体育教学的语言艺术
体育教学中语言艺术的运用策略及价值分析
运动的乐趣 。 在体育教学 中体 育教师首先要认识 到学 ｌ 恐惧 、 缺乏 自信 的学 习心态 ， 比如学生在做 前滚翻的 生之间的能力 、 、 兴趣 性格等诸多方而均有个别差异 ， 过 程 中 ， 敢 做 ． 师可 以运 用 多 鼓 励 增 强 学 生 自信 ｌ 不 教 充分 了解学生 ， 针对不 同对象 ， 采取有针对性的教学 ｌ 的语 言以起到稳定情绪 、 增强信心的作用 。
２语言表达要准确 、 ． 简明、 规范
ｊ 受。体育教学有其学科 自身的特殊性 ， 整个教学过程 “ 精讲多练” 是体 育教学原则之一。 在体育教学 中 ； 的有效控制需要教师通过洪亮的语 言来加以控制 ， 但
体育教师的语言表达要准确克服信 口开河 、 不负责任 － 是不 可忽 略 语 青 的轻 重 、 慢 、 起 伏 的 变 化 。 果 快 高低 如
的注意力 ， 使学生较快理解动作要领并建立清晰的运 动表象。体育课大多是在室外进行， 体育教师的口 令 语言要求较多， 擞 师 口令要宏亮 、 而日 刚健 、 力度浑
一
果。 体育教师语言表述准确 、 简明 、 的魅力在于口 ： 规范
仃 松的过程 中可 以增加一些轻缓的音乐使教学
令 的调动规 范有度 ， 吐字清晰 ， 音洪亮， 声 比如教师在 Ｉ 变得轻松 自然 ， 让学生在一种轻松愉悦的学习氛 围中 喊“ 向左——转 ” ， 时 预令可 以适 当拉长 ， 转动 的方位 ｝ 进行练 习， 以此来 拓展 教 师语 言 的完美 ， 课教学的开始部 Ｉ 价方式 ， 对学生 的行为表现 、 练习效果进行评价 ， 也是
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。
性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。
那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。
教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
因为“只有亲其师，才能信其教”。
3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。
可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。
乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。
这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。
从今天起我们开始上乒乓球课。
”这样的课前语一定有激励性。
4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。
体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。
论体育教学中教师语言艺术
论体育教学中教师的语言艺术苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”教师科学地运用语言，能把体育课堂组织得既生动活泼，又严谨有序，能加速学生动作技能的学习进程，提高学生的学习质量；又能有效地对学生进行思想教育与个性培养；语言具有组织、指导、教育、交流的重要功能作用，教师语言是制约课堂教学的关键因素。
因此，新课标下提升体育教师的语言艺术，更好的为教学服务是很有必要的。
一、教师语言要有思想性教学中，体育教师的职责不仅是向学生传授运动技术技能，更重要的是教书育人。
二者是密不可分的，体育教学的过程实际上也是一个育人的过程。
这个过程应把握好教育时机和方法，因势利导，对症下药。
例如，当学生在学习中遇到困难，产生懈怠或胆怯心理时，教师要利用语言鼓励学生克服困难，发扬勇敢顽强的精神，并结合运动项目，给学生讲一些著名运动员刻苦训练，为国争光的故事，以起到潜移默化的教育作用。
具有思想性的体育教学应亲切真挚，富有激情，富有渗透力，用词要美，它有助于塑造完美的人格，切记使用粗俗、低级的语言讽刺、挖苦、辱骂学生。
二、教师语言要有规范性体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以效仿的。
因此，体育教师语言的规范性对学生起着正面的效果。
小学生上体育课的特点是活泼，好动，对老师的话言听计从，但同时注意力集中时间短，理解能力较差。
因此在教学中，教师在组织教学过程中提醒学生该做什么，反对什么；练习中应当怎么做，不应当怎么做；什么活动在先，什么活动在后，有什么要求等等。
这些必须借助语言形态清楚地表达出来，做到界限分明，使学生明白无误地遵循和执行。
例如，在训练队列对形的时候，体育教师必须清楚地提示学生按照“四列横队”或者“四列纵队”站的站法，并配以正确的手势。
在上课过程中，运用规范的组织语言，不仅能让学生明确老师口令的目的，做到“令行禁止”，更能在上课过程中合理运用时间，起到过程流畅，提高了学习效率。
体育教学中的语言表达
体育教学中的语言表达在体育教学中，教师的语言表达很重要，生动形象、准确的语言表达对学生进行体育知识学习与体能锻炼有推动作用，本文提出体育教学中语言艺术运用的策略。
《中国体育教练员》杂志以体育教练员、直接为运动训练服务的科研人员、运动队管理人员、体育教师、广大体育爱好者等为读者对象。
其内容主要有教练员的经验总结、国内外先进训练理念和方法的介绍、大型赛事总结点评等，融学术性、知识性和实用性于一体。
一、体育教学中语言的特点1.专业规范性。
