谈初中数学教学中的语言艺术
初中数学教学中的语言艺术
初中数学教学中的语言艺术一、语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒服的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
教师在教学中，不管是讲授知识，依旧对待学生，语言都应亲切，富有情感。
专门是对待差生，更应做到这一点，以此爱护他们的自尊心，鼓舞他们的上进心，应细心查找他们的“闪光点”，从而给予“夸奖和鼓舞”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习积极性。
即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
因此，夸奖、鼓舞、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。
对学生不要问“你听明白了吗？”而要问“我讲清晰了吗？”二、语言精练，提高效率所谓语言精炼，确实是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客。
有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，事实上这种做法不利于学生把握知识的重点和明白得知识间的联系，更不利于进展学生智力，培养学生能力。
须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。
语言精练必须服从于教学规律，采纳最优教学方法，放心大胆地让学生摸索、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。
三、语言生动，确保通俗在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地明白得知识。
追求语言的生动、通俗，但不要显现粗俗的语言，而应该是文明、规范、高雅，包蕴着丰富知识乳汁的语言。
四、语言幽默，增加趣味性我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
浅谈初中数学教学的语言艺术
浅谈初中数学教学的语言艺术在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。
语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。
对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。
课堂教学的语言主要有以下三种：一、口头语言口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。
口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。
口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。
老师要充分掌握口头语言的特点，趋利避害，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。
（一）准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。
口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。
老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。
同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。
（二）风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。
学生每天要上七八节课，对不断重复的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用。
浅议初中数学课堂教学中的语言艺术
数学作为一门逻辑性非常强地学科，应该讲求教学语言地艺术技巧.数学课堂教学过程是数学知识地传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流地过程，在整个课堂教学过程中，教学知识地传递，学生接受知识情况地反馈，师生间地情感交流等，都必须依靠语言来实现.斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言地教学.”教师在教学过程中，要想将抽象、严密地逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少.本人结合多年地数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下.一、数学教学语言应准确、规范、简洁.数学教学语言地准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科地特点，不违背数学学科地科学性要求.数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理地逻辑思维语言，具有准确、严密地突出特点.与富有弹性地文学语言相比，数学语言有一副“铁板地面孔”.它地每个字、词都有确切地含义，不容混淆.“直线和射线”、“坐标与坐标轴”等等，一字或一词之差，就表示完全不同地两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同地意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程地解”与“解方程”等等；所以教师对有关数学定义、定理、公理地叙述一定要准确，不能使学生产生不必要地疑惑和误解.作为教师就必须首先做到对概念地实质和术语地含义有较为透彻地了解.例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同地两个概念.又如，“所有地质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性，把“线段地中点”讲成“在线段中间地点”也不够准确.个人收集整理勿做商业用途二、适当运用语言修辞技巧可以增添数学教学语言地趣味，使教学语言更生动适当运用语言修辞技巧可以活跃课堂气氛，增加教学语言地吸引力和教学效果.