工程实例化教学在《电力电子技术课程》教学中的应用
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２１ ０ １年
第２ ３期
Ｓ ＩＮＣ Ｃ Ｅ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
Ｏ高校讲坛。
科技信 息
工程实例化教学在《 电力电子技术课程 》 教学中的应用
朱 树先 朱 学莉 郭 胜辉 （ 州科 技学 院机 电工 程 系 江 苏 苏州 苏
【 摘
２５ ０ ） １ ０ ９
要】 了更好地适应 经济和社会 发展对 实用型人 才的需求， 对 目前电力 电子技术课程教 学中存在 的缺陷和不足 ， 为 针 进行 了该课程 的
教改研 究。 在理论授课 中， 引入 当今 电力电子 类主流产品及技术与具体工程相结合的 实例 ， 以提 高学生的工程意识和工程 素质。 同时， 鼓励 学生 课 下主动参与课程相 关的产品设计 与制作 ， 以提 高学生的动手 能力和创新 能力。 实践证明 ， 该项教 学改革 对于缩短理 论教学与 实际应 用的差 距， 达到学以致用的 目的是行之有效的 。
２ 教 学 及 实 验 方 法 的 改进
２１ 教 学 方 法 的 改 进 ．
教学方法的改进分为授课 方式 的改进 和评分体 系的改进 。
ｆ ） 课 方 式 的 改 进 １授
１ 电力 电子技术教 学现状 与存在的 问题
电力 电子技术是 电气工 程及其 自动化 专业的一 门重要 的专业课 程． 该课程在整个课程体系中起着 重要 的支撑作用 。 但是 ， 目 的实 从 前 际授课况看 ， 存在着相当大的缺陷和不足。主要 表现在 以下几方面 ： １１ 授课 内容陈 旧 ． 教科 书上 的知识明显滞后于当前技术 的发展 。 许多 当今 占主流地 位 的方法 、 原理 、 器件在教课 书中并没有被提 及。在这种情况下 ， 如果 授课过程中只局限于教科 书 内容 ． 而不 与当前主流技术相 结合 ． 将会 使 理论 知识与实际应用偏离太远 ． 造成“ ” 用” 学 与“ 分离 ． 利于实用 不 型、 创新 型人才 的培养 １２ 授课方法落后 ． 在传 统的授课模式 中．往往偏重于理论的证明和公式 的推导 ， 而 没有与实际应用相衔接 ． 体现不 出将复 杂问题简单化 、 象问题具体 抽 ２ 实 验 方 法 的改 进 ． ２ 化的启发式教学特点 ． 不能反映“ 以致用” 学 的教育及学 习目标 。导致 针对 前面所述 的传 统实 验方法的缺陷 ．将数字仿真与 Ｃ Ｄ的概 Ａ 了教师在课上的知识传授较为抽象 、 生涩 ， 学生的学 习积极性不高 ， 且 念引入电力 电子技术实验教学 当中 充分 利用 Ｍ ｔ ｂ软件强大 的运 ａａ ｌ 对该课 程缺乏整体把握和深入理解 算与仿 真功能 ． Ｓ ｕ ｍ 电力电子元器件库 中． 在 ｉ ｌｋ ｍ ｉ 通过 对元 器件进行 ｌ 评 分体 系不 合 理 ＿ ３ 灵活地选择和参数设 置 ． 计和仿 真典型的电力 电子 电路 ． 来设 如整流 按照现有 的评分 体系 ． 以笔者所 在单位为例 ． 试课的平 时成绩 考 电路 、 逆变电路 、Ｐ 波形发生电路等 。实践证明 ， ＳＷ 该方法不但 可以加 占 ３ ％， ０ 期末考试分数 占 ７ ％， 中平时成绩主要考评学生的作 业、 ０ 其 实 深学生对理论课 的理 解 ．而且有助 于提高学生 的动手 能力和创新能 验和出勤。 这是一种相对僵化的考评体 系。 首先 ， 主导权掌握在 教师 的 力． 是对课 堂教学和传统实验的有益补充 手中 ． 无法调动学生的积极性 。其次 。 评分标准不合理 ， 体现不 出学 生 的能动性和创造力。 最后 ， 期末成绩所 占比重过大 ， 还是应试 教育的风 ３ 结 语 格． 不能很好地体 现素质教育 。 通过一个学期 的教改实践证明 ． 上述的教改方法和手段是行之有 １ 实验手段单调 ． ４ 效的。 由于这些方法所产生的教学 效果具有具体化 、 直观化 的优点 既 由于受客观条件 限制 ． 实验设备无 法及时更新 ． 这就导致 了多少 有效地克服了该 门课程理论教学中存在的内容生涩难懂 、 公式 复杂抽 年来总是几个经典 的实验反复做 ． 而 ， 又可根据所学 内容灵活设计 实验 ． 还可对 已掌握的知识结 生既无法接触到先进 的器件和技术 ， 又无法 自己设计实验 。受 到课 时 合具体应用案例进行综合设计与创新 因此 ． 极大地激发了学 生的学 的限制 ， 学生实验 往往具有不可重 复性 ． 很难对所做 实验进行反复 的 习积极性 和求知欲 。 为培养学生从理论型人才向以应 （ 下转第 １ ６页） ６
