锤炼自己的教学语言_____努力提高语言艺术
教学中激励性语言的运用
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教学中激励性语言的运用教学中激励性语言的运用在课堂教学中，运用激励性语言对学生的思考和发现予以积极评价，既充分尊重每个学生的学习愿望，又保护了学生的学习热情。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
由此可见，教师的激励性语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。
做为一名教师，应该研究和锤炼自己的教学语言，努力提高自身的语言艺术。
那么教师在教学中应怎样运用好鼓励性语言呢？我认为应从以下几个方面入手：一、运用激励性语言要真诚适时运用激励性语言要真诚适时，要关注每一个学生的变化，了解不同学生的兴趣和特点，根据学生的具体表现，然后适时地予以真诚的公正的鼓励性评价，这样才能发挥鼓励性语言的促进作用。
比如，前些天我讲法律的一个案例时，有个问题是假如你是法官，你会怎么判决？为什么？有几个学生举手跃跃欲试，其中一个平时学习不怎么突出的学生王某也举手了，我赶紧说来，咱们的王大法官试试，结果他的回答很让人满意，我就趁热打铁看咱们1 / 4的王大法官多公平啊，好好学习，老师希望你以后真正做一个公平正直的法官，这个学生听到我的话很高兴，从此以后，我感觉这个学生发生了明显的变化，回答问题的次数多了，成绩也有了提升。
由此看出，恰当鼓励性语言对学生的发展是多么重要。
二、运用激励性语言要讲究方式 1. 口头语言激励这是课堂中常用的激励方法。
在学生完成任务前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。
比如你的想法很好，希望你做得更好相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。
不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明。
教师怎样严于律己，做出表率
教师怎样严于律己，做出表率作为一名教师要做到严于利己，做出表率，我认为要做到以下几点：1、语言文雅，亲切自然。
2、仪表端正，格调高雅。
3、风度从容，彰显个性。
4、文明礼貌，自觉遵守社会公德。
5、廉洁从教，洁身自好。
具体可从以下实行：首先要做到言行一致，表里如一。
其次，要做到胸怀磊落，谦虚诚实，这是教师必须具备的美德。
再次，教师还应当做到仪表端庄，服饰适当，举止得体，礼貌待人，语言文明，谈吐优雅。
具体表现在以下几个方面：教学过程是信息传递的过程，而信息传递的主要载体，是教师的语言。
教师语言品质的优劣，口头语言表达能力的强弱，直接影响着教育教学的效果。
这就要求每位教师必须加强语言修养，锤炼教学语言，提高语言表达艺术。
第一，语言要规范。
教师的语言必须符合普通话的要求，教师专业授课必须尽量使用专业术语。
第二，语言要精练。
教师的语言要简洁明了，做到言简意赅，提起兴趣，激起灵感，启迪智慧。
第三，语言要准确。
教师使用语言时要确切清楚，不含混。
教师要准确地表达概念、规则、原理等内容，清晰地传达思想感情、愿望等教育要求，不能含混不清，模棱两可，似是而非，互相矛盾。
第四，语言要生动。
教师的语言除了做到规范、精练、准确之外，还必须进一步做到优美生动。
要使语言有美感，做到音调抑扬顿挫，富有节奏感和鼓动性，音色甜润优美，话语流畅自然，速度快慢适中，增强学生的注意力，减少学生的疲劳感，使学生时刻处于最佳思维状态。
还要把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，使其比较鲜明生动，有助于学生理解课程内容。
教师的语言不能呆板单调，枯燥乏味，使人听来昏昏欲睡，提不起兴趣。
第五，语言要纯洁。
教师的育人职责要求教师的语言文明纯洁，切忌一切低级、庸俗、下流的污言秽语，保持语言的纯洁性。
因此，教师在任何时候、任何情况下，说话都要讲究文明礼貌，都要自爱自重，尊重别人，保持自己良好的风范形象。
2 、仪表端庄，格调高雅教师的仪表最直接地反映了教师的道德面貌和审美情趣，对学生具有重要的道德意义和审美价值。
2023春季小学语文教研组工作计划_1
2023春季小学语文教研组工作计划2023春季小学语文教研组工作计划1一、指导思想本学期我们将紧紧围绕学校的工作思路和教导处的工作安排，以《语文课程标准》为具体指导，坚持用新观念去开拓创新，坚持与时俱进，注重以人为本，全面提升语文教师队伍的整体素质；继续深入开展各项教研活动，全面实施语文学科素质教育，努力开创具有本校特色的语文教育教学新局面。
二、具体工作和要求1、提高广大语文教师的语文素养。
语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范；语文教师要博览群书，真正成为学生的良师益友；语文教师还要学会写教育笔记，作好教育反思。
教育家第多惠斯说：“正如没有人把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
”让书香与教师一路同行。
要成为研究型教师，首先要成为爱读书的教师。
多读书，读好书，形成丰厚的文化积淀，打造亮丽的精神底色，对于语文老师来说，尤为重要。
各位教师应该多到图书室借阅图书，多读一些教育理论专著、教育杂志，让书香伴随教师一路同行。
鼓励语文老师勤于笔耕。
希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。
加强教研论文撰写工作。
