基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设
幼儿园教师之家:团队建设实施方案
幼儿园教师之家:团队建设实施方案一、概述幼儿园是孩子们成长的摇篮,而教师是幼儿园的灵魂。
构建一个团结、和谐的教师团队对于幼儿园的发展至关重要。
幼儿园教师之家的团队建设实施方案显得尤为重要。
本篇文章将就此主题展开深入探讨,并提出一系列具体的建设方案。
二、团队建设的重要性幼儿园教师团队建设的重要性不言而喻。
一个团结和谐的教师团队,将为孩子们提供一个良好的学习环境和情感支持,为幼儿园的整体发展奠定坚实基础。
团队建设还有助于增强教师之间的合作意识,提高教师的整体素质和能力,从而全面提升幼儿园的教育品质。
三、评估当前团队状况在制定团队建设实施方案之前,首先需要对当前团队状况进行全面评估。
这包括教师个人能力、师德师风、团队合作意识、交流协作能力等方面的评估。
只有深入了解当前团队的状况,才能有针对性地制定有效的团队建设计划。
四、明确团队建设目标基于对团队状况的全面评估,接下来需要明确团队建设的具体目标。
是否需要提升教师的专业能力?是否需要加强团队之间的交流和协作?是否需要建立更加和谐的师生关系?明确团队建设目标将有助于更好地指导实施方案的制定和实施。
五、制定实施方案1. 提升教师专业能力在团队建设实施方案中,提升教师的专业能力是关键。
这可以通过定期组织专业培训、共享教学经验、邀请专家进行讲座等方式来实施。
还可以建立专业学习小组,让教师们自主学习、相互学习,提升整体专业水平。
2. 加强团队交流协作团队建设还需要加强教师之间的交流和协作。
可以通过组织团队活动、制定团队合作计划、建立定期交流机制等方式来实施。
还可以设立教师交流评台,让教师们有更多机会进行交流和互动。
3. 建立和谐师生关系除了教师之间的团队建设,还需要建立更加和谐的师生关系。
可以通过举办亲子活动、开展亲师互动、提升家校合作等方式来实施。
只有建立起良好的师生关系,才能更好地促进幼儿的全面发展。
六、总结与展望团队建设从来都不是一蹴而就的事情,需要长期的、持续的努力。
幼儿园教师团队建设的心得体会与建议
【幼儿园教师团队建设的心得体会与建议】一、引言幼儿园教师团队的建设是幼儿园教育质量和教学效果的重要保障。
作为教师团队的一员,我在团队建设中有着丰富的经验和感悟。
在本文中,我将共享我对幼儿园教师团队建设的心得体会,并提出一些建议,希望能够对幼儿园教师团队的建设有所帮助。
二、了解团队成员在幼儿园教师团队建设中,首先要了解每一位团队成员的个性、特长和需求。
只有真正了解团队成员,才能更好地发挥他们的优势,提升团队整体的能力和凝聚力。
在我的经验中,我发现通过定期的个性评估和团队活动,可以更好地了解每一位团队成员,帮助他们解决工作和生活中的困难,增强团队凝聚力。
三、建立有效的沟通机制在幼儿园教师团队中,良好的沟通是团队建设的基石。
建立有效的沟通机制,可以促进团队成员之间的理解和信任,提升团队协作效率。
我建议可以通过定期的团队会议和交流活动,加强团队成员之间的沟通,及时处理和解决团队内部的问题和矛盾。
另外,建立团队内部的互助和支持机制,让团队成员在困难和挫折时能够得到及时的关怀和帮助。
四、培养专业能力团队建设不仅要关注个体,也需要注重整体的能力提升。
在幼儿园教师团队建设中,培养专业能力是至关重要的。
我建议可以通过定期的专业培训和学习交流,提升团队成员的教育教学水平和专业素养,使团队整体的教育教学质量得到提升。
五、创建和谐的团队氛围一个和谐的团队氛围是团队建设的关键。
在我的工作中,我发现通过丰富多彩的团队活动和集体聚餐,可以增进团队成员之间的感情,营造一个和谐、友爱的团队氛围。
及时表彰和奖励团队成员的优秀表现,也是维护团队和谐氛围的重要手段。
六、总结与展望在幼儿园教师团队建设中,了解团队成员、建立有效的沟通机制、培养专业能力和创建和谐的团队氛围非常重要。
希望我们能够在团队建设中不断探索、总结经验,为幼儿园教师团队的进一步发展和壮大提供更多有价值的建议和经验。
七、个人观点团队建设是一个长期而复杂的过程,在这个过程中需要团队成员共同努力,密切配合,才能达到良好的团队建设效果。
如何进行幼儿园教师的团队建设 幼儿园教师建设
幼儿园教师团队建设导言:幼儿园教师团队建设是保障幼儿园教育质量的重要环节。
通过有效的团队建设,可以提高教师的整体素质,促进教师间的合作与沟通,为幼儿提供更优质的教育环境。
本文将围绕如何进行幼儿园教师的团队建设展开讨论。
一、明确团队目标在进行幼儿园教师的团队建设时,首先需要明确团队的目标和使命。
团队的目标应该是符合幼儿园的办学理念和教育目标,同时也要与幼儿园整体发展战略相一致。
只有确定了明确的团队目标,教师们才能朝着统一的方向前进,共同努力实现团队的使命。
二、建立良好的团队氛围良好的团队氛围是团队建设的重要保障。
幼儿园教师团队应该以和谐、积极、向上的氛围为基础,尊重个体差异,包容不同声音,营造良好的合作氛围。
团队成员之间要相互信任、支持、鼓励,共同为团队的发展贡献自己的力量。
三、制定合理的团队规则在团队建设中,制定合理的团队规则是必不可少的一环。
团队规则是团队运作的基本准则,包括成员的责任分工、工作流程、奖惩机制等。
规则的制定应该充分考虑团队的实际情况,鼓励成员自发地参与制定,并经过全体成员的共同讨论和确认。
只有规则合理、清晰,才能有效地规范团队成员的行为,确保团队运作的顺利进行。
四、加强团队沟通团队建设需要加强团队成员之间的沟通与协作。
幼儿园教师团队可以通过定期召开团队会议、进行团队活动、开展团队训练等形式,加强师生之间的沟通,增进彼此的了解和信任。
另外,利用现代化的沟通工具,比如信信、工作邮件等,也可以方便快捷地进行沟通交流。
五、培养团队凝聚力团队凝聚力是团队建设的核心之一。
通过加强团队文化建设,激发团队成员的归属感和集体荣誉感,可以有效地增强团队的凝聚力。
也可以通过举办团队拓展训练、组织团建活动等形式,增进团队成员之间的感情交流,提升团队的向心力。
六、关注个体成长团队建设并不等同于消解个人差异。
在团队建设的过程中,应该注重关注团队成员的个体成长和发展。
通过定期进行个人职业规划谈话、为成员提供专业培训机会等方式,激发团队成员的工作激情,增进个体的专业技能和教育理念。
幼儿园教师团队建设方案 幼儿园团队建设
幼儿园教师团队建设方案幼儿园团队建设是幼儿园教育工作中不可或缺的一环,一个稳定、团结、高效的教师团队对于幼儿园的整体教育质量和发展起着至关重要的作用。
在面对日益多元化的教育需求和日益增长的园所规模的情况下,如何有效地进行幼儿园团队建设成为各地幼儿园所面临的共同问题。
