浅谈中学数学课堂教学中的语言艺术

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浅谈初中数学教学的语言艺术

浅谈初中数学教学的语言艺术在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。

语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。

对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。

课堂教学的语言主要有以下三种：一、口头语言口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。

口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。

口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。

老师要充分掌握口头语言的特点，趋利避害，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。

（一）准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。

口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。

老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。

同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。

（二）风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。

学生每天要上七八节课，对不断重复的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用。

浅议初中数学课堂教学中的语言艺术

数学作为一门逻辑性非常强地学科，应该讲求教学语言地艺术技巧.数学课堂教学过程是数学知识地传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流地过程，在整个课堂教学过程中，教学知识地传递，学生接受知识情况地反馈，师生间地情感交流等，都必须依靠语言来实现.斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言地教学.”教师在教学过程中，要想将抽象、严密地逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少.本人结合多年地数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下.一、数学教学语言应准确、规范、简洁.数学教学语言地准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科地特点，不违背数学学科地科学性要求.数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理地逻辑思维语言，具有准确、严密地突出特点.与富有弹性地文学语言相比，数学语言有一副“铁板地面孔”.它地每个字、词都有确切地含义，不容混淆.“直线和射线”、“坐标与坐标轴”等等，一字或一词之差，就表示完全不同地两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同地意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程地解”与“解方程”等等；所以教师对有关数学定义、定理、公理地叙述一定要准确，不能使学生产生不必要地疑惑和误解.作为教师就必须首先做到对概念地实质和术语地含义有较为透彻地了解.例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同地两个概念.又如，“所有地质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性，把“线段地中点”讲成“在线段中间地点”也不够准确.个人收集整理勿做商业用途二、适当运用语言修辞技巧可以增添数学教学语言地趣味，使教学语言更生动适当运用语言修辞技巧可以活跃课堂气氛，增加教学语言地吸引力和教学效果.数学教学中，常用地语言修辞技巧主要有以下几种：个人收集整理勿做商业用途、比喻和拟人.比喻法就是指在数学教学中，为了把数学事物或数学过程描绘得更形象更生动，而借助另外地事物来“打比方”，例如在学习一元二次方程时，对于条件①≠，②△≥，我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题地过程中要“处处小心，时时注意”.这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中≠．△≥地隐蔽性和重要性，提高了学生地学习兴趣．给学生营造轻松愉快地学习情境，使他们很好地掌握了这一知识难点.个人收集整理勿做商业用途、引用.引用就是在说明数学事物时，引用古人和名人地诗词、民间谚语甚至歌曲等，使讲解变得具体充分，教学气氛变得更热烈，学生容易接受，也容易记忆.如在计算两直角边为和地直角三角形地斜边长时，笔者常常会引用“勾三，股四，弦五”这句话，既方便了计算，也使学生为我国古代灿烂地科技而自豪.个人收集整理勿做商业用途三、教师可以把数学知识，也可以编成短小精悍地口诀、顺口溜等，便于记忆.数学，对很多中学来说，学起来感觉枯燥无味，面对繁杂地知识点，记起来感觉很困难，如果把这些知识点编成一些短小精悍地口诀、顺口溜，学生感觉很新鲜，听起来很有趣，记起来很容易.学生在轻松、愉快中掌握了这些知识点.如：多项式乘多项式地法则可以记为：两组同学在一起，两两握手互敬礼.讲完全平方地时候，可以总结为：首平方又末平方，二倍首末在中央；和地平方加再加，先减后加差平方.在确定一元一次不等式解集地时候，可以总结为：幼儿园小鬼当家，(同小相对取较小) 敬老院以老为荣，(同大就要取较大)军营里没老没少.(大小小大就是它) 大大小小解集空.(小小大大哪有哇).又如：在讲解因式分解地时，可概括为：一提二套三分组，十字相乘也上数；四种方法都不行，拆项添项去重组；重组无望试求根，换元或者算余数；多种方法灵活选，连乘结果是基础；同式相乘若出现，乘方表示要记住.【注】一提（提公因式）二套（套公式）个人收集整理勿做商业用途四、体态语言,恰到好处.美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验指出,人们获得地信息量％来自文字％来自语言％来自面部表情.可见体态语言在课堂教学中地重要地位.为了帮助学生理解问题,加深印象,教师除了充分利用有语言外,还要辅以体态语言.个人收集整理勿做商业用途体态语言主要有以下几种:注视,俗话说“眼睛是心灵地窗口”,用目光注视可以沟通学生地心灵.与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视.教师地目光多是信赖地,鼓励地,赞扬地,但也有批评地,否定地,种种目光都使学生心领神会,从而受到教育、启发.有经验地教师用眼扫视一下,课堂就会安静下来,“此时无声胜有声”,用目光批评比语言责备更有效.表情:教师和蔼微笑地表情,有利于学生在亲切愉快地气氛中学习；严肃深思地表情会启迪学生对问题钻研,探讨；微笑、点头表示肯定,摇头、皱眉表示否定.教师地表情能把学生带到一定地意境当中去.动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板.在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力.教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式.如走近学生，用手轻拍学生地肩，抚摸一下学生地头或背，以示鼓励;手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下;举起学生地作业，以示赞赏等等.个人收集整理勿做商业用途教师地课堂教学语言艺术多种多样，好地教学语言是一种创造性地运用艺术，是教师先进地教育思想、丰富地知识积淀、娴熟地教育技巧和高超地语言运用能力地完美结合.教师可根据教学语言地一般规律，中学数学地学科特点以及自己地语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己地风格.个人收集整理勿做商业用途。

