浅谈语言艺术在体育教学中的应用
浅谈语言艺术在体育课堂教学中的运用
时 效性 。
深刻、 有激励性和感染性 的语 言形式 ， 独特的教 学风格 ， 经合理
设计， 巧妙地运 用， 对营造活泼 、 愉悦 、 和谐的课堂氛围 ， 激发学
生积极主动 地参与体 育教 学活动 ， 高质量 完成 教学任 务 ， 提 高 学生的体育文化修养 ， 具有非常重要的作用。
务。
一
联系 ， 更不利于发展学生 智力， 培养学生能力 ， 完成不 了授课任
务， 达 不 到课 的 目标 。
、
体 育 课 堂教 学 与 语言 艺 术 的联 系
２ 、 针 对性。体 育课堂教学作为一 门身体练 习课程 ， 具有 明
１ 、 体 育 课 堂教 学对 语 言 艺 术 的要 求
二、 体 育 课 堂 教 学 的语 言 艺 术 特 点
体育课 堂教学语 言是 一门有别于其他 科教学语 言特点 的
学科。 由于体育课是一门以身体练 习为主的课程 ， 语 言相 对比
较少， 但 它注重于身体 练 习与语 言的结合 ， 力求用最 “ 好” 的语 言来达 到最大 的效率 。因此体育课堂教学 的语言具有以下几个
于在大脑皮层迅速产 生兴奋点 ，有利于调动学生 的积极性 ， 这 对教学的顺利进行将 产生积极 的影响 。 ２ 、 语言 艺术对体育课 堂教 学的作 用 语言艺术是体育课堂教学 中组 织教 学 、传授基本知识 、 培 养学生能力 、 提高学生素质的重要手段之一。精炼 、 明快 、 幽默 、
１ 、 精炼性。体 育课 堂教学 不和其他 的学科 一样 ， 体 育课 堂 教学以精讲 多练为主要的教学原则 ， 教师应该用简单 明了的语 言来概括整 个技术动作 的要点 ， 不应长篇 大论的讲解 ， 大 多数
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。
性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。
那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。
教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
因为“只有亲其师，才能信其教”。
3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。
可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。
乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。
这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。
从今天起我们开始上乒乓球课。
”这样的课前语一定有激励性。
4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。
体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。
语言艺术在体育教学中运用论文
语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。
本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。
关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。
语言包括肢体语言和言语语言两个方面。
体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。
肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。
通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。
教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。
可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。
教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。
因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。
那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。
（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。
也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。
体育教学中语言的运用
浅谈体育教学中语言的运用【摘要】在体育教学中语言的运用：在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点.体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成具有重要的意义。
语言在教学中，始终是起着举足轻重，无法取代的作用。
作为体育教师，只有教学中认真学习、研究、联系自己的语言的实践，才能不断提高自己的语言艺术，适应时代对体育教学的要求，从而不断取得较好的教学效果，提高体育课的教育教学质量。
【关键词】体育教学；语言的运用；提高教学质量【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01体育教学与一般学科的教学有其共同的特点，也有不同的差异.通过准确和富于启发性的语言，老师向学生传授知识，指导学生练习，这是教学中教师的基本方法之一。