体育运动项目种类繁多，每类项目又分很多小项，不同项目动作不同，方法要领也不同，每个动作都有自己独特专业的命名，比如体操有专门的体操术语，主要是正确说明体操动作，如体操里面队列队形术语：列、路、伍等。
在体育教学中要教授学生规范的专业术语。
所以，专业规范性是体育教学语言最首要的特点。
2.准确性。
体育教学语言的准确性，主要是指体育教师向学生讲明教学要求、讲解技术动作上。
体育教师应做到语言精确，简明扼要，概括整理性强，应避免语言含糊不清，啰哩啰嗦。
要用最简略、最精确的一段话概括出意思，便于学生理解。
另外体育教师的示范动作应该准确。
如在教广播体操过程中，要把每个动作要领用准确的语言去讲解，包括每个动作的名称、方向、角度、起止位置等，这样才能使学生真正了解动作。
3.生动形象性。
体育教学语言的生动形象性，是指把体育教学中的技术要领、动作规格等通过恰当形象的比喻讲述出来这些生动形象的语言，可以让学生进行丰富的想象，从而加深理解和记忆，从而正确理解动作的要领，掌握动作技术。
例如武术中的“白鹤亮翅”、“单鞭”、“十字手”等都是具体的动作名称，同时也是动作的形象比喻，让学生听到名称就能够产生一定的运动表象，让学生听了能有练习的欲望。
二、体育教学中的语言类型1.指令性语言。
指令性语言是我们课堂教学时常用的一些口令，多在集合整队、队列队形变换以及队伍调动时采用，它是体育专业用语，在组织教学方面有着非常重要的作用。
体育教学中的语言艺术
讲 解 的 同 时 结 合 动作 示 范 ，就 能使 学 生 很 快 理 解 动 作 要 领 发 、 采 飞 扬 ， 整 个教 学 过 程显 得井 然 有 序 、 机 勃勃 。 神 使 生 从 和 建 立 清 晰 的运 动 表 象 。 而语 言 的简 捷 性 是 以其 准 确 性 为 而提 高 学 生 动 作练 习的 标 准化 程 度 ， 到 显 著 的 锻炼 效 果 。 收
时 ， 了应 具 备 丰 富 的 专业 知 识 ， 应 具 备 良好 的 语 言 表 达 盎然 、 维 敏捷 ， 而收 到 良好 的 教育 和 教 学 效 果 。 除 也 思 从 能 力 ， 以 ， 育 教 育 在 教 学 中应 重视 语 言 的 运 用 ， 求 使 所 体 力 四 、 学 语 言 要 有 时 空性 和 逻 辑 性 教
和语 调 ， 声音 抑扬 顿 挫 、 使 快慢 适 中 、 有 节 奏感 。逻辑 性 强 富 五பைடு நூலகம்． 学 语 言 要 有指 令 性 和 果 断性 教
兴 趣 。 深学 生 对 体 育 知识 和技 能 的 理 解 与 掌 握 ， 加 以提 高 体 育 教 师 的语 言 必 须 刚 健 洪 亮 、 密 相 问 、 驰 适 度 、 度 浑 疏 张 力
生 搬 硬 套 。 性 格 外 向 、 泼 好 动 、 容 易 出 现 过 激 行 为 的 思 维 。 生也 更 乐 意 接受 教 师 的 教 诲 。 对 活 很 学 当然 教 师 也不 可 一 味 学 生 ， 适 当采 用 限制 性 和 严格 要 求 的 语 言 ； 性 格 内 向 、 投 其 所 好 ， 原 则地 滥表 扬 ， 要 注 意语 盲 的 客 观 性 。 做 可 对 无 还 要 少 言 好 静 的 学生 则 要 多 采 用 激励 性 语 言 。
小学体育教学中讲解语言艺术性论文
小学体育教学中讲解语言的艺术性精湛的讲解艺术，在教学过程中就容易吸引学生，使学生专心致志，开动脑筋，聚精会神地听讲，同时，学生的思维活动也会随着教师讲课的“旋律”，弹奏出知识的“交响曲”。
教师的语言幽默，富有亲和力，会使学生增强向师性，学生的注意力也比较容易集中。
相反，当教师语言过激，或在讲解时表达不清，就会分散学生的注意力。
一、语言要准确精炼，通俗易懂把复杂的、抽象的技术用最精炼的学科术语、用最短的时间，把技术动作的概念、方法、活动过程及注意事项，用通俗的语言讲明白，使学生一听就懂，利于记忆与理解。
这样可以提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生兴趣，使学生跃跃欲试。
如在“排球垫球”教学中，可把技术动作归纳成：“一插、二夹、三抬臂”；在教授“篮球三步上篮”的技术动作时，把它编成口诀，即“一大、二小、三高跳”。
采用这些形象生动的讲解可以使学生易记、易体会，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
二、语气温和，生动形象讲解中教师要抛弃“法官式”形象，言语不要过于生硬，要有亲和力，这样学生更乐意接受，师生间易于建立友好关系，同时要把抽象的技术联系到学生的日常生活中去，使学生能够用已有的生活经验去理解问题。
生动形象的描绘：如在阐述鱼跃前滚翻的动作要领时可这样表述：“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两手撑垫伸变屈，团身象球快滚动”。
还可以把抽象东西作恰当比喻。
如术语“超越器械”可喻成“拉满弓”，让学生更贴切地理解动作。
三、语调要昂扬顿挫，声音的高低和说话的快慢要适度讲解的语调节奏至关重要。
讲解时，语调要快、慢、高、低相结合，要有快有慢，要有高有低，这要根据具体内容和学生的知识水平等实际情况灵活掌握。
良好的语调更能调动学生的视觉、听觉的有效统一，一般来说，重点内容声音要提高以引起学生重视，如持实心球的技术要领：“手指自然张开，两拇指和两食指成‘八’字”，“八”字就应该用重音且慢速讲解。
但有时低沉的声音更能使学生集中注意力。
语言艺术在体育教学中运用论文
语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。