浅谈初中数学课堂教学的语言艺术

浅谈初中数学课堂教学的语言艺术数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。

数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。

斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。

本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下。

1．数学教学的语言应把握一个“准”字数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：(1)对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。

例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。

(2)必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。

比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。

初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。

因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。

数学语言还应做到严谨简约。

严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。

简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。

要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。

但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。

浅谈数学课堂教学中语言的艺术性_李颖

教学课堂经纬·浅谈数学课堂教学中语言的艺术性通榆县实验中学李颖在高中数学课堂教学中，语言既是师生增进感情的钥匙，又是师生相互交流合作的法宝，也是师生之间信息传递、情感交流的载体。

数学教师用语言讲解内容，学生用语言接受知识情况的反馈。

因此，数学教师只有掌握语言艺术，才能使课堂教学变得既轻松又愉快，从而激发学生学习数学知识的热情，提升整体教学的质量与水平。

一、数学语言应幽默轻松幽默轻松的语言可以拉近学生和教师之间的距离，也可以活跃数学课堂，使学生在一种相对轻松舒适的课堂氛围中开展学习活动，从而达到理想的教学效果。

笔者在观察中发现，当教师讲到某一个新鲜的事物时，便会激发学生倾听的兴趣，如果教师只是按照教材内容，僵硬地讲解数学知识，那么大部分学生便会成为“低头族”。

我们认为，教师应在授课时观察学生的状态，实时了解学生的反应，从而调整讲课方式，多用生动幽默的数学语言激发学生听课的欲望和兴趣。

例如当有学生不认真听讲，窃窃私语时，教师可以说：“唉，你们这群孩子总让我生气，我的皱纹又多了许多，你们难道不知道生气会老吗？”教师这样说，既能让那些窃窃私语的同学认识到自己的错误，又不会僵化课堂氛围，还会让学生在笑声中缓解学习的压力。