在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点。
体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成，具有重要的意义.一、语言在启发式教学法中的意义中、小学体育课教和练构成课堂教学的主体。
启发式教学又是调动学生学习积极性，提高教学的重要手段。
教师的语言要动之以情，晓之以理，使学生对体育课感兴趣，主动地去分析问题，解决问题，自觉地克服困难，通过一定的努力，去完成学习，锻炼的任务。
苏霍姆林斯基认为：“老师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。
”运动生理学的实验也告诉我们：学习和掌握运动技术的过程，实质上就是在大脑皮层中建立条件反射的过程。
体育老师用语言对动作进行形象化的的描绘，使之在学生大脑中形成表象，启发学生的积极思维活动；再通过教师的正确示范动作使学生的听觉、视觉中枢相继兴奋活动，为学生的下一步的实际练习打下了基础。
在练习后，通过评议对学生的练习情况进行分析与评价，可以在学生的头脑中加强正确动作的形象，使大脑皮层中刚刚形成的本体感觉的兴奋灶，再用形象的评议强化一次，有利于动作的巩固。
因此，语言在启发式教学中，一直起着极为重要的作用。
教学语言在体育课程中的运用
浅谈教学语言在体育课程中的运用【摘要】语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。
在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达能力，教师语言表达水平如何，对整个教学能否取得成功起着关键的作用。
因此体育教师应注意提高自身的语言素养，提高教学语言的艺术表达能力。
【关键词】体育教学；艺术性；感染力；启发性；语言表达体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
（1）口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
（2）体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时用的语言，也称教师的职业语言。
体育课的教学语言力求准确、简洁富有可接受性，还要生动、形象、节奏感强、富有启发性和感染力，这样就能充分调动学生学习的积极性、主动性，培养其创新意识，提高学生的综合素质。
在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达艺术能力，使学生在教师富有感染力的讲解的同时，对体育课有了新的理解和认识，提高他们对学习的兴趣。
体育教学中教师语言表达能力的生动与否、会直接影响学生对课程的理解，情感变化和理解，情感变化及学习兴趣等。
所以，体育教师应能根据体育教学的特点力求在语言表达上具有艺术性。
体育教学中语言艺术的运用及价值分析
体育教学中， 要注意使用精练饱满而且通俗易懂的语 ｆ 体育教学应激发学生的学习兴趣 ，避免语言单 言表达教学 目标 ， 不 能简单 罗列 各种体育术语 ， 更不 Ｉ 调、 乏 味， 要 注重语言表达声情并茂 、 富含节 奏和饱满
Ｉ 运用能更好地体现语言的节奏感 ， 在发号施令时要让 对所要学 习的知识有更清晰 的认识和更 充分的练 习
时 间。 可见 ， 简练 、 充实的体育教学语言能够使学生更 ： 学生按照口号快速做出反应， 因此此时的声调需要短 好地掌握知识要 点 ， 在简化记忆 内容 的同时 ， 更深刻 、 ｌ 促、 坚定、 有力； 而在做一些体现耐力、 韧性的动作时，
ｌ 利 于师生之 间思想 的沟通 。 体育教师的语言会直接影 ｆ 响学生对动作 的理解和接受 ， 而教师 的感情 和情绪也
，
效运用语言 的能力。 因此如何在体育教学中运用好语 ｊ 形象地理解翻滚的要领和直观感受。 这些生动形象的 言艺术 以及充分认识 到在 体育教学中有效运用 语言 ｌ 讲 解方式能让学生根据 以往 的生活实践寻找 学习规 ｌ 律， 不仅有 利于学生对知识要点 的理解 和记忆 ， 更能 艺 术的价值 ， 就显得尤为重要 。
《 教学与管理》
２ ０ １ ３ 年４ 月２ ０日
体育教学中语言艺术的运用 及价值分析
◎吉林 吉林 工 业 职 业技 术 学院 尤海 臣 ⑩吉 林 吉 林 市 体 育 运 动 学 校 薛 立
在学校 教育 中，体育教学是必 不可少 的组成 部 Ｊ 小步跑 的动作要领时 ， 可 以用快速下楼梯的动作来 形 分。 体育教学常常要求教师在相对较大的活动场所内 １ 容。 又如， 在讲解太极拳中手臂的弯曲动作时， 可以用 有效地将学生组织起来 ， 并在体育 活动 中充分表达教 １ ‘ ‘ 就像抱着个球” 一样来表述。 在进行技巧翻滚教学时 学要求 。 这就需要教师具备较强的语 言组织能力和有 则 可以将身体动作形容成 “ 车轮” ， 这样学生就能更加
语言艺术在体育课堂教学中的运用
Hale Waihona Puke 美 国 心 理 学 家 赛 门 期 说 ：在 教 师 的 许 多 特 性 中 ， “ 声 调 占着 一 个 重 要 的 地 位 。 ” 为 教 师 声 调 的 抑扬 顿挫 因
的完 成 ， 对 学 生 进 行 了爱 国 主 义 教 育 。又 如 ， 教 学 并 在 生 跑 步 时 ， 个 学 生 全 脚 掌 着 地 跑 得 很 沉 ， 可 以形 容 一 你 他 像 个 小 鸭 子 一 样 “ 嗒 吧嗒 ” 跑 ， 样 能 跑 得 快 吗 ？ 吧 地 这 你告诉他 要前脚掌着地 ， 燕 子一样轻巧 ， 学生就会 像 那 想 像 燕 子 的样 子 ， 跑起 来就 富 有 弹 性 了 。这 种 反 应 在 心 理学上 叫“ 动反应”在美学 上叫“ 情作用 ” 因此 ， 念 ， 移 。 语 言 艺 术 的 美 感 作 用 在 体 育 课 中 对 正 确 的 动 力 定 型 的 形成 是 大 有 益 处 的 。 语 言 艺 术 与 其 他 教 法 构 成 了体 育 课 堂 中 完 整 的 教 学 方 法 ，是 体 育 课 堂 教 学 中 必 不 可 少 的 需 要 加 强 的 教
