八年级语文下册 13《长城的价值》教学设计 长春版
初中语文八年级下册《13长城的价值》 (2)
• .关于长城 • 我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、
魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把 原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮， 东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的 重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉 峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长 约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国 古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。 如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
长城的价值
• 教学目标
• 1.了解有关长城的知识，思考长城在现代生 活中的价值。
• 2.培养学生查阅资料、独立思考等自主学习 能力。
• 教学重点
• 解读作者对长城价值的评价，把握作者对 民族关系、民族发展的观点。
• 教学难点 • 作者对长城价值独到的见解。
• 导入新课。
• 悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长 城的不朽魅力。由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史 悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程 史上也很罕见。因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹 之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987 年又被列入了世界文化遗产名录。在为此而骄傲自豪的同 时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们一起学习 葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答案。
• 作者介绍。
• 葛剑雄，l945年出生，浙江湖州人。复旦大学历史地理研 究所所长，博士生导师。出版各类著作近二十种，主要有： 《西汉人口地理》《普天之下——统一分裂与中国政治》 《中国人口发展史》《看得见的沧桑》《走进太阳——阿 里考察记》《人口与中国现代化》等。其中《统一与分裂》 《未来生存空间》《中国移民史》等书产生了广泛的国际 国内影响，并多次获得大奖。中央电视台多次介绍他的成 就。
《2015-2016学年度长春版八年级语文第13课《长城的价值》课件》.ppt
6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民 族团结中所起的作用？
第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方 游牧民族的军事手段。 第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固 定了农牧业的界线。 第10自然段，巩固国防的根本，在于修德安民。 从这个意义上说，长城是民族间隔阂的象征，作 者反对用它来象征中华民族，实质上是反对中华 民族的分裂。所以作者在第11自然段中说“精神 上的长城早已没有存在的基础，清除得越彻底对 国家统一和民族团结越有利。”
4.作者认为应该怎样认识作为“精神长 城”的象征意义？
长城一方面可比喻为巨大、坚固、可靠、 刚 毅、不屈，但另一方面，长城毕竟意味 着封闭、保守，绝不能代表开放和进取。
5.你认为应该如何认识长城的“价值”？
正如作者所言，长城的价值应该放在中国 历史中来认识，但这也并不意味着现实生 活中，长城就失去了意义，它是一种象征 ，想到长城，让我们油然生出一种民族自 豪感，长城已成为中华民族的一种标志。
7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？
在特定历史阶段看待长城的意义， 它所象征的“保卫中原，防御外族 入侵”的意识不可再保持下去。
8、你怎样看待作者对长城的看法？
总结：
正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认 识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去 了它的意义，它是一种象征，它应该引起我们的 一种思考，无论是想到了民族团结、祖国统一的 大业，还是登临长城油然生出一种民族自豪感， 这都应该是长城价值的体现，它已然成为一种民 族的标志，它的断垣残壁在召唤我们用自己的智 慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神的长城！
4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能 看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却 认为那只是一种偶然，为什么？ 在作者心目中，长城就是长城，它的价值 应该由我们自己来确立。
长城的价值ppt(长春版)PPT课件
长城新解：
长城确实已然成为我们中华民族的象征， 甚至长城的意象被写进了国歌：“用我们 的血肉筑成我们新的长城。”但大家是否 注意到，这里说的是“新的长城”，也许 当对长城的评价已经约定俗成之时，我们 应当有新的思考。
2020年10月2日
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作者简介
葛剑雄，1945年生，浙江 湖州人，历史地理学家。他 以灵活的笔法把自己对历史 的认识形象地表现出来，如 在《世界上不止有中文》一 文中，他把清代英国使节所 带来的英文版文书客观翻译 后的内容与当时清朝臣工们 翻译给皇帝看的内容放在一 起，使得清末统治者们自欺 欺人的做法显露无遗。
2020年10月2日
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7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？
在特定历史阶段看待长城的意义， 它所象征的“保卫中原，防御外族 入侵”的意识不可再保持下去。
8、你怎样看待作者对长城的看法？
2020年10月2日
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总结：