本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。
关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。
语言包括肢体语言和言语语言两个方面。
体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。
肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。
通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。
教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。
可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。
教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。
因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。
那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。
（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。
也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。
浅析体育教学中的语言艺术
浅析体育教学中的语言艺术摘要：体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
关键词：体育教学语言艺术体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
1.口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
2.体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
搞好教学是教师的天职。
体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习，都离不开语言。
传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力，使学生头脑中浮现出动作的形式、方向、速度，进而理解技术的结构、顺序、节奏，使学生初步建立正确的技术概念，知道从何做起，再通过不断的练习，达到逐步掌握完整的技术动作。
所以，一个体育教师，上课时只会做示范，不会讲解，会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。
教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。
上课的对象是学生，他（她）们有着活跃的大脑思维，应该看到这些学生有着不同的心理状态。
体育课大多在室外，随着环境和条件的变化，会引起学生各种各样的复杂心理变化。
诸如：兴奋、好奇、惧怕、要强、取巧、怕羞、精力分散、心理满足等等。
这时教师要很好地观察判断，有针对性地分析。
对有助于学习的心理活动进行鼓励、助长；对妨碍学习的心理活动要消除、克服，这些过程都要通过语言来完成。
浅析初中体育教师教学语言的艺术特色
浅析初中体育教师教学语言的艺术特色作者：刘冰来源：《读写算》2014年第47期苏霍姆林斯基认为：教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
而体育课堂教学语言，也表现出独特的艺术魅力。
在于体育教学语言的丰富性、多样性，它包括：口头语言、肢体语言和哨音语言。
这三种语言若能巧妙和谐的整合在自己的课堂，相信一定会增色不少，从而形成独特风格的课堂教学。
一、口头语言初中体育课课堂教学中，教师言语是连接教师和学生的重要媒介，是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生各种能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、有激励性和感染力的语言，经科学设计、巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，具有非常重要的作用。
1、口头语言的生动性、形象性进行体育课堂时可采用生动形象的语言进行比喻，引导学生进行积极的思维活动，想象动作要领和动作表象，把认识事物的过程提高到理性阶段。
同时利用体育术语和艺术化的口诀，强化示范动作的特征，更有利于学生记忆动作。
如：在教排球颠球这个内容时，采用“一叉、二夹、三抬臂”的口诀教学，从手型到整个动作的衔接。
这样生动又形象的教学语言，相信学生爱看、爱听、也爱做，最关键的是落实了动作要领的掌握。
2、口头语言的勉励性现在初中生的心灵都比较稚嫩，既有很强的可塑性，又容易受伤害。
教师在教学时若能以勉励性的口气布置任务，既充分保护学生的自尊心和荣誉感，又使其潜能得到最大限度的发挥。
如：学生多次练习不成功时，教师及时运用鼓励的语言：“好，有进步；再勇敢点，下次一定能过去！”然后指出他的不足之处，哪个动作再改正一下。
学生由于得到了教师的鼓励，就会感到心情舒畅，学习的积极性和自觉性就能调动起来，参与运动的欲望就更强烈，技术也掌握得更快。
3、口头语言的有效性适时运用教师的激励性语言，捕捉学生长处予以肯定，学生要提高学习成绩，自信是关键。
