【浙江专用】2014金榜生物教师用书配套课件必修2_第三章
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【浙江专用】2014金榜生物教师用书配套课件必修1_第三章_第四节
【解析】选B、D。由图判断知图解代表需氧呼吸过程。分析 需氧呼吸过程可知:在细胞溶胶中完成需氧呼吸第一阶段,将葡 萄糖分解为丙酮酸、[H],并产生少量ATP,所以①为细胞溶胶,甲 为丙酮酸;在线粒体基质中完成需氧呼吸第二阶段,将丙酮酸和 水分解为CO2、[H],并产生少量ATP,所以②为线粒体基质,乙为 [H];在线粒体内膜上完成需氧呼吸第三阶段,[H]与O2反应生成 H2O,同时产生大量ATP,所以③为线粒体内膜。①代表细胞溶 胶,无生物膜;细胞溶胶和线粒体基质中所含酶的种类不同,进行 的化学反应也不同;线粒体基质中不能产生大量ATP。
3.需氧呼吸和厌氧呼吸的比较
项目
需氧呼吸
厌氧呼吸
场所 主要在线粒体中进行
细胞溶胶
条件
氧气,多种酶
无氧气,多种酶
物质 葡萄糖彻底氧化分解, 葡萄糖分解不彻底,形成乳酸或
区 变化 形成CO2和H2O
酒精和CO2
别 能量 释放大量能量,形成大 变化 量ATP
释放少量能量,形成少量ATP
特点
受O2和温度等因素的影 响
分类依据:呼吸过程中是否有_氧__参加
类型:需氧呼吸和_厌__氧__呼__吸__
二、需氧呼吸 1.过程
糖酵解 细胞溶胶
C6H12O6 酶 丙酮酸+NADH 少量 柠檬酸循环 线粒体基质 丙酮酸+H2O 酶 CO2+NADH 少量
电子传递链 线粒体内膜
NADH+O2 酶 H2O 大量
2.反应式 _C_6_H_1_2O_6_+_6_O_2__酶___6_C_O_2_+_6_H_2_O_+_能__量__ 三、厌氧呼吸 1.场所:_细__胞__溶__胶__ 2.条件:_无__氧__和_多__种__酶__
【浙江专用】2014金榜生物教师用书配套课件必修2_第三章_第二、三节
5.含G≡C多的DNA比含A=T多的DNA更稳定。( √ ) 【分析】A=T只含两个氢键,而G≡C由于含三个氢键,稳定性更 高,所以含G≡C多的DNA更稳定。
6.正常情况下,一个DNA分子复制形成的一个子代DNA分子中模 板链与另一个子代DNA分子中新合成的子链碱基序列完全相同。
(√ ) 【分析】正常情况下,在DNA分子复制后,一个子代DNA分子中 模 板链与另一个子代DNA分子中新合成的子链碱基序列完全相同。 特殊情况下,由于外界因素和生物内部因素的作用,可能造成碱 基互补配对发生差错,引起基因突变。
【变式训练】当牛的精原细胞进行DNA复制时,细胞中不可能发
生的是( )
A.基因重组
B.DNA解旋
C.基因突变
D.蛋白质合成
【解析】选A。基因重组包括交叉互换(减数第一次分裂前期)
和非同源染色体的自由组合(减数第一次分裂后期),在间期不可
能发生基因重组。
考点三 DNA分子复制问题的有关计算 DNA复制为半保留复制,若将亲代DNA分子复制n代,其结果分析 如下:
1.DNA的两条核糖核苷酸链反向平行盘旋成双螺旋结构。( × ) 【分析】对DNA空间结构认识不清,应是两条脱氧核苷酸链反向 平行盘旋成双螺旋结构。
2.DNA双螺旋结构的基本骨架是由脱氧核糖和磷酸交替连接而 成的。( √ ) 【分析】磷酸、脱氧核糖交替连接,排列在外侧,构成DNA双螺 旋结构的基本骨架。
【变式训练】下列能正确表示DNA片段示意图的是( )
【解析】选D。本题考查的知识点有:①DNA分子的两条长链 是反向平行的,而不是B选项中同向的(依据两条链中脱氧核糖 分析);②DNA中存在T,不存在U,可排除A选项;③A与T之间形 成两个氢键,G与C之间形成三个氢键,G与C含量多的DNA分子 相对更加稳定,因此可排除C选项。