数学教学中，常用地语言修辞技巧主要有以下几种：个人收集整理勿做商业用途、比喻和拟人.比喻法就是指在数学教学中，为了把数学事物或数学过程描绘得更形象更生动，而借助另外地事物来“打比方”，例如在学习一元二次方程时，对于条件①≠，②△≥，我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题地过程中要“处处小心，时时注意”.这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中≠．△≥地隐蔽性和重要性，提高了学生地学习兴趣．给学生营造轻松愉快地学习情境，使他们很好地掌握了这一知识难点.个人收集整理勿做商业用途、引用.引用就是在说明数学事物时，引用古人和名人地诗词、民间谚语甚至歌曲等，使讲解变得具体充分，教学气氛变得更热烈，学生容易接受，也容易记忆.如在计算两直角边为和地直角三角形地斜边长时，笔者常常会引用“勾三，股四，弦五”这句话，既方便了计算，也使学生为我国古代灿烂地科技而自豪.个人收集整理勿做商业用途三、教师可以把数学知识，也可以编成短小精悍地口诀、顺口溜等，便于记忆.数学，对很多中学来说，学起来感觉枯燥无味，面对繁杂地知识点，记起来感觉很困难，如果把这些知识点编成一些短小精悍地口诀、顺口溜，学生感觉很新鲜，听起来很有趣，记起来很容易.学生在轻松、愉快中掌握了这些知识点.如：多项式乘多项式地法则可以记为：两组同学在一起，两两握手互敬礼.讲完全平方地时候，可以总结为：首平方又末平方，二倍首末在中央；和地平方加再加，先减后加差平方.在确定一元一次不等式解集地时候，可以总结为：幼儿园小鬼当家，(同小相对取较小) 敬老院以老为荣，(同大就要取较大)军营里没老没少.(大小小大就是它) 大大小小解集空.(小小大大哪有哇).又如：在讲解因式分解地时，可概括为：一提二套三分组，十字相乘也上数；四种方法都不行，拆项添项去重组；重组无望试求根，换元或者算余数；多种方法灵活选，连乘结果是基础；同式相乘若出现，乘方表示要记住.【注】一提（提公因式）二套（套公式）个人收集整理勿做商业用途四、体态语言,恰到好处.美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验指出,人们获得地信息量％来自文字％来自语言％来自面部表情.可见体态语言在课堂教学中地重要地位.为了帮助学生理解问题,加深印象,教师除了充分利用有语言外,还要辅以体态语言.个人收集整理勿做商业用途体态语言主要有以下几种:注视,俗话说“眼睛是心灵地窗口”,用目光注视可以沟通学生地心灵.与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视.教师地目光多是信赖地,鼓励地,赞扬地,但也有批评地,否定地,种种目光都使学生心领神会,从而受到教育、启发.有经验地教师用眼扫视一下,课堂就会安静下来,“此时无声胜有声”,用目光批评比语言责备更有效.表情:教师和蔼微笑地表情,有利于学生在亲切愉快地气氛中学习；严肃深思地表情会启迪学生对问题钻研,探讨；微笑、点头表示肯定,摇头、皱眉表示否定.教师地表情能把学生带到一定地意境当中去.动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板.在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力.教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式.如走近学生，用手轻拍学生地肩，抚摸一下学生地头或背，以示鼓励;手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下;举起学生地作业，以示赞赏等等.个人收集整理勿做商业用途教师地课堂教学语言艺术多种多样，好地教学语言是一种创造性地运用艺术，是教师先进地教育思想、丰富地知识积淀、娴熟地教育技巧和高超地语言运用能力地完美结合.教师可根据教学语言地一般规律，中学数学地学科特点以及自己地语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己地风格.个人收集整理勿做商业用途。
浅论初中数学教学中的语言艺术
浅论初中数学教学中的语言艺术数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。
它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。
优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，进而激发起学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。
斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。
”数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。
在初中数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，而必须根据学生的知识基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言，即采用数学语言和教学语言融为一体的语言――数学教学语言。
数学教学语言是一种以数学知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业性语言。
无论在以前的传统教学阶段，还是走向现代化教学阶段的今天，数学教学语言始终是数学教师传授数学基本知识与基本技能，对学生进行思想政治教育，完成教育教学任务的最重要的工具。
一堂成功的数学课离不开精彩的教学语言，尤其在初中数学教学中，教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣，所以，在初中数学教学中，研究教学语言运用具有更重要的意义，如果说数学教学是一门艺术，那么数学教学中的语言运用则是艺术中的艺术。
下面，本文笔者将从初中数学教学实践出发，对数学教学语言的运用进行一些探讨。
一、数学教学语言应准确、规范、简洁。
数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。
数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。
