论文提高学生学习化学的兴趣

合集下载

如何培养中学生化学学习兴趣论文

如何培养中学生化学学习兴趣论文

小议如何培养中学生化学学习兴趣中学生对化学的兴趣爱好主要来源于化学课上变化多样的化学实验,如何抓好化学课上的实验,吸引学生的注意力,培养起学生学习化学的兴趣非常重要。

现在的中学生,很多都不会先进行仔细的观察需要了解的现象,所以在老师讲解后,仍然无法发现问题,提出问题,对知识只是被动接受无法创新。

这样一来学生对所接受的新知识、新现象无法质疑很大的原因就在于学生没有进行过正规化的、一定程度的思维训练,从而没有养成发现问题、思考问题的习惯。

因此老师对学生加强思维训练,特别是应该注意给学生思维的方法和规律,使学生能逐步按照化学课程的特点进行思维活动。

一、教学过程中要善于创设情境,激发学生的学习兴趣。

在化学教学中教师要以学生的学习兴趣来作为上课的线索,引领学生走进化学课程中,感受到学习的乐趣,学会自己主动去想去学去努力发现课本中没有的新东西新事物,并能转化为知识传授给别人。

一个人无论做什么事,兴趣都是最好的老师。

没有兴趣的事就算勉强去做也做不理想做不长久。

所以在中学化学教学过程中,教师对学生学习化学兴趣的培养是一件至关重要的事。

只有通过不断的创设前人发现问题的模拟情境,一方面使学生明白,要有所发现,有所创造,必须先要有问题。

只有有了问题才能产生出去探究的兴趣与冲动,才能激发学生去多思考多想多问。

这样的情景教学是一种教学艺术,它对激发学生发现问题的兴趣有极大的作用,对提高教学质量大有裨益。

二、联系生活,培养学生良好的学习习惯。

中学化学是一门课程短知识面广,学生接受能力较弱的课程。

要想让学生在短时间内接收到大量的知识点,教师在组织教学过程中必须将化学的科学性和严密性结合在一起,在教学训练中培养学生的良好学习习惯,让他们学会独立思考,具有不怕困难的精神,勇于正视错误、改正错误。

古语说“德高为师,身正为范”,化学教师对学生进行德育教育,首先要从自身做起,只有自己具备了良好的思想品行,学生才会听之,学之。

化学是一门严谨的学科,无论是平时的书面知识还是实验内容,教师首先要有严谨、负责的态度。

怎样在中学化学教学中培养学生学习兴趣论文

怎样在中学化学教学中培养学生学习兴趣论文

浅谈如何在中学化学教学中培养学生的学习兴趣九年级化学课程是学生的入门课程,学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱,直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。

原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题,这些问题不能及时的解决,会对他们的学习积极性造成很大的影响,甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。

文章主要分析了在教学中培养学生学习化学兴趣的几点方法。

化学教学的最终目的,不是要使学生获得多么高的分数,而是要使学生的化学素质和修养得以提高,以适应今后的长远发展和终身学习的需要,培养学生的化学学习兴趣,正是为了激发教与学中居于主体地位的学生,充分调动他们的主观能动性,让他们积极、主动地参与教学活动,领悟、体会化学学习的快乐,在轻松愉快的气氛中,掌握化学基础知识、技能、方法,进而培养能力,形成化学素质,提高化学修养。

一、用化学实验激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科,化学实验中各种生动鲜明的化学现象,能激起学生强烈的兴趣和求知欲,能给学生以强烈的感官刺激,增强学生大脑皮层的兴奋性,促使暂时联系的形成。

例如:镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧,奇型怪状的铜树,不同ph色板与酸、碱、盐的作用等实验现象,使学生感到世界是这样的奇妙。

在化学实验教学中创设问题情境,更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。

例如:学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验,设计这样一个实验问题:盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液,观察到什么现象?在两支试管中分别加入等量的水,在其中一支试管中通入二氧化碳,再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液,分别有何现象?又如,学习制备物质的实验,把大实验划分成小实验,先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。

如学习实验室制取氧气的方法,先把大实验划分成:怎样检查装置的气密性?怎样检验氧气?用什么方法收集氧气?再比如:学习制作过滤器及过滤时的注意事项,设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液,看谁用的时间最少,看谁得到的溶液最清澈。

化学课中如何培养学生学习兴趣[论文]

化学课中如何培养学生学习兴趣[论文]

化学课中如何培养学生的学习兴趣兴趣是建立在需要基础上,带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。

心理学和教学实践都表明,就大多数学生而言,其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。

没有兴趣学生就没有认知的倾向,失去了求知的原动力。

初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

如何激发和培养他们的学习兴趣,这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题,以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受。

一、上好第一节课“好的开始就等于成功的一半”。

上好第一节化学课,对培养今后学生学习化学的兴趣尤为重要。

初中学生第一次上化学课,总是存在好奇心。

所以,我们想要上好第一节课,首先要精心设计,认真准备,要设置许多问题“催化”他们去思考,去探索,“加速”他们主动地学习。

例如,绪言课一开始就向学生提问:“什么是化学?”学生面面相觑,不能回答。

老师再问:“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”学生异口同声地回答:“用口吹的气球不能飞。

”对于这些疑问,老师可不作答,既而还可以再提出一连串的问题:“热天时食物为什么会腐烂?”“铁为什么会生锈?”“煤气为什么会致人死亡?”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗?”等等。

恰当设置“问题”,在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣,从而在学习过程中永不满足。

二、引导学生乐学学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时,常会感到抽象难懂,枯燥乏味,兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。

怎样培养学生学习化学兴趣论文

怎样培养学生学习化学兴趣论文

如何培养学生学习化学的兴趣初三化学是今年刚开设的一门课,刚开始记忆性的东西比较多一些,时间久了学生就会感觉到枯燥乏味,对化学课失去兴趣,而兴趣是最好的老师,另外,初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从化学课的开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

化学教学和其它学科教学一样,不激起学生的学习兴趣,是很难学好这门学科的。

那么,如何才能更好地培养学生的学习兴趣,让其变被动学习为主动求知呢?结合教学实践,本人总结了以下几个方面:一、多做实验,激发学习乐趣化学是一门以实验为基础的学科,实验是学生认识化学的窗口,现象鲜明、生动的演示实验最能引起学生的注意,激发他们的学习兴趣。

