音乐课摇篮曲教案

音乐课摇篮曲教案【篇一：摇篮曲四年级音乐教案】《摇篮曲》教案学校甘林联小班级四年级一班姓名陈艳丽 2013年10月30日【篇二：湘教版音乐四下《摇篮曲》教案】课题：《摇篮曲》教学目标：1、学习歌曲《摇篮曲》，并能有感情地演唱。

通过歌曲的学习掌握相关的音乐知识。

2、指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。

3、在实践活动中掌握四拍子教学重、难点：1、装饰音的唱法；2、引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲；3、附点节奏唱法，节拍的强弱处理；教学方法：启发法、听唱法、才能展示法教学准备：1、准备一些相关资料及电教设备2、搜集有关母爱的艺术作品。

教材分析:《摇篮曲》也叫催眠曲，原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲，以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。

不同国家，不同民族不同地区都有他们自己的摇篮曲。

许多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都写过这类歌曲。

教学过程：一、创设背景引出课题师：请同学们一起来听一小段音乐，听听发生了什么事？在结尾出现的曲子又是什么歌曲？生：聆听。

讨论。

引出摇篮曲师：同学们想一想，你们还在襁褓之中时，躺在摇篮里，母亲一边哼摇篮曲，一边哄你们睡觉，那种情景多么温馨、甜美，今天我们就要学一首关于母爱主题的歌曲《摇篮曲》。

二、学习新课（展示歌片）1、学生听范唱歌曲《摇篮曲》并请学生思考歌曲要表达什么内容。

学生聆听，并回答。

2、用跟唱法学唱歌谱，重点教学第三乐句的附点四分音符及倚音。

跟唱完请学生用哼鸣来完整的唱出歌谱。

3、学生再次聆听第一段，并请学生思考歌曲的情绪、速度如何？学生讨论并回答。

4、根据学生的答案，要求学生用慢的速度，宁静、平稳的情绪，轻柔、亲切的声音演唱第一乐段，并加上怀抱孩子哄其入睡或摇摇篮的动作。

5、学习四拍子的指挥图式及强弱规律：强、弱、次强、弱请学生加上四拍子的指挥图一边划拍子，一边演唱歌曲。

6、学生自己学唱第二、三段歌曲，强调歌曲的情绪等要求。

7、介绍《摇篮曲》的作者舒伯特并讲关于《摇篮曲》的小故事。

舒伯特（1797——1828），伟大的奥地利作曲家，浪漫主义音乐的开创者之一。

八岁开始随父、兄学习提琴和钢琴。

虽然三十一岁就夭折，但给后世留下了大量的音乐财富，尤以歌曲著称，被称为“歌曲之王”。

总共写下十四部歌剧、九部交响曲、一百多首合唱曲、五百六十七首歌曲等近千件作品。

其中最著名的有：《未完成交响曲》、《c大调交响曲》、《死神与少女》四重奏、《鳟鱼》五重奏、声乐套曲《美丽的磨坊姑娘》、《冬之旅及《天鹅之歌》、剧乐《罗莎蒙德》等。