“直线和射线”、“坐标与坐标轴”，等等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程的解”与“解方程”，等等。
因此教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术数学是一门抽象而严密的学科，也是一门需要逻辑思维和创造力的学科。
在初中阶段，学生开始接触更加深入和复杂的数学知识，探究数学的语言艺术在教学中的运用显得尤为重要。
语言艺术不仅能够帮助学生更好地理解数学概念，还能够激发学生对数学的兴趣和热情。
本文将探讨初中数学课堂教学语言艺术的重要性，并提出一些可行的教学策略。
初中数学课堂教学语言艺术的具体策略。
首先是激发学生的兴趣和热情。
教师可以通过引入数学趣味故事、数学名人事迹等方式，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
其次是注重语言的技巧。
教师在课堂教学中要注意语言的精准和简练，用通俗易懂的语言解释抽象的数学概念，避免使用过于晦涩的数学术语，让学生能够轻松理解。
教师还可以通过丰富多彩的教学语言，如比喻、类比、排比、夸张等修辞手法，来生动形象地表达数学概念，激发学生的联想和想象力。
教师在引导学生解题过程中也可以运用提问、引导、仿问等策略，帮助学生通过语言表达自己的数学思想，促进学生思维的交流和碰撞，从而提高整体的数学表达能力。
初中数学课堂教学语言艺术如何落地。
首先是教师自身的语言修养。
教师需要提高自身的语言表达能力，注重语言修养，学会灵活运用各种语言艺术，让语言成为教学中的一种魔法，引导学生徜徉在数学的奇妙世界中。
其次是创设良好的教学氛围。
在课堂上，教师可以通过丰富多样的教学手段，如教学游戏、小组合作、数学竞赛等，营造轻松愉快、充满挑战的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多说、多问、多交流，创设一个开放包容的学习环境，让每个学生都能敞开心扉，勇敢表达自己的数学思想。
初中数学课堂教学语言艺术在未来的重要性。
未来，数学将会更加贴近生活、更加注重学科融合，如何通过语言艺术来激发学生的学习兴趣和创造力显得更加迫切。
而随着信息技术的发展，语言也将成为学生获取数学知识的重要途径之一。
在未来的数学教学中，探究数学课堂教学语言艺术，将会成为数学教师和学生共同关注的重要议题。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧数学是一门抽象而严谨的学科，而初中数学作为学生数学思维和逻辑能力的重要阶段，对于教师的语言要求和技巧也是非常高的。
良好的教学语言可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
下面就论初中数学课堂教学语言要求和技巧展开讨论。
一、教学语言要求1. 准确性在数学课堂上，教师的语言首先需要具有准确性。
数学是一门严谨的学科，任何一点模棱两可的解释都可能引起学生的误解，因此在教学中要注意用词准确，表达精确，避免出现歧义。
当学生提出问题时，教师应该给予明确的解答，不能含糊其辞，以免给学生造成困惑。
2. 简练性数学知识本身就比较晦涩难懂，如果教师的语言过于繁琐，会给学生增加难度。
教师在授课时应尽量简练明了地陈述问题，避免过多的废话和绕弯子。
简洁而明了的语言能让学生更好地理解和吸收知识。
3. 通俗性初中生对数学的理解能力和抽象思维能力有限，因此在教学中教师的语言应该尽量通俗易懂，避免使用专业术语和晦涩难懂的语言。
对于抽象概念，可以通过生动的比喻和举例来解释，使学生能够更直观地理解。
4. 合理性教师的语言应该合情合理。
在解题过程中，语言的使用应当严密合理，逻辑清晰，避免出现错误的论证或有悖于常理的描述。
教师要对所讲内容进行精心构思，言之有据，使学生在学习过程中能够得到正确的导向。
二、教学语言技巧1. 启发式提问在数学课堂上，教师可以通过启发式提问的方式引导学生思考，促进他们的自主学习。
启发式提问既能调动学生的积极性，又能培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师可以给出一个较为复杂的问题，然后通过一系列引导性的问题，引导学生逐步解决问题，从而提高他们的思维能力。
2. 举一反三在讲解数学知识时，教师可以通过举一反三的方式，将知识点与现实生活中的例子联系起来，让学生在实际生活中找到知识的应用和意义。
这样不仅能让学生对知识点有更深刻的理解，还能增加学习动力。
3. 递进式讲解在教学过程中，教师可以采用递进式讲解的方式，将知识点分成不同的层次逐步讲解，让学生由浅入深地理解知识。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术初中数学课堂教学是培养学生数学素养和能力的重要阵地，而语言艺术则是有效教学的利器。
本文将探究初中数学课堂教学中的语言艺术，旨在通过精心选词、适当运用修辞和表达技巧，提高教师的教学效果，激发学生的学习兴趣，使数学课堂更加生动、丰富、富有表现力。
一、选词精准，准确表达数学概念语言艺术在数学课堂教学中首先体现在选词精准方面。
数学是一门严谨的学科，所以在数学课堂教学中，教师应该特别注重选词，确保用词准确、科学。
在阐述数学概念和定理时，选择准确的专业术语，能够帮助学生更好地理解和记忆，同时也能够培养学生的专业素养，提高他们的数学表达能力。
教师需要在教学语言上精益求精，确保用词准确、简练，做到言之有物，言之有据。
二、修辞运用，增强教学表现力语言艺术还可以通过修辞手法的巧妙运用，增强教学表现力。
教师在数学课堂上可以运用各种修辞手法，如比喻、排比、对偶等，使教学内容更加形象生动，让抽象的数学概念变得具体、可感知，从而激发学生学习的兴趣。
在解释一个数学问题时，教师可以用生动的比喻来说明，使学生更容易理解。
又如，在介绍一个定理时，教师可以巧妙地运用排比和对偶，使学生对定理的思想结构有更深刻的理解。
通过修辞手法的运用，教师可以使数学课堂更富有韵律感和表现力，从而达到更好的教学效果。
三、表达技巧，引导学生思维语言艺术还可以通过表达技巧来引导学生的思维。
在数学课堂教学中，教师不仅要准确地表达数学知识，还要善于运用表达技巧，激发学生思维，引导学生对数学问题进行深入的思考。
在解决一个数学问题时，教师可以采用递进式的表达，让学生逐步理清思路；又如，在引入一个新概念时，教师可以采用反问的表达方式，引发学生的思考。