当然，幽默生动的语言可以保护师生之间的关系。

教师在学生犯错时运用幽默的语言，既能让学生认识到自己的错误，又能维护学生的自尊心。

同时，幽默的语言还能拉近师生间的距离，增进两者之间的关系。

同时，教师应该注意，幽默固然可以采用，但是不能过度，不能超过学生的承受能力，也不能违背师生之间相处的原则，否则会弄巧成拙，影响整体教学进度和质量。

二、数学语言要有激励作用在数学课堂中，教师为了激发学生回答问题和参与互动的兴趣，往往会采用公平、科学的评价机制激发学生奋发向上，参与互动。

但是评价机制由于过于公平和科学，往往会忽略学生的个性，导致学生为了学习而学习，为了赢得教师的表扬而学习。

除了评价机制之外，教师还应该重视语言的运用，采用具有鼓励作用的数学语言帮助学生树立自信，让学生认识到数学知识的重要性。

浅论初中数学教学中的语言艺术

浅论初中数学教学中的语言艺术数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。

它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。

优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，进而激发起学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。

在初中数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，而必须根据学生的知识基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言，即采用数学语言和教学语言融为一体的语言――数学教学语言。

数学教学语言是一种以数学知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业性语言。

无论在以前的传统教学阶段，还是走向现代化教学阶段的今天，数学教学语言始终是数学教师传授数学基本知识与基本技能，对学生进行思想政治教育，完成教育教学任务的最重要的工具。

一堂成功的数学课离不开精彩的教学语言，尤其在初中数学教学中，教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣，所以，在初中数学教学中，研究教学语言运用具有更重要的意义，如果说数学教学是一门艺术，那么数学教学中的语言运用则是艺术中的艺术。

下面，本文笔者将从初中数学教学实践出发，对数学教学语言的运用进行一些探讨。

一、数学教学语言应准确、规范、简洁。

数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。

数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。

“直线和射线”、“坐标与坐标轴”，等等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程的解”与“解方程”，等等。

因此教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。

浅谈初中数学课堂教学中的语言艺术

浅谈初中数学课堂教学中的语言艺术摘要：作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。

因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。

数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但在课堂上必须注意语言的艺术。

这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。

关键词：初中数学；课堂教学；语言艺术在课堂教学中，教师主要是运用教学语言向学生传道、授业、解惑，所以，教师的语言表达能力影响着教学的效果。

要想提高教学效果，就必须研究教学语言。

下面我就初中数学课堂教学语言作一下分析，我认为初中数学课堂教学语言应该具有下面几个特点。

一、语言要亲切，富有感情课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极、舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度地提高教学效果。

教师在课堂教学中，语言要亲切，富有情感。

特别是对待一些后进生，更应该如此，维护他们的自尊心。

应该注意的是，数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责，甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心。

著名数学教育家波利亚就非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一行一行地查看。

学生回答问题时，用“你答得很好”“你并不比别人差”“你也许课前忘了复习”来引导。

二、语言要精练，提高效率所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内客。

有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言烦琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。

但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。

如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。

数学课堂教学中语言的艺术性

数学课堂教学中语言的艺术性郧县青曲镇初级中学李小林语言是人类交际的重要工具。

作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言——是一种什么也代表不了的影响学生心灵的工具。

教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。

”因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。

要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。

下面就数学课堂教学语言艺术问题谈几点粗浅的看法和体会。

一、使用规范性语言，可产生正面示范效应。

数学是一门非常严密的学科。

概念、性质、法则、公式的叙述、说明、应用都必须使用规范准确的语言。

小学阶段由于一些概念不仅仅是描述性的，一些教师妄下定论就容易使数学语言的不严谨，真可谓差之毫里，谬之千里。

一位教师在上“直线和线段”一课时，想通过提问让学生总结出直线的特点，师问：直线从头到尾有没有端点？生答：有。

本意是想通过设问强化直线没有端点，但“从头到尾”一词，产生了误导，使答案意思相反,更模糊了学生对“直线”一词的理解。

因此，数学教师的语言一定要精练，少说废话，才能提高效率，就是用最少的语言表达更丰富的内容。

数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。

为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。

例如:“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于偏概全，缺少准确性。

二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。

比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。

除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。

如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。

浅议中学数学课堂教学的语言艺术

二、发语启
重动作优美、协调和准确的锤炼。当然，师讲课的姿势应和教材内容有教
机地结合起来，得举止适宜，到好处。使恰
六、幽默语
学生普遍感到数学难学，因此，启发性的语言对数学教学尤为重要，这就要求教师的语言能引人人胜，要有发人思考的余意。当学生对某个问题
冷