根据幼儿园团队建设的实际情况,我们提出以下方案:一、建立良好的团队氛围1.1 确立团队目标和方向为了形成一个稳定、团结、高效的教师团队,首先需要明确团队的目标和发展方向。
园所领导应明确园所的发展目标和教育理念,与团队成员进行充分沟通和交流,让大家对于园所的发展目标和方向有较为清晰的认识和理解。
1.2 建立团队成员之间的信任在团队建设中,成员之间的信任是非常关键的。
园所领导可以通过定期的团队建设活动、心理辅导和沟通会等形式,增进团队成员之间的了解和信任,从而建立起一个团队成员彼此信赖、团结合作的良好氛围。
1.3 完善奖惩机制和激励机制在团队建设中,适当的奖惩和激励机制可以有效地调动团队成员的积极性和创造性。
园所可以建立完善的绩效考核制度,并对于表现突出的教师进行公开表彰和奖励,同时也要对于表现不佳的教师进行适当的批评和指导,让团队成员形成做好本职工作的意识和自觉。
二、加强师资培训和交流2.1 提供专业化的培训课程在当下教育信息化和多元化的背景下,幼儿园教师面临着诸多新情况和新挑战。
园所领导需要对团队成员进行定期的专业培训,提高其教育教学水平和专业素养,让其具备更强的教学能力和应变能力。
2.2 鼓励教师进行互相交流和学习在教师团队建设中,教师之间的相互交流和学习非常关键。
园所可以组织教师进行教学观摩、课题研究等活动,让教师们相互学习借鉴,共同提高教学水平和专业素养。
2.3 认真总结和推广教学经验在教师团队建设中,园所要重视教师的教学经验总结和分享。
可以通过举办教学经验交流会、撰写教学经验分享文章等形式,让教师们将自己的教学经验进行总结和推广,形成良好的师资交流和学习氛围。
打造具有职业幸福感的教师团队
学校应打造幸福的教师团队党的十八届三中全会指出:“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人。
”“立德树人”已经成为目前教育的主旋律,但笔者个人认为学校教育要真正实现“立德树人”的办学目标,首先要“以教师为本”,因为没有一支业务精湛、爱岗敬业的教师队伍,是难以实现“立德树人”的。
那么如何实现“以教师为本”的目标呢?我个人认为打造一支具有职业幸福感的教师队伍就是最有效途径。
从事农村教育的教师,其生活轨迹基本上是三点一线,每天从家到办公室到教室,面对一群似懂非懂的学生,每天忙着备课、上课、批改作业,由于学生的个体差异,往往会使教师疲惫不堪;此外,教师还承担着学生的思想、生活、安全、心理疏导等工作,工作内容的多样性、工作对象的群体性、各种升学压力、社会过高的期望值都决定了教师这一职业群体多多少少会感到一些职业倦怠,教师的职业幸福指数令人担忧。
这些将直接影响教育质量,影响学生发展,乃至影响学校的可持续发展,因此,如何打造一批具有职业幸福感的教师团队是学校建设管理中的一项重要工作。
笔者认为,可以从以下几个方面入手:一、人性化管理,把校园建成教师心目中的家园。
教师是一个特殊的知识分子群体,他们比任何人都渴望得到尊重和理解,他们更渴望一个和谐的环境、一个相互尊重的工作氛围,而且教师特殊的工作对象和工作性质更需要学校管理工作者给他们以充分的尊重和肯定。
为此,学校必须把“制度化”和“人性化”有机结合起来。
这方面可做的事很多,平时校长应用“放大镜”找教师的长处,即使到了万不得已的时候,也应该让教师感觉到领导中肯的批评也是本着教师发展的需要。
作为管理者应在不同场合给教师以充分的肯定,特别是在上级主管领导面前应大力宣扬教师敬业爱岗、无私奉献的先进事例,如果能让教师感觉到来自于校长内心对他的肯定,那教师就不会对教师这一职业有过多的倦怠。
其次,校长还应在学校家长会大力宣扬本校教师的先进事例,从而在家长层面上营造尊师重教的良好氛围,所有这些都对提升教师职业幸福感有极大的促进作用。
幼儿园教师团队建设方案 幼儿园教师
团队建设方案一、引言幼儿园教师团队建设是提高教师专业素养、促进教师成长的重要途径。
本文将就幼儿园教师团队建设的方案进行探讨,以期为幼儿园教师团队的建设提供一些借鉴和参考。
二、团队建设目标1. 提高教师专业素养,增强教师的教育教学能力;2. 加强团队协作,提高团队凝聚力;3. 增进教师的职业荣誉感和幸福感,激励教师持续成长;4. 促进教师的自我价值实现,培养教师的工作热情。
三、具体方案1. 建立专业发展交流评台建立教师专业发展交流评台,包括定期举办教研活动、教学观摩、教学经验交流等。
鼓励教师参与到交流活动中,提高教师的教学水平,促进教师之间的学习和互相借鉴。
2. 制定个人成长规划对每位教师进行个性化的成长规划,根据教师的特长和发展需求,为其制定一份专属的成长计划。
通过个性化的培训和指导,提高教师的专业素养,促进其个人成长。
3. 组织团队建设活动定期组织团队建设活动,如团队拓展训练、团队合作游戏等,以增强教师之间的团队协作意识和凝聚力。
通过团队建设活动,让教师更好地融入到团队中,形成团队合作的良好氛围。
4. 鼓励教师自主学习鼓励教师自主学习,支持教师参加各类培训、研讨会和学习交流活动,提供学习资源和学习机会。
激励教师保持学习的热情,不断提升专业素养。
5. 建立教师评价机制建立完善的教师评价机制,对教师进行定期评价,包括教学水平、工作态度、专业能力等方面,提供专业指导和改进建议。
通过评价机制,激励教师不断提高自身素质,促进教师的职业发展。
6. 持续培训和指导不断开展教师培训和指导,包括课程教学、教育心理、园务管理等方面的培训,提升教师的综合素质。
给予教师定期的个人指导,帮助教师全面提升自身的能力。
四、结语通过上述方案的实施,可以提高幼儿园教师团队的专业素养和团队凝聚力,促进教师个人成长和团队发展,为提供优质的教育服务奠定基础。
希望幼儿园能够制定适合自身特点的团队建设方案,共同努力打造高素质的教师团队。
基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设
基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设作者:郑宗涛来源:《新教育时代·学生版》2018年第23期摘要:幼儿园教师团队建设过程中要求教师与管理者共同参与,幼儿园管理过程中通过发挥教师主体作用,实现幼儿园可持续发展。
通过分析影响幼儿园教师职业幸福感的因素,给出提高幼儿教师职业幸福感的措施,并以此为基础构建幼儿园教师团队。
关键词:职业幸福感幼儿园教师团队建设引言教师职业幸福感,指的是教师通过实现自身职业理想以体会到人生价值并完成自身发展,让自身在工作期间处于精神愉悦状态。