良好的表达技巧不仅可以使数学知识更加生动、深刻，还可以培养学生的逻辑思维和表达能力，使他们在学习数学过程中获得更多成就感和快乐感。
语言艺术在初中数学课堂教学中具有重要作用。
教师要注重用词精准，准确表达数学概念；要善于运用修辞手法，增强教学表现力；要掌握好表达技巧，引导学生思维。
浅议数学课堂教学的语言艺术
浅议数学课堂教学的语言艺术数学课是中学课程中最具挑战性的一门课。
学生们往往觉得难以理解，因为数学内涵抽象，公式繁多，特别是对于初中生来说，数学的逻辑思维和抽象思维发展程度还比较落后。
因此，教师会受到很大的压力，需要通过教学设计、教学方法来协助学生理解和掌握数学知识。
教师通过语言表达传递知识。
在数学课上，教师需要熟练掌握语言艺术，以达到教学目的。
本文将从以下两个方面来探讨如何在数学课堂使用语言艺术：•词汇运用•口头表达一、词汇运用1.1 简洁的言语，准确传达含义数学上讲究精确和严谨，因此，教师在词汇运用上应该尽可能使用简洁准确的语言，使学生更好地理解概念。
例如，在讲解三角形的定义时，可以用“三边围成一条封闭的图形”而不是“具有三个角的平面图形”，这样更加清晰明了。
1.2 用实例帮助理解学生主动参与、理解数学概念是十分重要的。
教师可以通过实例来帮助学生建立对概念的认知。
例如，在教学平面内的直线和点问题时，可以拿出一个白板，在上面画出一张简单的平面图，以此来引出概念。
1.3 合理的衔接词汇在解题的过程中，教师需要提醒学生注意转折的位置。
使用一些合理的衔接词汇可以很好地解释数学概念。
例如“在上一个例子中，我们已经证明了…”，或“这个问题看似简单，但推导过程中会遇到很多麻烦，我们现在一步一步地分析…”二、口头表达2.1 高效的问题解答方式解答学生的问询是数学教学不可或缺的一部分。
教师应清楚、快速地回答学生提出的疑问。
对于一些常见问题，教师可以整理一份答疑文稿，避免重复回答同样的问题。
2.2 反复地强调概念教师应该反复强调重点概念，并让学生反复解释和运用，以加深对所学内容的理解。
例如，当在教授三角形内角和时，教师可以让学生在黑板上画出各种形态的三角形，并计算对应的内角和。
2.3 激发兴趣，拉近师生关系激发学生的兴趣对于教学来说是极其重要的。
教师应该主动与学生交流，掌握他们的兴趣爱好，结合实际生活和自然现象，让学生更好地理解数学概念。
谈初中数学教学中的语言艺术
、
数 学语 言简洁 、 精确 、 规范
精确的数学语言是指在讲述数学事物时 ， 必须做到用词精确 ， 再 到模 型 ， 即结合直观 图 ， 将具体 的模 型表现 ， 这样就能将模 型与 在满足学科特性的同时 ， 不违背数 学科学性 。 数学作 为一 门学科语 图形结合起来 ， 并且为其提供 良好的感性认知 ， 让其熟悉直 观图结 言， 同时也是概述数学推理 、 概念 、 定理 与判断 的逻辑语言 ， 它具有 构特征与画法 ；从图形符 号出发 ，即用位置关系将直观图表示 出
务 的主要方 法， 它能快速提高数学信息容量， 增强数学知识， 为课堂带来更多的活力 与亮色。 关键词 ： 数学语言； 口语化； 趣味化 ； 数形结合
数学语言是一项以数学知识为基础 ， 将学生作为实施对象 ， 用
规范的语言传播的专业语 言。 不管是在传统 的数学教学 中， 还是现
三、 增 强 数形 结合
课程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
效课堂
谈初 中数学教 学 中的语 言艺
梁 昱 （ 黑龙 江省 建 三 江 分 局 大 兴 农 场 学校 ）
摘
要： 数学语言规范是指在数学教学 中运用 普通话 。数 学语言作为阐述初 中数 学技 能与知识 的重 要途径 ， 同时也是完成教 学任
数学语言简洁 ， 是指数学语言叙述 中 ， 应该尽 量避免重复 ， 做 中， 老师不仅要随时关注全班学 生的情绪 ， 更要 留意后进 生状 态 ，
到一语 中的。另外 ， 也表现在数学语言的形式化 、 公式化与符号化 后进生在课堂 中经常注 意力 不集 中、 开小差 ， 对于老师枯燥无 味 、
须根据教材编排 ，从 学生容易接受 的层面出发 ，加强数学语 言探 图形语言 的目的。例如 ： 在长方形表面积计算 中 ， 初次接触空间图
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术初中数学课堂教学是数学教育中的重要环节，语言艺术在数学课堂教学中起着至关重要的作用。
良好的教学语言可以使学生更容易理解数学概念和原理，激发学生学习的兴趣和积极性。
下面，我们将探究初中数学课堂教学中的语言艺术。
数学教学语言应准确简明。
数学是一门严谨的学科，对于学生来说，理解数学概念和定理需要清晰明确的表述。
教师在课堂教学中应尽量使用简洁而准确的语言，避免使用模糊、含糊或歧义的表述。
在解决代数方程时，教师可以直接说明每一步的运算过程，用简练的语言将重要的概念和步骤准确传达给学生。
数学教学语言应注重科学性和逻辑性。
数学是一门逻辑性很强的学科，理解数学知识需要按照一定的逻辑顺序进行。
在数学课堂教学中，教师应按照数学概念的逻辑关系进行教学，将知识点串联起来，使学生能够理解数学知识的内在逻辑。
在教学几何的证明时，教师可以按照先有命题，再推导命题的证明过程，使学生能够理解命题之间的逻辑关系。
数学教学语言应充满启发性。
数学是一门探究性的学科，教师在课堂教学中应引导学生主动思考、发现问题，而不只是传授知识。
在数学课堂教学中，教师可以采用一些启发性的语言表达方式，激发学生对问题的思考和探索。
在解决数学问题时，教师可以引出一些有趣的例子和情境，让学生积极思考和运用已学知识解决问题，从而培养学生的问题解决能力。
数学教学语言还应注重形象化表达。
数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，直观的形象化表达可以帮助学生更好地理解和记忆数学概念。
在数学课堂教学中，教师可以通过举例、图像等形式，将抽象概念转化为具体的形象表达。
在教学平方根时，教师可以通过绘制正方形的边长和面积的关系图，帮助学生理解平方根的概念和性质。
数学教学语言还应注重教师的语言表达能力。
教师是数学教学的主导者，良好的语言表达能力对于教学效果至关重要。
教师应具备准确、流利、生动的语言表达能力，使学生能够清晰地理解教师的授课内容。
教师应注重培养自身的语言表达能力，通过大量阅读、积累丰富的词汇及语言技巧，提高自己的语言表达能力。
谈中学数学课堂的语言艺术
谈中学数学课堂的语言艺术数学作为一门逻辑性非常强的学科，教师要想在教学过程中，将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。