浅议中学数学课堂教学的语言艺术
◆ 张海云
（河北省武安市玉石洼学校，河北武安）
【摘要ｌ课堂教学是教学的一种最主要的形式，大量的教学任务是在课堂教学中完成的。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，面提高教师的教学水平。我们全
语言做些研究。
一
、
导语
每节课我们都要有一个 “ 开场白” 。俗话说：的开头就等于成功的一在运用口头语言的同时，之以必要的动作、好辅姿势和眼神等“ 体态” 语言，不半。一个经验丰富的教师，往往把导语作为课堂教学的重要一环，用简明仅能增强语言表达效果，能起到调节课堂气氛的作用，还能帮助学生更好扼要的语言，很快地切题，并且很快地抓住学生的注意力，使学生的思想能地理解教材的内容和含义。比如讲到重点和关键的地方，可离开讲台，加够立即就回到课堂上来，其注意力很快就集中到本节课的内容上来。实大动作的幅度。教师虽不是演员，使但为了使教学语言的协调运用．应注也践证明，开场白直接影响整个课堂教学效果，它可以起到统帅全篇的作用。

探究初中数学课堂教学语言艺术

探究初中数学课堂教学语言艺术初中数学课堂教学是培养学生数学素养和能力的重要阵地，而语言艺术则是有效教学的利器。

本文将探究初中数学课堂教学中的语言艺术，旨在通过精心选词、适当运用修辞和表达技巧，提高教师的教学效果，激发学生的学习兴趣，使数学课堂更加生动、丰富、富有表现力。

一、选词精准，准确表达数学概念语言艺术在数学课堂教学中首先体现在选词精准方面。

数学是一门严谨的学科，所以在数学课堂教学中，教师应该特别注重选词，确保用词准确、科学。

在阐述数学概念和定理时，选择准确的专业术语，能够帮助学生更好地理解和记忆，同时也能够培养学生的专业素养，提高他们的数学表达能力。

教师需要在教学语言上精益求精，确保用词准确、简练，做到言之有物，言之有据。

二、修辞运用，增强教学表现力语言艺术还可以通过修辞手法的巧妙运用，增强教学表现力。

教师在数学课堂上可以运用各种修辞手法，如比喻、排比、对偶等，使教学内容更加形象生动，让抽象的数学概念变得具体、可感知，从而激发学生学习的兴趣。

在解释一个数学问题时，教师可以用生动的比喻来说明，使学生更容易理解。

又如，在介绍一个定理时，教师可以巧妙地运用排比和对偶，使学生对定理的思想结构有更深刻的理解。

通过修辞手法的运用，教师可以使数学课堂更富有韵律感和表现力，从而达到更好的教学效果。

三、表达技巧，引导学生思维语言艺术还可以通过表达技巧来引导学生的思维。

在数学课堂教学中，教师不仅要准确地表达数学知识，还要善于运用表达技巧，激发学生思维，引导学生对数学问题进行深入的思考。

在解决一个数学问题时，教师可以采用递进式的表达，让学生逐步理清思路；又如，在引入一个新概念时，教师可以采用反问的表达方式，引发学生的思考。

良好的表达技巧不仅可以使数学知识更加生动、深刻，还可以培养学生的逻辑思维和表达能力，使他们在学习数学过程中获得更多成就感和快乐感。

语言艺术在初中数学课堂教学中具有重要作用。

教师要注重用词精准，准确表达数学概念；要善于运用修辞手法，增强教学表现力；要掌握好表达技巧，引导学生思维。

浅议中学数学课堂教学中的语言艺术

浅议中学数学课堂教学中的语言艺术摘要：“数学教学也是数学语言的教学。

”的确，课堂上教师语言的表达方式直接影响着学生对知识的接受。

所以，要求数学教师要重视并研究教学中的语言艺术。

关键词：课堂；教师；数学；语言；效率数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”在课堂教学中，教学语言能直接体现教学思想，是课堂交流最基本的信息载体。