作为化学教师,第一节上化学绪言课时,我安排了三个“小魔术”的表演。

第一个“小魔术”是魔棒点灯,一个同学那一个表面皿,我给里面放一些药品,让另外一个同学用玻璃棒蘸取一些药品,然后放到酒精灯的灯芯上,可以看到酒精灯被点着。

孩子们看到这种神奇的现象后,都欢呼起来,并提出了好多的疑问。

第二个“小魔术”是烧不坏的手帕,把手帕放到酒精溶液中,取出后用两个坩埚钳夹住两角,在酒精灯上点燃,发现火焰很大,而手帕却完好无损。

孩子们看到这些现象后都感到很惊讶。

第三个“小魔术”是空杯生烟,那两个集气瓶,给里面分别滴几滴药品,然后口对口放在一起,里面就出现大量白烟,学生看觉得很神奇,几个调皮的学生说,今天上的不是化学课,是魔术课,可见学生对化学课已经开始感兴趣。

二、巧设新课导入,激发学习兴趣教师在讲授新课时,可以选择部分与众不同的导课方式,我常用的有两种,谜语和小故事,例如:在教学空气的知识点时,我给学生抛出了一个谜语:“一种物质到处有,赶不走,看不见,摸不着,嚼无味,无它活不了”。

学习人类重要的营养物质时,我引用了几百年前的一个故事:长期航海的欧洲水手在航行的旅途中牙龈常常出血,折磨到最后痛苦死去,病因是一个谜。

化学教学中如何培养学生学习兴趣论文

化学教学中如何培养学生学习兴趣论文

化学教学中如何培养学生的学习兴趣学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂,当学生对某一门学科产生浓厚的兴趣时,他就会以极大的热情,愉快地去学习它,研究它。

在兴趣的支配下,往往会产生一些特有的灵感,一学就会。

对于在初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣,笔者谈一些自己的做法。

一、建立融洽的师生关系——培养兴趣兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向,融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的良好开端。

在教学中,我们往往能听到学生对教师的一些评价:“某某老师上课语言生硬,动不动就训斥人,我特别讨厌上他的课。

”或者“某某老师和蔼可亲,平易近人,我特别喜欢上他的课。

”不同的评价,鲜明的对比,可见师生关系的融洽程度对学生的学习兴趣有多大的影响,难怪有人说“良好的师生关系是学生学习的第一动力”。

因此,要培养学生的学习兴趣,教师必须要深入到学生中去,经常与学生交流思想,沟通感情,在生活上关心他们,在学习上帮助他们,尊重学生,理解学生,做他们的良师益友,用自己的人格魅力感染他们。

教师的一个眼神,一次微笑,一句关心的话语,一次与学生的课间游戏,都会缩短师生间的距离,使学生感受到教师的和蔼可亲和人格魅力,这样,学生就会把这种感情迁移到学习中去。

正所谓“亲其师,信其道。

”二、充分利用实验教学——激发兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学,实验不仅是探究知识的工具,也是激发学生学习兴趣的有效手段。

教师在第一次上化学课时做几个有趣的化学实验,如“空杯生烟”“魔棒点灯”“水变牛奶”等等,使学生亲眼感受化学的奥妙,学生不自觉地想去刨根问底儿,从而产生了对化学的学习兴趣。

教师还要认真设计实验,准备实验,确保实验的可行性、科学性和成功率。

也可以将一些便于操作,安全性高的演示实验改为分组实验,提高学生的参与度,让他们亲身感受化学的魅力。

教师还要善于改进化学实验,如笔者在做探究“燃烧的条件”的实验时,把白磷放入80度的水中,然后通入氧气,会看到白磷在水中燃烧的奇妙现象,这样既能让学生愉快地探究燃烧的条件,又可使学生感受到化学的奇妙,起到了不同凡响的激发兴趣的效果。

激发学生化学学习的兴趣和动机

激发学生化学学习的兴趣和动机

激发学生化学学习的兴趣和动机通过激发学生化学学习的兴趣和动机,可以提高学生的学习积极性和学习成效。

化学学习是一门需要理论与实践相结合的学科,因此在教学过程中,教师需要采取一些策略和方法,以吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,并增加他们的动机。

本文将探讨几种提高学生化学学习兴趣和动机的方法。

首先,实践性教学是提高学生对化学学习兴趣的重要途径之一。

化学实验是化学学习中不可或缺的一部分,能够帮助学生巩固理论知识,理解化学原理,并培养实验技能。

因此,在化学课堂中,教师应该增加实验环节。

例如,教师可以设计一些简单而有趣的实验,让学生亲自动手操作,并观察实验现象和结果。

通过实践操作,学生可以更好地理解化学原理,增加对化学学习的兴趣和动力。

其次,与生活实际相结合的教学也是提高学生学习兴趣和动机的有效方法之一。

化学无处不在,与我们的日常生活密切相关。

因此,教师可以通过将化学与生活中的实际问题相结合,让学生感受到化学的普遍存在和应用价值。

例如,在化学课堂上,教师可以以食品、药品、环境保护等为例,讲解化学在这些领域中的应用,引导学生思考化学现象对生活的影响。

这样不仅可以增加学生对化学的兴趣,还可以让他们认识到学习化学的重要性和实际价值,从而增加学习的动机。

另外,教师在化学教学中还可以采用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣和动机。

现代化学教学中,多媒体技术可以更直观地展示化学知识,提供丰富的图文信息,使学生更易于理解和接受。

通过使用多媒体教学,教师可以呈现各种化学实验、化学反应和分子结构的动画,以及与化学相关的图片和视频资料等。

这样可以使学生在视觉、听觉和触觉上得到更好的体验,激发学生学习化学的兴趣和动力。

此外,互动性教学也是提高学生对化学学习兴趣和动机的有效方法之一。

在化学课堂上,教师可以采用小组合作学习、角色扮演、问题导向学习等方式,增加学生与他人之间的互动。

通过互动,学生可以分享观点、交流思想,激发彼此的学习动机,并提高他们对化学学习的兴趣。

在化学课堂上如何激发学生学习兴趣论文

在化学课堂上如何激发学生学习兴趣论文

在化学课堂上如何激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科。

在化学教学中如何将教学过程设计成为一个轻松、愉快学习的过程,激发学生的学习情趣,启发学生善于探究,鼓励学生获得成功的体验,这是我们化学教师应该探讨的问题。

学生是课堂教学活动中的主体,教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。

而课堂气氛又是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息,是一种特有的心理情态。

课堂气氛融洽还是冷漠,活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。

积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点,它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。