正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认 识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去 了它的意义，它是一种象征，它应该引起我们的 一种思考，无论是想到了民族团结、祖国统一的 大业，还是登临长城油然生出一种民族自豪感， 这都应该是长城价值的体现，它已然成为一种民 族的标志，它的断垣残壁在召唤我们用自己的智 慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神的长城！
2020年10月2日
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优质课长春版语文八年级下册课件：第13课《长城的价值》 (共41张PPT)
问题探究
• 1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了 质疑，甚至是批判？ • 首先指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自 然段）；其次否定了评价长城价值要依据美国宇 航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；然 后更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱 国的说法。对第三种观点的批判是全文的中心。 • 2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少， 但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。”作 者是怎样证实这一论断的？ • 用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解， 再从史实的角度一一加以否定。
说一说
1. 你对长城了解多少？ 2. 长城有哪些方面的价值？
长城的价值是多方面的，例 如：军事价值，教育价值， 历史价值，建筑技术研究价 值，文化价值，旅游价值等。 你觉得长城过去的主要价值 是什么？现在的主要价值是 什么？
文章结构：
一（1）：总说，引起阅读兴趣
二（2 ——13）：分说，驳斥各种错误 观点。 三（14）：总说，提醒人们，发出呼吁
作者又是如何评价我国的万里长城的？ 作为象征，长城一方面可比喻为 巨大、坚固、可靠、刚毅、不屈 但另一方面，长城毕竟意味着封闭、 保守，绝不能代表开放和进取。
“但另一方面，长城毕竟意味着封闭、 保守，绝不能代表开放和进取”这句话 意味着什么？
作者对长城的价值的思考是冷静的、全 面的，他肯定了长城象征着巨大、坚固、 可靠、刚毅、不屈。也道出了长城的局 限性——不利于民族团结。
• 文中举“孟姜女哭长城”的故事 是为了说明什么？
•秦长城还没有修到山海关一带， “孟姜女哭倒长城”的故事与历史 不符。
作者是怎样看待持续了二十几年的“肉 眼在太空能看到长城”这一观点的？ 长城的价值和意义是客观存在的，完 全不必依赖或取决于其他因素。当年 宣扬长城是地球上唯一可以从太空中 用肉眼看得见的建筑，恰恰是某些国 人对自己的历史文化缺乏自信的表现。
长版八年级下册语文课件：第13课《长城的价值》
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学习目标
1、了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的 地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。
2、解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关 系、民族发展的观点剑雄（1945年12月15日－） ，浙江湖州人， 中国著名历史地理学者，历史学家，历史学博士， 教授，博士生导师。曾任复旦大学中国历史地理 研究所所长、历史地理研究中心主任，现任复旦 大学图书馆馆长、复旦大学学术委员会委员兼人 文分委员会副主任、复旦大学学术规范委员会委 员。
课文小结
正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认 识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去了它的 意义，它是一种象征，它应该引起我们的一种思考，无 论是想到了民族团结、祖国统一的大业，还是登临长城 油然生出一种民族自豪感，这都应该是长城价值的体现 ，它已然成为一种民族的标志，它的断垣残壁在召唤我 们用自己的智慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神 的长城！
布置作业
1.完成优教通基础练习； 2.把你对长城的理解和感悟写成一副对联。
退出
自主探究
1. 作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批 判？
2. 作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？
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研读课文
合作探究
1.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真 正知道长城的中国人我敢断定也不多。”作者是怎样证 实这一论断的？
用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了 解，再从史实的角度一一加以否定。
2.作者指出人们的错误看法有何用意？ 为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观
点的否定及提出自己对民族团结的看法。 3.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一 建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为 什么？
(完整word版)《长城的价值》优秀教案
一三长城的价值教学目标了解有关长城的历史,明确长城在中国历史上的地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。
教学重点解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点.教学难点作者对长城价值独到的见解。
课时安排2课时.教学过程第一课时一、导入新课。
（板书“长城”.提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤劳与智慧的结晶，等等。
）长城确实已然成为我们中华民族的象征，甚至长城的意象被写进了国歌:“用我们的血肉筑成我们新的长城。
”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考。
中国当代著名历史地理学家葛剑雄以更专业的眼光判断了长城的价值，我们这些只在八达岭走过一回的游客最好听听专家的意见。
二、作者简介。
葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家.他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗.三、读课文，积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入四、小组学习.以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些.五、布置作业。
在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课文的理解。
第二课时一、问题探究.1.综观全文,作者对有关长城的哪些看法提出了质疑,甚至是批判?作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
其中对第三种观点的批判是全文的中心。
2。
文章开篇说:“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
《长城的价值》课件 1-优质公开课-长春版八下精品
含蓄指出“太空见长城”的说 法不成立。
7、作者指出人们的错误看法有 何用意？
为了自然地引出后文对用长 城来象征中华民族的观点的否定。
8、作者是怎样评价长城的价值的？
长城是我国建筑史乃至人类建筑史上 的一项奇迹。 还有一定的历史价值和文物价值，而 且是中华民族的“精神长城”，象征着巨 大、坚固、可靠、刚毅和不屈。
作者简介
结构梳理
本文分为四个部分： 第一部分（1）：总说真正知道长城的 中国人少。 第二部分（2-5）：将对长城的错误说 法一一列举，然后用事实逐一反驳。 第三部分（6-13）：由历史谈到现在， 理由充分，指出客观地看待长城的价值。 第四部分（14）：总结全文，强调我 们要在历史中认识长城的价值。
一三
长城的价值
葛剑雄
葛剑雄，1945年生， 浙江湖州人，历史地理 学家。他以灵活的笔法 把自己对历史的认识形 象地表现出来，如在 《世界上不止有中文》 一文中，他把清代英国 使节所带来的英文版文 书客观翻译后的内容与 当时清朝臣工们翻译给 皇帝看的内容放在一起， 使得清末统治者们自欺 欺人的做法显露无遗。
信息驿站
拓展欣赏 世界中古七大奇迹：
中国的万里长城，意大利的 罗马大斗兽场，利比亚沙漠边缘 的亚历山大地下陵墓，英格兰巨 石阵，中国南京的大报恩寺琉璃 宝塔，意大利的比萨斜塔，土耳 其的索菲亚大教堂。
拓展作业
把你对长城的理解和感悟 写成一篇小作文（200字左右）。
再 见
3、因为实际上秦长城在山海 关以北二三百公里，孟姜女在山 海关不仅哭不倒长城，恐怕连长 城的影子也不会看到。 从地理角度指出山海关一带 长城不在秦长城范围内，在山海 关修孟姜女庙实属荒唐。
4、北宋的军队最远只到达今天 北京市的南郊，杨家将这样的正规 军绝对不可能越过辽国的南京幽州 而到它的北面去打游击。 从历史学和地理学角度推翻了 杨家将与长城有关的传说。
《长城的价值》教学创新设计
作者简介：沈艳春（1963-），女，吉林长春人，东北师范大学附属中学副校长，中学高级。
研究方向：中学语文教学。
《长城的价值》作为长春版教材独有的教材选篇，传统的备课资料相对稀少，教师如何在教学中研读文本，达到既认识到文本自身的价值所在，又恰如其分地发掘教材教学价值的目的，一直是教学实践中的难点所在。
基于教学实践中此课存在的诸多难点，笔者认真研读文本，从学生的问题入手解读文本，并成功地上了一节教学研讨课，期望给使用长春版教材的语文教师以以启发。
课前老师让大家熟读课文，并提出自己不太理解的问题，课上师生共同探讨并顺势点播，不断地启发学生联想思考。
1.课文的题目叫《长城的价值》，为什么作者花了大量的篇幅去否定长城的价值？作者为什么从头到尾都在否定“传说”的真实性？讨论明确：（1）作者从尊重史实的角度出发，指出了一些传说及赞叹的不合理；（2）作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；（3）作者更否定长城是中华民族共同的象征、修长城就是爱国的说法。
2.在中国的历史上长城起了什么作用？最初修长城的目的是什么？讨论明确：（1）从战国时期秦国、赵国开始，到明朝末年修筑的长城，历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。
（2）限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线，长城里边是农业，长城外边是牧业限。
3.作者否认“爱长城就是爱国”这种说法，他的依据是什么？讨论明确：（1）如果讲清朝人、汉朝人或明朝人爱长城是爱国，那还说得过去，因为他们所爱的国只能以长城为界，长城外面就不是他们的国了。
现在的中国，作为一个统一的多民族国家，如果再以长城作为中华民族的边界的话，就有点狭隘了。
（2）“精神上的长城早已没有存在的基础了，清除得越彻底对国家统一和民族团结越有利”，即我们头脑里固有的把中原和塞外分开，阻碍了民族团结的思想观念。
（3）“长城毕竟意味着封闭、保守，绝不能代表开放和进取。
”现在看来，它要影响经济的发展了，所以作者说爱长城就是爱国，这种说法没有办法成立。
长城的价值ppt(长春版)课件免费下载
长城的价值ppt(长春版)课件免费下载篇一：长城的价值篇二：17长城《长城》信息化教学教学设计篇三：长城长城长城简介：长城是古代中国在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。
长城东西绵延上万华里，因此又称作万里长城。
现存的长城遗迹主要为始建于14世纪的明长城，西起嘉峪关，东至辽东虎山，全长8851.8公里，平均高6至7米、宽4至5米。
长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹，是中国悠久历史的见证。
它与天安门，兵马俑一起被世人视为中国的象征。
同时，长城于1987年12月被列为世界文化遗产简述：长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产之一，也是与埃及金字塔齐名的建筑，还是人类的奇迹。
在遥远的两千多年前，是劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城。
长城是中国古代人民智慧的结晶，也是中华民族的象征。
春秋战国时期，各国诸侯为了防御别国入侵，修筑烽火台，并用城墙连接起来，形成最早的长城。
以后历代君王几乎都加固增修长城。
它因长达几万里，故又称作“万里长城”。
据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，总占全国人口的二十分之一。
当时没有任何机械，全部劳动都由人力完成，工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，十分艰难。
长城东起山海关，西至甘肃嘉峪关，东至鸭绿江。
从东向西行经10个省区市。
长城的总长度为88518000米，其中人工墙体长度为6254239.662米，堑壕和天然形成长度为25942342.265米。
长城始建于春秋战国时期，历时达2000多年，总长度达532万米以上。
我们今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它西起中国西部甘肃省的嘉峪关，东到中国东北辽宁省的鸭绿江边，长635万米。