【浙江专用】2014金榜生物教师用书配套课件必修3_第二章_第三节
【变式训练】下列各项中,可能导致糖尿产生的因素有( )
①肾小管病变,对葡萄糖的重吸收能力下降
②一次性大量进食糖类
③病毒感染并破坏胰岛β细胞
④胰岛α细胞分泌旺盛,胰高血糖素含量过高
⑤肥胖引发肌肉组织减少
⑥长期心理压力大,精神紧张
A.①②④⑤
B.①②③⑤⑥
C.①②④⑤⑥
D.①②③④⑤⑥
【解析】选D。肾小管病变,对葡萄糖的重吸收能力下降,会导 致部分葡萄糖随尿液排出体外;一次性大量进食糖类导致暂时性 的高血糖,也会使部分葡萄糖随尿液排出体外;胰岛β细胞被破坏, 则不能分泌胰岛素,从而使血糖浓度高于正常值,也可使部分葡 萄糖随尿液排出体外;胰岛α细胞分泌旺盛,胰高血糖素含量过高, 会引起血糖浓度高于正常值,也可使部分葡萄糖随尿液排出体外; 肌肉组织减少,使合成的肌糖元减少,也会引起血糖浓度高于正 常值,可使部分葡萄糖随尿液排出体外;长期心理压力大,精神紧 张,会导致神经调节紊乱,影响下丘脑对血糖的神经调节,从而可 能使部分葡萄糖随尿液排出体外。
( √) 【分析】感觉的产生属于反射,是人体神经调节的结果,与激素 作用无关。
4.(2010海南T10A)血液中甲状腺激素增加时会促进垂体分泌促 甲状腺激素。( × ) 【分析】血液中甲状腺激素增加时,会抑制促甲状腺激素的分 泌。 5.(2010海南T10C)内分泌腺分泌的激素释放到内环境中,然后 作用于靶细胞。( √ ) 【分析】内分泌腺分泌的激素先释放于内环境中,然后经血液 循环运输,最终作用于靶细胞。
促甲状腺激素释放
促甲状腺
三、甲状腺调节发育与代谢 1.甲状腺激素的两种类型 (1)_甲__状__腺__素__(T4); (2)三碘甲腺原氨酸(_T_3 )。 2.作用 (1)促进物质代谢与能量转换，促进_生__长__发__育__。 (2)促进骨骼成熟。 (3)促进_中__枢__神__经__系__统__正常发育。 3.分泌异常 (1)不足:发生在婴幼儿时期易患_呆__小__病__。 (2)过量:发生在成年时期易患_甲__亢__。
【浙江专用】2014金榜生物教师用书配套课件必修1_第三章_第三节
实验材料与用具:适宜浓度的H2O2溶液,蒸馏水,MnO2,0.01%过 氧化氢酶溶液,恒温水浴锅,试管。
(1)实验步骤:
①
;
②
;
③
。
(2)实验结果预测及结论:
整个实验中,不同处理的试管中O2的释放速率从快到慢依次是 。
由此可得出的结论是
。
(3)如果仅将实验中的恒温水浴改为80℃,重做上述实验,O2释
酶
激素
来源
活细胞产生的有 专门的内分泌腺或具有内
机物
分泌功能的细胞
化学本质
绝大多数是蛋白 质,极少数是RNA
多肽、蛋白质、氨基酸衍 生物、脂质等
生理功能 催化化学反应
调节新陈代谢
共性 在生物体内都属于高效物质,含量少,作用显著
【考查角度1】酶的本质及作用机理 【典例1】(2011·新课标全国卷) 甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处 理,酶活性与处理时间的关系如 图。下列分析错误的是( ) A.甲酶能够抗该种蛋白酶降解 B.甲酶不可能是具有催化功能的RNA C.乙酶的化学本质为蛋白质 D.乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变
(2)探究专一性的思路:同一种酶催化不同化学反应(或不同酶
催化同一化学反应):
底物被分解
实验组:a底物+A酶液 检测
①
对照组:b底物+A酶液 检测
(或有产物形成)
底物不分解
(或无产物形成)
底物被分解
实验组:a底物+A酶液 检测