本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行初步的探讨。
一、准确、严密、富有逻辑性的语言促进数学教学，提高教学效果数学语言中，名词、术语是量的抽象，概念的内涵是确定的，它们的外延的具体形象对于认识其本质属性是不可缺少的。
这就要求教师能运用精确的、简练的语言来表达知识的内涵，使学生能获得准确的知识，而不会发生疑义和误解。
也防止浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
例如：在三角函数的教学中，经常把“锐角”说成是“第一象限角”，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不够准确，这些不科学的说法很可能使学生产生误解，甚至造成错误。
又如，在讲授“圆的认识”时，有的教师阐述道：“所有的直径都相等，直径等于半径的2倍”。
这句结论性的话忽略了是在“同圆或等圆中”这个前提条件，这是理由不充分，语言不严密，缺乏逻辑性。
因此数学教师语言的表达要做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
二、幽默风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲学数学容易产生疲劳，初中生更是如此。
尽管在每一堂课开始时想办法吸引了他们的注意力，学生仍然会因为数学的单调、枯燥、紧张而分散注意力，导致学生学习情绪的低落乃至消失。
因此使学生保持持久的注意力并不断地巩固增强，学习兴趣就显得尤其重要。
教育家夸美纽斯曾经说过：“一个能动听得明晰地教学的教师，他的声音便该象油一样浸入学生心里，把知识一同带进去。
讲授的效果常常依赖于教师的语言魅力。
”因此老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。
例如：（1）恰当的运用比喻、夸张等修辞手法，活跃课堂气氛。
学生刚学正负数计算时，总是出现“x+-7这样的错误。
在纠正这类错误时，我是这样讲的：大家看，‘+’和‘-’这两个符号打架了，我们为什么不劝劝它们呢！这样吧，先把一个‘-’号拦起来，写成‘x+(-7)’,再把另一个‘+’号拉走，写成代数和的形式‘x-7’，大家不要袖手旁观，让它们打的头破血流啊！”。
浅议初中数学教学的语言艺术
浅议初中数学教学的语言艺术前言数学作为一门基础学科，是中小学教育中必不可少的一环。
而语言作为交流与表达的工具，对于数学教育也有着重要的影响。
本文主要探讨的是初中数学教学中的语言艺术问题。
数学教学中的语言问题数学本身就是一门抽象的学科，常常需要使用一些专业术语与符号进行描述和表达。
相较于其他学科，数学的语言更加精确与严谨。
因此，在进行数学教学时，要尽量避免使用含糊不清或词不达意的语言，以免影响学生的理解和掌握。
同时，初中数学教学中的语言还需要考虑到学生的年龄特点和心理因素。
基于学生的认知水平尚不够高，他们在理解和学习数学中可能会遇到一些困难。
因此，教师在授课时，应该尽可能用浅显易懂的语言来表达数学概念、原理等内容，并将其和生活实例联系起来，以便学生更好地理解和记忆。
同时，初中生阶段的学生处于一个快速发展的阶段，心理上也比较感受。
因此，在教学中，要注意语文表达上的温和与关怀，以便给学生树立认为的形象，促进他们对数学的兴趣及学习积极性。
数学语言的艺术表现1.适当使用幽默元素初中生阶段的学生处于快速发展的阶段，他们对未知世界充满着好奇，并且比以往任何时候都需要热爱生活与学习。
因此，在数学教学中，适当使用幽默元素，对学生的进一步的积极性和主动性产生积极的作用。
例如，教育知识，可以通过诙谐幽默的口吻进行引导来增强学生学习的兴趣；在讲解复杂公式的时候，将一些公式比喻成日常生活中常见的东西，也具有非常好的效果。
2.注意语调、节奏与表达教师在进行数学教学时，可以通过表达语调、节奏、声音等因素来凸显教学重点、阐明关键内容。
同时，教师还可以通过不同的口感，如活泼、严谨、温和等，让学生更好地区分并理解内容。
此外，语言表达应简明扼要，在讲解问题时主要突出关键的核心内容，不要罗列过多技巧或推导过程。
只有在掌握了核心思想后，再进一步讲解相关技巧或推导过程。
合理引导学生在数学教学中，教师应该帮助学生找到适合自己的学习方法，以便他们能够掌握数学知识。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧1. 引言1.1 引言概述初中数学课堂教学语言要求和技巧在教学中起着举足轻重的作用。
引导学生正确理解数学概念，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的效率和质量。
本文将围绕初中数学课堂教学语言的重要性、要求和技巧进行讨论，希望能为广大数学教师提供一些借鉴和指导。
在初中数学课堂教学中，语言的运用至关重要。
语言是教师和学生之间沟通交流的桥梁，是传授知识、引导学习的重要工具。
良好的教学语言不仅可以帮助学生理解数学知识，还可以激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师在课堂教学中应该注重语言的规范、准确和生动，以确保教学效果的达到和提高。
初中数学课堂教学语言的要求主要包括语言的准确性、简练性和生动性。
教师在讲解数学知识时，要注意用准确、恰当的语言表达，避免引起学生误解。
要尽量简练地表达数学概念，让学生能够迅速理解并吸收。
生动的语言可以激发学生的兴趣，增强学习的亲和力。
在初中数学课堂教学中，教师还应掌握一些行之有效的教学语言技巧。
运用比喻、联想等手段帮助学生理解抽象的数学概念；通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力；注重语速、语调等语言语音的变化，增强语言的表达力等。
通过对初中数学课堂教学语言的要求和技巧的研究和探讨，希望可以提高教师的教学水平和教学效果，促进学生数学学习的全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 初中数学课堂教学语言的重要性初中数学课堂教学语言的重要性在于它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握。
语言是思维的载体，对于初中生来说，他们的认知能力和语言表达能力还在不断发展中，因此良好的教学语言能够帮助他们更好地理解和吸收数学知识。