写好有质量的经验论文，多写实践中有自己思考、做法的__，加强对课堂教学行为的反思，同时认真撰写教学反思。
2、规范语文教学常规管理。
(1)备课：教师要认真钻研教材，备班情，备学情，要有针对性、有特色，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。
备课环节要符合新课标要求，三维目标明确，过程规范简洁，力争本学期每位教师都能设计出几份高质量的学案，反对照抄照搬。
(2)上课：要求教师要适应教育新形式的要求，努力提高教学技术，关心学生，因材施教，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，鼓励使用课件辅助教学，拓宽学生学习时空，提高课堂教学效益。
教师语言艺术的读书心得体会3篇
教师语言艺术的读书心得体会3篇大家看过教师语言艺术没有？《教师语言艺术》是1998年语文出版社出版的图书，作者是郭启明。
下面是为大家准备的教师语言艺术读书心得体会，希望大家喜欢!听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。
教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。
教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。
作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。
教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。
如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。
所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。
对话的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。
可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。
在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙?如何使学生感到上课是一种艺术享受?在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁?使学生感到老师的可亲可敬?这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。
随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。
怎样运用语言才能适应这一变化?怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要?怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果?都是亟待解决的难题。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。
没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的实际情况，没有研究现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入;有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知;有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。
2023小学语文教研工作计划范文(2篇)
2023小学语文教研工作计划范文一、指导思想：我们低年级语文组将围绕学校工作计划，深化课程改革，充分调动教师的积极性，以解决教育教学中存在的问题为突破口，以实施新课改提升教师的专业水平为契机，全面实施素质教育，大力提高教育质量。
二、工作目标：1、学习《新课程标准》、更新教学观念，以先进的教学理念武装自己，去指导平常的教学工作。
2、重视教师的发展，通过开展教师间相互听课，提升教研质量，提高教学质量。
3、加强学生学习行为习惯的培养，为学生可持续发展打下良好的基础。
三、具体措施：1、加强自身学习，更新教育理念。
在教学改革的浪潮中，每一个教师都会感受到压力和挑战，为此我们必须要努力完善自己的知识结构，在辛勤耕耘的同时，莫忘给自己“充电”。
组织教师认真学习新课标以及相关的教育文章，每学期每人至少读一本专业理论书籍，多思考，多写读书笔记，积极参加学校组织的各种培训、观摩活动。
用新的理念来审视自己的教学，反思自己的教学行为，研究教法，把新的教学、教育理念贯穿于教材中，从而提升自身的文化品位，提高自己的理论水平。
2、规范常规管理，提高教学效率。
教学是一门艺术，同时也是一份艰苦的工作，为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，我们必须对常规常抓不懈。
（1）、教研组活动：定时、定点、定主题内容。
每个备课组活动应以“新课标”的精神为指导，正确把握三维目标，做到取长补短，共同学习，共同进步，提高自身的教学水平。
（2）、备课：提前认真备课，做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。
加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。