②
对照组:a底物+B酶液 检测
(或有产物形成)
底物不分解
(2)整个实验中,不同处理的试管中O2释放最快的是加过氧化氢 酶溶液的试管(A组),其次是加MnO2的试管(B组),再次是加蒸 馏水的试管(C组)。A、B对比表明酶具有高效性,A、C对比表 明酶具有催化作用。(3)将恒温水浴改为80℃,重做上述实验,由 于过氧化氢酶因高温变性而失去了活性,而MnO2未失去催化作 用,因此释放O2最快的是加MnO2的试管。
【浙江专用】2014金榜生物教师用书配套课件必修2_第三章_第四节
信息
输氨基酸;核糖体的组成成分
【高考警示】 (1)若核酸中出现碱基T或五碳糖为脱氧核糖,则必为DNA。 (2)若A≠T、C≠G,则为单链DNA;若A=T、C=G,则一般认为 是 双链DNA。 (3)若出现碱基U或五碳糖为核糖,则必为RNA。
【典例1】现有一待测核酸样品,经检测后,对碱基个数统计并 计算得到下列结果:(A+T)/(G+C)=1,(A+G)/(T+C)=1。由此推 测该样品( ) A.无法被确定是脱氧核糖核酸还是核糖核酸 B.可被确定为双链DNA C.无法被确定是单链DNA还是双链DNA D.可被确定为单链DNA 【解析】选C。首先,由碱基种类(因为有T而无U)可排除A项。 再用特值,当A=T=G=C时,不论是双链DNA还是单链DNA,题 干中的两等式恒成立,所以无法确定该样品是单链DNA还是双
2.密码子与氨基酸是一一对应关系。( ×) 【分析】一种遗传密码对应一种氨基酸;一种氨基酸可以对应 一种或多种遗传密码,所以密码子与氨基酸并非一一对应关系。
3.在真核生物中,细胞核内转录形成的RNA可以直接转移到细胞 质中用于蛋白质的合成。( × ) 【分析】在细胞核内转录形成的RNA需加工成为成熟的RNA才 能 转移至细胞质中用于蛋白质的合成。
【思维拓展】 由遗传信息传递表达联系的知识 (1)不同生物共用一套密码子,这说明不同生物在进化上具有亲 缘关系。 (2)脱水缩合发生在核糖体上,需要在mRNA的指导下进行。 (3)一个生物体不同的体细胞表达的基因不同,造成了不同细胞 之间结构和功能不同。
【拓展延伸】 转录、翻译过程中有关图形解读 (1)转录(如图Ⅰ):
①概念:RNA主要是在细胞核中,以DNA的一条链为模板合成的, 这一过程称为转录。 ②特点: a.以DNA的一条链为模板; b.碱基配对时是A—U,不是A—T。
【浙江专用】2014金榜生物教师用书配套课件必修2_第二章_第三节
1/2×1/2=1/4。所以Ⅱ-5和Ⅱ-6结婚,所生男孩同时患两种遗传病的概率 是:1/4×1/9=1/36。
第27页，共70页。
③就甲病来说,Ⅱ-7的基因型是1/3HH、2/3Hh,Ⅱ-8是Hh的概率是10-4,所以
Ⅱ-7和Ⅱ-8再生女儿患甲病的概率是:2/3Hh×10-4Hh →1/4×2/3×10-4=1/60000。 ④就甲病来说,Ⅱ-5的基因型是1/3HH、2/3Hh,与Hh的携带者结 婚,子代的基因型及概率是:1/3HH×Hh→1/6HH、1/6Hh; 2/3Hh×Hh→1/6HH、1/3Hh、1/6hh。所以,子代基因型及概率是
第9页，共70页。
(3)伴Y染色体遗传:
①概念:由____Y_染__色_携体带的基因所表现的遗传方式。
②特点:性状只在_____男中性表现,由父传儿,儿传孙。
第10页，共70页。
1.性别这种性状只受性染色体控制。( )× 【分析】性别这种性状受遗传物质和环境的双重控制。
第11页，共70页。
2.X和Y染色体的形状、大小不同,不是同源染色体。( )
c._________________________________________________。
第33页，共70页。