幼儿教师日常工作琐碎、平凡,要求教师具有高度责任感与信心,面对这样一个特殊群体,幼儿园管理层要深入研究这些问题,提高幼儿园教师团队的职业幸福感。
一、入职期,做好各项辅助提高职业幸福感1.选择合适导师幼儿园为新入职的教师配备优秀的导师帮助其更好的适应工作环境,短时间内成长成为合格教师。
导师指导时要秉承相互尊重、相互信任的基本原则,指导方法主要有三种,即:工作随从式、经验学习式、视导式。
(1)工作随从式指导。
新入职教师跟随导师观察学习对方的工作方式,通过观察、讨论等学习,选择合适的方式提高工作效率。
身为导师的指导教师以身作则,将自己解决问题的过程展示给新教师,推动其认知发展。
观察实践示范时,新教师本质上已经处于参与边缘,即可以加深理解数学教学知识,又可以深入掌握教学技能,理解教学方法的应用,并对教学职业文化有更深次的理解;(2)经验学习式指导。
新教师通过反思自身的教学经历,和指导教师深入探讨,共同分享教学经验,实现自身专业素质的成长;(3)视导式指导。
指导教师观察和反馈新教师的工作,帮助新教师解决实践问题,具有较轻的针对性。
2.有效激励措施新教师入职后,内心中希望得到幼儿园、同事及学生的认可,而且这些人的态度直接影响到他们的工作。
幼儿园应该根据这点制定以帮助与鼓励为主的激励措施,帮助新教师树立职业信心。
(1)建立新教师成长档案,定期评价、督促教师的发展状况,公平考核与晋升,帮助新教师树立职业生涯目标,一旦出现偏离规划的情况及时告知教师本人,并帮助其分析偏离原因,调整目标或路径;(2)构建激励文化。
幼儿园幸福团队师德师风建设
幼儿园幸福团队师德师风建设百年大计教育为本,教育大计系教师为本,教师大计则师德为本,要培养适合时代需要的高素质人才,教师是否具有良好的道德修养至关重要。
作为一个从事幼儿教育的教师,感到肩上的职责重大,万丈高楼平地起,启蒙教育是教育的基础,如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育,就会影响其后的更高层次的发展。
而教师的灵魂在于是师德,强烈的危机感在鞭策着我,培养良好的师德修养已刻不容缓。
一、崇尚崇高的师德师德是一个动态的概念,它有必须的时间性、区域性和民族性。
祖国历史悠久的传统师德,在新的历史时期,已注入了新:即为人师表、爱岗敬业、教书育人。
崇高的师德已提高到很高位置。
综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神礼貌建设等方面的呼唤着崇高的师德,作为一名幼儿教师要以德治身,培养良好的师德。
爱岗敬业,以满腔热情投入幼儿教育。
1.提高对师德认识所谓师德认识,就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解,要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。
我从事幼教工作已有3年,回顾自己走过的经历,对师德认识有一个由浅到深,由片面到全面的过程。
经过各种学习,能够说在师德认识上有了提高,更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体资料和明确目标,我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识,尤其作为幼儿教师应具备哪些师德,心中基本上也有个底。
培养跨时代所需要的高素质人才,其基础就是从良好的幼儿教育开始,幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质潜力的提高。
人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的,尤其幼儿教育,从事启蒙教育更加显得重要,能够这样说,什么样的教师就培养什么样的学生,育人之本,关键在于师德。
2.情系幼儿,像母亲一般爱每个孩子幼儿教育的对象都是3-7岁的孩子,他们幼小,像刚出土的嫩芽,需要“园丁”的呵护和培养。
在幼儿教育工作中,我始终做到情系幼儿,像母亲一般热忱地爱每个孩子。
因此,每当幼儿身体健康,学习和素质有所提高,你就会喜悦,那么就能够消除所有的劳累感。
原创提升幼儿园教师职业幸福感的策略
原创提升幼儿园教师职业幸福感的策略引言幼儿园教师是教育行业中的重要力量,他们承担着培育幼儿的重要责任。
然而,由于工作性质的特殊性和强大的责任感,幼儿园教师往往面临着职业压力和心理疲劳。
了解提升幼儿园教师职业幸福感的策略对于改善教师的工作状态和提高教育质量至关重要。
本文将探讨一些原创的策略,以帮助幼儿园教师提升职业幸福感。
如何加强教师团队的合作教师团队的合作是提升教师职业幸福感的关键。
以下是一些加强教师团队合作的策略:1.定期举办教师团队会议:定期召开教师团队会议可以促进教师之间的交流和合作。
在会议上,教师们可以分享他们的教学经验和方法,讨论教学中遇到的问题,并共同寻求解决方案。
2.建立互助平台:为教师建立一个互助平台,可以促进教师之间的合作和互相支持。
通过这个平台,教师们可以分享资源、教学资料和经验,并提供给彼此帮助和支持。
3.组织团队建设活动:定期组织团队建设活动可以增强教师之间的凝聚力和团队精神。
这些活动可以包括户外拓展训练、互动游戏和共同参与的项目等。
这些活动不仅能够增进教师之间的关系,还能提升他们的合作能力。
如何改善工作环境良好的工作环境是幼儿园教师提升职业幸福感的重要保障。
以下是一些改善工作环境的策略:1.提供舒适的办公和教学场所:幼儿园应该提供舒适和宽敞的办公和教学场所,包括明亮的教室、设备齐全的办公室和舒适的休息区。
这样的环境可以提高教师的工作效率和工作舒适度。
2.鼓励开放的沟通和反馈:幼儿园应该鼓励教师之间和教师与管理层之间的开放沟通和反馈。
教师们应该感到自己的声音被尊重和重视,他们的意见和建议应该得到认真对待。
3.提供良好的工作条件:幼儿园应该提供良好的工作条件,包括合理的工作时间和休假制度、适当的工资待遇和福利待遇等。
这样可以让教师们更有动力和热情地从事教育工作。
如何提供职业发展机会提供职业发展机会是激励幼儿园教师的重要因素。
以下是一些提供职业发展机会的策略:1.制定个人发展计划:幼儿园可以帮助教师制定个人发展计划,明确他们的职业目标和发展方向,并提供相应的培训和支持。
如何进行幼儿园教师的团队建设实用经验分享
如何进行幼儿园教师的团队建设实用经验共享幼儿园教师的团队建设对于提升教学质量和增强团队凝聚力都具有重要意义。
在实践中,如何有效地进行团队建设成为了每个幼儿园管理者和教师都需要面对的问题。