我们体育教师，除了要教给学生运动技能之外，我觉得还应捕捉学生长处以帮助学生树立信心。
体育教学中语言艺术的运用及价值分析
体育教学中， 要注意使用精练饱满而且通俗易懂的语 ｆ 体育教学应激发学生的学习兴趣 ，避免语言单 言表达教学 目标 ， 不 能简单 罗列 各种体育术语 ， 更不 Ｉ 调、 乏 味， 要 注重语言表达声情并茂 、 富含节 奏和饱满
Ｉ 运用能更好地体现语言的节奏感 ， 在发号施令时要让 对所要学 习的知识有更清晰 的认识和更 充分的练 习
时 间。 可见 ， 简练 、 充实的体育教学语言能够使学生更 ： 学生按照口号快速做出反应， 因此此时的声调需要短 好地掌握知识要 点 ， 在简化记忆 内容 的同时 ， 更深刻 、 ｌ 促、 坚定、 有力； 而在做一些体现耐力、 韧性的动作时，
ｌ 利 于师生之 间思想 的沟通 。 体育教师的语言会直接影 ｆ 响学生对动作 的理解和接受 ， 而教师 的感情 和情绪也
，
效运用语言 的能力。 因此如何在体育教学中运用好语 ｊ 形象地理解翻滚的要领和直观感受。 这些生动形象的 言艺术 以及充分认识 到在 体育教学中有效运用 语言 ｌ 讲 解方式能让学生根据 以往 的生活实践寻找 学习规 ｌ 律， 不仅有 利于学生对知识要点 的理解 和记忆 ， 更能 艺 术的价值 ， 就显得尤为重要 。
《 教学与管理》
２ ０ １ ３ 年４ 月２ ０日
体育教学中语言艺术的运用 及价值分析
◎吉林 吉林 工 业 职 业技 术 学院 尤海 臣 ⑩吉 林 吉 林 市 体 育 运 动 学 校 薛 立
在学校 教育 中，体育教学是必 不可少 的组成 部 Ｊ 小步跑 的动作要领时 ， 可 以用快速下楼梯的动作来 形 分。 体育教学常常要求教师在相对较大的活动场所内 １ 容。 又如， 在讲解太极拳中手臂的弯曲动作时， 可以用 有效地将学生组织起来 ， 并在体育 活动 中充分表达教 １ ‘ ‘ 就像抱着个球” 一样来表述。 在进行技巧翻滚教学时 学要求 。 这就需要教师具备较强的语 言组织能力和有 则 可以将身体动作形容成 “ 车轮” ， 这样学生就能更加
语言艺术在体育课堂教学中的运用
Hale Waihona Puke 美 国 心 理 学 家 赛 门 期 说 ：在 教 师 的 许 多 特 性 中 ， “ 声 调 占着 一 个 重 要 的 地 位 。 ” 为 教 师 声 调 的 抑扬 顿挫 因
的完 成 ， 对 学 生 进 行 了爱 国 主 义 教 育 。又 如 ， 教 学 并 在 生 跑 步 时 ， 个 学 生 全 脚 掌 着 地 跑 得 很 沉 ， 可 以形 容 一 你 他 像 个 小 鸭 子 一 样 “ 嗒 吧嗒 ” 跑 ， 样 能 跑 得 快 吗 ？ 吧 地 这 你告诉他 要前脚掌着地 ， 燕 子一样轻巧 ， 学生就会 像 那 想 像 燕 子 的样 子 ， 跑起 来就 富 有 弹 性 了 。这 种 反 应 在 心 理学上 叫“ 动反应”在美学 上叫“ 情作用 ” 因此 ， 念 ， 移 。 语 言 艺 术 的 美 感 作 用 在 体 育 课 中 对 正 确 的 动 力 定 型 的 形成 是 大 有 益 处 的 。 语 言 艺 术 与 其 他 教 法 构 成 了体 育 课 堂 中 完 整 的 教 学 方 法 ，是 体 育 课 堂 教 学 中 必 不 可 少 的 需 要 加 强 的 教
别是语言 的生动形象性 ， 可发展 学生的联想 与想象 ， 它
使 学 生 的 思 维 活 动 很快 地 进 入 一 个 美 妙 的 境 界 ，对提 高学生 的 兴奋及 动 力定 型的 形成 产 生不 可估 量 的效 果 。如 队 列 操 练 时 ， 师 在 讲 解 有 关 动 作 要 领 后 ， 要 教 只 提 醒 学 生 其 现 在 就 是 一 名 解 放 军 士 兵 ，正 在 站 岗执 行 任 务 ，那 么 解 放 军 叔 叔 的 形 象 就 马 上 出 现 在 他 们 的 面
体育教学中语言艺术的运用
由教师 自身 的工作性质决定 的 ， 教师语 言的内容与其
１ ． 能够提 高教 学效率
ｌ 他行业相比， 必定是专业性、 学术性较强的语言。 教育
体育教师教学语言 艺术 水平反映着教 师的全部 性语言要求教师 以身作则 ， ｌ 说话要文 明恰 当 ， 并且 富 教学 素养 ， 某种程度上来说 ， 它对教师 的教学效 果具 有教育意义 ， ｌ 要针对学生在课 堂实施过程中出现的各 有决定性的作用 。教学语言艺 术的内在逻辑性 ， 能够 种 各样 的问题 ， ： 用丰富多彩的具有教育性的语 言进行
其 中哨音语言是体育科 特有 的语言。 在教学实施过程 训诫也不 能在年轻人的心灵里培养 出 良好 的高 尚的 ：
将 四种语言全 面艺术化 ，只有这样才能提高教学效 程就是体育 因此 ｌ ｆ 课， 这种言传身教艺术的 潜移默化能
率。 对于体育教师来说 ， 在具体的教学活动中， 书面语 力 不 可 小觑 。
２促 进 学生 能 力 的发 展 ．
‘
教师在教学 活动 中， 无论是 １头语 言还是 与其相 ： ３
渐培养起学生的运动习惯和体育锻炼兴趣 ， 逐步产生 对应的肢体语言 ， Ｉ 都要力求准确。如在讲解体操项 目
的动作 时 ， 要讲解清楚 动作前 、 、 、 、 的方 向 ， 后 侧 上 下
・
１ ５１－
商汝松 ： 体育教学中语言艺术的运用
作的发力过程 ， 由它衍生 的四个宾语又准确地表明 了 Ｉ ！这 次进 步很 大 ， 一 次 就 能通 过 了 ”、 再 努 力 一 棒 下 “
动作的部位， 这样的讲解既能使学生建立正确的动作 Ｉ 把肯定会取得更好 的成绩 ” 等等 ，少用消极性 的语 意念， 又能准确地掌握动作要领。 ｌ ，因为这些有时会像一根毒刺一样深深地扎 在学 言