在整个数学课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言来进行。

因此，要提高教学课堂效益，就必须研究数学课堂的语言艺术。

一、课堂语言要有亲切感、幽默感古人讲：“感人心者，莫先乎情”。

亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的学习热情。

比如：学生黑板上完成所做的题后，如果这位学生计算错误，你是批评、讽刺，还是置之不理，还是一行一行地查看，表扬学生好的方面，善意指出不好的方面。

当然是最后一种课堂语言，既维护了学生的自尊心，上进心，又激发他们的学习热情。

不过，表扬学生在恰到好处，见好就收，不然会使学生的虚荣心增强或认为老师虚伪。

二、课堂语言要具有逻辑性、知识性课堂语言具有逻辑性与知识性，才能使学生掌握所学知识。

由于部分中学学生的学习自觉性较差，只有课堂才是他们用来学习知识掌握知识的主要场所。

如果课堂一味追求课堂气氛活跃，而忽略了课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分，这就会使学生背的“知识债”越来越多。

在新课程改革开始阶段，就出现过课堂语言的知识性不强，有的知识点学生未掌握。

所以既加强对40分钟课堂的兴趣，也要注意提高教师课堂语言的知识性。

同时，数学课堂语言不等同于诗歌等，一定要有严密的逻辑性。

斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学。

”一位数学课堂语言有严密的逻辑性的教师会使学生学习终身受益。

三、课堂语言要具有精确性数学教师对定义、定理的讲解要准确，不应使学生发生疑问和误解。

探究初中数学课堂教学语言艺术

探究初中数学课堂教学语言艺术初中数学课堂教学是数学教育中的重要环节，语言艺术在数学课堂教学中起着至关重要的作用。

良好的教学语言可以使学生更容易理解数学概念和原理，激发学生学习的兴趣和积极性。

下面，我们将探究初中数学课堂教学中的语言艺术。

数学教学语言应准确简明。

数学是一门严谨的学科，对于学生来说，理解数学概念和定理需要清晰明确的表述。

教师在课堂教学中应尽量使用简洁而准确的语言，避免使用模糊、含糊或歧义的表述。

在解决代数方程时，教师可以直接说明每一步的运算过程，用简练的语言将重要的概念和步骤准确传达给学生。

数学教学语言应注重科学性和逻辑性。

数学是一门逻辑性很强的学科，理解数学知识需要按照一定的逻辑顺序进行。

在数学课堂教学中，教师应按照数学概念的逻辑关系进行教学，将知识点串联起来，使学生能够理解数学知识的内在逻辑。

在教学几何的证明时，教师可以按照先有命题，再推导命题的证明过程，使学生能够理解命题之间的逻辑关系。

数学教学语言应充满启发性。

数学是一门探究性的学科，教师在课堂教学中应引导学生主动思考、发现问题，而不只是传授知识。

在数学课堂教学中，教师可以采用一些启发性的语言表达方式，激发学生对问题的思考和探索。

在解决数学问题时，教师可以引出一些有趣的例子和情境，让学生积极思考和运用已学知识解决问题，从而培养学生的问题解决能力。

数学教学语言还应注重形象化表达。

数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，直观的形象化表达可以帮助学生更好地理解和记忆数学概念。

在数学课堂教学中，教师可以通过举例、图像等形式，将抽象概念转化为具体的形象表达。

在教学平方根时，教师可以通过绘制正方形的边长和面积的关系图，帮助学生理解平方根的概念和性质。

数学教学语言还应注重教师的语言表达能力。

教师是数学教学的主导者，良好的语言表达能力对于教学效果至关重要。

教师应具备准确、流利、生动的语言表达能力，使学生能够清晰地理解教师的授课内容。

教师应注重培养自身的语言表达能力，通过大量阅读、积累丰富的词汇及语言技巧，提高自己的语言表达能力。

谈中学数学课堂的语言艺术

谈中学数学课堂的语言艺术数学作为一门逻辑性非常强的学科，教师要想在教学过程中，将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。