下面,我们将共享一些实用的经验,希望能够对幼儿园教师的团队建设提供帮助。
一、建立共同目标和信念团队建设的第一步是建立共同的目标和信念。
幼儿园教师团队要想取得成功,就必须要有共同的目标和信念。
管理者可以通过团队会议、培训、沟通等方式,让每位教师都清楚地知道团队的目标和使命,激发大家的工作热情和责任感。
要倡导团队精神,让每个人都意识到团队的成功离不开每个成员的努力。
二、培养良好的沟通和合作能力良好的沟通和合作能力是团队建设的关键。
管理者可以开展一些专业的团队建设活动,帮助教师们了解团队成员的特点和优势,并学会如何进行有效的沟通和合作。
在日常工作中,也可以通过团队合作的方式,鼓励教师们相互配合,共同完成工作任务。
三、建立有效的激励机制激励是推动团队建设的动力源泉。
管理者可以根据教师的不同特点和需求,建立起多层次、全方位的激励机制,包括物质激励和精神激励。
要让每位教师都感受到来自团队和学校的认可和鼓励,激发教师的工作热情和创造力。
四、持续的培训和成长机制团队建设需要持续不断的培训和成长。
管理者可以为教师们提供定期的专业培训和学习机会,让他们不断提升自己的专业能力和教学水平。
也要鼓励教师们相互学习、交流经验,形成良好的学习氛围,共同成长。
五、建立有效的问题解决机制在团队建设过程中,难免会遇到各种各样的问题和困难。
建立有效的问题解决机制就显得尤为重要。
管理者要鼓励教师们勇于面对问题,敢于担当责任,同时要建立起良好的沟通渠道和解决问题的流程,帮助团队快速有效地解决各种问题。
六、营造轻松愉快的工作氛围要营造一个轻松愉快的工作氛围。
团队建设并不意味着要严肃严谨,而是要让教师们在工作中能够感到快乐和幸福。
管理者可以通过一些团建活动、节日庆祝等方式,让教师们释放工作压力,增强团队凝聚力。
幼儿园教师的团队建设
幼儿园教师的团队建设在幼儿教育的领域中,幼儿园教师团队的建设至关重要。
一支优秀、团结、富有创造力和爱心的教师团队,能够为孩子们提供高质量的教育和关爱,为他们的成长奠定坚实的基础。
幼儿园教师团队建设的重要性不言而喻。
首先,良好的团队能够提供更全面、优质的教育服务。
每个教师都有自己的专长和优势,通过团队合作,可以整合资源,为幼儿设计丰富多彩、富有针对性的教学活动。
其次,团队合作有助于应对各种教育挑战。
在日常教学中,难免会遇到各种各样的问题,如幼儿的特殊需求、家长的期望与要求等。
一个团结的团队能够集思广益,共同寻找解决方案,提高应对问题的能力。
再者,团队建设能够营造积极向上的工作氛围。
在一个充满友爱、支持和鼓励的环境中工作,教师们会更有热情和动力,从而提升工作满意度和职业幸福感。
要建设一个优秀的幼儿园教师团队,需要从多个方面入手。
招聘与选拔是团队建设的起点。
在招聘过程中,不仅要关注应聘者的学历、专业知识和教学经验,更要注重其教育理念、团队合作精神和对幼儿的热爱程度。
一个真正热爱幼儿教育、愿意为孩子付出的教师,往往能够在工作中发挥更大的积极性和创造性。
入职后的培训与发展是关键环节。
为新教师提供系统的入职培训,帮助他们熟悉幼儿园的工作流程、教育理念和教学方法。
同时,也要为在职教师提供持续的专业发展机会,如参加各类研讨会、培训课程、学术交流等。
通过不断学习和更新知识,教师们能够提升自己的教育水平,更好地适应教育改革和幼儿发展的需求。
团队文化的营造对于团队建设也起着重要作用。
建立一种开放、包容、尊重和信任的文化氛围,让教师们感受到自己是团队的一份子,有归属感和认同感。
鼓励教师之间的交流与合作,分享教学经验和心得,共同成长进步。
定期组织团队活动,如聚餐、团建游戏等,增强团队凝聚力和成员之间的感情。
明确的团队目标和分工是团队高效运作的基础。
根据幼儿园的发展规划和教育教学任务,制定明确的团队目标,并将其分解为具体的个人任务。
幼儿园教师团队建设分享 幼儿园教师职业成长
幼儿园教师团队建设共享随着我国教育事业的不断发展,幼儿园教师团队建设成为了一个备受关注的话题。
幼儿园教师作为孩子的第一任教育者,其职业成长和团队建设至关重要。
在这篇文章中,我将共享我对幼儿园教师团队建设和职业成长的一些见解和经验,希望能够对广大幼儿园教师提供一些启发和帮助。
一、团队合作与沟通在幼儿园教师团队中,团队合作和良好的沟通至关重要。
每个教师都应该清楚自己在团队中扮演的角色,并且能够与团队成员进行有效的沟通和协作。
在团队合作中,我们要注重共同目标的制定和执行,互相尊重、理解和支持,建立良好的人际关系,使团队的凝聚力和战斗力得到增强。
二、专业能力与自我提升幼儿园教师作为教育工作者,必须不断提升自己的专业能力,适应教育改革和发展的需要。
教师需要不断学习最新的教育理论和教学方法,注重实际操作和经验积累,不断完善自己的教育技能。
定期参加各类教育培训和学术交流活动,加强与同行的交流和合作,共同提高职业水平。
三、个人素质与情感管理幼儿园教师在工作中需要具备一定的个人素质和情感管理能力。
教师应该具有爱心、耐心、责任心和细心,培养良好的情感态度和情绪管理能力。
只有情感上的投入和情感管理的成熟,教师才能更好地与幼儿进行沟通、交流和教育活动,使幼儿得到更好的教育。
四、家校合作与社会服务幼儿园教师与家长之间的良好沟通和合作对幼儿的成长至关重要。
教师要积极主动地与家长进行沟通,及时反馈幼儿在学校的情况,建立良好的家校合作关系。
教师要积极参与社会义工和社区服务活动,增强团队的社会责任感和使命感。
五、教育理念和教学方法教师要不断更新自己的教育理念和教学方法,使其符合时代潮流和教育需求。
在幼儿园教学中,注重以幼儿为主体,发挥幼儿的主动性和创造性,创建温馨和谐的教育环境,注重综合素质教育和个性化教学,使每一个孩子都能得到全面的发展和成长。
六、职业规划与发展教师要对自己的职业生涯有清晰的规划和定位,根据自身的实际情况和发展需要,不断进行个人成长和职业发展。
幼儿园多途径提升教师职业幸福感
幼儿园多途径提升教师职业幸福感幼儿教师是教育事业中的重要一环,他们肩负着培养和关爱孩子们的责任。
然而,幼儿教师工作面临着一些挑战,如长时间照顾幼儿、教学压力、和家长的合作等。
这些挑战可能给教师带来压力和不满,降低他们的职业幸福感。
为了提升幼儿园教师的职业幸福感,我们可以采取多种途径。
首先,给予教师更多的专业发展机会。
幼儿教育行业不断发展变化,教师需要不断学习新知识和教育方法,以适应变化的需求。
可以组织教师参加培训课程、学术研讨会等,提供专业发展的机会。
这样,教师们可以不断更新知识,提升自己的专业能力,同时也增强职业幸福感。
其次,创建积极向上的工作环境。
教师们工作的环境对他们的职业幸福感起着至关重要的作用。