在数学课堂上，老师使用清晰准确的语言能够帮助学生建立起正确的数学概念，避免误解和混淆。
语言还可以引导学生思考，启发他们的求知欲和思考能力，通过教师的引导，学生能够在语言的帮助下自主思考，提高解决问题的能力。
不落窠臼,妙“语”生花——浅谈初中数学课堂教学中的语言艺术
球， 激发 学生更 高的学 习兴趣。
例如 ， 八年级 下册“ 分式方程 ” 的教 学中， 我通过解 一元一次 整式方程 引导 学 生探 索 当这些 方程 的未 知数 在分母 里 时的解 法 ， 当学生把解 出来 的值 代人 原方 程时发现方程 没有意义 ， 随即提出
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通过创设恰 当的生活化情 境 ， 并 以
形象 化 的语言 既简 洁又 清晰 地让 学生
（ 作者单位 ： 江西安远县 濂江 中学 ）
Ⅲ ２ ０ １ ４ １ １ ｏ 教书育人・ 教师新概念
一
中加 入 风 趣 的 语 言
、
合 理叙述 。 在 规范 的基础 上 融
从 概念 到概 念 、规律 到规 律地 进行 教
入 情 感 化 的 语 言
学， 学生很 难理 解 和掌握 ， 自然 也就 会
失去学习 的兴趣 。 而形 象生动 的语 言能
生动 、 形象 、 富于 情趣 的 教学 语言 不仅可 以活跃 教学氛 围 ， 消除学生 的厌
不适合原方程 的根 ， 这种根 叫做原方程
的增根。
立一 条数轴 （ 如下 图所示 ） ， 就可 以用数
一
适时 、 恰 当的幽默为课堂 教学注入 了一脉新鲜 血液 ， 帮助学生始 终把注 意 力集 中在课 堂上 ， 无 形 中拉 近了师生 之 间的距离 ， 也 有助 于学 生去 理解 、 接 受 和记忆新知识 。 口
初中数学课堂教学的语言艺术
谈初中数学课堂教学的语言艺术
数学作为一门逻辑性非常强的学科,应该讲求教学语言的艺术技巧。
教师在教学过程中,要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,艺术表达方式必不可少。
本人结合多年的数学教学实践,就初中数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确,不应该使学生产生疑问和误解,因此,作为教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。
二是必须用科学的数学术语来授课,不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。
如果教师的语言不够准确规范,会使学生对数学知识产生模糊的理解。
要根据学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语,用最短的时间传送最大的信息。
教学语言要幽默风趣,通俗易懂。
在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生去理解,接受和记忆新知识。
幽默风趣的语言可以激活课堂气氛,调节学生情趣。
数学教学语言应力求亲切,富有情绪。
数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。
正如古人讲的“感人心者,莫先乎情”。
教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。
初中数学教学中的语言艺术
初中数学教学中的语言艺术数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。
它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。
因此，只有精心设计数学教学语言，才能有效地提高数学教学质量。
数学教学语言艺术数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。
它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。
因此，只有精心设计数学教学语言，才能有效地提高数学教学质量。
笔者从自身的教学实践出发，谈一谈对数学教学语言的一些看法。
一、初中数学教学中语言具有的特点1、语言精确性和科学性数学是人们对客观世界进行定性把握和分析，通过抽象和概括，运用数学符号来表达思想认识的一门学科，数学的逻辑性非常严密，语言非常精炼.所以，在数学教学中，数学教师也要尽量采取精确和科学的语言表达，不能含糊不清，模棱两可，这是由数学这门学科的本身属性所决定的.数学语言不能像文学语言那样形象表达，它有着很强的逻辑性，必须要用专门的数学语言才能表达清楚.特别是一些抽象性比较强的数学概念，如果混淆了两者的区别，就会给学生造成理解困难和错误。
2、语言的幽默性数学课本身是比较枯燥乏味的，它没有语文课的形象生动，没有历史课的深邃，也没有地理课的多姿多彩.所以在数学教学中，教师的教学语言显得尤为重要，如果数学教师能够巧妙地运用幽默，使用风趣、诙谐、睿智的语言教学，则会激起学生强烈的学习兴趣.科学的教学语言要有一定的节奏感，抑扬顿挫，具有一定的艺术魅力，声速缓急适度，做到以声传情，这样不仅可以调动学生的学习自觉性和积极性，也有利于学生理解、接受和记忆新的知识。
生动、幽默的语言不仅能激发起学生的求知欲，也让他们在紧张的学习氛围中获得轻松愉悦的心情，思维力也能变得更加敏捷，从而提高教学质量。
3、语言的灵活性和技巧性数学教学语言是一门语言艺术，教师在课堂教学中要能够灵活运用，把握住语言的技巧性，把抽象的问题形象化、直观化，从而利于学生的理解和接受，激发他们的学习兴趣和热情.数学语言由于比较精炼和准确，初中学生限于语言知识水平，对许多用词（特别是专业术语）难以理解，所以在讲解这部分内容时，教师最好运用生活化的语言给学生讲解清楚。
初中数学教学语言艺术
初中数学教学语言艺术丁勇一样的乐谱，为什么有的唱得平淡无奇，甚至还可能走调，有的却唱得激扬高亢，有的唱得优美和谐！那时因为他们的唱发不同；提两个问题：我们要把自己的教学思想体现出来，靠的是什么？是语言；教师使用最广泛、最基本的信息载体有是什么？还是语言。
没有语言，就没有教学。
在整个课堂教学过程中数学知识的传递，学生接受知识的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言来完成。
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感影响着学生的情感，所以说教师的语言是课堂教学的核心。