体育教学中的语言艺术
于提 高 自己的英语技 能 。
（ 山市丰 南区 第一 中学 ） 唐
体 育教学 中的语 言艺 术
有些 人认 为体 育教 师 的语言 表达 并不 十 分重 要 ， 实 “ 言 ” 其 语
同样是进 行讲授 能
“
一
●龙 全 海
把钥 匙开一 把锁 ” 。对 知识较丰 富 ， 受力较 强的 高年级学 生要 接
在 高 中英语 新课 标 实施 的过 程 中 ，我们 英语 老师要 迎接 好 新 课 程的挑 战 ， 面提 高 自身素质 。究竟 如何 去应 对这种 改革 背景 ， 全
就 成为新课 程 实施 成功与 否的 关键 所在 。
（ ） 要不断进 行教学 反思 。 泛的反 思性教 学 实际上就是 １ 教师 广 要 求英语教 师 对教 学不断反 思 、对业务 不 断提 高、对 自我 不断发 展 ，以促进教 师发 展朝 终 身化方 向发展 。反 思将 强化教 师 的创造 性、 激励 个人成 长 愿望 、 益 于传授 主要 知 识和 培 养课 堂技 能 ， 有 养
语言艺术在体育教学中的运用
上体 育 舞蹈 课 时 ， 对学 生讲 “ 人说 ， 乐是 来 有 音 自上 帝 的声 音 ， 舞蹈 是 对音 乐 的 升华 ； 有人 说 ， 还 人 类历 史虽然 漫长 ， 但大体 只可 以分为三个 时期 ， 刀耕 火种 时期 ， 械制 造 和使 用 时期 以及音 乐 和 舞蹈 时 机 期 。前 两个 时期 已经 过 去 ， 最后 一 个 时期 在 二 十一 世纪 刚刚来 临 的今 天 已经到来 ！让我们 尽情 的享受 这一美 妙 的时期 吧 ！现在 我 们 上 体育 舞蹈 课 ” 样 这 的开 场 白一 定有 吸引力 。 上乒乓 球课 时 ， 学生讲 “ 对 虽然乒 乓球是球 类项 目中最 小 的球 ， 可周恩来 总理 曾经评价 它 ‘ ￣ ， ／ ／ 球儿 ＪＪ 振环宇 ’这样 的外交 佳 话 ， ， 不仅 展 示 了乒 乓 球无 穷 的外交魅 力 ， 而且 奠定 了乒 乓球 作 为 我 国国球 的基 础 。乒 乓球 是我 国 国际 赛 场上 一 颗最 灿 烂 的 明珠 。 这些成 就 ， 我 们 每个 国人 的骄 傲 。从 今 天 起我 们 是 开始上 乒乓 球课 ” 。这 样 的 开场 白也有 很 好 的感 染
第２ ３卷 第 ４期
Ｖｏ ． ３ № ４ １２
雅 安 职 业技 术 学院 学报
Ｊ ＵＲ ＡＬ Ｏ Ａ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｎ Ｆ Ｙ ＡＮ Ｖ Ｃ Ｔ Ｏ ＡＬ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ
２ｏ ｏ ９年 １ ２月
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语 言 艺 术 在 体 育 教 学 中 的 运 用
一
。
复 了吗？ 会 使他们 心灵 上感 到温暖。对运 动 中摔倒 ” 的学生拉 他一 把 ， 声 “ 倒 的是 躯体 ， 倒 的是 胜 说 摔 不 利 的信 念 ！ 相信 你不 用 再 多说 什 么 ， 一 定 会振 奋 ” 他 精神 地继续 跑下 去 。 三 、 师应 根据 不 同的项 目。 同的环 境 ， 用 教 不 运
语言艺术在体育教学中的有效运用研究
语言艺术在体育教学中的有效运用研究摘要：语言艺术在组织体育教学、传授知识、提高效率、增强学生体质，促进身心健康中是不可或缺的教学手段。
体育教师通过准确简洁、生动有趣、严谨清晰、富有激情和感染力的语言，可以有效活跃课堂氛围，激发学习兴趣，让学生积极主动的参与并投入其中，同时对获得宝贵的教学时间，提高练习密度，促进教学质量提升等具有事半功倍的效果。
关键词：体育教师；语言艺术；体育教学语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。
本文通过如何提高语言艺术在体育教学中的运用的探讨，对体育教师在教学运用语言艺术提供参考。
一、体育教学中语言艺术的表现特点体育教学是以其鲜明的实践性和复杂的组织管理为主要特征的。
因此教师的语言艺术也要紧紧围绕体育课堂的突出特征去运用、去发挥、去创造，通过课堂实践和理论总结得出体育教师的语言主要具有以下表现特点::1.准确性和精炼性。
准确性是指确切地使用概念、正确地作出判断和推理。
体育教学语言要求准确无误，那种概念模糊、含混不清的语言只能使学生无所适从。
精炼性是指语言的简洁清楚、干净利索。
就准确和精炼的关系统而言，准确是基础，精炼是目的。
教师的语言应当在准确的基础上尽可能地精炼一些。
2.逻辑性和形象性。
逻辑性是指语言要符合思维的规律和形式。
也就是在使用概念和作出判断和推理时合乎逻辑，这叫逻辑思维。
形象性是指语言要用大家熟悉的形象来加深学生概念、动作、要求的理解，这叫形象思维。
老师的语言要符合逻辑思维和形象思维，学生才易理解。
3.明确性和生动性。
明确性是指语言的确切明白，一听就懂。
在教师使用术语时，及时对照使用一些习惯用语或大众语，使学生更加明白。
生动性是指语言的活泼有趣而又富有启发意义。
语言的生动是为了求得明确的知识，只有从明确中去求得生动，才有积极意义。
4.指令性和诱导性。
指令性是教师用威严的语言发布指示或命令。
这种语言往往要求教师语言短促，声音宏亮有力，言语间蕴含着一种不可抗拒的威力。
体育教学中语言艺术的魅力
体育教学中语言艺术的魅力语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一，简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，能够营造活泼愉悦的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格。