在轻松愉快的气氛中,学生的成绩普遍会提高,而在紧张、压抑的条件下,学生的学习成绩普遍会下降。

笔者在教学过程中也作了一些积极的尝试,从下面几个方面谈谈如何激发学生学习兴趣。

一、创设教学情境,充分激发学生的学习兴趣一堂课的导入往往仅几分钟,但却是教学过程的重要的起始环节,正如一场歌剧的“序幕”一样,可以引起学生的注意和激发学生学习兴趣,使学生以良好的状态进入课堂学习。

因此,教师应通过创设具有启发性、趣味性、现实性和挑战性的学习情境,使学生进入“心欲求而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态,促使学生提出问题,激发学生探求知识与真理的迫切而强烈的欲望。

如在讲《钠与水反应》时,可以通过讲故事来吸引学生的注意。

故事是这样的:一位巫婆说她会捉鬼。

她往装有半碗水的碗里滴了几滴她所谓的仙水,再把她所谓的吸血丹放到碗里。

只见那吸血丹立刻在水面上乱窜,那巫婆眉飞色舞地说:看!我那吸血丹在动,说明这周围有鬼,它正在吸鬼魂;听!那“嘶嘶”的声响,正是鬼临死前的呻吟;再看!水变红了,那是鬼被我的吸血丹吸收后,化作了血水……相信鬼神的人听了后肯定会信以为真,但稍有知识的人都知道世上并没有鬼,但巫婆那所谓的吸血丹和仙水究竟是什么呢?这样学生的注意力就会集中到这一节课上,想知道个为什么。

接着做钠与水反应的实验,讲原理,学生听得认真仔细,兴趣浓厚。

高中学生化学学习兴趣激发[论文]

高中学生化学学习兴趣激发[论文]

高中学生化学学习兴趣的激发在高中化学教学中将化学教学与实际生活相结合,通过科学、新颖的教学策略来激发学生的学习兴趣,让学生带着兴趣学习与掌握化学知识及实验技能。

一、以情感培养学生的学习兴趣化学是一门系统性的学科,其教材内容涉及全面,包括对化学史、化学家等知识的介绍。

但从实际的化学课堂教学调查中发现,学生在学习这些知识时缺乏学习兴趣,极易产生厌烦心理,因此教师在教学时应当采取以情感教学为主的教学策略,将教材上所涉及的化学史与化学家事迹通过别具新意的情感教学来向学生讲授,以培养学生对化学的学习兴趣。

比如,对化学材料知识的教学与我国的化学史相结合,向学生介绍我国化学家们的卓越贡献,介绍我国在生产劳动中所应用的化学知识。

通过这种情感教学来触动学生,让学生不仅能从这些化学历史中学习到相关方面的化学知识,同时也能让学生在潜意识中树立民族意识,增强民族自豪感。

此外,由于化学知识与人们的日常生活息息相关,因此教师在化学教学中要让学生认识到化学在社会发展中的重要性,使学生建立对化学的深厚情感,培养学生学习化学的兴趣。

二、以实验吸引学生的注意力在化学教学中会涉及到许多化学实验的课堂教学,因此实验教学是化学教学中的一个显著特征,教师可以充分利用直观的化学实验令学生感受到学习化学的乐趣,通过神奇的化学实验来吸引学生的注意力,从而达到激发学生学习化学的兴趣与欲望。

每一个学生都有好奇的心理,对于新鲜、神秘的事情特别感兴趣,因此教师可以将实验教学与日常生活相联系,通过化学实验来揭示发生在现实生活中的奇特现象。

同时,让学生从化学实验中总结与归纳出相关的化学规律,以此来锻炼学生的观察能力、总结能力等。

教师在进行实验教学之前,可以先讲述一个与之相关的生活故事,进而吊起学生的好奇心,以吸引学生的注意力。

如在讲授碘的化学性质时,教师可以先向学生讲述一个关于碘与米汤发生化学反应的真实故事,从而达到吸引学生的目的。

而后,通过具体的实验演示让学生了解其中应用到的化学知识。

如何培养学生学习化学兴趣论文

如何培养学生学习化学兴趣论文

如何培养学生学习化学的兴趣摘要:化学教学和其它学科教学一样,不激起学生的学习兴趣,是很难学好这门学科的。

兴趣可以孕育愿望,滋生动力。

初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

在化学教学中教师若注重激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

那么,如何才能更好地培养学生的学习兴趣,让其变被动学习为主动求知呢?关键词:学生;化学学习;兴趣中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-197-01在化学教学中,教师应根据学生的特点对教学内容进行加工处理,运用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言将知识表达出来,并运用恰当的教学方法,培养和激发学生学习化学兴趣。

一、注重实验,加强演示,激发兴趣化学是以实验为基础的自然学科,实验是化学研究的重要方法,是学生认识化学的窗口,也是教师教学、学生学习的重要基础和关键。

在化学教学中,化学实验最具吸引力和说服力,能够充分激发学生学习兴趣。

鲜明、生动的演示实验最能引起学生的注意,激发他们的学习兴趣,因此在教学中恰当运用一些有趣的实验,既能向学生直观形象地传授知识,培养学生学习兴趣,还能解除学生对化学的偏见。

一位教师在上第一节化学课时就设计了这样的教学开头:“同学们,从今天起我们就要学习一门新的学科了,它叫什么?这张白纸会告诉你们。

”说着将预先用酚酞试液写好“化学”字样的白纸贴在墙上,然后用小喷雾器向白纸喷射10%的naoh溶液,白纸上立即显示出两个醒目的大红字——“化学”。

学生们大呼:“好神奇”。

这样,学生的好奇之心顿起。

接着,老师便开始为学生讲解化学的重要性和学习方法,并鼓励他们只要认真努力、掌握方法,就可以学习好化学。

二、搜集史料,串讲故事,激发兴趣中学生仍有喜欢听故事的习惯,尤其是教师在课堂上讲一些与当天学习知识有关的趣事,这样也可以让学生对所学内容留下深刻的印象。

化学教学中学生学习兴趣培养[论文]

化学教学中学生学习兴趣培养[论文]