1、用心组织通俗易懂、形象有趣的数学语言。
通俗易懂就是要我们把知识讲得通俗明了，形象有趣就是要我们讲的东西学生要能听得有滋有味，这是很不容易做到的。
也就是要求我们把抽象的数学概念具体化，使深奥的数学知识明朗化。
那么，怎样组织通俗易懂、形象有趣的数学语言呢？首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。
最能引起学生的兴趣的是刺激性的语言，最能使学生听得懂的明明白白的语言，所以我们教师要对数学概念化的语言要进行加工、再造、处理；给数学上枯燥的、支离破碎的东西，赋予某种“意义”，学生就容易接受了。
比如⑴一个有理数数的平方总是正数；⑵若|a|=–a,则a<0 ；⑶ a 0 = 1 对吗？等等，为了引起学生对“0”的重视，我对“0”赋予人的感情，用拟人化的方式，归纳了这样的语句“数0很调皮，随时骗我们”，有时也说数“0”是个“两面派”。
这样，忽落数“0”而造成错误的情况就大大减少了。
例如在讲相反数和倒数的时候，学生总是要混淆，求相反数的时候写成倒数，求倒数的时候又整错符号，怎样才能使学生加深印象，不再弄混淆呢？我仔细研究，从这两者的外形区别，总结这样一句：“相反反符号，倒数倒身段”。
这样学生印象十分深刻，易记不易忘。
又如我在讲|a|和a平方的算术平方根的运算的时候，这是一个难点，学生很难掌握，经常出错。
我就根据运算结果编了句“正则直出，负则反出”。
浅析初中数学教学中的语言艺术
浅析初中数学教学中的语言艺术语言艺术是一种高级表达形式，为了把自己的想法准确而美观地传达给读者，它不仅要有准确的内容，还要考虑到表达的形式，因此，其语言特征非常多样化，可以运用多种语言表达形式来表现复杂的意义和把握精确的信息。
尤其在初中数学教学中，由于数学运算的复杂性，语言艺术的运用就变得尤其重要。
只有通过精妙的语言表达形式，才可能把复杂的数学运算概念表达清楚，才能让学生真正理解数学世界中的道理，使学生能够掌握数学思维方式和解决数学问题的能力，从而提高学生的学习效果。
首先，应该把重点放在数学公式上。
有了规范的公式，学生就可以更容易地分辨出数学关系，而且能够更容易地理解数学问题。
例如，“三平方定理”，就可以用公式 a2 + b2 = c2表达，学生可以通过记忆这个公式，从而更容易地处理三角形相关的问题。
其次，应该及时点出数学问题的特点。
当学生正在处理一道数学问题时，教师可以及时给出比较清晰的提示，让学生抓住其中的重点，从而更有效地解决问题。
例如，在处理一个三角形的问题时，应及时指出该三角形的相关特点，比如角的大小，边的长度，以及其特殊性质，这样学生就可以更容易找到解决问题的解法。
此外，教师还可以借助图形化的表达形式，比如流程图、图表、表格、图像等，来表达数学问题。
图形化的表达有助于把握数学公式的概念，扩大数学问题的表达，如果学生能看清图形化表达，他们就可以比较直观地理解其数学概念。
如此运用多种语言表达形式，就能清晰地表达出数学问题的解决思路，使学生更容易理解和掌握数学。
此外，教师还可以举例子来展示数学问题的解决方案，从而更有效地帮助学生理解数学，以及跟随数学世界的漫漫探索之旅，激发学生的求知欲望，才能达到完善学生的数学学习，从而提高学生的学习效果。
综上所述，语言艺术在初中数学教学中有着重要的作用，它可以抓住数学概念的精髓，使学生更容易把握复杂的数学概念，进一步提高学生的学习效果，从而为学生的求知欲望注入更多的活力。
初中数学语言艺术
初中数学教学语言艺术语言，是完成教学任务的主要工具，是取得教学成功的重要条件。
一名优秀的家教在语言方面，应具备如下艺术。
一、自然语言艺术家教的自然语言应注意科学性、艺术性、趣味性。
做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次清楚、逻辑严谨、形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体化，简单的问题有趣化。
1、准确精炼的语言，能培养学生严谨的逻辑性。
家教语言明了，学生才能正确地理解知识；如果家教的语言模糊不清、模棱两可，就会给学生造成理解困难和阻碍，甚至错误。
比如，家教说：“约分就是约去分子和分母中的相同字母”，就会造成学生理解上的混乱，出现a/a+3=1/3的错误；切记，说话决不能拖泥带水、重复罗嗦。
2、幽默风趣的语言，能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。
课堂是严肃的，但严肃不等于死气沉沉；如果家教总是板起面孔、一本正经的讲，学生会感到枯燥无味、沉闷难熬，甚至有压抑感，久而久之，学生便讨厌这门课；相反，家教如果适度、恰当地使用一些风趣的语言，便会打破沉闷的局面，使课堂气氛活跃起来，从而激发起学生的学习积极性。
3、抑扬顿挫的语言，能给学生以美的享受，同时还能调节学生的思维强度。
家教教学时，语速的快慢、声调的高低都直接影响着学生的思维活动，影响着教学效果。
犹如机关枪般快节奏，学生的思维容易跟不上节拍而掉队；而乌龟爬般慢节奏，则会使学生感到“不解渴”从而失去继续听下去的耐心；如雷贯耳的高音调，会使学生受到强刺激而焦躁不安；而有气无力的语调，则会使学生疲劳以至昏昏欲睡。
4、亲切和蔼的语言，能增进师生感情，缩短双方心灵之间的距离。
教学是双边活动要想取得好的教学效果，必须建立良好、和谐的师生关系。
而课堂上，家教亲切和蔼的语言恰恰是增进情感、沟通心灵的重要工具。
二、数学语言艺术数学课堂语言，除自然语言外，还包括数学语言。
数学语言应满足“五性”。
1、准确性例如，不能把“非负数”说成“正数”或“绝对值大于零的数”。
探究初中数学课堂教学语言艺术
探究初中数学课堂教学语言艺术作为现代语言的一种，数学语言具有其特殊之处，教学语言除了要具有语言艺术外，还需要具有数学思维艺术，即使我们初中数学教学语言艺术，不只是简单的教授知识，更需要用对的方式让学生理解并掌握。
一、清晰准确的表述数学语言的基础是准确和明确，教师语言应简洁明了，让学生清晰地理解知识点，尽量避免不必要的修辞、口胡和玩幽默，让学生觉得无谓的而缺乏兴趣。
二、连贯流畅的表达教师可以运用一些较好的用语，来增加审美效果，如：语言简洁明了；语言生动形象，成为孩子心目中根深蒂固而不易忘记的事情。
三、把难点讲明白教师在教学时一定要站在学生的角度去思考，把难点结合实例来具体阐述，在讲解时可以加一些生动的比喻，也可以组织学生间互动讨论，激发兴趣，吸引学生的注意力，从而避免了学生沉闷的感觉。
四、强化语境的引导语言的环境、背景是一个重要的引导因素。