【解析】位于X染色体上的基因控制的生物性状的遗传,有其特殊性, 因为雄性个体只有一条X染色体,其上只要存在隐性基因,隐性性状 就会表现出来,而雌性个体内有两条X染色体,只有两条X染色体上 都存在隐性基因时才会表现出隐性性状,因此用一次交配实验确定 基因位置时选用隐性性状的雌性个体与显性性状的雄性个体杂交 即可。
(2)不同的生物,性别决定的方式也不同。性别决定的方式有:
①环境决定型(温度决定,如很多爬行类动物)。 ②年龄决定型(如鳝)。 ③染色体数目决定型(如蜜蜂和蚂蚁)。
第27页，共70页。
③就甲病来说,Ⅱ-7的基因型是1/3HH、2/3Hh,Ⅱ-8是Hh的概率是10-4,所以
Ⅱ-7和Ⅱ-8再生女儿患甲病的概率是:2/3Hh×10-4Hh →1/4×2/3×10-4=1/60000。 ④就甲病来说,Ⅱ-5的基因型是1/3HH、2/3Hh,与Hh的携带者结 婚,子代的基因型及概率是:1/3HH×Hh→1/6HH、1/6Hh; 2/3Hh×Hh→1/6HH、1/3Hh、1/6hh。所以,子代基因型及概率是
第9页，共70页。
(3)伴Y染色体遗传:
①概念:由____Y_染__色_携体带的基因所表现的遗传方式。
②特点:性状只在_____男中性表现,由父传儿,儿传孙。
第10页，共70页。
1.性别这种性状只受性染色体控制。( )× 【分析】性别这种性状受遗传物质和环境的双重控制。
第11页，共70页。
2.X和Y染色体的形状、大小不同,不是同源染色体。( )
c._________________________________________________。
第33页，共70页。
【解析】位于X染色体上的基因控制的生物性状的遗传,有其特殊性, 因为雄性个体只有一条X染色体,其上只要存在隐性基因,隐性性状 就会表现出来,而雌性个体内有两条X染色体,只有两条X染色体上 都存在隐性基因时才会表现出隐性性状,因此用一次交配实验确定 基因位置时选用隐性性状的雌性个体与显性性状的雄性个体杂交 即可。
(2)不同的生物,性别决定的方式也不同。性别决定的方式有:
①环境决定型(温度决定,如很多爬行类动物)。 ②年龄决定型(如鳝)。 ③染色体数目决定型(如蜜蜂和蚂蚁)。
【浙江专用】金榜生物教师用书配套课件必修第三章活动2(共44张PPT)
【解析】选D。绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离的原因是色素在层析
液中的溶解度不同。其中胡萝卜素(橙黄色)的溶解度最大,故其扩散速度最 快,将排列在最外层。
2.( ·台州模拟)下列材料在“光合色素的提取与分离”实验 中不会用到的是( )
A.二氧化硅 B.层析液 C.盐酸 D.碳酸钙
【解析】选C。在“光合色素的提取与分离”实验中,为充分研磨,应 加入少量二氧化硅;层析液能分离色素;碳酸钙对色素有保护作用。
(1)甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行实验,在滤纸上出现了四条清晰的
色素带,其中呈黄绿色的色素带为
。
(2)该同学改变层析液组成后继续进行实验,滤纸条上只出现了黄、绿两条
色素带。他用刀片裁出带有色素带的滤纸条,用乙醚分别溶解条带上的色素
,浓缩后用一分析仪器检测,通过分析色素溶液的
来判断条带的色
素种类。
3.某同学在进行“光合色素的提取与分离”实验时,进行了以下操作:
①将新鲜菠菜叶片剪碎放入研钵中,加入95%的乙醇后直接进行研 磨 ②将预备好的滤纸条一端剪去两角,在距这一端1 cm处用钢笔画一条 横线 ③为增强实验效果,将滤液细线画粗些
④将滤纸条画有滤液细线的一端朝下,轻轻插入层析液中,让滤液细线浸入 层析液中
画滤液细线时,为什么一定要细且直?