【 词】 关键 电力电子 ； 学改革 ； 教 案例教 学； 评分体 系 ０ 引 言
为了更好地适应经济和科技飞速发展对应用型人才 的迫切需求 ． 国家教育部 于 ２０ 年提 出实行 的“ ０９ 卓越工程师培 养计划” 该计划 是 ． 列人中国高等教育中长期发展规划 中的一个重要计划 ． 大规模 工程 是 教育改革的信号 ． 将借鉴世界先进 国家高等工程教育 的成 功经验 ． 创 建具有 中国特色工程 教育模式 ， 通过 教育和行业 、 高校和企业 的密 切 合作 ， 以实际工程为背景 ． 以工程应用为主线 。 着力提 高学生的工程意 识、 工程素质和工 程实践 能力 ． 培养 出适合社会需求 的创新 型工 程师 ， 为我 国走新型工业 化道路和建设创 新型 国家提供 坚实的人才支撑 和 智力保证 。 ’ 在这样 的大趋 势 、 大背景下 。 本教改项 目以电力 电子技术作 为试 点进行了专业课程教学 中的案例性教学法研究 。在一年 的教学 探索 、 实践和 总结 的过程 中 ． 制作 了新 的多媒体教学课 件 ： 完成 了教学 大纲 的修订 ： 大了工程案例 的讲授 在课 堂授课 中的比例 ； 增 制订 了新的评 分标准和奖励机制。通过上述一 系列举措 ． 学 ” “ ” 将“ 与 用 有机地结合 起来 ． 激发 了学生的学习积极性 ． 提高 了学生 的整体思维能力 和动手 创新能力 。在一定程度上缩短了他们 由学生 向工程 师转化的历程 ， 为 他们 日后服务于社会打下了 良好 的基础
推敲 、 琢磨 ． 达不到理论与实验紧密结合 的效果 为 了更好地体现教育服务 于社会需求这一 主题 ． 迫切需要开展专 业课的教学研究 与改革 ．以提高教师 的授课质 量和学生 的学 习积极 性 。这对于培养学生系统地将所学 知识应用 于实 践 ． 提高学生的实际 动手能力 ． 进理论联系实 际 ． 促 缩短书本知识 和实际应用之 间的距离 都具有十分重要的意义
第２ ３期
Ｓ ＩＮＣ Ｃ Ｅ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
Ｏ高校讲坛。
科技信 息
工程实例化教学在《 电力电子技术课程 》 教学中的应用
朱 树先 朱 学莉 郭 胜辉 （ 州科 技学 院机 电工 程 系 江 苏 苏州 苏
【 摘
２５ ０ ） １ ０ ９
要】 了更好地适应 经济和社会 发展对 实用型人 才的需求， 对 目前电力 电子技术课程教 学中存在 的缺陷和不足 ， 为 针 进行 了该课程 的
教改研 究。 在理论授课 中， 引入 当今 电力电子 类主流产品及技术与具体工程相结合的 实例 ， 以提 高学生的工程意识和工程 素质。 同时， 鼓励 学生 课 下主动参与课程相 关的产品设计 与制作 ， 以提 高学生的动手 能力和创新 能力。 实践证明 ， 该项教 学改革 对于缩短理 论教学与 实际应 用的差 距， 达到学以致用的 目的是行之有效的 。
２ 教 学 及 实 验 方 法 的 改进
２１ 教 学 方 法 的 改 进 ．
教学方法的改进分为授课 方式 的改进 和评分体 系的改进 。
ｆ ） 课 方 式 的 改 进 １授
１ 电力 电子技术教 学现状 与存在的 问题
电力 电子技术是 电气工 程及其 自动化 专业的一 门重要 的专业课 程． 该课程在整个课程体系中起着 重要 的支撑作用 。 但是 ， 目 的实 从 前 际授课况看 ， 存在着相当大的缺陷和不足。主要 表现在 以下几方面 ： １１ 授课 内容陈 旧 ． 教科 书上 的知识明显滞后于当前技术 的发展 。 许多 当今 占主流地 位 的方法 、 原理 、 器件在教课 书中并没有被提 及。在这种情况下 ， 如果 授课过程中只局限于教科 书 内容 ． 而不 与当前主流技术相 结合 ． 将会 使 理论 知识与实际应用偏离太远 ． 造成“ ” 用” 学 与“ 分离 ． 利于实用 不 型、 创新 型人才 的培养 １２ 授课方法落后 ． 在传 统的授课模式 中．往往偏重于理论的证明和公式 的推导 ， 而 没有与实际应用相衔接 ． 