（3）、上课：以老带新，以新促老，努力提高教学艺术，做到求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，每人上好不断提高课堂教学效益。
3、重视养成教育，培养良好习惯。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。
浅谈语文教师的课堂语言艺术
浅谈语文教师的课堂语言艺术在语文教学中，教师肩负提高学生听、说、读、写能力的重任。
而要实现提高学生这四项能力的目标，语文教师必须首先过好课堂语言这一关。
如果学生能长期在教师娴熟自如、优美动听的语言中听课、熏陶，那么学生的语言鉴赏水平、表达能力自然会得到提高，学生学习语文的兴趣也会大大增强。
为此，语文教师在备课时，除注重教学内容、教学方法外，还要致力于“备语言”，使每一堂课的语言精彩生动。
为此，我认为语文教师应从下面几方面去锤炼自己的教学语言。
一、规范科学语言规范科学，是语文教师课堂语言最基本的要求。
教师的课堂语言要符合语法、逻辑，要用较为标准的普通话进行教学。
例如朱自清的《春》这样的文章，教师朗读时用标准的普通话进行教学，便能更好地把作者赞美春天的美好景色的感情表达出来，使读者领悟到春的气息。
引导学生理解课文含义时，教师在用词方面要确切地了解词义，善于选择恰当的词语，不用意义含糊的生僻少见的词，更不能用一些粗鲁的词语；还要善于选择一些学生熟悉的有生命力的成语和俗话以及合适的各种句式、句型，以便学生对内容的理解和接受。
二、简明流畅莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。
”语文教师在语言规范科学的基础上，应追求这种“智慧”的语言，课堂四十五分钟里就要把话说得干脆利落、简明扼要，即“文约而义丰”，让学生尽量以最少的时间获得尽量多的知识。
如果教师语言啰嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费时间，而且会让学生产生厌烦的心理。
而简洁的语言则能传递更多的知识量，一句话说到点子上，学生自会一点即通。
同时，一节课也要像一篇好文章，结构严谨，重点突出，前后语要呼应。
这就要求我们教师必须从实际出发，突出中心，不说与文章中心无关的话，不说不言自明、不言而喻的话，应力求含蓄，言简意赅。
此外，不要过多的口头禅。
记得在我上初中时，有一位刚参加工作的老师上课时总爱讲“是不是”这几个字，一节课下来有好几十次，最后被一些调皮的学生称为“是不是老师”，这不可笑吗？三、动情感人唐代伟大的诗人白居易说：“动心者莫先乎于情”。
数学课堂语言最优化
数学课堂语言最优化探索在新课程改革过程中，教师是课程改革最重要的实施者，教师对课改精神的体悟深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。
而语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。
随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。
因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”做为一名中学数学教师，要锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。
那么如何使数学课堂教学语言达到最优化？我认为应注意以下几点。
一、课堂语言要准确规范数学课堂语言的准确性是指数学课堂语言应该是严谨的、准确无误的。
在日常数学教学中，教师必须注意用数学术语去讲课，坚持用规范流利的普通话进行教学，语言必须符合语法规范和数学用语规范。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。
为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
例如：“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。
比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。
除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。
如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。
比如，应该读作在内，而不能读作包含于。
语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据中学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
数学教师一定要锤炼数学语言
数学教师一定要锤炼数学语言近来，我们听了许多数学教师的课，发现不少教师数学语言不到位，直接影响课堂教学的效果。
随着课程改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。
上好一堂课，教师的语言尤为重要。
准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生住课堂上的脑力劳动的效率。
作为一名小学数学教师，要锤炼自己的数学语言，努力提高语言艺术。
一、教学语言要准确规范，简洁明了。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。
为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于以偏概全，准确性低。
二是必须用科学的术语来讲解，不能用方言或者土话来表达。
