《老王》第一课时教学设计
《老王》教学设计_公开课教案
《老王》教学设计（第一课时）教材分析《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。
他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。
但是他的心极好，老实厚道，总为他人着想。
正是这个“小人物”在十年动乱中，给人带来了一点正气，一点为人之道。
作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。
教学目标1．整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2．理清文中事件，感受人物的善。
3．学习重点语句的含意，体会本文语言特色。
4．以善良体察善良，培养学生的爱心，同情心。
教学重点理清事件，感受人物的善。
教学难点学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
课时安排2课时教学内容第一课时——人物性格特点。
第二课时——语言、写作特色等。
教学过程第一课时一、导入新课1．导语引入新课。
2．简介作者及背景。
3．检查预习情况。
二、初识老王请同学们打开课本看一下老王的画像，你觉得他是一个怎样的人?三、走近老王1．根据预习，看看图片给你的信息是否正确？请用一个字来形容老王的处境。
2．老王的日子过得很苦（不幸），表现在哪些方面？3．用一个字表现老王的为人？老王的善良表现在哪里？4．老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个-------的人”这种形式表达出来。
四、善待老王面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？五、怀念老王师：善良老实的具有金子般的心的老王就这么去了，作者认为她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者很是愧怍，为什么？六、关注老王在我们的身边或者是我们看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人，作为幸运者，我们不应该忽视他们的存在。
假如你在街上走着，一个乞丐拦住了你，他衣衫褴褛，向你哀求一些施舍，这时你会怎么做？七、本堂课小结八、仿写：请大家仿照句式，把你的心愿写出来。
九、板书设计老王杨绛老王（苦----善）同情、关爱不幸者“我”家（善----愧）九、布置作业：完成课后相关习题。
《老王(第一课时)》教案
《老王（第一课时）》教案基础过关全练1.下列词语的字形和加点字的读音全部正确的一项是( )A.滞．笨(zhì) 绷着捎．带(shāo) 载客B.惶．恐(huáng) 眼翳塌．败(tà) 荒辟C.取缔．(tì) 蹬车骷髅．(lóu) 肿涨D.侮辱．(rǔ) 镶欠愧怍．(zhà) 凑合2.下列句子中没有语病的一项是( )A.《老王》的作者是当代著名作家杨绛的作品。
B.通过学习《老王》,使我感受到了善良与真诚的魅力。
C.我们身边有许多像老王这样生活艰难但心地善良的人,我们应该尊重他们、关爱他们。
D.能否让老年人“老有所养,老有所依,老有所乐,老有所安”,是衡量一个国家文明程度的标准之一。
3.下列句子中引号的作用不同于其他三项的一项是( )引号的作用:①表示引用;②表示特定称谓;③表示特殊含义;④表示讽刺和嘲笑;⑤表示突出强调。
A.幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”,让老王运送。
B.老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。
C.“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。
D.那时候他“脑袋慢”,“没绕过来”,“晚了一步”,就“进不去了”。
4.下列说法有误的一项是( )A.“老王．．．是单干户。
”该句中的加点词依次是名词、动词、连词、．．常有．失群落伍的惶恐,因为他代词。
B.“他也许．．觉得我．这话有理,站．着等．我。
”该句中的加点词依次是副词、代词、动词、动词。
C.《老王》的作者是杨绛,作家、翻译家,代表作有小说《围城》等。
D.《老王》一文,围绕老王的生活遭遇展开叙述,表现了社会下层劳动者艰辛的生活以及质朴、善良、老实的可贵品质。
能力提升全练5.(2023福建宁德蕉城期中改编,11—14)阅读杨绛的《老王》,完成(1)—(4)题。
(11分)(1)【学科素养·思维能力】(★★☆)下列理解不正确的一项是(3分)(Y7203003)( )A.对老王的生活和品质,可以用“苦”和“善”两个字概括。
《老王》 教学设计(优秀7篇)
《老王》教学设计（优秀7篇）《老王》教学设计篇一学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。
3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
初中语文老王教案第一课时
初中语文老王教案第一课时教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
3. 能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 分析课文中的主要人物和事件。
3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
教学难点：1. 课文中的生僻词语和句式的理解。
2. 对课文主题思想的深入理解。
教学准备：1. 课文《老王》的文本。
2. 课文中的生僻词语和句式的解释。
3. 相关的教学图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍课文《老王》的作者和背景。
2. 引导学生思考：我们对生活中的底层人物有何了解？他们生活的艰辛和不易是否被我们关注和理解？二、朗读课文（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