本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行初步的探讨。

一、准确、严密、富有逻辑性的语言促进数学教学，提高教学效果数学语言中，名词、术语是量的抽象，概念的内涵是确定的，它们的外延的具体形象对于认识其本质属性是不可缺少的。

这就要求教师能运用精确的、简练的语言来表达知识的内涵，使学生能获得准确的知识，而不会发生疑义和误解。

也防止浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

例如：在三角函数的教学中，经常把“锐角”说成是“第一象限角”，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不够准确，这些不科学的说法很可能使学生产生误解，甚至造成错误。

又如，在讲授“圆的认识”时，有的教师阐述道：“所有的直径都相等，直径等于半径的2倍”。

这句结论性的话忽略了是在“同圆或等圆中”这个前提条件，这是理由不充分，语言不严密，缺乏逻辑性。

因此数学教师语言的表达要做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。

二、幽默风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲学数学容易产生疲劳，初中生更是如此。

尽管在每一堂课开始时想办法吸引了他们的注意力，学生仍然会因为数学的单调、枯燥、紧张而分散注意力，导致学生学习情绪的低落乃至消失。

因此使学生保持持久的注意力并不断地巩固增强，学习兴趣就显得尤其重要。

教育家夸美纽斯曾经说过：“一个能动听得明晰地教学的教师，他的声音便该象油一样浸入学生心里，把知识一同带进去。

讲授的效果常常依赖于教师的语言魅力。

”因此老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。

例如：（1）恰当的运用比喻、夸张等修辞手法，活跃课堂气氛。

学生刚学正负数计算时，总是出现“x+-7这样的错误。

在纠正这类错误时，我是这样讲的：大家看，‘+’和‘-’这两个符号打架了，我们为什么不劝劝它们呢！这样吧，先把一个‘-’号拦起来，写成‘x+(-7)’,再把另一个‘+’号拉走，写成代数和的形式‘x-7’，大家不要袖手旁观，让它们打的头破血流啊！”。

中学数学教学中的语言艺术

中学数学教学中的语言艺术语言是人类交际的重要工具。

我们都知道，在语文的教学当中，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语文教师需要运用健康幽默的语言，使教学充满情趣和韵味。

因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。

数学教学语言也不例外。

数学教学艺术突出地体现在教师富有艺术情趣和魅力的数学教学语言上) 缺乏艺术性的数学教学语言是没有生命力的。

现代著名教育家苏霍姆林斯基说过“一句话不能用几十种方式说出的教师就不是合格的教师, 所以为师者必须高标准地要求自己的语言，精心锤炼自己讲的艺术。

”因此, 数学教师应根据不同的教学目的、内容、对象、方式及场合气氛，在符合科学性、逻辑性和准确性的前提下, 尽量使其教学语言具有艺术性, 以提高表现力和感染力, 从而优化数学教育教学的效果。

一、导语的新颖性心理学家罗杰斯认为，要使学习者全身心地投入学习活动，就必须让学习者面临对他们个人有意义（或有关）的问题，这样才能使其体会到所学的内容和他们的学习、生活相联系，进而激发学习兴趣。

数学是一门严肃的、理性的学科，高校数学教师在新知识引入时，能否激起学生对新知识的学习兴趣和求知欲，充分调动学生内在的学习动力，营造一个良好的学习氛围，是教学成功的关键，而自然而不俗套，新颖而不陈旧，灵活而不肤浅的教学导语能够创设良好的问题情境，使数学课充满活力。

强化导语的新颖性，能够更好的帮助学生学习数学，建立数学概念，分析数量关系、构建数学模型、总结解题规律，发挥学生的主观能动性，更好的体现学生在教学活动中的主体地位。