比如，不可以把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简单的分数”等等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。
如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。
要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
二、教学语言要通俗易懂，形象有趣。
教学语言既非书面语言，又非口头语音，要通俗明白，并富有启发性，使学生听起来有滋有味。
夸美纽斯就曾说：“一个能够动听的、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带上。
”教师应该使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养。
首先，教师要用形象化的语言去解释抽象的数学问题。
一般地讲，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣；其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入到美的意境之中，效果更是不同凡响。
语文教师如何提高自身的语言修养
语文教师如何提高自身的语言修养教师的语言修养，是指在教学过程中教师用来与学生交流教学内容、提出问题和安排程序，用来与学生沟通情感、组织活动的语言系统。
下面是店铺给大家搜集整理的语文教师如何提高自身的语言修养文章内容。
语文教师如何提高自身的语言修养(1)重视理论修养。
教师要提高自己的职业语言能力，不但要掌握教师语言自身的理论和规律，还要对不同学科有相当的了解。
教师要想从根本上提高自己的语言技能，就必须切实提高自己的内在修养，努力使自己具有扎实的专业知识，一定的审美的情趣，思辨的能力，现代的观念，使自己充分了解教育学、心理学、教学法，充分领会新课程标准的精神实质。
(2)广泛阅读，博采厚积。
教师不及时更新知识，就难以与时俱进，教书育人。
语文教师只有大量阅读、广泛积累，才能厚积薄发，养成敏锐的语感，使自己的口才精益求精。
除了要博览中外经典名著外，语文教师还应在生活中积累语言。
生活中的语言是极其丰富多彩的，作为语文教师，应该对自己生活中所接触的语言有着较强的敏感度，并能弃其糟粕，取其精华。
这样，在课堂上就可以让学生们了解并避免使用生活中出现的错误语言，而好的语言则能继续传播开去。
(3)在教学实践中提高自己的语言水平。
加强实践锻炼，是提高教师语言能力的有效途径。
语文教师要留心每一堂课，留心每一次与学生交流，锻炼发展自己的语言水平。
要重视自己或别人在教学中出现的每一次闪光点，用心记下来，以后在适当的时候把它运用到自己的教学实践中去，从而形成自己个性化的教学语言风格。
每一次知识的积累，总有一个先记忆后理解的过程。
对于有些个性化教学语言，刚使用时可能会觉得不能得心应手，有点生搬硬套的感觉，那是没能领会所运用的语言的实质精髓。
只有通过多次的试验，将一定的语言艺术的精神实质把握了，才会在教学中运用自如，做到脱口而出，如滔滔江水，绵绵不绝。
实践证明，长期不懈地训练，可使教师熟练地掌握语言表达的各种技能技巧。
(4)加强科研活动，提高教师的综合素质。
锤炼教学语言,焕发灵动课堂——谈课堂教学中教师语言设计的艺术
动 中 ， 师 设 计 了这 样 的 问 题 ： 这 是 一 座 教 “
什 么 样 的桥 ？ 白羊 和 小 黑 羊 怎 么 会 掉 到 小
活动 导 入 语 言 时 应 重 在 激 发 幼 儿 参 与 活动 河 里 去 的 ？ 白羊 和 小 黑 羊 应 怎 样 做 才 能 小 的兴 趣 和 好 奇 心 ， 幼 儿 产 生 “ 要 学 ” 让 我 的 ２ 提 问语 言的锤 炼 平 安 过 桥 ？ 这 样 的 提 问能 围 绕 教 学 重 点 ， ” 愿 望。 课 堂 教 学 中 ， 师 提 问 的 设 计 非 常 重 揭 示 要 害 ， 教 启迪 幼儿 积 极 思 维 ， 别 是 对 小 特 （ ） 门 见 山 。 要 指 教 师 用 简洁 的语 要 ， 握 了 提 问 技 巧 ， 能 开 阔 幼 儿思 路 ， 白羊 和 小 黑 羊 平 安过 桥 的 方 法进 行 了 重 点 １开 主 掌 就
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科 坛 教论
谈课 堂教学 中教师语言设计 的艺 术
吕 燕 （ 张家港 市 南丰 中心幼 儿园 江苏 张家港 ２ ６ ８ １ ２ ） ５ 摘 要： 教学语言 是课 堂教 学取得 成效的最重要 武器 ， 正如苏 霍姆林 斯 基所说 ： 教 师的 高度语 言素 质， “ 在极 大的程度上 决定 着学生在课 堂 上 脑 力 劳 动 的 效 率 ” 因 此 ，教 师 需 要 锤 炼 教 学 语 言 ，焕 发 灵 动课 堂 。 中 通 过 导 入 语 言 的 锤 炼 ． 问 语 言 的 锤 炼 ． 纳语 言 的 锤 炼 ． 。 本 提 归 应答语 言 的锤 炼等 四个方 面浅谈 课堂教 学 中教 师语 言 的艺术 。 关键词 ： 教学语言 艺术 归纳 锤炼 提 问 应答 中 图分类 号 ： ２ Ｇ６ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ０ １ ｌ （） １ ４ ２ １ ３ ７ ５ ２ １ ） １ｃ－Ｏ ３ —０ ６
浅谈语文教师的语言艺术素养
浅谈语文教师的语言艺术素养作者：彭仕金来源：《新课程·教育学术》2010年第03期语言艺术是提高课堂教学质量的主要方法,也是教者教学素养的充分体现。