它像一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。
古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。
长城是一座稀世珍宝，也是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不可摧永存于世的伟大意志和力量，是中华民族的骄傲，也是整个人类的骄傲。
《长城的价值》教案 长春版八年级语文下册
《长城的价值》教案长春版八年级语文下册1.了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。
2.理解作者对长城价值的评价和独到的见解。
3.培养学生独立思考的能力。
教学重点：理解作者对长城价值的评价和独到的见解教学难点：培养学生独立思考的能力。
课时安排：一课时教学过程：一、导入阅读古诗《长城》汪遵（唐）秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。
虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。
这是一首写长城的诗，对于长城，历来赞美较多，今天我们要学习的这篇文章，作者又对长城有什么样看法呢？二、作者介绍葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。
他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、关于长城我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。
当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。
公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。
秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。
西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。
它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。
我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。
如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
四、朗读课文1.教师读课文，学生查找生字词。
2.借助工具书理解词语含义。
断垣残壁、未谙事宜、众志成城、风雨沧桑、强词夺理、畸形繁荣、流风余韵、自圆其说、不言而喻、一厢情愿、长驱直入3.自由朗读，熟悉课文。
五、整体感知1.作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？明确：①作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性；②作者否定了长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；③作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
八年级语文下册第13课《长城的价值》教案长春版
以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些.五、布置作业.在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课文的理解.第二课时一、问题探究.1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法.其中对第三种观点的批判是全文的中心.2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多.”作者是怎样证实这一论断的？用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定.3.作者指出人们的错误看法有何用意？为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法.4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立.5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征.6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段.第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线.第10自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚固”.这也正是孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”，康熙作出不重修长城的决定是中国历史上极其重要的一页，是一个划时代的进步，因为如果没有长城的废弃就不会有中华民族，就没有今天的中国.巩固国防的根本，在于修德安民.从这个意义上说，长城是民族间隔阂的象征，作者反对用它来象征中华民族，实质上是反对中华民族的分裂.所以作者在第11自然段中说“精神上的长城早已没有存在的基础，清除得越彻底对国家统一和民族团结越有利.”7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？在特定历史阶段看待长城的意义，它所象征的“保卫中原，防御外族入侵”的意识不可再保持下去.8.你怎样看待作者对长城的看法？（学生畅所欲言.）赞同，作者能由此想到祖国统一和民族团结的问题实在难得，他为我们思考长城的价值开辟了一条新路.不欣赏，作者的思考过于冷静，以长城作为我们树立民族自豪感的契机未尝不是件好事.二、小结.正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去了它的意义，它是一种象征，它应该引起我们的一种思考，无论是想到了民族团结、祖国统一的大业，还是登临长城油然生出一种民族自豪感，这都应该是长城价值的体现，它已然成为一种民族的标志，它的断垣残壁在召唤我们用自己的智慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神的长城！三、布置作业.把你对长城的理解和感悟写成一副对联.板书设计长城的价值葛剑雄防御的军事手段修德安民否定限制民族间交流肯定域民不以封疆之界固定农牧业界线固国不以山溪之险。
八年级语文下册十三长城的价值教案设计长春版
长城的价值教学目标1.了解有关长城的知识，思考长城在现代生活中的价值。
2.培养学生查阅资料、独立思考等自主学习能力。
教学重点解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
教学难点作者对长城价值独到的见解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长城的不朽魅力。