化学教学中学生学习兴趣的培养摘要:兴趣是最好的老师,风趣导入、通过讲故事、幽默的语言等方法都可以来激发学生的学习兴趣。

在化学教学中培养学生的学习兴趣,开动学生的智力,发挥学生的自主性,激发学生的求知欲,创建出化学高效课堂十分重要。

关键词:化学教学;兴趣化学教学应面向高效课堂,这已是当今化学教师的共识。

要培养并提高学生的化学素质,就必须先培养学生学习化学的兴趣,并能在化学课堂教学中实现。

如何增强化学课堂的学习气氛,激发学生的学习兴趣,使学生的学习由被动变主动,从而提高化学教学质量,实现化学教学的实效性。

这就需要教师让学生对所学知识产生好奇,给学生充分的思考时间和空间,让学生情不自禁地猜想,并有感悟,来调动学生学习积极性。

一、风趣导入培养学生的学习兴趣俗话说:“良好的开端是成功的一半。

”风趣的开场白,生动的故事,一个小小的实验都会使一节课成功。

因此,教师在上课的开始必须讲究艺术,不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。

用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习中来。

例如,在学习九年级化学第二单元《氧气》一节时,在上课前先制备好几瓶氧气,上课时,开始先用一根带火星的木条放入氧气的集气瓶中,这时带火星的木条又重新燃烧,接着再拿来一根已经处理好的细铁丝,一端系一根燃着的木条,再伸入另一瓶氧气的集气瓶中,学生发现铁丝能在氧气中燃烧。

这两个实验平时生活没有见过,学生会带着问题学习,学生为了弄明白这些问题,会集中注意力学完本节知识。

由此导入新课,极大地提高了学生的学习兴趣。

二、通过讲故事来提高学生兴趣比如,在讲九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳的性质时,可以引入一个小故事:意大利那布勒斯深山峡谷中,有一个著名的屠狗洞,外观与我们看到的其他普通的山洞并没有什么区别,但是话说,洞里有一个屠狗妖,当人牵着狗进入山洞时,人安然无恙,狗却昏倒,甚至死亡,科学家波曼尔决定弄个究竟,这时他感觉到呼吸困难,并看到手中的火把的火焰飘忽不定……当把学生的无意注意及时转换到有意注意上来时,马上进入正题,启发引导学生这个屠狗妖是什么,学生会联系到本节知识二氧化碳的性质,密度比空气大,又不能供应呼。

怎样培养学生学习化学兴趣论文

怎样培养学生学习化学兴趣论文

如何培养学生学习化学的兴趣【摘要】兴趣的最本质特征是:兴趣是一种积极的情绪表现,是一种内在的动力因素。

化学学习兴趣是指学生在学习化学知识中产生的,对化学学习起推动作用的兴趣。

努力激发培养学生学习兴趣,因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

下面谈谈自己的体会。

【关键词】培养学生学习化学兴趣爱好兴趣是做好任何事情的原动力,也是发明创造的精神源泉。

美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。

兴趣也是人们力求认识某种事物或爱好某种活动,并带有积极情绪色彩的心理倾向。

兴趣的最本质特征是:兴趣是一种积极的情绪表现,是一种内在的动力因素。

化学学习兴趣是指学生在学习化学知识中产生的,对化学学习起推动作用的兴趣。

努力激发培养学生学习兴趣,因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

下面谈谈自己的体会。

一、重视化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科,实验是学生认识化学的窗口,形象生动的演示实验最能吸引学生的注意,激发起学习兴趣,第一堂并不一定让学生学会多少知识,而是将化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上,上课伊始,就向学生介绍,从今天开始我们将进入一个神奇的世界,并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。

氢气球下系一红色绸带,上书:欢迎同学们学习化学,祝大家成功。

此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛。

接着提问:“什么是化学?”学生面面相视,不能回答。

老师再问:“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。

而对于“为什么”,却面带难色。

老师就讲,如果想知道这其中的奥妙,我们就要学习化学知识。

此外,还可以增加诸如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等有趣的小实验,进一步激发学生学习的兴趣。

至此,学生初步认为化学很“好玩儿”,进而在老师的指导下,总结出化学的研究对象。

如何提高学生学习化学兴趣论文

如何提高学生学习化学兴趣论文

如何提高学生学习化学的兴趣摘要:实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。

因此,努力创设生动活泼的学习情境,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。

本文主要谈谈如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力问题。

关键词:化学教学;学习兴趣;动力中图分类号:g633.8 文献标识码:a 文章编号:1006-3315(2012)08-048-001学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

那么,如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢?笔者以为,应从以下几个方面入手。

一、演示实验,激发学习兴趣有趣,是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。

在化学教学中应努力挖掘化学教材,尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性,力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学,使学生产生愉悦的学习情绪,为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”、“魔棒点灯”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。

二、学生实验,培养学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。

中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

化学实验不仅要做好演示实验,而且要上好学生分组实验课。

如果说学生观察老师的演示实验生动有趣,那么,让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。

但要上好学生分组实验课,提高课堂教学水平是需要下一番工夫的。

首先,要制订明确可行的教学目标。

根据布卢姆的教育理论,可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。

初中化学教学中如何培养学生学习兴趣论文

初中化学教学中如何培养学生学习兴趣论文

浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣化学是一门基础的自然科学, ,在新课标指导下初中化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。

因此,努力创设生动活泼的学习情景,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。

下面就自己在多年工作实践中的一些做法,谈点滴体会。

一、激发兴趣,引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。

有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。

使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设。

这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

二、开展丰富多彩的课外活动,保持学生学习化学的兴趣丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。

化学课外活动的内容及方式很多,大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等,可以每学期或每学年举行一两次。