因此,在当今新课改下,要想提高教学质量,首先应在课堂语言艺术上下功夫。
下面我就如何提高教者的语言艺术素养,浅谈本人的实践认识与体会。
一、语文科本身的性质要求语文教师要讲求教学语言的艺术性,提高自身语言素养语文教师的主要教学工具是语言,和数理化老师在课堂上使用的语言是大不相同的。
叶圣陶说:“语文就是语言。
语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。
”意大利美学家克罗齐认为,语言自身便是一种艺术。
语文教师正是这种艺术的实践者和创造者。
“理想的语文课应该是美的享受”,语文课本身的这一特点也决定了语文教师要讲求教学语言的艺术性。
二、教师教学语言艺术水平的高低直接影响课堂教学效果,间接影响学生的一生长期以来,我国的语文教育是重“文”轻“语”,在中考的指挥棒下,一些语文教师只教学生做题,而不注重自己的语言素养,讲课如老和尚念经,语调千篇一律,学生昏昏欲睡,这种现象的弊端到了大学就呈现出来了。
吴宓雯在《逃离大学》中写道:“基础课逃课率在25%以上,专业课逃课率在20%左右。
至于哲学、政治经济学、中国革命史等公共课的逃课率在50%以上。
”分析其原因,著名学者杨东平认为学生感到失望的是陈旧的教育和教材,教师满堂灌,语言呆板,缺乏吸引力。
张志公早就指出这种教学的危害:“过去教语文,往往忽视口、耳,只注重手、眼,这是砍掉植物的根而希望它开花的办法,充其量这叫插花。
也许能开两朵花,然而开不多,也开不久。
”这话应引起我们的深思。
我们知道,教学实际上是师生双方共同进行积极思维活动的过程。
教师将自己内在的知识外化为语言(包括动作、表情)作用于学生,使他们不仅领会,并能受到深刻感染,发生情感上的交融。
有的教师学术水平很高,教案也写得很好,认为只要有学问便可当老师,不在语言表达上下功夫,实际讲课效果并不好。
教育教学经验交流总结
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善用语言艺术 提高数学课堂效果
善用语言艺术提高数学课堂效果作者：史修美来源：《读写算·教研版》2013年第13期摘要：数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解，激励性的教学语言，给学生以勇气和信心，优化教学语言，引导学生的思维方向。
体态语言，恰到好处，这样教学效果才能提高。
关键词：小学数学；课堂；语言；艺术；效果中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-008-01上好一堂课，教师的语言至关重要，谚语云：“它不是蜜，却能粘住一切。
”这里讲的就是语言艺术的魅力。
准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
做为一名小学数学教师，要锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。
一、语言要准确规范数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。
为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
例如：有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。
比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。
除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。
如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。
语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
二、激励性的教学语言，给学生以勇气和信心教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。
数学教师应注重教学语言艺术
氛 就 活跃 起 来 。 讨 论 声 中不 仅 加 深 了 同 学 们 对课 文 的理 解 ， 在 还 让学生体会 到了作 者用词 的贴切 。
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机。如我在教学 中开展接力 游戏 ， 明” 中心绰词 ， 以“ 为 学生从 ： “ 明月” “ 到 光明” 一直 到“ ， 明天会更好” 床前明月光” ， “ 等 绞尽脑 汁， 思维空前活跃 ， 激发 了学生爱语文的兴趣 。 二 、 情 ” 趣 。语 言 教 材 不 仅 仅 是 语 文 文 字 的教 材 ， 以“ 激 它是 有思 想 内 容 的 ， 果 教 师 能 从 “ ” 如 情 字人 手 发 掘 教 材 之 中的 动情 之处 ， 把学生引入情景 ， 去体会情 节 ， 白情理 ， 明 开拓情怀 ， 陶冶 情操 ， 那么 ， 学生就 自然会对语文 产生浓厚 的兴 趣 ， 会产生一 就 种好学 的动力 。如学习《 小儿垂钓》 ， 时 让学生去演一演 ， 交流 自 己现实 中的钓鱼的体会 ； 谈谈《 再见 了 ， 亲人 种 国际主义 的情 操， 这样会 以情文动 ， 趣以情激 。 三 、 疑” 以“ 激趣 。 要使学生 的知识 、 能力不断提高 ， 就要鼓励 他们有所发现 ， 不仅要质 疑 ， 还要 引导他们善 于解 疑 ， 把他们 的 思 维 引 向 深 人 ， 织 学 生 开 展 讨 论 ， 抒 己见 。在 小 学 语 文 教 学 组 各 中， 如果 能 长 期 坚 持 引 导 学 生 质 疑 问 难 ， 能 发 挥 学 生 学 习 的主 就 动 性 ， 能 使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人 ， 能 有 效 地 培 养 学 生 的 就 就 阅读 能 力 和 良好 的 阅读 习惯 ， 而 提 高学 习质 量 。如 学 习《 的 从 鸟 天 堂 》 ， 的 学 生 提 出疑 问 ，为 什 么 画 眉 鸟 飞 了 出来 ， 我 们 时 有 “ 被 的掌声一吓 ， 又飞进了叶丛 ， 还兴奋地叫起来？” 时， 堂上气 这 课