2. 教师对学生的朗读进行指导和评价。
三、理解课文（15分钟）1. 学生根据课文内容，回答以下问题：a. 老王是谁？他有什么特点？b. 课文中发生了哪些主要事件？c. 课文的主题思想是什么？2. 教师对学生的回答进行点评和指导。
四、分析课文（10分钟）1. 学生分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
2. 教师对学生的分析进行点评和指导。
五、运用课文（5分钟）1. 学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 教师对学生的表达和写作进行点评和指导。
六、总结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的总结进行点评和指导。
教学反思：本节课通过朗读、理解、分析、运用等环节，使学生对课文《老王》有了深入的理解和掌握。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和评价，以提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的口语表达和写作能力，提高他们的语文素养。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
2024年《老王》教案四篇_7
2024年《老王》教案四篇《老王》教案篇11、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、走近老王(投影画像)师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
)刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的__。
老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)二、认识老王：生速读课文师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人，表现在_______。
'的形式表达出来。
1、老王是苦人。
学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
(多媒体展示)⑴生活艰苦。
明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
(板书：生活上--条件艰苦)⑵精神凄苦。
从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。
老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)2、老王是善人。
从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。
《老王》第一课时教案
《老王》第一课时教案《老王》第一课时教案（一）教学目标：1、有感情朗读课文，了解叙述描写的表达方式。
2、揣摩重点语句含义，体会作者谴词造句的匠心。
3、关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大。
（二）教学设计：1、导入新课：在我们的身边，生活着一群生活艰难、不被人重视的三轮车夫。
请问，同学们平时是如何看待他们的？……请暂停讨论，先一起来看看人力车夫老王和“我”的故事。
2、整体感知：阅读课文，说说老王的生活过得怎样？3、问题探究：A、仔细研读课文，找出相关内容说说老王是怎么待“我们”的？“我们”又是如何待老王的？B、由这些行为可看出老王和“我们”的心态各是怎样的？明确：老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的伟大“我”：歧视、淡漠、害怕——（虽明而瞎）——人格的.渺小小结：这些都是通过人物的语言描写、动作描写和少量的心理描写来表现的。
C、文章结尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”这句话应该怎样理解？明确：人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视不幸者的理由。
人与人之间要平等对话，真诚相待，互相尊重。
作者回想起自己曾经有过对老王的不真诚、不平等的行为，所以感到“愧怍”。
4、拓展延伸：那么，作为一个正常的社会公民，该如何对待生活在社会下层的人，如清洁工、拣垃圾的人、班级里家境困难且学习有困难的同学等。
[资料]有一个长着一头红头发的孩子，叫克洛西。
他家里很穷，靠卖野菜谋生。
他自己又有残疾，一只残手总是挂在脖子上。
这样一个孩子，在学校里是很容易受到同学的欺侮的。
安利柯的日记里，描述了克洛西受欺侮的场面：三四个同学聚在教室里戏弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“残废者”，喊他“鬼怪”，还把我挂在脖子上学他的样子，甚至学他母亲挑菜担卖野菜的样子。
教师说：“你们欺侮了无辜的人！你们欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你们做了最无谓、最可耻的事了！”——《爱的教育》[星期四上这一课之前，科学课代表报告说班里一位学习有困难的、平日不善于交际的同学的科学作业本被撕掉一页。
《老王》教学设计(精选5篇)
《老王》教学设计（精选5篇）《老王》教学设计1一、教学目标1、整体把握__内容及思想感情。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、探究作者的写作意图。
二、教学重难点1、理解人物的生活处境和心境。
2、体会人道主义精神。
三、教学方法：品读法、探究法、拓展法四、教学工具：黑板、粉笔、多媒体第一课时一、教学重点1、了解__作者及其写作背景。
2、整体感知，了解__内容。