浅谈如何提高学生学习化学的兴趣

浅谈如何提高学生学习化学的兴趣

三 、用新颖的教学方法 ,稳 定学习兴趣 虽然化学 实验 生动 有趣 ,但 化学原理和计算却显得枯燥 乏味。为了巩 固化 学实验培养起 来的学习兴趣 ,采 用新颖有 趣 的教法 ,不但 能引起 学生的兴奋感和愉快感 ,而且在 这种
气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中,教师根 据教学 内 容的特点 ,可 以采取诸如 自学辅导法、质疑答疑法 、对 比论
和好评 。因此,教师 的表扬 与肯定显得 格外重要,尤其是对
那些学 习困难学生 ,一次好成绩的取得 ,教师的一句表扬和 赞赏 ,甚或是一种信任的 目光 ,都会给他们 以无穷的力量 ,
使他们兴奋不 已。教师不仅要鼓励成绩优秀 的学生更上一层
楼 ,而 且更要注 重发展后进生 的潜在 能力。教师应尽 可能地 给他们提供 成功的机会 ,充分信任 、尊 重、爱护他们 ,善于 发现,善于引导,对他们 的点滴进步及时给予肯定。 总之 ,在教学 中,兴趣 的激发和培 养、兴趣 的持久性和 广泛性是互相联系和互相依存 的,只要把它们有机地结合起 来 ,巧妙地运用到具体 的教学工作 中去 ,就能使学生不仅 掌
浅谈如何提高学生学 习化学的兴趣
4 5 1 1 8 1 河 南省新 郑 市观 音 寺镇 第一初级 中学 贾永建
摘 要 :学生的心理素质 决定其学 习活动 与学习效果。如何培养 学生学 习的兴趣 ,激发其 学 习动力 ,是提 高化 学教 学效
果 的 关键
关键 词 :提 高 化 学 兴趣
心理学和教学 实践都表 明,就大多数学生而言 ,兴趣有 着举足轻重 的作用 。化学学科如何培养学生学 习的兴趣 ,激 发其学 习动力呢 ?笔者 以为,应 从以下几个方面入手 。
五、用成功 的体验 ,坚定学生的信心和意志

怎样培养初中学生学习化学兴趣论文

怎样培养初中学生学习化学兴趣论文

如何培养初中学生学习化学的兴趣【摘要】初中化学教学是学生系统学习化学知识的启蒙和基础阶段,如何很好地引领学生步入化学殿堂?如何让学生始终保持强烈的求知欲望?如何让学生更高效率的掌握初中化学知识?这些问题无疑都是初中化学教学过程中的核心问题。

然则,破解这些问题的关键在哪里呢?毫无疑问,在于培养学生学习化学知识的兴趣。

【关键词】初中化学兴趣教学一、联系实际,激发兴趣首先,从第一堂化学课始,就要让学生们深刻体会到我们生活在一个化学世界中,世界的万事万物都有其化学构成。

空气主要由氮气、氧气、二氧化餐及稀有气体等成份组成,我们需要其中的氧气来维持呼吸;我们的食品主要包括糖类、油、蛋白质、水、无机盐、维牛素等成份,我们的服饰主要依赖于植物纤维和化工纤维,我们的钢筋混凝土房屋离不开碳酸钙、铁等化学物质,我们乘坐的汽车、轮船等行驶工具离不开汽油燃料,而汽油主要成份为烷烃……。

学习化学知识可以让学生从丰富的宏观世界逐步进入到神奇的微观世界。

其次,应从学生的知识水平出发,用化学理论鲜明生动地解释一些熟悉的事例和日常生活中的化学现象,使学生理解和掌握物质变化的本质,不仅加深了学生对书本理论的认识,更增进了他们对化学这一现代学科的认同感,无疑也有助于点燃他们学习化学知识的激情和信心。

例如,在碳酸钙一节的教学,先提出水壶中的水垢是怎样形成的?水垢的主要成分是什么?怎样才能够除去水垢?然后分析如下反应:caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2?↑,结合碳酸盐的性质讲授除水垢的原理及检验碳酸根离子的方法。

此外,初中化学教学还应该注重联系当前主要生态问题和社会问题,如大气污染、温室效应、酸雨、臭氧层破坏以及三聚氰胺、苏丹红等食品安全问题。

通过应用化学知识解释这些现象,让学生们认识到哪些化学物质和化学变化会人类生存和发展造成危害,以及我们如何防范这些危害发生。

这样不仅可以逆向激发同学们的学习动机,更有助于培养他们的环保意识和社会责任。

初中化学教学中如何激发学生学习兴趣论文

初中化学教学中如何激发学生学习兴趣论文

初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要:初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣是一项重要的工作。

教学中,我们要注意创设课堂教学情境,充分运用实验,借助生活实践,不断激发学生学习化学的兴趣。

关键词:化学学生兴趣学习兴趣对学习有着重要的作用。

实践证明,在初中化学教学中,学生对化学的学习有无兴趣,学习结果大不一样。

在初中化学教学中,如何通过对学生学习兴趣的激发让学生愿学化学、乐学化学,从而来提高他们的学习成绩,笔者进行了一些观察与思考。

一、创设课堂教学情境,激发学生的学习兴趣所谓情境,不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理困境,而且也指学生所获得学习结果的具体形态和气氛,例如初中化学问题的解答、对解答的形象解释等。

良好的化学学习情境使学生直接融入学习的活动中,亲身经历学习的过程、感受学习的气氛、体验学习情趣、激发和维持学习的兴趣、可以充分调动学生的学习积极性和发挥学生的自主性,体现学生的主体作用。

课堂教学情境的创设,能集中学生的“注意”,使学生进入学习状态,从而产生良好的教学效果;同时使学生保持持久的认知驱动力,有利于激发学生的求知欲,提高学生学习的主动性和积极性。

精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情境,可以使学生由情入境,情景交融,学习的欲望达到旺盛状态,学生就会自然地回忆起所学知识,并在新旧知识之间建立联系,从而构建新的知识结构,这样学生会很轻松愉快地学到知识,教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。