幼儿园可以提供良好的办公设施、设备和教具,为教师提供一个舒适和便利的工作场所。
另外,建立积极向上的工作氛围也非常重要。
可以通过组织团队建设活动、奖励优秀教师等方式,激励教师们充满激情地投入工作。
第三,提供心理支持和情感关怀。
幼儿教师每天面对不同年龄段的孩子,需要耐心和关注。
他们有时可能会面临焦虑、压力和疲劳。
幼儿园可以设立心理健康支持机构,为教师们提供心理咨询服务。
此外,园方可以定期组织职工座谈会,了解教师的需求和困难,并提供必要的帮助和支持。
通过这些方式,教师们能够感受到园方的关怀和支持,提高职业幸福感。
最后,加强沟通与合作。
教师与家长的合作关系对幼儿教育至关重要。
可以设立家长交流平台,提供家长与教师沟通的机会。
这个平台可以是线上或线下的形式,例如家长会议、家长微信群等。
通过与家长保持良好的沟通与合作,教师们能够更好地了解家长的期望和孩子的需求,从而更好地开展工作,提高职业幸福感。
综上所述,通过给予教师专业发展机会、创造积极的工作环境、提供心理支持和情感关怀以及加强沟通与合作,可以有效地提升幼儿园教师的职业幸福感。
这些措施将帮助教师们更好地应对工作的挑战,增强他们的工作满意度和幸福感,从而更好地为孩子们的教育事业做出贡献。
幼儿园老师的团队建设
幼儿园老师的团队建设幼儿园是孩子们开始接触社会的第一步,教师团队建设对幼儿园管理和教育质量的提高至关重要。
在幼儿园中,团队有时甚至比个人能力更加重要,因为只有一个团队才能创造出充满活力和温暖的学习环境。
以下是一些关于幼儿园团队建设的建议和实践。
1.建立团队理念团队建设的首要任务就是建立一个共同的团队理念。
幼儿园老师团队要有清晰的团队方向,实现共同的教育目标。
团队成员需要讨论并确定他们对孩子的期望、学校的目标及自己的目标,以便在随后的环节中进行更有针对性的工作和安排。
在确定团队理念时,要着重强调幼儿的利益。
团队的主要目标应该是为孩子提供最好的教育,为家长提供最好的服务。
团队成员们应该抱着同样的教育态度,充满热情地学习和创造,为幼儿的成长付出最大的努力。
2.建立相互信任的关系团队谁建设的另一个重要的方面是建立相互信任的关系。
相互信任是建立一个有凝聚力的团队必不可少的要素。
老师们应该互相支持,帮助解决教学上的困难。
当成员之间缺少信任时,情况就很可能变成相互猜忌、互相攀比等不健康的竞争状态,这将极大地削弱团队的凝聚力。
建立相互信任的关系需要时间和耐心。
一个好的方法是通过团队建设活动来加强成员之间的联系。
可以为团队成员安排一些团队活动,比如野外拓展等等。
这类活动可以帮助团队成员了解彼此,增进相互间的信任和联系。
3.评估团队成员的技能和技术水平了解团队成员的技能和技术水平,有助于了解针对性的培训计划的制定和实施。
幼儿园教育除了掌握好固定的知识体系,还需要具备高效的管理、沟通和交流能力,通过对教师的培训来使其学习掌握更多的实用技能。
通过对团队成员技能和技术水平的评估,团队经理可以提供定制的培训计划,以满足团队成员的需求,提高教师教育质量。
这一过程需要与教师进行充分的沟通和协商,以使每个成员都有充分的机会发挥自己的优势。
4.建立团队成员之间的协作精神在幼儿园的团队中,一个人的教学和管理质量绝不是最终的标准。
一个好的团队应该在教学和管理方面能够互相补充和协作。
幼儿园老师的团队建设协作共赢 共育未来
幼儿园老师的团队建设协作共赢共育未来在幼儿园教育领域中,团队建设和协作共赢的重要性不言而喻。
幼儿园老师作为教育团队的核心,其团队合作能力和共育意识直接关系到孩子们的教育成果和全面发展。
本文将围绕幼儿园老师的团队建设与协作共赢这一主题展开深入探讨,从多个方面来探究这一主题的重要性和实践方法。
1. 团队建设的重要性在幼儿园教育中,团队建设是非常重要的。
一个团队合作良好的教师团队可以更好地激发每个成员的潜力,提升教学和管理效率。
团队建设可以有效地凝聚团队力量,形成共同的教育理念和文化,保证教育质量和体验。
再次,幼儿园教师需要在工作中相互支持和鼓励,共同成长,团队建设可以促进这种成长和协作。
2. 协作共赢的意义幼儿园老师的协作共赢意识同样至关重要。
教师团队中的每个成员都应该牢固树立共育的理念,以孩子为本,团结协作,互相促进。
通过协作共赢,教师可以共同探讨教育难题,共同制定教学方案,共同改进教学方法。
协作共赢也能够形成良性的竞争氛围,促进教师个人能力的提升和团队整体实力的提高。
3. 实践方法探究要实现幼儿园老师的团队建设和协作共赢,需要根据实际情况采取有效的措施。
建立健康的团队文化和氛围,通过团队建设活动、团队聚会等方式增进成员之间的了解和交流。
建立有效的沟通机制,让团队成员能够畅所欲言,积极交流,相互倾听。
再次,建立激励机制,激励团队成员积极参与协作共赢,并给予实质性的奖励和荣誉。
4. 个人观点和理解对于幼儿园老师的团队建设和协作共赢,我个人认为是非常重要的。
因为教师的个体能力和教学品质决定了孩子们的教育成果,良好的团队合作氛围可以让教师们共同成长,共同提高。
而且,幼儿园老师的工作本身就需要团队的支持和协作,没有协作共赢就难以实现高质量教育。
总结回顾幼儿园老师的团队建设和协作共赢是幼儿园教育的基石,关系到孩子们的全面发展和未来。
通过团队建设,建立团队文化和氛围,建立健康的沟通机制和激励机制,可以提高教师团队的整体实力和教学效果。
基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设
-150-2019年第8期(总第156期)基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设叶嘉琳摘 要:幼儿园教师团队建设需要管理者和教师的共同努力。
文章以“职业幸福感”为切点,探讨幼儿园教师团队建设的策略,具体策略有:在激励认可中,点燃教师职业幸福感;在提升专业中,激发教师职业幸福感;在各种活动中,加强教师职业幸福感;在团队合作中,升华教师职业幸福感。
关键词:职业幸福感;幼儿园教师;团队建设(浙江省杭州市三里亭幼儿园,浙江 杭州 310000)中图分类号:G615一、在激励认可中,点燃教师职业幸福感美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森在1968年通过“未来发展趋势测验”,发现了罗森塔尔效应。
这是一种社会心理效应,指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。