二、生动直观的形象性万物皆有形，形象性是艺术的外显特征。

数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容空间形式及其数量关系却总以一定的“形”存在着。

一般地说，数学中的形象有两种:感知形象(单凭人的感官就能感知的形象) 和理想形象(超越人的感官所能感知的限度，通过抽象思维而产生的形象)。

在数学教学中，形象化语言的运用是以数学的高度抽象性和学生爱用形式、声音、色彩和感觉等进行形象思维这两个特点为依据的；并且又是联系两者的中介。

浅议初中数学教学的语言艺术

浅议初中数学教学的语言艺术前言数学作为一门基础学科，是中小学教育中必不可少的一环。

而语言作为交流与表达的工具，对于数学教育也有着重要的影响。

本文主要探讨的是初中数学教学中的语言艺术问题。

数学教学中的语言问题数学本身就是一门抽象的学科，常常需要使用一些专业术语与符号进行描述和表达。

相较于其他学科，数学的语言更加精确与严谨。

因此，在进行数学教学时，要尽量避免使用含糊不清或词不达意的语言，以免影响学生的理解和掌握。

同时，初中数学教学中的语言还需要考虑到学生的年龄特点和心理因素。

基于学生的认知水平尚不够高，他们在理解和学习数学中可能会遇到一些困难。

因此，教师在授课时，应该尽可能用浅显易懂的语言来表达数学概念、原理等内容，并将其和生活实例联系起来，以便学生更好地理解和记忆。

同时，初中生阶段的学生处于一个快速发展的阶段，心理上也比较感受。

因此，在教学中，要注意语文表达上的温和与关怀，以便给学生树立认为的形象，促进他们对数学的兴趣及学习积极性。

数学语言的艺术表现1.适当使用幽默元素初中生阶段的学生处于快速发展的阶段，他们对未知世界充满着好奇，并且比以往任何时候都需要热爱生活与学习。

因此，在数学教学中，适当使用幽默元素，对学生的进一步的积极性和主动性产生积极的作用。

例如，教育知识，可以通过诙谐幽默的口吻进行引导来增强学生学习的兴趣；在讲解复杂公式的时候，将一些公式比喻成日常生活中常见的东西，也具有非常好的效果。

2.注意语调、节奏与表达教师在进行数学教学时，可以通过表达语调、节奏、声音等因素来凸显教学重点、阐明关键内容。

同时，教师还可以通过不同的口感，如活泼、严谨、温和等，让学生更好地区分并理解内容。

此外，语言表达应简明扼要，在讲解问题时主要突出关键的核心内容，不要罗列过多技巧或推导过程。

只有在掌握了核心思想后，再进一步讲解相关技巧或推导过程。

合理引导学生在数学教学中，教师应该帮助学生找到适合自己的学习方法，以便他们能够掌握数学知识。

浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)

一、合理叙述，在规范的基础上融入情感化的语言数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。

因此，教师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。

二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。

而形象生动的语言能化抽象为具体，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。

因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。

例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。

在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。

通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。

三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学语言不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。

例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。

探究初中数学课堂教学语言艺术

探究初中数学课堂教学语言艺术数学教育在当今的教育体系中，具有无可替代的地位，而在数学教学中语言是一种重要的工具，它不仅起着传授知识的作用，同时也具备启发思维、培养创新思维的重要功能。

语言艺术是指教师在课堂教学中所使用的语言及其艺术表现，对于提高数学教育的质量具有至关重要的作用。

本文将从课堂教学语言的基本特征、语言的艺术表达等角度，探究初中数学课堂教学语言艺术的重要性和具体实施方法。

一、课堂教学语言的基本特征课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言，它具有以下几个基本特征。