锤炼教学语言努力提高语言艺术
・
９ ・
程 与方 法 、 发展情感 与态度 ， 达到“ 住双基 串窜成线 ， Байду номын сангаас 沟通联 系连成片 ， 温故知新补缺漏 ， 融会贯通更熟练” 。最终彰显 出数
个 练习 ， 这个 学生完成也许并不值得表 扬 ， 对另一个学生 能 但 达到这个程度就应 该好好表扬 。 运用模糊化的评价是教学艺 术 的精髓 ， 是提高教学效果的有效武器。教师应该努力提 升 自己
的这 些 教 学 技 巧 。
堂 中的个性化反应 。 也就是说评定要尊重学生 的个别差异和个 性特点 ， 问题要具有 开放性 ， 允许学 生依 照 自己的兴趣 和特 长
社 ２ ０ 版 ０１
上海教育
［ ］小学教学设计（ ２《 数学）山西教育出版社第２ ４ 》 ８ 期 ［ ］此 岸与彼岸——我的数学教学手记》 ３《 江苏教育出版社
［ ］数学教育再探——在中国的讲学》 荷兰 ］ ６《 ［ 弗赖登塔尔 上海教 育出版社 １９ 版 ９９
实施开放性评价
实施开放性评 价对激发学生求知的热情 ， 促进学生思维的 发展有着非常重要 的意义 。 在语文教学 中采用开放性评价可 以
学 的精彩 。
贲友林
１９ 版 ９９
２ ０ 版 ０７
［ ］“ ４ 《新基础 教育 ”探 索性 研究报 告集 》上海 三联书店
［ ］数学教 与学研究 手册 》 美 ］ Ａ・ 劳斯 ５《 ［ Ｄ・ 格
出版社 １９ 版 ９９
参考 书 目：１ 《 ［ ］数学新课 程标准 （ 实验稿 ） Ｅ 京师范 大学 出版
小学数学教学方法
浅谈小学数学教学方法上好一堂课，教师的语言至关重要。
谚语云：”它不是蜜，却能粘住一切。
”这里讲的就是语言艺术的魅力。
准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦。
使学生保持高度的注意力。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：”教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”作为一名小学数学教师，要锤炼自己的教学语言。
努力提高语言艺术。
1.艺术性语言是对学生学习意识一种唤醒和激励1.1教师巧妙的导人语言，可引发学生强烈的求知欲。
一位哲人曾说过：”头脑不是一个要被填满的容器.而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把。
需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学”轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示”美丽的蝴蝶、五角星”等一些图片，让学生感受这些图片的美.然后话锋～转，”你知道这些图片为什么这么荚吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入.就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要和强烈的求知欲望。
1.2现代社会的高速发展极大地推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。
学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。
一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。
因此.我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。
数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。
1.3体会教学的作用，培养学生的应用知识。
数学源于现实，寓于现实，并用于现实。
数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。
浅谈后进班级的数学教学
浅谈后进班级的数学教学摘要：后进班级的教学主要是从树立亲其师，信其道的理念，以兴趣引路、树立信心、建立目标注重，重视基础知识的积累和梳理，培养认真负责的学习态度和习惯，注重课堂上语言的艺术。
关键词：后进班级；教学；学生后进班级的标准不是绝对的，而是相对的。
只是立足在一个学校一个年级而已,其实每个学校都存在这样的班级。
教师在这样的班级中教学多多少少存在着种种困惑，总有些心有余而力不足的感觉。
后进班级的学生普遍基础较差，厌学情绪较强，缺乏自信和学习毅力，对数学这样的学科不感兴趣。
同时也存在课堂纪律较差，作业不写的现象。
下面就从几个方面谈谈自己在实践中的一些体会：一、亲其师，信其道我国古代第一本教育专著《学记》中有这样一句话：“亲其师，信其道。
”意思是：学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。