将罗森塔尔效应运用到管理中,就要管理者对下属投入感情、希望和鼓励,使下属得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。
如管理者对下属布置一任务时,以激励的方式对下属说,“我相信你一定行的”“试试看,你要相信自己”。
在下属实施工作过程中,激励性地表扬:“这个想法很好,继续努力。
”经过管理者的激励后,下属的才能得到最大限度的发挥,能力也就会逐步提高。
幼儿园的管理者也要经常肯定支持幼儿教师的工作,善于发现幼儿教师的闪光点,及时具体地激励教师,可以用言语表扬的方式,也可以用无声的动作、表情作为鼓励。
例如,园长针对班级环境的布置向教师们提出了要求,在日常巡班中,发现一位教师正按照要求调整,园长看到后立即称赞教师执行力强。
教师听到了园长表扬后,更加努力地充实环境的内容。
园长将该教师班级的环境调整后的照片发送到幼儿园的工作群,其他教师也在工作群里为这位教师“鼓掌”。
在这样一个“认可别人”与“被认可”的良性工作环境下,幼儿园的工作氛围就会非常融洽。
此外,幼儿园“教职工之家”里可以创设“身边的好事”“我为你点赞”等栏目,将平日生活中教师们做的一些好人好事写出来,教师们会将大家的认可转化为自身的内驱力,从而更积极地投入到工作中。
基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设王岚
基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设王岚发布时间:2023-05-14T02:12:17.560Z 来源:《中国教师》2023年5期作者:王岚[导读] 基于目前幼儿园教师职业倦怠和幸福感不足的现状发现,教师职业幸福感与工作机制、能力水平和职业认可息息相关,文章通过优化激励认可、支持能力提升和提升发展宣传三种方式进行提升教师职业幸福感和教师团队建设的分析和阐述。
三八保育院 210000摘要:基于目前幼儿园教师职业倦怠和幸福感不足的现状发现,教师职业幸福感与工作机制、能力水平和职业认可息息相关,文章通过优化激励认可、支持能力提升和提升发展宣传三种方式进行提升教师职业幸福感和教师团队建设的分析和阐述。
关键字:职业幸福感;幼儿园教师;团队建设引言:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。
当前我国学前教育的改革与发展已经进入到注重质量和内涵的新阶段,教师的职业生涯因此也充满了无尽的挑战和巨大的压力,部分教师会在其中感受到迷茫和无助,甚至无法在工作中感受到“幸福感”。
因而,如何提升教师的职业幸福感成了关乎教师个人发展、幼儿健康成长、园所质量提升的一个十分重要的课题。
一、在激励认可中,点燃教师职业幸福感研究显示,激励是提高个体幸福感的有效途径,它不仅能够使人觉得自身的价值,而且也能给他人带来积极的影响,从而促使他们更加勤奋地完成任务,期望得到他人的肯定。
因此,学校的团队建设应该采取激励和认可的方法,来增强教师的职业幸福感。
激励机制在许多领域都发挥了重要的作用,例如,企业通过设立奖惩机制,对优秀的员工和表现卓越的员工进行奖励。
这样的奖励机制不仅鼓舞了员工的积极性,而且还促使他们更加勤奋和努力。
总之,激励机制不仅能够增强员工的幸福感,还能够促进他们的积极性和主动性。
在构建幼儿园团队的过程中,我们采取一些激励性的措施,以唤醒教师的职业幸福感。
幼儿园的工作内容琐碎且繁杂,教师不仅要关注对幼儿的保育与教育,同时还需要完成其他方面的不少工作。
基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设
基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设发布时间:2021-11-16T08:30:54.205Z 来源:《教育学文摘》2021年6月18期作者:方京娟[导读] 幼儿园的学习对人一生养成良好的学习习惯,有着非常重要的作用。
方京娟浙江省义乌市上溪镇中心幼儿园 322000摘要:幼儿园的学习对人一生养成良好的学习习惯,有着非常重要的作用。
幼儿园是学生在幼儿时期进入幼儿园学习一些基础的技能知识。
因为幼儿时期的学习比较繁琐,并且多数在于和幼儿进行互动玩耍,所以幼儿园教师对于幼儿的学习是非常重要的。
幼儿园教师在幼儿的生活过程中要更加仔细小心才能够照顾好儿童,所以要加强幼儿园教师团队的幸福感的建设工作,使幼儿园教师可以在幼儿教学的过程中更加认真负责。
关键字:职业幸福感;幼儿园教师;团队建设引言:现在很多职业工作过程比较乏味,并且挑战压力大,很多工作者从职业中不能感受到幸福,导致频繁更换工作或者工作不认真不负责,所以职业幸福感其实在每个行业都需要去具备的。
幼儿的教学工作相对来说比较复杂以及繁琐,因为幼儿的自理能力较差,很多事情都需要幼儿教师来帮助,教师字教学过程中可能会非常地忙碌,同时幼儿园教师团队对于幼儿在幼儿园中的学习以及生活有着非常重要的影响和作用,认真负责的幼儿园教师往往能在幼儿的学习过程和生活上起到非常积极的带头作用,职业幸福感的提升,可以帮助幼儿园老师建立对工作的热爱,以及在工作中保持着良好的认真负责的工作态度,因此幼儿园必须重视需要培养幼儿园教师的职业幸福感,让幼儿教学效率更高。
一、在激励认可中,点燃教师职业幸福感通过各种研究表明,激励是最能提升一个人幸福感的方式之一,激励方式通常能够让人感受到自己的重要性,并且别人对于自己工作的激励,所以在这个激励过程后,人们会更加努力的工作,期待下一次的认可,所以无论是公司还是幼儿园团队建设中都需要用激励认可的方式去提升职员的职业幸福感。
激励方式其实在很多地方都有用,比如在公司中会有奖惩制度,如果业绩好或者表现能力突出的成职员会给出一定的奖励措施,由于这些奖励措施会让职员在今后的工作中更加努力,更加期待受到表扬,但是受到惩罚的成员会尽量想去摆脱惩罚,所以也会积极努力地去表现,由此可以看出激励政策对于提升职工的幸福感,以及让职工积极认真起来有着非常重要的作用。
幼儿园老师的团队建设分享
幼儿园老师的团队建设分享幼儿园老师的团队建设分享团队建设在教育领域中显得尤为重要,幼儿园老师作为一个教育团队的成员,需要不断加强自身的专业知识和团队合作能力,以达到更好地教育工作效果。
以下是我在幼儿园老师的团队建设方面的分享。
一、构建团队文化构建团队文化是幼儿园老师的团队建设的关键之一。
团队文化是一种共同的、有机的系统,它包括了一系列共同遵循的行为准则、价值观、信仰等。
在幼儿园教育中,老师们要共同创造温馨、友好、愉悦、祥和的团队氛围,建立起共同遵守的价值观、信仰和行为规范,以此推进团队建设。