通过学习本实验,可以联系到的实验研究课题及实际应用有:
A.光吸收差异显著,色素带缺第2条 第二步:A烧杯中加入
,B烧杯中加入等量
,置于相同且适宜的条件下培养,培养到两组黄瓜苗叶片出现颜色差异时。
____________________________________________________。
提示:加入二氧化硅能增加摩擦力,破坏细胞结构,使研磨更充分。碳 酸钙能防止研磨过程中色素被破坏。
液中的溶解度不同。其中胡萝卜素(橙黄色)的溶解度最大,故其扩散速度最 快,将排列在最外层。
2.( ·台州模拟)下列材料在“光合色素的提取与分离”实验 中不会用到的是( )
A.二氧化硅 B.层析液 C.盐酸 D.碳酸钙
【解析】选C。在“光合色素的提取与分离”实验中,为充分研磨,应 加入少量二氧化硅;层析液能分离色素;碳酸钙对色素有保护作用。
(1)甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行实验,在滤纸上出现了四条清晰的
色素带,其中呈黄绿色的色素带为
。
(2)该同学改变层析液组成后继续进行实验,滤纸条上只出现了黄、绿两条
色素带。他用刀片裁出带有色素带的滤纸条,用乙醚分别溶解条带上的色素
,浓缩后用一分析仪器检测,通过分析色素溶液的
来判断条带的色
素种类。
3.某同学在进行“光合色素的提取与分离”实验时,进行了以下操作:
①将新鲜菠菜叶片剪碎放入研钵中,加入95%的乙醇后直接进行研 磨 ②将预备好的滤纸条一端剪去两角,在距这一端1 cm处用钢笔画一条 横线 ③为增强实验效果,将滤液细线画粗些
④将滤纸条画有滤液细线的一端朝下,轻轻插入层析液中,让滤液细线浸入 层析液中
画滤液细线时,为什么一定要细且直?
通过学习本实验,可以联系到的实验研究课题及实际应用有:
A.光吸收差异显著,色素带缺第2条 第二步:A烧杯中加入
,B烧杯中加入等量
,置于相同且适宜的条件下培养,培养到两组黄瓜苗叶片出现颜色差异时。
____________________________________________________。
提示:加入二氧化硅能增加摩擦力,破坏细胞结构,使研磨更充分。碳 酸钙能防止研磨过程中色素被破坏。
【浙江专用】2014金榜生物教师用书配套课件必修1_第三章_第一、二节
【互动探究】 (1)上题反应在活细胞内时刻反复进行的原因是什么? 提示:细胞中ATP的含量很少,而生命活动却时刻消耗ATP,又 ATP不断合成,使上述反应时刻不停地在进行。 (2)上述反应向右进行时伴随的反应一定需要氧气吗?为什么? 提示:不一定。光反应阶段、需氧呼吸第一阶段及厌氧呼吸生成 ATP,都不需要氧气。
【变式训练】把32P标记的磷酸分子加入某细胞培养液中,短时 间内分离出细胞的ATP,发现其含量变化不大,但部分ATP末端磷 酸基团已带上放射性标记,该现象不能说明( ) A.ATP中远离A的磷酸基团容易脱离 B.部分32P标记的ATP是重新合成的 C.ATP是细胞内的直接能源物质 D.该过程发生了ATP-ADP循环
【解析】选B。细胞内蛋白质水解为氨基酸的过程不释放能量, 而是消耗能量,A错误。乳酸的氧化分解是通过细胞呼吸完成的, 因此,乳酸氧化分解释放的能量可用于合成ATP,B正确。叶绿体 中水的分解利用的是光能,CO2的固定不消耗ATP,C错误。组织 细胞吸收O2和CO2的方式是扩散,不消耗ATP,D错误。
【变式训练】图1表示物质扩散的图解,图2是设计证明图1物质 扩散成立的实验装置。下列有关叙述正确的是( )
A.图甲中水柱a将持续上升 B.图甲中水柱a将先上升后下降 C.图乙中水柱b将持续上升 D.图乙中水柱b将先上升后下降 【解析】选D。由于淀粉不能透过半透膜,故水柱a表现为先上 升,后保持不变;葡萄糖能透过半透膜,水柱b表现为先上升,后由 于葡萄糖透过半透膜进入清水中,水柱b将下降。
第一、二节 细胞与能量 物质出入细胞的方式
考纲要求 ATP在能量代谢中的作用
物质出入细胞的方式
四年考情 Ⅱ 浙江高考无单独考查
2012浙江·选择题T1 Ⅱ
2011浙江·选择题T3