所以，我首先让学生喜欢我，信任我，什么事都愿意跟我诉说。
在这个过程中，一定要在师生间相互沟通的基础上完成。
切忌老师的一厢情愿，以自我为中心。
最好能够换位思考，多站在学生的角度想问题。
回想起我所带的班级有个学生，入学以后性情火暴、自私自利、旷课、迟到等违纪现象常常在他身上暴露出来。
我通过了解，知道了他的性格特点，经常站在他的角度和立场与他交谈并对他加以引导，渐渐地他喜欢上了我，更喜欢上数学这个学科，成绩看着涨了上来，同时他的改变也激发了其他同学，特别是那些“调皮”的学生，他们都能认真地学习。
二、以兴趣引路、树立信心、建立目标数学这个学科相对其他学科，在思维上、运算能力上都有着较高的要求。
学生往往对数学不感兴趣，觉得学了没有用，学起来枯燥无味。
其实数学是最容易吸引学生的学科，它不仅具有工具性，还有较强的人文性，与实际生活密切相关。
我在课堂上注重知识与实际生活的联系，并穿插数学史，激发学生的兴趣。
帮助学生树立信心，告诉学生：你行，你一定行，这次不行下次再来。
只要学生有一点点进步就大肆表扬，让学生体会到成功的喜悦，从而建立自信心。
语文课代表工作计划
语文教学计划的修订是一个周而复始的过程,下面是由分享的，希望对你有用。
一一指导思想本学期,我校的语文教研组工作以20XX学年区教文体局、校工作计划为指导,以推进课程改革为重点,以深化校本教研为核心,以推动课题研究为动力,以促进教师专业成长为根本，加强教学队伍建设,强化教学质量监督,努力建设有活力的语文教研组。
在区教研中心、校领导的正确指导下,以新课程标准为准则,扎扎实实做好工作,确保我校语文教师的总体业务素质,语文教学水平,实际教学效果,得到稳步提高。
二工作要点1、理论学习深入加强。
当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。
语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，本学期将继续深入学习语文新课程标准，转变教学观念，组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，学习区教研工作计划精神，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
通过学习，促使教师们的教学理念能有较大的转变，使全体语文教师充分认识到教改的重要性,迫切性,从而转变思想观念,更新教学思想。
要求教师每月做好不少于1500字的学习摘记每月收交教导处检查，学校将在不同范围内组织教学、教育、学生管理随笔交流活动。
平时加强学习、交流，用新的理念来审视自己的教学，反思自己的教学行为，研究教法，把新的教学、教育理念贯穿于新、旧教材中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程，从而全面提高学生的语文素养。
2、继续深化课堂教学研究，推进课堂教学改革。
教师的教学要从以教为主转到学生的以学为主，其要点是构建起学生学习的方式。
让学生的自主性、独立性、能动性和创造性真正得到张扬和提升。
体现在课堂中要给学生更多自主发展的时间与空间，要关注学生的学习过程，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
赋予学生以教学过程中的主体地位，以交往互动的教学活动促进学生发展，建立积极、和谐的师生关系，沟通教学与生活、社会的联系，改革课堂教学结构，提高课堂教学效率。
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锤炼自己的教学语言努力提高语言艺术
文摘：在教学改革的今天，教师的语言仍然是一个不能忽视的重要话题。
仍然需要引起广大教师的足够重视。
准确生动的教学语言极大程度地决定学生在课堂上的脑力效率。
因此，作为一名教师应锤炼自己的语言，努力提高语言艺术。
关键词：普通话数学课堂教学语言艺术语言魅力
数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
因此，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。
上好一堂课，教师的语言至关重要，准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
作为一名小学数学教师，要锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。
一、语言要准确规范。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。
为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的
含义必须有个透彻的理解。
例如:“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。
比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。
除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。
如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。
语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
二、恰当使用激励性的教学语言。
新课改强调课堂评价主体的多元化，即不仅可以教师评价学生，也可以学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等，使学生更加清楚自己的努力方向。