教师的语言艺术是创设良好情景、激活学生情绪、加速学生认识活动的重要手段，而且也能唤起学生取得成功的愿望和成就感，使学生乐意接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。
笔者就体育教学语言艺术的魅力谈自己的几点看法。
一、导入语言的艺术成功的导入方式往往决定教学的成功与否。
教师在上课时应根据教学目标和教学内容决定选择导入方式。
如学习单手肩上投篮动作时，用问题导入的方式进行教学。
问：“投篮方法有几种？”通过教师语言引导，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生注意力快速转移到课堂上来。
如学习快速跑技术动作时，教师可以用新闻导入的方式进行教学，根据报刊、电视上所看到国内外重大比赛进行导入，教师讲解时声音抑扬顿挫，这样可以激发学生学习积极性，引导学生到学习活动中来，以引起学生对这堂体育课的重视。
二、组织语言的艺术组织是体育教学的重要组成部分。
组织是依靠一定的教学制度规定，通过教师的口头语言而注重起来的。
体育教学课堂是一个处在动态变化的教学状态。
教师与学生都在动态变化之中，完成教与学的双边既独立又配合的这种协调过程，是通过教师的组织而实现的。
教学组织的过程主要是依靠教师的口头语言及其变化的表达而统一起来的。
队伍调动和变化指挥的口头语言的运用，如“起步———走”“，立———正”等，语调是音高节奏突出，语气较重而肯定；在练习方法、任务的布置时语音强弱适中，语气轻重要视教学情境而定，节奏要强弱交替、长短相间，寄予一定的情感，调动学生的激情，活跃课堂气氛。
三、教学语言的艺术教学语言的艺术性，要求教师应做到语言准确、精炼，富有启发性；情真辞切,真挚感人,富有情感性；生动直观，形象具体，富有趣味性；刚柔相济，顿挫有致，富有节奏性。
教学语言在体育课上的运用艺术
教学语言在体育课上的运用艺术摘要：体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
体育教师在教学中的语言既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
关键词：体育教学教学语言艺术性体育教师应重视语言的艺术性，好的教学语言可以让深奥的知识变得浅显易懂，繁重的学习变得轻松愉快，用美的语言向学生展示教学内容，去感染学生。
一、体育教学语言的特点。
第一，体育教学语言具有专业性：体育教学中的教学内容是以身体练习为主要媒介的，每个教学内容中有不同的运动项目，而每个运动项目又有它独立的运动术语，这就决定了体育教学语言具有专业性的特性。
例如：跨栏中的“摆动腿、过栏时上体前压”等等，都是专属于体育范畴内的专业性术语，在体育教学过程中的运用相当普遍。
第二，具有指令性：由于体育教学过程基本上都是在室外进行的，有教学环境变化，学生处于动态的特点。
为了完成预设的教学内容，体育教师需要不时的进行队伍调动、练习与休息的交换等等。
为了节约课堂时间，体育教师可以运用指令性的语言，即“口令”进行教学调控。
例如：“立正、集合、齐步走—立停！”等等，都是带有一定指令性的语言，也是体育教学语言不同于其他学科语言的特点之一。
第三，具有层次性：是指词语一层一层组合成一个短语，这个短语又可以和另外的词或者短语在另一个层面结合的意思。
在体育教学过程中，各项运动项目有其特定的技能动作，但这些技能动作之间又有一定的联系，并可以通过适当的组合成为一个新的技能动作。
例如：蹲距式跳远与跳山羊是两个完全不同的技术动作，但都有“起跳、落地缓冲”的技术环节，在某种程度上这两个环节的技术有一定的共同性。
这就要求体育教师在教学过程中要注意语言的层次性，使学生掌握某个技术的同时，能在另一个技术中进行新的组合。
第四，语言的启发性：教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。
要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。
谈体育教学中的语言艺术
谈 体 育 教 学 中 的 语 言 艺 术
杜松 鹤
(靖江市第一中学， 江苏 靖江 214500)
“ 善歌者使人继其声， 善教者使人继其志。 其言也， 约而 达， 微而藏， 罕譬而喻， 可谓继志矣。” 这是说教学语言在于 肃、 或温和、 或激昂， 无论什么样的语态， 都应对学生有激励 作用， 都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“ 只 有亲其师， 才能信其教” 。因此在和学生交流时 ， 要热爱 、 尊 重、 信任和理解他们， 这样学生就愿意接受他所喜欢所尊重 的教师对他的教育。 如学生在参加体育运动过程中， 经常要 承受成功和失败的心理体验。失败时， 拍拍他们的肩， 对他 们说声“ 失败为成功之母 ! ” ;成功时， 微笑着对他们说声“ 付 出的过程有点苦， 可它结的果是甜的， 不是吗? ” 。 第四. 应简洁、 精炼、 准确 “ 丰而不余一言， 约而不失一词” 。简洁的语言， 不仅能 简化教学进程， 为学生提供更多得到练习机会， 提高教学质 量， 而且也是教师水平高低和素质优劣的标志。 精讲多练应 该是课堂教学的主旋律 ， 切记讲解时絮絮叨叨， 拉杂冗长。 如把排球垫球的完整技术用“ 、 提” 插 夹、 三个字概括， 既揭 示了排球垫球的实质，又给学生留下终生都难以磨灭的印 象。