【浙江专用】2014金榜生物教师用书配套课件必修3_第二章_第一、二节
【变式训练】如图表示人体细胞与外界环境之间进行物质交换 的过程。Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示能直接与内环境进行物质交换的 4种系统或器官,①②是有关的生理过程。下列说法不正确的是
()
A.内环境与Ⅰ交换气体必须通过肺泡壁和毛细血管壁 B.Ⅱ内的葡萄糖通过①进入血浆和淋巴 C.②表示重吸收作用 D.Ⅳ表示的器官是皮肤 【解析】选B。Ⅰ与体外之间的物质能出能进,并能为内环境提 供O2和排出CO2,这说明Ⅰ是呼吸系统,内环境与Ⅰ交换气体必 须通过肺泡壁和毛细血管壁;Ⅱ为消化系统,Ⅱ内的葡萄糖通过 ①只能进入血浆;Ⅲ是泌尿系统,②表示重吸收作用;皮肤有保护 的作用,皮肤中的汗腺通过分泌汗液排出代谢废物,Ⅳ表示的器 官为皮肤。
2.神经冲动在神经元间的传递——化学递质传递 (1)突触类型:一般情况下每一神经元的轴突末梢与其他神经元 的胞体或树突形成接点,由此可分为以下几类: A.轴突—胞体型,表示为: B.轴突—树突型,表示为: C.轴突—肌细胞型,表示为: 另外,一个神经元的轴突末梢也可以和另一个神经元的轴突形 成突触结构。
第一、二节 内环境与稳态 神经系统 的结构与功能
考纲要求
四年考情
内环境与稳态
Ⅱ 浙江高考无单独考查
人体神经调节的结构基础和调节过程 Ⅱ 2010浙江·选择题T5
神经冲动的产生、传导与传递
2012浙江·选择题T4 Ⅱ
2011浙江·选择题T3
大脑皮层的功能 体温调节
Ⅰ 浙江高考无单独考查
Ⅰ
一、内环境与稳态 1.填写下列体液组成示意图
(2)信号传递过程:
突触后膜
突触前膜
(3)写出兴奋在突触处传递的特点和原因: ①特点:_单__向__传__递__。 原因:化学递质只能由_突__触__前__膜__释__放__,作用于_突__触__后__膜__。 ②特点:_小__电__位__的总和。 原因:一个小电位不能传播。
【浙江专用】2014金榜生物教师用书配套课件必修2_第三章_第一节
R型活菌+加热
d.
注射 小鼠死亡 分离 _S_型__活__菌__+_R_型__活__菌__。
杀死的S型菌
(2)分析实验现象: ①a、b步骤说明: _R_型__活__菌__无__毒__，__S_型__活__菌__有__毒__。 ②c步骤说明:_加__热__杀__死__的__S_型__菌__无__毒__。 ③d步骤说明:某些无毒性的R型活菌转化为_有__毒__性__的__S_型__活__菌__。 (3)结论:加热杀死的S型菌中，含有某种使R型菌转化为S型菌 的_转__化__因__子__。
【互动探究】(1)C项中保温时间较长的后果是什么? 提示:保温时间较长,细菌破裂,子代噬菌体会进入到悬浮液中。 (2)用32P标记的噬菌体侵染未被标记的细菌,进行离心处理后, 放射性出现在试管的什么位置? 提示:出现在试管底部的沉淀物中。
【变式训练】某研究人员模拟噬菌体侵染细菌实验,进行了如 下操作:①用未标记的噬菌体侵染用35S标记的细菌;②用15N标 记的噬菌体侵染未被标记的细菌。一段时间后进行离心,检测 到放射性存在的主要部位依次是( ) A.悬浮液、沉淀和悬浮液 B.沉淀、沉淀和悬浮液 C.悬浮液、沉淀 D.悬浮液、悬浮液 【解析】选B。①放射性主要集中在子代噬菌体蛋白质外壳中; ②放射性主要集中在部分子代噬菌体的核酸和留在细菌外的蛋 白质外壳中。
(2)用35S标记的噬菌体侵染细菌: ①正常情况:悬浮液中放射性高,沉淀中放射性低。原因是含 35S的蛋白质外壳没有注入到细菌内,而是留在悬浮液中。 ②搅拌不充分:沉淀中放射性增高。由于搅拌不充分,有少量 含35S的噬菌体吸附在细菌表面,离心后随细菌到沉淀中。 5.结论 DNA是遗传物质。
【高考警示】 标记噬菌体误区 正确标记法:应该用35S和32P分别标记细菌,再用含35S和32P的 细菌培养噬菌体。 错误标记法1:用含35S和32P的培养基培养噬菌体。 分析:没有明确噬菌体的生活方式。噬菌体是病毒,只能寄生在 活细胞内,不能利用培养基直接培养。