通过组织团队活动、创造团队互动和共同关注团队目标,可以帮助团队成员之间建立相互信任和相互尊重,增强团队凝聚力,提高团队工作效能。
二、提高自我认知幼儿园老师作为一个团队的成员,需要对自己有深入的了解,这意味着要有足够的自我认知。
自我认知是指了解自身的能力、价值观、特长、弱点和缺陷,以及对自身行为和情感反应的认识。
当团队成员每个人都拥有较强的自我认知时,为团队顺利开展工作提供了坚实的基础。
幼儿园老师需要在日常工作中与同事交流,商讨课程、策划教育活动等,而这一过程需要良好的信任和沟通,而个人自我认知的提高则可以促进团队成员之间的交流和理解,从而为教育工作的顺利开展提供保障。
三、团队目标的共同制定团队目标的共同制定是幼儿园老师的团队建设的核心之一。
通过集体讨论和共同制定团队目标,可以使每个团队成员明确团队的方向和目标,理解自身在团队中所扮演的角色,提高团队目标的实现几率。
在幼儿园的教育活动中,每位老师都要清晰地了解自己在团队中的职责和定位,要知道自己应该承担什么样的教育使命和责任,只有在团队目标明确的情况下,每个人才能够更好地奉献自己的力量,从而推进整个团队的成功。
四、积极地互相支持和帮助一个相互支持、彼此关怀的团队才能够在教育工作中展现出更高的效能。
在幼儿园老师的团队建设过程中,要积极地向其他成员伸出援手,帮助其他老师解决教育难题,共建团队的胜利。
幼儿园教师团队合作方案
幼儿园教师团队合作方案幼儿园教师团队合作方案一、前言幼儿园教师是孩子们成长中最重要的引导者和陪伴者。
他们需要具备丰富的教育经验和专业知识,以及良好的个人素质和团队合作能力。
本方案旨在通过建立一个高效的教师团队合作机制,提高教师们的专业素养和工作效率,为孩子们提供更优质的教育服务。
二、目标1. 建立一个紧密协作、相互信任、共同成长的教师团队;2. 提升教师们的专业素养和工作效率;3. 为孩子们提供更优质、更有针对性的教育服务。
三、方案内容1. 团队建设(1)定期召开教研会议:每周至少召开一次小组会议,全员参与讨论班级管理、课程安排等问题,并分享各自的经验和心得;(2)培训交流:邀请外部专家或同行进行培训和交流,提高教师们对于幼儿教育领域最新理论和实践的认识;(3)共同参与活动:组织教师们共同参与各种形式的活动,增强团队凝聚力和合作意识。
2. 任务分工(1)制定明确的工作计划:每个教师根据班级特点和个人专长,制定自己的教学计划和目标,并定期与团队进行分享和反馈;(2)明确分工:按照不同岗位、不同职责进行任务分工,确保每个人都有明确的职责和任务,并且能够相互协调配合;(3)制定考核机制:建立绩效考核机制,对于完成任务突出者进行表扬奖励,同时鼓励教师们互相学习、互相支持。
3. 信息共享(1)建立信息平台:建立一个便于信息交流和共享的平台,包括微信群、电子邮件等多种方式;(2)班级管理交流:每周一次班级管理交流会议,讨论各自班级中存在的问题,并提出解决方案;(3)开展主题研讨:根据季节、主题等不同因素,开展主题研讨活动。
例如:幼儿园安全教育、亲子活动策划等。
4. 学习共建(1)互相观摩:每个教师定期到其他班级进行观摩学习,向其他教师学习好的教学方法和管理经验;(2)编写资源:教师们根据自己的专业知识和经验,编写教材、课件等各种资源,并进行共享;(3)定期评估:定期对团队合作机制进行评估,分析存在的问题和不足,并提出改进方案。
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责任编辑靖裕思E-mail:jysjsjy@【摘要】幼儿园教师团队建设需要教师和管理者共同的努力。
幼儿园管理的重要职责就是充分发挥教师的主体地位作用,推动教师和幼儿园和谐发展。
通过对N幼儿园管理现状的个案研究,发现幼儿园教师团队建设的基础是职业幸福感的提升,具体策略包括:对教师进行艺术性表扬,以活动来凝聚人心,多元化的薪酬提升教师动力,并在专业引领中升华教师的职业幸福感。
【关键词】团队建设;职业幸福感;幼儿园教师【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009(2018)54-0046-03【作者简介】张琴月,南京师范大学紫金幼儿园(南京,210042)园长,一级教师。
教师职业幸福是指教师在教育工作中,实现自己的职业理想,体会人生价值并获得自身发展的精神愉悦状态。
[1]幼儿教师所面临的教育对象是3~6岁的孩子,幼儿园的日常工作是琐碎的、平凡的,但同时也需要教师具有极大的爱心、耐心和责任心。
因此,面对这样的一个特殊的群体组织,作为幼儿园的管理人员,我们应深入研究幼儿园教师的激励方式,挖掘激励因素,让幼儿园成为一个充满和谐气氛、良性竞争的乐园。
本文以教师的职业幸福感为切入点,以N幼儿园为研究对象,探讨幼儿园教师团队建设的策略,以便提升幼儿园教师管理的水平。
一、在艺术性表扬中,点燃职业幸福感从现象学角度入手,对“表扬”进行研究的学者认为“对表扬的渴望是生命意志的一种表现形式。
‘渴望’是一种活生生的生命倾向,它具有很强的意向性特征,表达了生命向外生存、展现的倾向。
因此,‘渴望表扬’所表达的不仅仅是一种需要,而且是一种生命意志,它是精神生命在社会文化生活中的存在表现,是生命的存在特征”。
[2]对于幼儿教师而言,“表扬”的维度主要分为外部认可和内部认可。
外部认可的来源主要有管理者、同事、家长和孩子。
而内部认可是基于外部肯定基础上的,幼儿教师对自己的工作状态、能力等的自我肯定与赏识,能够激起主体在工作中的愉悦状态和幸福体验,从而更加积极地投入本职工作。
因此,让教师获得职业幸福感是检验幼儿园管理成效的重要标尺,教师是否拥有职业幸福感,既是对幼儿园管理的满意度、忠诚度的体现,也是个人生活质量的一个衡量。
笔者在N幼儿园采访了一位工作5年的年级组长,访谈内容如下:访谈1工作中最高兴的事情S老师:最高兴的事情就是得到认可,不管是孩子的认可、家长的认可、同伴或者是领导的认可,都是让我比较高兴的。
虽然说做事情不是为了别人能看到而做,但是得到认可时的工作积极性会更高。
在访谈中我们看到,“认可”是该年级组长出现频率最高的一个词,“认可”的维度不仅仅来自于管理者和家长,更是来自于同事甚至是孩子。
幼儿园教师管理者的责任是将外部认可基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设/张琴月46转化为幼儿教师主体的内驱力,体验职业幸福感,从而更加积极投入地工作。
管理者善于发现教师的闪光点,表扬要做到及时、具体,表扬的方式可以是言语表扬,也可以用无声的动作、表情作为鼓励。
例如在进行班级环境创设前,园长提出了环境创设的要求。