科学准确合理地应用语言对课的教学能够起到画龙点 睛的作用。 如体育教学中常用的口 清晰、 令， 准确、 合理地应 用， 可以使学生心情开朗、 精神焕发、 神采飞扬， 可以使整个 教学过程显得生机勃勃， 情趣盎然。 第五， 应该幽默风趣 体育教学是一门科学， 是一门艺术， 又 而幽默是一种普 遍应用的艺术手法。富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂 气氛， 还能吸引学生的注意， 培养兴趣， 启迪心智， 还能消除 师生之间的角色差异 ， 培养师生之间的感情交流， 建立起师 生之间平等的人格， 共建美好和谐的课堂教学秩序。 如果教 师缺乏幽默感， 口气生硬， 表情严厉， 则会使整个体育课变 得单调枯燥 、 压抑沉闷， 会让学生厌倦 ， 进而失去对这门课 的兴趣。 每当发现学生在练习后出现疲劳时， 教师只要不失 时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心得 到放松， 暂时忘却疲劳， 以兴奋的精神状态重新投人到课堂 中来。 又如利用幽默在教学中解决突发事件 ， 既能保持教师 的权威， 又不至千使学生陷人难堪的地步， 化被动为主动，
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用美学原理，用优美的语言形式来表达思想和情感。
在体育教学中，语言艺术是十分重要的，它不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还可以增强学生的体育素养和情感素养。
本文将就体育教学中的语言艺术进行深入的探讨。
一、激发学生学习兴趣语言艺术在体育教学中可以用来激发学生的学习兴趣。
在体育教学中，教师通过用优美的语言来表达对体育的热爱，对运动员的敬佩，能够激发学生对体育的浓厚兴趣。
当教师用动情的语言来描述一场精彩的比赛时，学生们会因为语言的美感而对比赛产生强烈的兴趣，从而积极参与到体育锻炼中去。
语言艺术也可以将体育知识进行生动的描述，让学生们在学习中感受到美的力量。
在教学中使用优美的诗句来描绘运动员拼搏的场景，或者通过生动的比喻来解释体育知识，都能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
二、提高学习效果语言艺术还可以提高体育教学的效果。
在体育教学中，教师用精心设计的语言表达来讲解体育知识，可以让学生更加容易地理解和接受知识。
通过运用生动形象的语言来描述体育动作的要领，或者通过优美的语言来阐述体育理论，都能够让学生轻松地理解并记忆所学内容。
语言艺术还可以让体育教学更加生动有趣。
教师在讲解时可以使用幽默的语言调侃体育中的趣事，或者通过生动的语言画面来展现体育运动的魅力，都能够使学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
三、增强体育素养和情感素养语言艺术在体育教学中还可以增强学生的体育素养和情感素养。
通过优美的语言艺术表达，学生们可以更深刻地感受到体育所蕴含的意义和价值。
教师可以用深情的语言来阐述运动所传递的精神，表达对体育精神的敬佩和信仰，从而让学生在学习体育的过程中感悟到更多的人生真理。
语言艺术也能够培养学生的情感素养。
在体育教学中，教师可以用细腻的语言来展现对运动员的赞美和鼓励，或者通过感人的语言来渲染体育运动中的情感化场景，都能够让学生感受到体育运动所蕴含的情感力量，从而培养学生的情感素养。
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浅议体育教学的语言艺术
摘要：体育教学中语言是学生与教师交流的重要手段，语言不仅仅是有声语言，还可以是表情、动作、眼神等无声语言。
教学语言要求准确简洁、科学有条理、形象幽默、鼓舞人心、催人上进。
有了良好的语言交流，体育教学就能收到语半功倍的效果。
关键词：体育教学；师生交流；语言艺术
中图分类号：g633.96 文献标识码：a 文章编号：
1671-0568（2012）36-0046-02
语言是课堂上师生交流的主要纽带，体育教学语言不仅仅是有声语言，还可以是表情、动作、眼神等无声语言。
教学中教师形象生动、逻辑严密的语言，不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，丰富学生的想象，提高课堂教学效率，而且能感染学生积极主动地参与各种体育活动，提高学生的体育文化修养，有着不可估量的作用。
由此可见，教师的语言素养在课堂教学中具有非常重要的意义。
笔者结合多年的体育语言教学实践，来谈谈对这方面的一些认识。
一、体育教学语言要准确、简洁
1.语言要准确、规范。
语言与思想是密切联系的，它既是思维的载体，又是思维的具体体现。
因此，教学中教师的语言必须清楚、准确，不能似是而非，含混不清，这样才能使学生听了心情开朗、精神焕发、神采飞扬，这样会使教学过程显得生机勃勃、情趣昂然、
充满活力。
教学中，教师要善于通过自己的精练语言把复杂的问题讲明白，把抽象的问题讲具体，深入浅出，言简意赅，引导学生去模仿和探究。
2.语言要严谨、简洁。
课程标准指出，教师应该是学生学习活动过程的指导者。
这就是说，教师在学生学习的全过程中，始终要起着一个指路人的作用。
教师严密谨慎、干净利索的语言，对学生来说是一种示范，对培养学生使用简洁语言表述和发展学生严密的思维起着潜移默化的影响。
教学中，教师如果不正确使用简洁语言，乱用地方语言或口头禅，会使学生对体育知识产生模糊理解，会分散学生的注意力，浪费课堂的有限时间。
长此以往，会使学生失去对体育学习的兴趣和积极性，会影响学生对体育语言的正确使用。