例如我在讲二氧化碳的性质这节内容时我积极创设课堂教学情境,效果很好。

二氧化碳是学生非常熟悉的物质之一,学生已经知道二氧化碳的多种用途。

比如参与光合作用、温室效应、可以用来制作碳酸型饮料、可以灭火等等,但对于二氧化碳的其他知识却知道得很少。

所以,在课堂教学中,我尽量结合实际创设一定的情境来探究二氧化碳的性质。

我给学生讲述了这样一个故事:一位猎人一手拿着火把,一手牵着狗经过意大利那布勒斯山谷,发生了奇怪的现象,狗死了,火把烧着,猎人平安无事。

浅谈如何提高学生学习化学的兴趣

浅谈如何提高学生学习化学的兴趣
趣 。 兴趣 是 最 好 的 老 师 , 学生
三 、 让 学 生 积 极 动 手 参 与 ,开发 他们 的 学习 兴趣 化 学是 一 门 以实验 为基 础 的学 科 , 这就 要 求 教师 在 教 学 中应 多 为 学 生创 造 一个 动 手 参 与 、动 脑 思考 的课 堂气 氛 ,尽 可 能 地将 一些 演 示 实验 变 为 学
为银 白色 时 ,只有 前 排 同学 能看 清 楚 ,而后 排 的就 不 容易 看清 , 而教 师 也不 可 能拿 大块 的金 属钠 去切 割演 示 。所 以我将 这 个演 示 实验 同钠 受 热 、钠 与 水 反应 等 三 个 演示 实 验 相 合 并 ,让 前 后 桌4 人一 组进 行 学 生实验 。实 验 中老 师讲 学 生操 作 实验 ,填 写 实验 笔 记和 结 论 。三个 实 验做 完 了,三 个结 论 也整 理好 了 。这种 措施 增
它 是 从 化 学 发 展 的历 史角 度 ,
生 的 小 组 实验 。还 可让 学 生 自 己设 计 实验 ,提 出 改进 实 验 的 思 路 和 方法 ,变 被 动为 主 动 , 充 分 调整 、调 动 学 生学 习 的积 极 性 和 对 化 学 课 的 兴 趣 。 例 如 , 给初 三 学 生做 碱 金 属钠 的 性 质演 示 实 验 ,若 教 师 用 刀切
去钠 外 皮 向学 生展 示 钠 的颜 色
在 纵 的方 向上对 化 学的产 生 、发展 和繁 荣全 过程 的 系统 阐述 。 中学化 学 教材 的 内容 多 是十 分经 典 的化 学知 识 ,教 材 中有 许 多关于 化 学史 的 知识 。教 师 可 以在教 学 之 中 ,适 时地介 绍化 学 史 中一些 趣 味性 的发 现 ,可 以使学 生意 识 到 :一些 伟 大 的发现 总 是 在 平 淡 的学 习探 索之 中造 就 ,并 不是 遥 不可 及 的事 。这 样对 于 激 励 学 生大胆 自主地 去 创造 、 去探 索很 有 鼓动 作用 ,无形 之 中就 强 化 了学 生对 于 学 习化 学 的兴趣 。例如 ,在讲 解酸 碱 指示 剂 时就 可 以介绍 波义 耳 对石 蕊 的发 现 。一 次波 义 耳带 了一 束 紫罗 兰放 在 实 验 室 ,但 是在 他做 完 实验 后 却发现 紫 罗 兰 的颜色 都变 成 了 红色 , 于 是他 就对 此进 行 了深 入 的研 究 ,后 来才 发 现他 在 实验 过程 之 中 使 用 了浓 盐 酸 ,从 浓 盐酸 挥 发 出 来 的H 1 C 使紫 罗 兰 变成 了红 色 , 从而 发 现 了石蕊 试 液 。通 过这 样 的小 故事 , 活跃 了课 堂 的气 氛 , 对于 调动 学生 的学 习兴 趣也 十分 有效 。 二 、采用 多种 多样 的化 学教 学方 法 ,提高 学生 的学 习兴 趣 在化 学 教学 中,化 学 实验可 以让 学 生在轻 松 愉快 的 氛 围 中掌 握 知识 。但 化 学符 号 ,化 学用 语对 他 们来 说 却显 得枯 燥 无味 。为 了巩 固 学生 在化 学 实验 中培 养起 来 的 学 习兴趣 ,教师 要采 用 新颖 有趣 的 教学 方法 ,引起 学 生 的兴奋 感 ,让 学 生在 教师 创造 的趣味 性氛 围 中进 行深 入 学 习 。在 教 学 中,我 根据 教 学 内容 的特 点 ,采 取 了边讲 边 实验 法 、听 题判 断法 、比赛 法和 化 学游 戏 法等 教 学方 法 ,这些 方 法都 能 收到 较好 的教 学 效果 。例 如 每 学完 一单 元 ,我 事 先将 内容布 置 给 学生课 下 准备 ,看谁 答得 又 快又 准确 ,记 下各 组 的得 分 。 学生 参与 激 烈 的竞赛 ,这样 比反 复做 题 ,老 师 讲解 的 教 学效 果 要好 得 多 。又如 ,化学 游戏 法 。初 中阶段 ,元 素 符号 、 化 学 式 、化 学方 程式 的 书写 ,我 采 用灵 活 多样 的教 学游 戏 方法 , 使 学 生在 娱 乐 中掌握 知 识 ,突破 难 点 。 比如 ,在 开始 学 习元 素符 号 和化 学 式 时 ,对 于 学 生来 说是 比较 困难 的 ,可 以说还 不 如英 语 单 词好 记 。我 采 用 找朋 友 的方法 ,把名 称和 符 号写 在 卡片 上 ,接 到 卡片 的学 生迅速 阅读有 关 元素 符 号 、化学 式 、化 学方 程 式 ,找 持 有相 应 名称 卡 片 的同 学 ,找对 了,给 予一 定 的奖 励 ,找错 了, 表 演一 个 小节 目。通 过游 戏 记忆 ,绝大 多数 学 生都 能掌 握元 素 符

化学教学中培养学生学习兴趣论文

化学教学中培养学生学习兴趣论文

化学教学中培养学生学习兴趣的几点做法摘要:在素质教育的今天,化学教师应注意采用多样化的教学方式,在教学中有意渗透化学史教育,强化实验教学,注重引导学生关注化学与人类生产生活的密切关系。

让学生从内心深处认识到学习化学的重要意义,从而对化学产生浓厚兴趣,进而更加热爱化学,树立学好化学的信心,真正培养其能力。

关键词:兴趣;化学史;探索实验;化学与生活中图分类号:g633.8 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2011)12-122-01“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望,才能激发创新潜能,产生创新欲望,使学生享受学习的乐趣,进而真正培养其能力。

一、穿插化学史教学,培养学生的学习兴趣“化学史是从历史的角度,对化学科学的孕育、产生和发展过程的动态描述,是纵向考察化学发生发展过程及规律的,是化学科学发展的历史画卷”。

戴安邦教授曾指出:“全面的化学教育不仅传授化学知识、技能,更要训练科学思维和科学方法,培养科学精神和科学品德”。

在化学教学中,教师结合化学知识进行形象生动的化学史教育,必然能够激发学生的求知欲,使学生深刻感受到伟大化学家的人格魅力,从中得到思想和方法的启迪,进而培养学生学习化学的兴趣。