在数学语言中，严格的术语、符号、定义与定理可以清晰地区分专业语言，加深学生对知识点的理解和记忆。
在语境的进一步引导下，学生可以更加深入地理解某一概念及其运用。
五、个性化教学教师在教学中应该不断了解学生的情况，了解学生的思维倾向、兴趣、能力和口头表达的习惯，根据学生的不同特点，采用不同的语言艺术方法，帮助学生改变错误的思维习惯，掌握数学思维艺术，使他们在数学学习中发挥出自己的潜力。
六、信息的传达和反馈教师在教学语言艺术中最重要的一点是要完整明确地传达信息。
在课堂上，教师要通过行为、肢体语言、语音语调等一系列方式倾听学生的问题并进行回答，教学形式要丰富多样，能够创造一个学生互动、分享、沟通等环境，使学生形成良好的交流习惯，寻求学习帮助，提高自己的学习能力和积极性。
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数数学家 的“ 哥德 巴赫猜想 ” ： 自然科学 中的皇后是 的 “ 数学 ， 的皇冠是数论 ， ‘ 数学 而 哥德 巴赫猜想 ’ 则是皇冠
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三、 适当运用语言修辞技巧
的距离” 说成 “ 点到直线的垂直距离 ”使部分学生 误以 ， 为点到直线的距离 除了垂 直距离 ， 还有非垂直距 离 ； 或
者随意“ 挪用 ” 一些相近概念 ， ： 挪 读作 “ 的平 如 把一 负。 方”把ｓ ２、ｓ ｘ ｚ ， ｉｘ （ｉ ） ｎ ｎ 都读作‘ｉ ＇ｎ ｓ 平方 ， ”这样会使学 生得
口诀 、 口溜等 ， 顺 便于记忆。
二 、 学教 学 语 言 应 口语 化 数
数学教材上的书面语言是写在纸上 的 ，在设 计的 时候 ， 考虑的是学 生阅读 的习惯 ， 因为可 以反 复 阅读 ， 所 以， 有时往往使用稍抽象的 、 较长 的 、 较复杂 的句型 ， 本文所指 的数学教 学语 言是相对 书面语言 而言 的 ， 它
“
对边分别对应相等 ， 那么这两个 三角形全等。这句话对 于初 中学生来说不管是读起来还是 理解 起来都有一定 困难 ， 以在实 际应用 中常 出错 ， 所 因此在 教学时 ， 笔者
把它 分成 “ 两个 角” 其 中一个角 的对边 ” 对应相等” “ “ 这 几段来叙述 和理解 ，这样学生就很 容易理 解这个定理 的含义 。口语化不等于可 以随 口乱说 ， 还是应注意如前 所说 的几个要求。 另外 ， 在教学语 言 口语 化的 同时 ， 不要忘记我们学 生 的年龄特征 和知 识水平 。初 中学生 的年龄虽然 Ｉ４ ； ， Ｌ 学生要大一些 ， 心理 上也较 成熟一些 ， 但在语言 的许多 方面有未完全摆脱 原来的一些 习惯 ，语言思维 的速度 与高 中生相 比还是要慢一些。
出多种结论 ， 即根据你 的读 法学生会写 出多个表达式 ， 不利于学生对数学 知识 的掌握理解 。数学语言本身是 种非常简洁的语 言 ，如应用广泛 的勾股定理用一 句 话概括 了所有直 角三角形 的三边关系 ；数学语言 的简
一
洁还 表现在它的符 号化 、 公式化和形式化 。比起语 言文 字叙 述 ， 这些符 号 、 公式更 简练 、 更形象 、 特征更 明显 。 正确理解 由语 言文字符 号 、 数学 符号 、 术语 、 式所代 公 表 的数学 内容 ， 熟悉二者 的互化 ， 注意特点和关键 。教 师可 以把数学知识归纳 为一些 图形或图表 ，使繁杂 的
数学教学语 言的规 范化 是指在 数学教学 中应使用 普通话进行教学。语言的规范与否 ， 不仅影响教师表情 达意的效果 ， 而且影 响学生获取知识 ， 练技能技巧 的 训 效果 。语言 的规范 ， 一方面要语音 的规范 ， 即讲课要用
普通话 ， 不用方言 ， 更不能说 白字 。如 ， 长方体 、 正方体 特 征之一 的“ ”多数 同学都 习惯把 它读 成“ｎ ” 标 棱 ， ｌｇ ， ｉ 准读音应是 “ ｎ ” ｌ ｇ 。还有三角函数 中的正弦和余弦 的 ＠ “ ， 的同学把 它读 成 “ ｕ ｎ ， 的标 准读 音应 是 弦” 有 ｘＯ ”它 ｘ ｎ。 ｉ ” 另一方面就是不 能对数学概念 、 Ｏ 定义 、 定理随意 误读。如 ： 了突出点到直线距离的含义 ， “ 为 把 点到直线
【 教法研究 】
谈初 中数学教学 中的语言艺术
王 书 燕
（ 河北省武安市磁山镇 中学 ， 河北
武安
０ ６０ ） ５ ３０
摘 要： 在初 中数学教 学 中， 师的教 学语言生动 与否将直接 影响学生对数 学课的兴趣 ， 教 所以， 在初 中数 学教 学
中， 究教 学语言运用具有更重要 的意义， 果说数 学教 学是一 门艺术， 么数 学教 学中的语 言运 用则是 艺术中 研 如 那
依靠听觉来 感知 ，在设计 的时候必须考虑学生聆 听的 习惯 ， 初中学生一般是很 难听懂抽象 的、 又长又复杂 的 句子的 ， 教师如果 “ 照本宣科” 的话 ， 就会使学生感 到教 师的语 言是 那么僵硬 、 难懂 ， 缺乏亲 和力 ， 生听着这 学
ｎ
他们很好地掌握 了这一 知识难点 。著名数学家 陈景润
内容 简单化 、 象化 、 形 系统化 ； 可 以编 成短小精 悍的 也
适 当运用语言修辞技 巧可以活跃课 堂气氛 ，增加 教学语 言的吸引力和教学效果 。数学教学中 ， 常用 的语 言修辞技巧 主要有 以下几种 ： １比喻和拟人 。比喻法就是指在数学教学 中， 了 ． 为 把数学事 物或数学过程描绘得更形象更 生动 ，而借助 另外 的事 物来 “ 比方 ” 打 ，例 如在学 习一元 二次方 程 ａｚｂ＋ ＝ 时 ， ｘ ｘｃ ０ 对于条 件Ｏ ａ ， △ ≠Ｏ， ＋ ） ≠０ ② 我们 可 以跟 学 生讲这 是两块 “ 暗礁 ”要 求他们 在解题 的过 程 中要 ， “ 处处小心 ， 时时注意 ” 。这样一 比喻就形象地强调了一 元二次方程 中ａ － ， ＃Ｏ △≠０的隐蔽性 和重要性 ，提高 了 学生 的学习兴趣 ， 给学生 营造轻松愉快的学 习情境 ， 使
的艺术。
关键词 ： 中数学 ； 学教 学语 言 初 数
一
、
数学教学语言应准确规范以， 在数学教学 时 ， 教师必须 把数学书 面语 言改造 成能让学生 明白易懂 的 口语 。在 设计教学语言 时 ， 般是用几个较短 的 、 简单 以及较 一 较 具体的句子来代替一个较 长的 、 较复杂 的、 较抽象 的句 子， 把一个大 问题分解成几 个较小的 问题来讲 ， 如初 中 数学教科书 中 ，对其 中一个 全等三角形判定定理是这 样叙述的 ：如果两个 三角形 有两个 角和其 中一个角 的