二、体育教学语言要科学、条理
语言是表达思维的工具，教学语言必须符合逻辑性规律。
如果一个教师的语言表达极富科学条理性，那么这个教师的思维过程也一定十分清晰严密，所讲解的技术动作就连贯规范，组织的教学过程就比较科学合理。
因此，加强体育语言表达的科学性和条理性，关键在于锤炼思维的逻辑性。
以“原地双手头上掷实心球”易犯四种错误为例：①实心球出手无力，或未完成掷球动作，实心球就离手。
②向下掷实心球，几乎不存在抛物线。
③实心球出手角度太大，高而不远。
④开始掷球时，先屈肘将球降至脑后下方再掷球，用不上以胸带臂的力量。
针对上述四种情况，教师在讲解时语言就要科学有条理，形体语言的展示就要规范连贯，使学生一听就懂，一做就会。
这样就加深了学生对新知的理解，锻炼了学生的体育思维能力，也让学生体验到了体育语言的魅力。
三、体育教学语言要启发、激励
德国著名教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是叫人发现真理。
”这也是体育语言启发性的真谛。
课堂上教师要通过语言来启发学生思考问题、发现问题，并善于解决问题。
如在教学“篮球的双手胸前传接球”时，根据学生接球时普遍等球，不会主动伸臂迎球的错误接法，笔者有意进行形体语言教学，模仿学生错误的接球手型进行示范，结果造成球接不住或打在自己的胸部上，引得学生哄堂大笑。
大笑之后，部分同学就说：“老师，我也好几次出现过这样的情况，我真害怕，怕被球打到。
怎样才不会出现这种情况呢？”这时，笔者引导他们给老师这个错误动作找原因。
经过学生的仔细观察和体会，最后统一认识：接球时，双手不能等球，应主动伸臂迎球而后缓冲。
错误找准了，同学们再进行练习，基本避免了这种错误动作的出现，很快地掌握了双手胸前传接球技术。
由于“错误”来自学生，而毛病让学生自己找，教师加以指点，教学效果自然要比直截了当地传授方法好。
体育语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的鼓励语言能缩短师生的心理距离，沟通师生之间的情感；使学生
能保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，提高学生学好体育的信心。
课堂上，如果教师的语言中含有对学生的尊重、信任、宽容、表扬、鞭策等激励因素，常常会给学生一语三春，语半功倍的感染力量。
此外，恰到好处地运用无声语言也可大大提高课堂教学效果。
体育的无声语言包括教师的表情语言和手势语言，这些无声语言可辅助有声语言共同实现教学目标。
我们常说：“眼睛是心灵的窗口”，老师一个温和的眼神对学生都是一种激励，即使对学困生特别是对某些缺乏自信心的后进生也一样。
课堂上我们要调整视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让激励的目光洒遍课堂的每一个角落，使每个学生特别是体育“学困生”，让他们时刻感受到老师在关注自己，这样无形中就起到了控制课堂的教学效果。
对于课堂中违纪的学生，教师可用严肃的目光去批评，这比大声训斥更容易使学生接受，且不会影响其他同学的注意力。
同样，教学中还须加强一些手势语言，如果没有手势语言，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力。
在课堂上，教师一次大拇指的伸出，一次对头部的轻轻抚摸或肩部的轻拍，对学生来说都是一种鼓励和表扬。
当学生做出精彩时，教师除了口头表扬外，也可以走上去握握他的手表示赞赏，学生接受到这样的手势语言后，他们的心情会非常愉悦，思维会更加活跃，教学效果就会在不知不觉中体现出来。
当然手势的使用应保持自然、适度，不能频繁、夸大。
四、体育教学语言要形象、幽默
生动形象、幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，它可以调节课堂气氛，激发学生情趣。
巧妙地运用形象幽默的语言，可使体育课堂变得轻松风趣，诙谐睿智，这样的语言不但吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习热情，还有助于学生加快、加深对新知识的理解与接受。
同时也能陶冶学生的体育心情，展示体育语言的魅力。
另外，幽默形象的语言容易实现对课堂教学的有效控制，善于缓和课堂中的紧张局面，放松心情，缓解疲劳，还可以提高批评的效果。
教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪，就会对学生发火训斥，其导致的结果是学生对老师充满敌对情绪。
如果用幽默的机智语言来处理，其作用和效果就完全不同。
当然，运用幽默语言应该注意与开玩笑耍贫嘴区别开来，不要人为地穿插一些无关紧要的笑料。
体育语言的形象幽默应该具有深刻的智慧，能让学生在笑声中领悟教师的语言所散发的魅力，所蕴含的科学知识。
形象幽默只是一种手段，不是目的，不能为了幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，只会给学生以粗俗之感。
总之，课堂中的教学语言多种多样，远不止以上几点。
体育教学语言既体现了教师的教学能力，又能反映课堂教学的效果。
作为体育教师平时要注重锤炼自己的语言，加强语言教学的修养，课堂上要讲究教学语言艺术，善于运用语言教学技巧来规范动作要求、
提高教学质量。
参考文献：
[1]季例.体育（与健康）课程标准解读[m].武汉：湖北教育出版社，2002，（5）.
[2]陈之芥.教学语言艺术[m].太原：山西人民出版社，2009，（12）.
[3]刘端文.学校体育教学艺术[m].北京：北京师范大学出版社，2009，（11）.。