在化学教学中能够渗透化学史教育的地方可谓比比皆是:学元素周期律不能不讲门捷列夫;碱金属不能不提戴维;讲有机合成不能不提伍德沃德;讲化学键不能不提鲍林;氧气的发现不能不提舍勒;此外,道尔顿与原子论、分子学说与阿伏加德罗等等。

化学发展史实质上就是伟大科学家的奋斗史,加强化学史教学不仅仅是让学生了解化学发展的概况,更重要的是通过讲述伟大化学家的故事,给学生树立榜样,使其立志成才,增强学生强烈的爱国热忱、民族自豪感和自信心,使其充分感受伟大科学家的人格魅力,对其培养其浓厚的学习兴趣有着不同寻常的意义。

二、加强实验教学,提高学生学习兴趣1、利用实验产生的新奇现象培养学生的学习兴趣化学实验中的奇异现象,容易使学生对化学产生浓厚的学习兴趣,它是学习动机中最现实、最活泼的心理成分,是学习动力的重要源泉。

探讨怎样提高医学院学生学习有机化学的兴趣

探讨怎样提高医学院学生学习有机化学的兴趣

探讨怎样提高医学院学生学习有机化学的兴趣有机化学是医学院学生必修的一门课程,是医学生将来从事临床医学研究的基础。

很多医学院学生对有机化学缺乏兴趣,学习效果往往不尽如人意。

为了提高医学院学生对有机化学的学习兴趣,我们可以从以下几个方面进行探讨。

可以通过多种形式引起学生的兴趣。

有机化学是一门实践性很强的学科,可以通过实验室实践,让学生亲自操作并进行实验。

实验课可以设计一些生动有趣的实验,如合成染料、提取天然产物等,让学生亲自动手进行操作,加深对有机化学理论知识的理解,并培养他们对实验的兴趣。

可以提供有机化学的应用案例。

医学生往往对于实际应用更感兴趣。

可以通过讲解一些与医学相关的应用案例,如有机化合物在药物研发中的应用,或者有机化合物在临床医学中的应用等。

这样可以让学生看到有机化学在医学领域的重要性,提高学习的积极性。

可以采用启发式教学方法。

有机化学是一门很抽象的学科,许多概念和反应看似复杂难懂。

可以通过引导学生自主探索和解决问题的方式进行教学,例如通过提出问题、让学生进行讨论和推理,引导学生从实验现象出发,自己寻找规律和原理。

这样可以培养学生的主动性和探索精神,并激发他们的学习兴趣。

可以通过增加学业意义和职业前景上的意义加强学生对有机化学的学习兴趣。

向学生介绍有机化学与其他学科的联系,如生物化学、药理学等,让学生了解到有机化学是整个医学知识体系的一个重要组成部分,培养学生的学科综合能力。

向学生介绍医学领域对有机化学人才的需求和就业前景,让学生认识到学习有机化学对以后的职业发展有着重要作用,增加学习动力。

要提高医学院学生对有机化学的学习兴趣,可以通过多种形式引发兴趣、提供应用案例、采用启发式教学方法、强化与临床医学的联系以及加强学业意义和职业前景上的意义等方面进行。

通过这些努力,相信学生对有机化学的兴趣会得到提升,学习效果也会有所改善。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

提高学生学习化学的兴趣摘要:学生学习化学,是以实验、实物直观为基础,由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃,是学生化学学习的规律。

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

结合学生心理及学科特点,提高化学的学习兴趣是必要的工作,只有这样才能真正提高化学教学效果,提高化学成绩。

关键词:兴趣激发教学方法实验教学一、认真备课,激发兴趣中学生学习化学兴趣形成和发展的前提。

化学教学富有趣味性,它包括两个方面的含义:一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼,引人入胜。

居里夫人说:“好奇心是学者的第一美德,而好奇心又总是兴趣的导因。

”兴趣是人的一种特殊认知倾向,是学生主观能动性的重要体现。

因此,也就成为激发学生上好化学课,强化素质培养的一种最直接、最活跃的学习内部驱动力。

作为一名化学教师,处处从教学需要出发,深掘教材知识精髓,探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣,不但能打破死气沉沉的课堂气氛,而且能激活学生创造性思维,充分调动学生学习的趣味性,积极性和自觉性,从而,成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。

在化学教学中应努力挖掘化学教材,尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性,力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学,使学生产生愉悦的学习情绪,为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

以生动活泼的每一节课,揭开学习内容的面纱。

教学内容要做到以下几点1、新奇性。

新鲜的教学内容,新奇的仪器实验和新颖的教学方法,甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感,增添学生上好化学课的乐趣。

2、实用性。

即学生感到老师传授的化学知识、实验技能、技术和技巧,会对自己今后的学习、工作是有用的、必要的,从而乐意接受或主动学习。

3、浅易性。

教学要深入浅出,无论多么高深的理论,都有一个从易到难的过程。

作为教师要着意分解,让学生感到并非深不可测,高不可攀,从而可以循序渐进,完成教学任务。

4、竞争性。

现代中学生竞争意识强,好胜心强烈,作为教师要从正面激发学生的自尊心、好胜心,增强所学知识的责任感和必胜自信心,从而使其既主动认真,又高兴自豪地去学习化学。

5、直观性。

以前的小黑板、挂图、示范,现在的沙盘、录相和多媒体教学、都能直观明了地揭示、演示教学内容,更可以激发学生兴趣。

6、游戏性。

将不同的教材、内容、编成各种有趣的小实验、小演示,化学小魔术既能放松学生身体、心理,又能激发学习兴趣,教师可根据学生年龄、爱好适当操作。

杜威说过“兴趣是生长中的能力的信号和象征”。

作为教师,只要吃透教材,认真备课,把握要点,做教学的有心人,实践就能揭示许多兴趣爆发点。

[3]二、实验教学,培养兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。

中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣。

要保证课堂演示实验的成功,教师每次实验前都做好充分准备,努力做到操作规范,速度适中,便于观察。

为避免学生只是看实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录,逐步培养观察能力。

另外,对于课本中的演示实验,有的现象不明显,这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法,使实验现象鲜明生动。

在学校实验条件允许的情况下,可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验,让学生在教师指导下边讲边实验。