别是语言 的生动形象性 ， 可发展 学生的联想 与想象 ， 它
使 学 生 的 思 维 活 动 很快 地 进 入 一 个 美 妙 的 境 界 ，对提 高学生 的 兴奋及 动 力定 型的 形成 产 生不 可估 量 的效 果 。如 队 列 操 练 时 ， 师 在 讲 解 有 关 动 作 要 领 后 ， 要 教 只 提 醒 学 生 其 现 在 就 是 一 名 解 放 军 士 兵 ，正 在 站 岗执 行 任 务 ，那 么 解 放 军 叔 叔 的 形 象 就 马 上 出 现 在 他 们 的 面
体育教学中语言艺术的运用
由教师 自身 的工作性质决定 的 ， 教师语 言的内容与其
１ ． 能够提 高教 学效率
ｌ 他行业相比， 必定是专业性、 学术性较强的语言。 教育
体育教师教学语言 艺术 水平反映着教 师的全部 性语言要求教师 以身作则 ， ｌ 说话要文 明恰 当 ， 并且 富 教学 素养 ， 某种程度上来说 ， 它对教师 的教学效 果具 有教育意义 ， ｌ 要针对学生在课 堂实施过程中出现的各 有决定性的作用 。教学语言艺 术的内在逻辑性 ， 能够 种 各样 的问题 ， ： 用丰富多彩的具有教育性的语 言进行
其 中哨音语言是体育科 特有 的语言。 在教学实施过程 训诫也不 能在年轻人的心灵里培养 出 良好 的高 尚的 ：
将 四种语言全 面艺术化 ，只有这样才能提高教学效 程就是体育 因此 ｌ ｆ 课， 这种言传身教艺术的 潜移默化能
率。 对于体育教师来说 ， 在具体的教学活动中， 书面语 力 不 可 小觑 。
２促 进 学生 能 力 的发 展 ．
‘
教师在教学 活动 中， 无论是 １头语 言还是 与其相 ： ３
渐培养起学生的运动习惯和体育锻炼兴趣 ， 逐步产生 对应的肢体语言 ， Ｉ 都要力求准确。如在讲解体操项 目
的动作 时 ， 要讲解清楚 动作前 、 、 、 、 的方 向 ， 后 侧 上 下
・
１ ５１－
商汝松 ： 体育教学中语言艺术的运用
作的发力过程 ， 由它衍生 的四个宾语又准确地表明 了 Ｉ ！这 次进 步很 大 ， 一 次 就 能通 过 了 ”、 再 努 力 一 棒 下 “
动作的部位， 这样的讲解既能使学生建立正确的动作 Ｉ 把肯定会取得更好 的成绩 ” 等等 ，少用消极性 的语 意念， 又能准确地掌握动作要领。 ｌ ，因为这些有时会像一根毒刺一样深深地扎 在学 言
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浅谈语言艺术在体育教学中的应用
有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实语言同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。
实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容，较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。
体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材外，还必须掌握好语言这门艺术。
讲课时由于教师的话音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力的形成产生不可估量的效果，如队列操练时，教师在讲解有关动作要领后，只要你一提国庆阅兵式的情景，学生就仿佛觉得自己置身于阅兵式的行列中，立即会情不自禁地昂首挺胸，飒爽英姿地做好队列动作，从而促进了教学任务的完成。
学生的这种反应在心理上叫“念动反应”，在美学上叫“移情作用”。
因此，语言艺术的美感作用在体育中对正确的动力定型的形成是大有益处的。
怎样在体育教学中使用好语言艺术呢?我认为要体现以下“四性”：
一、语言的针对性
教师在语言运用上，要根据不同年级的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言。
二、语言的科学性
体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。
在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。
只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。
三、语言的趣味性
小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要风趣。
生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的印象和记
忆。
如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。
四、语言的启发性
教学的语言要能充分调动学生思维的积极性，使其在听课时大脑动起来。
要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。
笔者认为教学语言不是教师职业性技巧和情感的表演，而是对教育事业追求的思想感情的反映。
因此在体育教学中语言的运用，应给学生一种蓬勃向上蔑视困难的勇气，在心理上应给学生某种依靠，以增强信心，更好地完成体育课教学任务，以提高全体学生的身体素质。