由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程史上也很罕见。
因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987年又被列入了世界文化遗产名录。
在为此而骄傲自豪的同时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们一起学习葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答案。
二、相关内容简介。
1.作者介绍。
葛剑雄，l945年出生，浙江湖州人。
复旦大学历史地理研究所所长，博士生导师。
出版各类著作近二十种，主要有：《西汉人口地理》《普天之下——统一分裂与中国政治》《中国人口发展史》《看得见的沧桑》《走进太阳——阿里考察记》《人口与中国现代化》等。
其中《统一与分裂》《未来生存空间》《中国移民史》等书产生了广泛的国际国内影响，并多次获得大奖。
中央电视台多次介绍他的成就。
2.关于长城我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。
当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。
公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。
秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。
西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。
它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。
我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。
如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
三、学生提出阅读疑问。
版八年级语文《长城的价值》教学案
**版八年级语文《长城的价值》教学案—长城的价值ﻭ教学目标了解有关长城的历史，明确长城在历史上的地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。
教学重点ﻭ解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族的观点。
ﻭ教学难点作者对长城价值独到的见解。
课时安排ﻭ２课时。
教学过程ﻭ第一课时一、导入新课。
（板书“长城”。
提起长城，你会想起什么民族的象征,历史上劳动人民勤劳与智慧的结晶,等等。
）长城确实已然成为我们民族的象征,甚至长城的意象被写进了国歌:“用我们的血肉筑成我们新的长城。
”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考。
当代著名历史地理学家葛剑雄以更专业的眼光了长城的价值,我们这些只在八达岭走过一回的游客最好听听专家.ﻭ二、作者.葛剑雄，1945年生,****人，历史地理学家。
他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中,他把清代使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、读课文，积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑ﻭ强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入四、小组学习.以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些.五、布置作业.在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容,在读书笔记上写出你对课文的理解。
ﻭ第二课时一、问题探究。
ﻭ１。
综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑,甚至是批判作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性(第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是民族的象征、修长城就是爱国的说法.其中对第三种观点的批判是全文的中心。
2。
文章开篇说:“不知道长城的概绝少，但真正知道长城的人我敢断定也不多。
"作者是怎样证实这一论断的用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
八年级语文下册 《长城的价值》课件 长春版
• 小组学习。 以学习小组为单位，交流本文中引起你关 注的观点与表述有哪些。
• 问题探究。 1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚 至是批判？ 作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合 理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据 美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者 更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。 其中对第三种观点的批判是全文的中心。 2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正 知道长城的中国人我敢断定也不多。”作者是怎样证实这 一论断的？ 用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实 的角度一一加以否定。
长城的价值
• 教学目标 • 1.了解有关长城的知识，思考长城在现代生 活中的价值。 • 2.培养学生查阅资料、独立思考等自主学习 能力。
• 教学重点 • 解读作者对长城价值的评价，把握作者对 民族关系、民族发展的观点。 • 教学难点 • 作者对长城价值独到的见解。
• 导入新课。 • 悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长 城的不朽魅力。由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史 悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程 史上也很罕见。因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹 之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物， 1987年又被列入了世界文化遗产名录。在为此而骄傲自豪 的同时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们一起 学习葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答 案。
