做到有点有面。

立足课文指导仿写

龙源期刊网立足课文指导仿写作者：葛平来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第09期【摘要】模仿是人类学习和掌握技能的重要方式之一。

现有的仿写教学大多以国内外优秀文章为示例，但学生的理解不够透彻，教师需要花时间对其进行详细的解释，这增加了学生的学习负担。

实际上，教材中的课本是最好的模仿材料。

苏教版教材中的文本在质量和写法上都很美，它们为学生的写作提供了内容、语言和表达形式方面很好的范例。

本文就如何利用课文，对学生进行仿写指导作了研究和探索。

【关键词】教材；课文；作文；仿写；读写结合模仿是人类学习和掌握技能的重要方式之一，模仿是开始学习写作的重要途径。

而现有的仿写教学大多以国内外优秀文章为示例。

尽管这些文章在思想内容和写法技巧上都可以看作是典范，但学生的理解不够透彻，或者教師需要花时间对其进行详细的解释，这增加了学生的学习负担。