1、语言具有表达性教师在教学中需要运用语言进行思想的表达、信息的传递，因此语言具有明确的表达功能。

教师应该用简明、准确、生动、形象的语言把课堂知识和思想传递给学生。

同时，教师还要注重语言的逻辑性、结构性和层次性，使学生能够受到思想和知识的直观冲击，并能够理解和掌握所讲内容。

语言有着较强的启发作用，通过语言的启发能够让学生更好地理解和掌握知识。

教师应该通过语言激发学生的好奇心和求知欲，引导学生去思考问题，探究问题。

同时，教师还应该注意语言的启迪性，通过艺术性的语言表现来激发学生的情感，提升学生的兴趣。

语言是创造性思维的基础，因此教师的语言表达需要具有创新性。

教师应该运用语言，培养创新思维能力，通过不同的语言表达方式，激发学生的新颖思维，提高学生的创新意识和能力。

二、语言的艺术表达在数学教学中，语言的艺术表达非常重要。

语言艺术表达是指教师在数学教学中所运用的语言形式和表达方式，旨在激发学生的思维能力和情感体验，提高教学效果。

语言的艺术表达主要有以下几种方式。

1、巧妙使用比喻比喻是一种比较结构，通过将未知的概念或现象与已知的事物进行类比，从而使学生更好地理解和掌握知识。

如“整块砖墙上需要找一个砖进行替换，应该如何找”一类的语言，让学生可以通过物象组织思维，更好地理解概念。

2、恰当引用典故典故是历史文化的遗产，也是人类共同的文化记忆。

初中数学课堂教学语言艺术浅议精品文档5页

初中数学课堂教学语言艺术浅议数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。

斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。

本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下。

首先，数学教学的语言应把握一个“准”字数学语言准确规范。

数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。

二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。

比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。

因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。

数学语言还应做到严谨简约。

严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。

简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。

要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。

浅析初中数学教学中的语言艺术

浅析初中数学教学中的语言艺术语言艺术是一种高级表达形式，为了把自己的想法准确而美观地传达给读者，它不仅要有准确的内容，还要考虑到表达的形式，因此，其语言特征非常多样化，可以运用多种语言表达形式来表现复杂的意义和把握精确的信息。

尤其在初中数学教学中，由于数学运算的复杂性，语言艺术的运用就变得尤其重要。

只有通过精妙的语言表达形式，才可能把复杂的数学运算概念表达清楚，才能让学生真正理解数学世界中的道理，使学生能够掌握数学思维方式和解决数学问题的能力，从而提高学生的学习效果。

首先，应该把重点放在数学公式上。

有了规范的公式，学生就可以更容易地分辨出数学关系，而且能够更容易地理解数学问题。

例如，“三平方定理”，就可以用公式 a2 + b2 = c2表达，学生可以通过记忆这个公式，从而更容易地处理三角形相关的问题。

其次，应该及时点出数学问题的特点。

当学生正在处理一道数学问题时，教师可以及时给出比较清晰的提示，让学生抓住其中的重点，从而更有效地解决问题。

例如，在处理一个三角形的问题时，应及时指出该三角形的相关特点，比如角的大小，边的长度，以及其特殊性质，这样学生就可以更容易找到解决问题的解法。

此外，教师还可以借助图形化的表达形式，比如流程图、图表、表格、图像等，来表达数学问题。

图形化的表达有助于把握数学公式的概念，扩大数学问题的表达，如果学生能看清图形化表达，他们就可以比较直观地理解其数学概念。

如此运用多种语言表达形式，就能清晰地表达出数学问题的解决思路，使学生更容易理解和掌握数学。

此外，教师还可以举例子来展示数学问题的解决方案，从而更有效地帮助学生理解数学，以及跟随数学世界的漫漫探索之旅，激发学生的求知欲望，才能达到完善学生的数学学习，从而提高学生的学习效果。

综上所述，语言艺术在初中数学教学中有着重要的作用，它可以抓住数学概念的精髓，使学生更容易把握复杂的数学概念，进一步提高学生的学习效果，从而为学生的求知欲望注入更多的活力。

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