园长巡园时,发现一位教师正按照要求调整游戏环境。
园长看到后立即竖起了大拇指,夸赞该教师整改执行力强。
教师听了园长的表扬后非常高兴,并表示后面还会不断地充实环境的内容。
园长将该班级教师的工作状态和环境调整结果以照片的形式发送到幼儿园的工作群中,同事们也在群里纷纷“点赞”。
管理者将外部认可转化为教师的内驱力,呈现的是积极向上的状态。
我们认可别人、又被别人认可的良性循环,使教师的职业幸福感油然而生。
二、以活动凝聚人心,加强职业幸福感幼儿园教师团队绝大部分是由女性组成的。
女性团队具有以下几个特点:情感细腻,关注细节,有特殊的生理期,还要照顾家庭。
这些问题都会给教师正常工作带来一定的影响———生理上的疲劳和心理上压力。
作为管理者,我们应该重视这样的群体特质,以活动为抓手,塑造共同愿景,创设良好的工作氛围,让幼儿园教师在这里愉快地工作。
访谈2难忘的中秋节L 老师:2005年的中秋节活动让我印象深刻,孩子们晚上睡在幼儿园里,老师要轮流值班。
也许因为这种时刻很难得,孩子和老师们一起唱中秋节的歌,一起吃月饼,在幼儿园的大操场上观看老师表演的话剧《嫦娥奔月》,不管是孩子还是我们老师,都是真真实实地体验到一种别样的生活。
德国学者皮柏认为节日庆祝的唯一基础就是“爱”,这种爱是一种大爱,是对“整个世界、现实事物以及人本身存在的绝对普遍的肯定。
[3]节日是个体生命与群体生命相遇的时刻,是个体生命在集体生命感染、影响之下的自由发展的过程。
这样的活动不仅让每一位成员感受到中国传统节日———中秋节的美好,还能够让每位教师、孩子很好地融入N 园的大集体当中,人和人之间的情感也得到升华。
通过活动,同事之间会加深彼此之间的了解;在共同完成活动的过程中,大家的凝聚力再一次加强。
N 园每个月会有一次大活动,教师、幼儿、家长共同筹备,乐在其中。
这种活动不仅仅发生在师幼、家园之间,也发生在同事之间。
N 幼儿园隶属的幼教中心,下属有好几家幼儿园,集体婚礼便是活动之一。
同一年结婚的教师在年终晚会上将一起举行简单的集体婚礼。
新婚教师与自己的终身伴侣参与游戏并接受领导、同事和孩子们的视频祝福。
这样的仪式简单而有意义,让参加过的教师激动不已,让还未参加的教师向往憧憬,让教师深刻体会到作为N 园一分子满满的幸福感。
令人愉快的工作氛围是高效率工作的一个很重要的因素,快乐而尊重的环境对提高教师对职业的认同感和工作积极性起着不可忽视的作用。
三、在多元化薪酬中,提升职业幸福感本文所描述的多元化薪酬来自两个维度,其一是经济性薪酬,其二是非经济性薪酬。
经济性薪酬指的是个人获得的以工资、奖金及以金钱或实物形式支付的劳动回报[4]。
非经济性薪酬不以货币形式来衡量,而从个人对工作的兴趣感、挑战性、责任感、成就感等方面体现[5]。
荣誉称号是非经济性薪酬里的重要表现形式。
M 老师在N 幼儿园工作期间,顺利地组织家庭,成为母亲。
因此,对于M 老师来说,物质薪资满足基本的生活需要,是能够坚持在幼教岗位上进行下去的动力。
访谈3工作成本的顾虑M 老师:像我们这种刚刚结婚、生完孩子的教师,经济压力很大。
目前我们幼儿园有一些方面做得挺好,我们自己的孩子上幼儿园的费用有一些减免,工资待遇比以前有了一定的提高。
47M老师的谈话中提到,经济是基础,除了需要丰富的精神世界,幼儿教师需要用薪酬保障自己的生活。
教师比较认可幼儿园目前的薪酬体系,N园的奖金和绩效一般是依据绩效考核进行发放。
幼儿教师有较高的生活质量,才能够积极地投入幼教事业,所以幼儿园教师需要有一份与工作相匹配的物质薪资待遇。
正如托克维尔所言:“荣誉,在它最受人们重视的时候,比信仰还能支配人们的意志。
”[6]人的需求是多层次的、丰富多样的,员工在追求物质利益的同时,还有更高层次的精神追求。
因此,管理者应当善于运用精神追求激励法来激励员工的工作积极性。
“常态化”一直是N幼儿园管理的重要观念。
如设置荣誉称号的项目,不给教师额外再累加工作量,而是从日常工作中评价,既能促进专业提升,又能有一定的荣誉和奖金的激励。
四、在专业引领中,升华职业幸福感教师的专业成长决定着幼儿园的发展与进步,教师的成长是一个积累的过程,是由量变到质变的过程。
在这个过程中有两个主要因素,其一是教师自身的努力与追求,其二是外部提供的支持。
幼儿教师的专业引领是指理论与实践的结合,具有幼儿园教育研究专长人员通过他们先进的理念、思想方法和先进经验引导和带动一线幼儿教师开展教育实践探索和研究,促进幼儿教师专业、幼儿园内涵发展的一种形态。
幼儿园的专业引领除了教育研究专家的引领,还包括教师同伴和自身的引领。
访谈4幼儿教育专家引领教研活动L老师:我刚参加工作,我们幼儿园让我学到很多东西,我的师傅可以把带班的经验交给我,我在带班的时候就能够避免很多的问题。
音乐活动教研时,学校邀请N大学的X专家指导,对我音乐方面的发展有很大的帮助。
如果没有专家引领,只有自己的反思,不会这么快就准确找到原因,后来我到另一个班上用了专家的方法,效果真的很好。
从以上访谈中我们可以看到,专业引领对新手和有经验教师有促进作用。
X专家从现象入手,发现本质问题,指导年轻教师如何优化教学流程,达成教学目标。
在这样的专业引领中,教师都能够获得专业的成长。
在专家指导下的园本教研是专业成长的一种重要形式,对于N园来说,还有另外一种形式———走出去,即派骨干教师外出学习或比赛。
对于教师而言,能够有走出去的机会,就意味着自己在专业上是被认可的。
我们要了解每位教师的特点,能够尽一切可能为教师提供学习与培训的机会,为教师提供平台,让他们能够在幼儿园有所发展。
教师是幼儿园发展的核心,只有教师自身发展了、完善了,幼儿园才能够随之向前发展。
综上所述,幼儿园教师团队的建设是一项任重而道远的工作,如果把幼儿园比作一个机体的话,生活在这个机体里的幼儿园教师就像是细胞,在幼儿园的各个方面都起着至关重要的作用。
因此,建立一支阳光积极的、具备专业精神、良好的教师职业道德、职业幸福感强的幼儿园教师团队,这不仅对幼儿园发展有重要的意义,还对社会和谐有重要的影响。
【参考文献】[1]王传金.教师职业幸福研究———以C市的小学教师为例[D].上海:上海师范大学,2008.[2]朱光明.表扬与批评的意义———教育现象学的视角[D].北京:北京大学,2008:46.[3]约瑟夫·皮柏著.节庆、休闲与文化[M].黄藿,译.北京:生活·读书·新知三联出版,1991:25.[4]阿历克西·德·托克维尔.论美国的民主[M].北京:商务印书馆,1988:776.[5][6]郑蕊,鲁郁陶.非经济性薪酬和组织公平性对薪酬满意度的影响[J].价值工程,2008(02).48。