比如：“你说得太好了，老师和你想得完全一样”、“真了不起，老师真为你们高兴”、“你回答得很正确，如果声音能再大一点就更棒了”、“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享”、“说得精彩极了！今天我要把最高荣誉奖送给你们，因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的头脑去思考，用自己的嘴去表达。
”启发学生评价教师：“老师这样想好吗？好在哪里？”、“你觉得老师这种方
法怎么样？”学生评价学生：“老师，他这种解法太麻烦了，我有一种解法更简便”、“我认为她理解得不全面，我来补充一下”。
“老师，我做得不完整，我可以改一下吗？”、“我觉得认真听别人发言，很重要。
”这样做，学生在课堂上认真思考、合作探究，大胆质疑、主动学习，教师巧导妙引，整个课堂充满了平等、和谐的气氛，进而展现自我，形成可持续发展的动力。
三、激励性的教学语言，给学生以勇气和信心。
教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。
在课堂教学中，常常有这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。
或因为性格内向，羞与发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。
怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？我曾经这样对学生说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。
”然后，我走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，我把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“××说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告诉大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，我则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“××说得有道理，其他同学再补充补充吧！”对于错误的答案，我话锋一转说：“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。
“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。
”宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，
呵护学生的自尊心和自信心。
这样，缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。
四、优化教学语言，引导学生的思维方向。
教师要用具有引导性、开放性的有结构的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生一起参与、共同研究、去读书、去思考、去感悟，各抒己见、发表自己独特的见解，展示自己的个性。
看下面的教学语言：对于梯形，动手折折、剪剪、拼拼，你还能发现什么？引导学生自由操作，让学生在较轻松的状态下激活原有的相关“数学活动经验，”你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？“如何推导梯形的面积计算公式？谈谈你的初步设想。
”引导学生充分假设、大胆猜想，体验数学知识“再创造”的过程；“你们的猜想对吗？用什么办法来验证这些是否正确呢？”“请大家用自己喜欢的方法算一算‘11－9’得多少。
有困难的同学可以摆小棒看一看。
”“如果......怎样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？”“用什么办法来验证”“用自己喜欢的”，“你认为”......这些具有开放性。
更体现自主性的教学语言,从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发,因材施教,为学生个性化学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,给予学生自主选择学习方式的权利,最大限度地满足了学生的学习需要,体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新理念,从而使教学过程成为生动活
泼的、主动的和富有个性的过程。
五、语言生动，确保通俗
数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。
因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。
追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。
教师的课堂教学语言艺术多种多样，好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。
教师可根据教学语言的一般规律，小学数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己的教学风格。
作者：安徽省芜湖市育红小学杨大有
2010年11月。