• 5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华 民族的象征，作者对这一观点持否定态度， 为什么？ 因为作者认为长城从来就不是中华民族的 象征。 6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族 团结中所起的作用？
长城的价值ppt(长春版)课件免费下载
长城的价值ppt(长春版)课件免费下载篇一：长城的价值篇二：17长城课件《长城》信息化教学设计作者信息教学设计篇三：长城长城长城简介：长城是古代中国在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。
长城东西绵延上万华里，因此又称作万里长城。
现存的长城遗迹主要为始建于14世纪的明长城，西起嘉峪关，东至辽东虎山，全长8851.8公里，平均高6至7米、宽4至5米。
长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹，是中国悠久历史的见证。
它与天安门，兵马俑一起被世人视为中国的象征。
同时，长城于1987年12月被列为世界文化遗产简述：长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产之一，也是与埃及金字塔齐名的建筑，还是人类的奇迹。
在遥远的两千多年前，是劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城。
长城是中国古代人民智慧的结晶，也是中华民族的象征。
春秋战国时期，各国诸侯为了防御别国入侵，修筑烽火台，并用城墙连接起来，形成最早的长城。
以后历代君王几乎都加固增修长城。
它因长达几万里，故又称作“万里长城”。
据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，总占全国人口的二十分之一。
当时没有任何机械，全部劳动都由人力完成，工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，十分艰难。
长城东起山海关，西至甘肃嘉峪关，东至鸭绿江。
从东向西行经10个省区市。
长城的总长度为88518000米，其中人工墙体长度为6254239.662米，堑壕和天然形成长度为25942342.265米。
长城始建于春秋战国时期，历时达2000多年，总长度达532万米以上。
我们今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它西起中国西部甘肃省的嘉峪关，东到中国东北辽宁省的鸭绿江边，长635万米。
它像一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。
古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。
长城是一座稀世珍宝，也是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不可摧永存于世的伟大意志和力量，是中华民族的骄傲，也是整个人类的骄傲。
【最新精选】长春初中语文八下《13长城的价值》word教案 (9)
一三长城的价值教学目标一、导入新课。
（板书“长城”。
提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、读课文，积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入四、小组学习。
以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。
五、布置作业。
在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课文的理解。
第二课时一、问题探究。
1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
其中对第三种观点的批判是全文的中心。
2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
”作者是怎样证实这一论断的？用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
3.作者指出人们的错误看法有何用意？为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。
4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。
5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。
6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。
第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。
第10自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚固”。
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《长城的价值》教学设计
【教学目标】
知识与能力：了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。
过程与方法：培养查阅资料、独立思考和辨析能力。
情感态度与价值观：思索长城在现代生活中的价值。
【教学重难点】
教学重点
解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
教学难点
作者对长城价值独到的见解。
【教学方法】自主合作探究
【教学用具】多媒体
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
（板书“长城”。
提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤劳与智慧的结晶，等等。
）
长城确实已然成为我们中华民族的象征，甚至长城的意象被写进了国歌：“用我们的血肉筑成我们新的长城。
”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考。
中国当代著名历史地理学家葛剑雄以更专业的眼光判断了长城的价值，我们这些只在八达岭走过一回的游客最好听听专家的意见。
二、资源链接：
1、走近作者：
葛剑雄（教授，历史学博士，博士生导师）祖籍浙江绍兴，1945年12月15日出生于浙江湖州。
曾任复旦大学中国历史地理研究所、历史地理研究中心主任。
现任复旦大学图书馆馆长，教育部社会科学委员会委员。
历史地理、中国史、人口史、移民史等方面研究的著名专家。
本人被国务院学位委员会、教育部评为“作出突出贡献的中国博士学位获得者”。