在具体的教学中,有些化学概念学生不易理解和掌握,如果设计成一个实验,让学生观察、分析,学生就比较容易理解和掌握。

例如,氧化还原反应的概念可设计下列实验:在空气中用酒精灯烧铜丝,红色铜丝被氧化变黑,然后用氢气还原,又变为原来的红色。

通过这个实验事实能引导学生观察和分析,透过现象看本质,从而理解氧化还原的基本概念。

对于化学反应方程式,学生记忆起来比较困难,如果把反应具体化,学生亲自观察到这个反应的发生,记忆起来就容易,就深刻。

例如,讲氢氧化钠的性质时,可做下面的实验:向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液,变成红色后再通入二氧化碳气体,红色褪去后再滴加盐酸,有气泡产生。

实验后,再讲反应原理,学生就易于掌握。

化学实验不仅要做好演示实验,而且要上好学生分组实验课。

如果说学生观察老师的演示实验生动有趣,那么,让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。

但要上好学生分组实验课,提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。

1、明确实验目标。

根据布卢姆的教育理论,可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。

目标确定后,师生双方要围绕目标,完成教与学的任务。

2、加深理解实验。

教师对实验内容要反复预试,掌握与实验成功有关的条件和关键,同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项,做好巡回指导计划,准备好仪器、药品和器材,并将其放置有序。

另外,要让学生事先预习,对整个实验过程做到心中有数,为能独立地进行实验打好基矗再次,要加强课堂上的组织指导。

及时发现问题,及时调控实验进程,坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。

3、善于实验总结,教师一定要做好小结。

通过实验小结,指出问题所在,表扬鼓励好的同学。

事实证明,有的学生虽然学习基础较差,但动手能力很强,化学实验做得很好。

教师要及时发现这些学生的闪光点,及时表扬,这样,就会收到意想不到的效果,他们的学习热情就会倍增。

因此要想进一步调动学生学习化学的积极性,作为化学教师要做的事还很多,只要工作做到位了,效果一定十分明显。

三、方法引导,稳定兴趣虽然化学实验生动有趣,但化学原理和计算却显得枯燥乏味。

为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣,采用新颖有趣的教法,不但能引起学生的兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。

在教学中,教师根据教学内容的特点,可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好的教学效果。

以对抗赛法为例,每章结束或临近期中期末考试复习,都可以用此法,使枯燥乏味的复习变得生动活泼,而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

比如每学完一章,教师事先拟订好题目写在投影片上,布置学生课下准备,课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛,教师打出投影片之后,看谁答得又快又准确,在小黑板上记下各组的得分。

参与激烈的竞赛和角逐,学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的,这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。

总之,这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性,使课堂气氛异常活跃,学生的应变能力也能得到提高,学习兴趣浓厚,知识掌握得牢固。

另外,这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学,可以收到事半功倍的效果。

再如,化学游戏法。

初中阶段,元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点,教师应采用灵活多样的教学方式突破难点,除了课堂上注意讲解记忆方法,反复练习以外,采取游戏法,可使学生在娱乐中掌握知识,突破难点。

比如,在开始学习化学式的书写时,对于学生来说是比较困难的,可以说还不如英语单词好记。

如果教师采用游戏的方式,而不是采用让学生反复书写的方式,学生就比较容易接受,而且效果很好。

游戏方法很多,例如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法,随着时快、时慢咚咚的鼓声,学生手中的纸片依次相传,鼓声骤停,接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号(或原子团)和化合价,在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜;写错了,表演一个小节目。

学生对比赛游戏很感兴趣,课下积极准备,同学间互相提问,通过游戏,绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。

再比如,对于不易记忆,容易相混的知识点,可编成韵语口诀或熟语顺口溜,帮助记忆。

如把复杂的制氧步骤归纳为:“连、检、装、夹、倒,热、收、放、移、熄”十字口诀;氧化还原反应的基本概念归纳为:“升失氧,降得还,若说剂,正相反”;化合价口诀和歌曲,药品取用的顺口溜等使学生简单易记,稳定学习兴趣。

总之,为了使学生能更好地掌握知识,教师需要不断学习,刻苦钻研,积极探索,努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。

学生一旦对学习有了浓厚的兴趣,其学习成绩的提高也就是很自然的了。

四、开拓思维,发展兴趣化学教学要真正提高学生的素质,培养学生的能力,还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。

一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系,拓展学生的视野,培养学生兴趣的广泛性。

还可通过对一些科学家事迹的介绍,让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛,博览群书,善于从不同的角度观察思考问题,才攻克了一个又一个的科学难关,从而懂得兴趣广泛性的重要。

另一方面开展丰富多彩的课外活动,教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等,通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。

为了搞好课外活动,首先应了解学生的实际情况,摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求,以此选取活动内容,制订活动计划。

例如,第一次活动可选取人体所需的维生素C的测定,这易为学生接受并产生兴趣。

学生对活动是否有兴趣,直接取决于第一次活动的成功与否,进而影响其今后的学习。

为此,活动前教师应认真准备,用一些身边熟悉的水果(如橙子)和蔬菜(如大白菜)作为原料进行实验测定,进而对各种蔬菜和水果中的维生素C含量作比较。

学生们通过实验,掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。

通过实验测定,同学们懂得了维生素C是人体必不可少的维生素之一,从而在实际操作中情绪高涨,比做课本中的实验更有趣。

[2]再如,经过一系列的活动以后,最后开一个化学晚会,晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等,表演者全部是学生。

通过此项活动,对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用,同学们学习化学的兴趣为之大大增加。

总之,兴趣是学习的一种动力。

没有兴趣,就没有求知欲;没有求知欲,就谈不上能力的培养。

但是,兴趣又常常是短暂的和可以改变的,所以在整个教学过程中,要注意把学生的兴趣转化为乐趣,把乐趣转化为志趣。

学生只有对化学产生了持久、稳定的兴趣,观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力才会活跃起来,才会主动地进行学习,才有经久不衰的求知动力,才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难,攀登智力和能力的高峰。

注:[1]曾清意:《初中绪言课教案设计》,《化学教学》1995年第4期。

[2]蒋蓉:《化学课外活动的一点尝试》,《化学教学》1996年第6期。

[3]刘知新主编《化学教学论》高等教育出版社 1990、4。

相关文档
最新文档