体现不 出将复 杂问题简单化 、 象问题具体 抽 ２ 实 验 方 法 的改 进 ． ２ 化的启发式教学特点 ． 不能反映“ 以致用” 学 的教育及学 习目标 。导致 针对 前面所述 的传 统实 验方法的缺陷 ．将数字仿真与 Ｃ Ｄ的概 Ａ 了教师在课上的知识传授较为抽象 、 生涩 ， 学生的学 习积极性不高 ， 且 念引入电力 电子技术实验教学 当中 充分 利用 Ｍ ｔ ｂ软件强大 的运 ａａ ｌ 对该课 程缺乏整体把握和深入理解 算与仿 真功能 ． Ｓ ｕ ｍ 电力电子元器件库 中． 在 ｉ ｌｋ ｍ ｉ 通过 对元 器件进行 ｌ 评 分体 系不 合 理 ＿ ３ 灵活地选择和参数设 置 ． 计和仿 真典型的电力 电子 电路 ． 来设 如整流 按照现有 的评分 体系 ． 以笔者所 在单位为例 ． 试课的平 时成绩 考 电路 、 逆变电路 、Ｐ 波形发生电路等 。实践证明 ， ＳＷ 该方法不但 可以加 占 ３ ％， ０ 期末考试分数 占 ７ ％， 中平时成绩主要考评学生的作 业、 ０ 其 实 深学生对理论课 的理 解 ．而且有助 于提高学生 的动手 能力和创新能 验和出勤。 这是一种相对僵化的考评体 系。 首先 ， 主导权掌握在 教师 的 力． 是对课 堂教学和传统实验的有益补充 手中 ． 无法调动学生的积极性 。其次 。 评分标准不合理 ， 体现不 出学 生 的能动性和创造力。 最后 ， 期末成绩所 占比重过大 ， 还是应试 教育的风 ３ 结 语 格． 不能很好地体 现素质教育 。 通过一个学期 的教改实践证明 ． 上述的教改方法和手段是行之有 １ 实验手段单调 ． ４ 效的。 由于这些方法所产生的教学 效果具有具体化 、 直观化 的优点 既 由于受客观条件 限制 ． 实验设备无 法及时更新 ． 这就导致 了多少 有效地克服了该 门课程理论教学中存在的内容生涩难懂 、 公式 复杂抽 年来总是几个经典 的实验反复做 ． 而 ， 又可根据所学 内容灵活设计 实验 ． 还可对 已掌握的知识结 生既无法接触到先进 的器件和技术 ， 又无法 自己设计实验 。受 到课 时 合具体应用案例进行综合设计与创新 因此 ． 极大地激发了学 生的学 的限制 ， 学生实验 往往具有不可重 复性 ． 很难对所做 实验进行反复 的 习积极性 和求知欲 。 为培养学生从理论型人才向以应 （ 下转第 １ ６页） ６
【 词】 关键 电力电子 ； 学改革 ； 教 案例教 学； 评分体 系 ０ 引 言
为了更好地适应经济和科技飞速发展对应用型人才 的迫切需求 ． 国家教育部 于 ２０ 年提 出实行 的“ ０９ 卓越工程师培 养计划” 该计划 是 ． 列人中国高等教育中长期发展规划 中的一个重要计划 ． 大规模 工程 是 教育改革的信号 ． 将借鉴世界先进 国家高等工程教育 的成 功经验 ． 创 建具有 中国特色工程 教育模式 ， 通过 教育和行业 、 高校和企业 的密 切 合作 ， 以实际工程为背景 ． 以工程应用为主线 。 着力提 高学生的工程意 识、 工程素质和工 程实践 能力 ． 培养 出适合社会需求 的创新 型工 程师 ， 为我 国走新型工业 化道路和建设创 新型 国家提供 坚实的人才支撑 和 智力保证 。 ’ 在这样 的大趋 势 、 大背景下 。 本教改项 目以电力 电子技术作 为试 点进行了专业课程教学 中的案例性教学法研究 。在一年 的教学 探索 、 实践和 总结 的过程 中 ． 制作 了新 的多媒体教学课 件 ： 完成 了教学 大纲 的修订 ： 大了工程案例 的讲授 在课 堂授课 中的比例 ； 增 制订 了新的评 分标准和奖励机制。通过上述一 系列举措 ． 学 ” “ ” 将“ 与 用 有机地结合 起来 ． 激发 了学生的学习积极性 ． 提高 了学生 的整体思维能力 和动手 创新能力 。在一定程度上缩短了他们 由学生 向工程 师转化的历程 ， 为 他们 日后服务于社会打下了 良好 的基础
推敲 、 琢磨 ． 达不到理论与实验紧密结合 的效果 为 了更好地体现教育服务 于社会需求这一 主题 ． 迫切需要开展专 业课的教学研究 与改革 ．以提高教师 的授课质 量和学生 的学 习积极 性 。这对于培养学生系统地将所学 知识应用 于实 践 ． 提高学生的实际 动手能力 ． 进理论联系实 际 ． 促 缩短书本知识 和实际应用之 间的距离 都具有十分重要的意义