著有《西汉人口地理》、《中国人口发展史》、《普天之下：统一分裂与中国政治》、《统一与分裂：中国历史的启示》、《简明中国移民史》合著）、《中国移民史》、《往事与近事》、《泱泱汉风》、《未来生存空间·自然空间》、《悠悠长水：谭其骧前传》、《悠悠长水：谭其骧后传》、《葛剑雄自选集》、《行路集》、《碎石集》、《千秋兴亡》（主编)、《长城的价值》等及论文百余篇。
2. 关于长城
长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产之一，也是与埃及金字塔齐名的建筑，还是人类的奇迹。
在遥远的两千多年前，是劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城。
长城是中国古代人民智慧的结晶，也是中华民族的象征。
春秋战国时期，各国诸侯为了防御别国入侵，修筑烽火台，并用城墙连接起来，形成最早的长城。
以后历代君王几乎都加固增修长城。
它因长达几万里，故又称作“万里长城”。
据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，总占全国人口的二十分之一。
当时没有任何机械，全部劳动都由人力完成，工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，十分艰难。
所以一般人谈的长城，主要指的是明长城。
所称长城的长度，也指的是明长城的长度，明长城西起嘉峪关，东达鸭绿江畔。
从东向西行经10个省区市。
长城的总长度为8842351米，其中人工墙体长度为6254239.662米，堑壕和天然形成长度为25942342.265米。
长城始建于春秋战国时期，历时达2000多年，总长度达532万米以上。
我们今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它西起中国西部甘肃省的嘉峪关，东到中国东北辽宁省的鸭绿江边，长635万米。
它像一条矫健的巨龙，越
群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。
古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。
长城是一座稀世珍宝，也是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不可摧永存于世的意志和力量，是中华民族的骄傲，也是整个人类的骄傲。
由于时代久远，早期各个时代的长城大多残毁不全，现在保存比较完整的是明代修建的长城。
所以一般人谈的长城，主要指的是明长城。
所称长城的长度，也指的是明长城的长度，明长城西起嘉峪关，东达鸭绿江畔。
三、读课文，积累字词。
1、读准字音。
断壁残垣遏制狭隘冬烘
未谙事宜批驳畸形沧桑
桓道济迄今妄断余韵
2、解释词语
众志成城强词夺理
流风余韵自圆其说
不言而喻莫名其妙
未谙事宜
四、小组学习。
以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。
五、布置作业。
在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课文的理解。
第二课时
一、导入新课。
悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长城的不朽魅力。
由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程史上也很罕见。
因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987年又被列入了世界文化遗产名录。
在为此而骄傲自豪的同时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们一起学习葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答案。
二、问题探究。
1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？
作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
其中对第三种观点的批判是全文的中心。
2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
”作者是怎样证实这一论断的？
用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
3.作者指出人们的错误看法有何用意？
为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。
4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？
在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。
5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？
因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。
6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？
第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。
第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。
第10自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚固”。
这也正是孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”，康熙作出不重修长城的决定是中国历史上极其重要的一页，是一个划时代的进步，因为如果没有长城的废弃就不会有中华民族，就没有今天的中国。
巩固国防的根本，在于修德安民。
从这个意义上说，长城是民族间隔阂的象征，作者反对用它来象征中华民族，实质上是反对中华民族的分裂。
所以作者在第11自然段中说“精神上的长城早已没有存在的基础，清除得越彻底对国家统一和民族团结越有利。
”
7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？
在特定历史阶段看待长城的意义，它所象征的“保卫中原，防御外族入侵”的意识不可再保持下去。
8.你怎样看待作者对长城的看法？
（学生畅所欲言。
）
赞同，作者能由此想到祖国统一和民族团结的问题实在难得，他为我们思考长城的价值开辟了一条新路。
不欣赏，作者的思考过于冷静，以长城作为我们树立民族自豪感的契机未尝不是件好事。
三、小结。
正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去了它的意义，它是一种象征，它应该引起我们的一种思考，无论是想到了民族团结、祖国统一的大业，还是登临长城油然生出一种民族自豪感，这都应该是长城价值的体现，它已然成为一种民族的标志，它的断垣残壁在召唤我们用自己的智慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神的长城！
四、布置作业。
把你对长城的理解和感悟写成一副对联。