歌曲背后的故事：只换得一顿晚餐的无价宝这位天才的音乐家常常饿着肚子过日子。

一天，他徘徊在维也纳的街头，天晚了，饥肠辘辘，荷包里却一分钱也没有，晚餐如何解决？他也想不出头绪来。

他本能地走进一家饭店坐了下来，可是分文也拿不出来，怎能点菜吃饭？也许会碰上朋友熟人进来，顺便帮一点忙吧？但左顾右盼，始终没有见到一张熟悉的面孔。

正在失望之际，餐台上一张报纸中的小诗跃入他的眼睑。

作曲家本能的把他的思绪转到了诗歌的意境中去。

他浮想联翩，乐思绵绵，立即便把它谱成歌曲并写了出来。

他把这首歌拿给老板看。

老板从他的衣着、脸色中悟出了舒伯特的意思，便用一份土豆烧牛肉，换了他的这首歌。

多年之后，这首歌的手稿被送到巴黎拍卖，竟以四万法郎起价！这首歌就是本课所学的《摇篮曲》。

此曲自从问世以来，世界上该有多少母亲坐在摇篮边哼着它？它舒缓、亲切、深情的旋律，轻轻地催着婴儿入睡，让孩子拥抱着母爱的温暖进入梦乡，做着天使般的梦。

从幼儿心理学的角度看，婴儿在这种氛围中成长，必将长得更健康聪明可爱。

所以这首歌所产生的价值，应该是无价的，何止四万法郎。

8、请学生完整演唱歌曲，分男、女、齐唱共同演绎歌曲。

三、欣赏《只要妈妈露笑脸》1、教师简单介绍作品并请学生初次聆听。

这是朝鲜歌剧《血海》中的一首选曲，情绪活泼音调具有朝鲜民族的特点。

歌曲寄托了儿女对妈妈的一片深情及对祖国未来的美好憧憬。

亲情、爱国情交融在一起。

2、学生跟着视频齐唱，让学生对作品有个更深的印象。

四、作业1、通过你们的演唱，让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚，是啊，母亲的恩情就像温暖的阳光，无时无刻的照耀着我们，为了我们，母亲付出了许多许多，看着妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，此时此刻，你最想对妈妈说些什么？请同学们每人对妈妈说一句心里话。

2、自选一首赞美妈妈的歌曲，唱给妈妈听五、在音乐中结束本课。

【篇三：摇篮曲教学设计最新版】《摇篮曲》教学设计增城市正果中学刘献聪一、教材分析：《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯创作的古今摇篮曲中颇负成名的歌曲。

是为法柏夫人创作的。

是送给法柏夫人第二个孩子的礼物，因法柏夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲,所以作曲家把圆舞曲稍作变化，将伴奏部分放在右手，产生了一首甜蜜的旋律，就是流传至今的这首三拍子的《摇篮曲》。

乐曲原为f调，教材改为d调。

简朴的主题充满了温和、安详的情绪，表现了母亲深挚的怜爱。

伴奏声部的切分效果，形成了摇篮摇晃的动感，烘托了乐曲平稳的宁静的气氛。

二、学习者分析：本节课的教学对象是八后级的学生，学生通过七年级的音乐学习，学生在歌曲演唱方面已经具备一定的基础，但由于年龄特征、生活经验等因素，学生对歌曲情感的把握不到位，因些，在歌曲教唱教学中教师要引导学生采用适当的力度、速度并带着感情地去演唱歌曲；通过七年级的竖笛教学，学生已经掌握了竖笛的演奏方法、f调的指法，并能吹奏一些音乐教材上的歌曲。

三、教学目标：（一）情感态度与价值观1、体会歌曲的情绪，体验摇篮曲所表现的意境：歌曲结构短小，旋律轻柔甜美,歌曲伴奏型常带摇篮的动荡感。

2、引导学生体验歌曲所表达的情感，感受母爱的伟大。

（二）过程与方法1、从听入手，引导学生在学唱的过程中，逐步掌握歌曲的情绪、情感，并以此为依据，调整自己的演唱速度、力度，带着感情去演唱《摇篮曲》。

2、让学生用竖笛演唱《摇篮曲》（三）知识与技能1、有感情的演唱《摇篮曲》，并从演唱过程中感受摇篮曲音乐的风格2、用竖笛吹吹奏《摇篮曲》，同时让部分学生选用不同的打击乐器为歌曲伴奏，培养学生的创作、表演、合作能力。

3、掌握《摇篮曲》的歌曲创作背景知识。

四、教学重点和难点（一）教学重点1、感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。

2、用竖笛吹奏《摇篮曲》。

（二）教学难点1、有感情地演唱《摇篮曲》。

2、准确用竖笛吹奏《摇篮曲》。

五、教学过程（一）激情导入师：同学们，老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是谁啊？生：想！（教师出示照片，学生猜测）师：照片上这个可爱的宝宝就在我们中间，老师给大家三次机会。

好，谁能告诉老师，照片上这个宝宝是谁啊？生：（略）师：下面就请照片上这个可爱的宝宝站起来，让大家见一见你的庐山真面目吧！（照片中的学生起立，其他同学验证自己的想法）师：啊，原来的你啊！其他同学，你们都猜对了吗？不知道这样的一张照片，有没有让你回忆起儿时的往事？其实当我们都是小婴儿是时候，最幸福的莫过于在妈妈的怀里，听着妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡了。

【设计意图】学生在教师地引导下一步一步地回忆起小时侯，进入教师创设的情境中。

激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，也可以更好地导入新课。

师：现在大家回忆一下，在你的印象中，你都听过或是学过哪些“摇篮曲”，能不能给大家唱一唱？生：（略）师：大家唱得都非常好，还有一些“摇篮曲”了，连老师都没有听过，你们真棒！今天老师也给大家带来了一首“摇篮曲”，它是德国作曲家勃拉姆斯在1868年创作的。

【设计意图】由学生已知的摇篮曲入手，逐步过度到新课的学习，学生比较容易接受，也为新课的学习打下伏笔。

（二）歌曲教唱1、新歌欣赏师：在学唱这新歌之前，我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏的过程中大家注意思考这样两个问题：第一，这首歌表达了怎样的感情？第二，为了更好地表达这样的感情，应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌？老师总结：先肯定学生的回答，然后总结：这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望，所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。

【设计意图】学生通过欣赏歌曲，自己感悟歌曲的内涵，并依据自己对歌曲的感受和理解，选择合适的速度、力度、声音来演唱这首歌。

培养学生分析、处理歌曲的能力。

2、新歌学唱（1）1、介绍《摇篮曲》创作背景及作者及体裁特征摇篮曲又称催眠曲，原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁，摇篮曲曲调平静、徐缓优美，有温存、亲切、安宁的气氛，充满了母亲对孩子真挚的爱。

古今中外，摇篮曲有很多种，如：中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。

今天我们要学习的是勃拉姆斯《摇篮曲》。

⑴学唱歌谱师：请同学们阅读教材，跟老师学唱歌谱。

【设计意图】让学生跟老师学唱歌谱，可以培养学生的识谱能力，同时学生完整地视唱歌谱，保持了歌曲的完整性，让学生从整体上把握歌曲、感受歌曲；同时为后面的器乐教学做好准备。

（2）歌曲分析拍号：含义-弱起小节-作用休止与换气装饰音：唱法——作用（不解决）【设计意图】学生在教师指导下有目的地演唱歌谱，学习效果较好。

师：老师已经指导大家如何演唱歌谱了，现在请同学们再和老师一起来演唱一遍歌谱，在演唱过程中，大家要注意老师刚刚强调的地方。

（教师钢琴伴奏，学生再完整演唱歌谱）3、演唱歌词师：经过刚才歌谱的演唱，大家对这首歌曲已经有了一定的了解，现在我们就来一起学习它。

首先老师把这首歌演唱一遍，同学们欣赏迅速熟悉两段歌词。

（教师钢琴伴奏、范唱歌曲，学生欣赏并熟悉歌词。

）【设计意图】教师范唱歌曲，学生一边欣赏一边熟悉歌词，为下一步学生自己演唱歌词做了准备。

师：听了老师的范唱，大家也熟悉了歌词，现在我们就一起来演唱这首歌。

（教师钢琴伴奏，学生演唱。

在演唱过程中，教师发现并改正学生演唱中出现的问题，最后完整演唱，感受歌曲内涵，解决装饰音作用问题。

）【设计意图】学生在教师的引导下，由浅入深，逐步学会演唱《摇篮曲》，并在学会歌曲的基础上，自然地理解装饰音的作用。

4、引导学生有感情地演唱〈〈摇篮曲〉〉，采用适当的力度和速度去演唱。

设计意图：在学生已经能独立演唱〈〈摇篮曲〉〉的基础上，重点是引导学生采用“摇篮曲”的速度、力度，以及带着情感去演唱。

4、学生学习成果展示师：很好，老师发现，经过这么长时间的努力，大部分同学都已经学会这首勃拉姆斯的《摇篮曲》了，相信很多同学都想在大家面前展示一下你的学习成果，现在老师就给大家提供这样一个机会。

老师再把这首歌播放一遍，大家可以随音乐一起唱一唱，检查一下自己哪里还唱得不够好，把它改正过来，另外，利用这段时间，大家准备一下，可以自己来唱，也可以几个人一起来唱。