二、教学过程（一）课前导入：明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。
今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。
（二）知识积累1、介绍作家作品杨绛，作家、文学翻译家。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。
2、背景介绍__作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年代。
当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所....经受了漫长的痛苦折磨。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……3、积累字词伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍（三）整体感知，了解课文内容1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？（职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是什么样的？答案要点：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)亲属状况——孤独、无亲，精神生活——受恶意攻击、被人瞧不起。
老王教学设计一等奖【通用4篇】
老王教学设计一等奖【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》第一课时教学设计
《老王》教学设计执教者：龚丽教学目标：知识与技能1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言2、把握课文内容，理解老王的“善”与“苦”，体会作者的“善”与“愧”过程与方法通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本情感态度与价值观学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重难点1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言2、通过分析作者的“愧怍”，把握本文的主题思想课时安排：2课时教学过程：第1课时课前热身：诵读名句，检查字词一、设置情景，导入新课1、观看短片2、从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。
你是从文中哪句话中读出这种情感的？（找出关键词）二、走近老王1、跳读课文——理解老王生活之苦老王的不幸体现在哪？请同学们自由朗读1-4自然段找出来。
（从职业、家人、外貌、住所等方面来看）2、浏览课文——理解老王心地之善作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）这些事情又是按什么顺序来写的？3、请用一句话来总结老王的形象。
三、品味老王（精读课文——体验感动）1、老王所做的哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象？2、齐读8—16自然段，请同学们联系上下文，细细地品味下列句子，想一想：其中哪个词语触动了我的心弦，为什么？3、老王为什么重病还要亲自来给我们送香油鸡蛋？4、为什么老王说不收钱但又把钱收下？四、书写老王课堂小练笔：以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。
五、课堂总结六、布置作业。
《老王》的课堂教学设计(精选7篇)
《老王》的课堂教学设计（精选7篇）初中八年级语文《老王》教学教案篇一教学目标1.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
1.自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料学流程设计一、导语设计(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍(2)释义塌败滞笨取缔愧怍2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文谈出自己的阅读感知。
作者对他的态度是怎样的？学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
“*’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
老王第一课时 教 学 案
老王第一课时教学案执笔人：课题：老王第一课时时间：教学目标1、积累生字、词 ,朗读课文 ,把握内容 ,理清思路 ,找出文章的行文线索。
2、朗读课文 ,揣摩重点语句的含义。
设置问题 ,引导学生自主探究。
3、从课文中的人物身上 ,学会善待他人 ,关注生活中的弱势群体。
教学重点掌握新字词、朗读课文。
教学难点找出文章的行文线索教具多媒体教学流程教学内容以及师生活动课前展示激趣导入探究新知展示汇报〔一〕字词积累：注音或根据拼音写汉字1、有一天黄昏 ,我们夫妇散步 ,经过一个huāng pì( )的小胡同 ,看见一个破破落落的大院 ,里面有几间tā bài( )的小屋。
2、我们从干校回来 ,载〔〕客三轮都取dì( )了。
3、往常他坐在dēng( )三轮的座上 ,或抱着冰伛〔〕着身子进我家来。
4、他面如死灰 ,两只眼上都结着一层yì( ),分不清哪一只瞎 ,哪一只不瞎。
5、他简直像guān( )材里倒出来的 ,就像我想象里的jiāng( )尸,kū lóu〔〕上bēng〔〕着一屋枯〔〕黄的干皮 ,打上一棍就会散成一堆白骨。
6、他一手拿着布 ,一手zuàn( )着钱 ,滞〔〕笨地转过身子。
7、有一天 ,我在家听到打门 ,开门看见老王直jiāng jiāng( )地xiāng qiàn〔〕在门kuàng〔〕里。
8、因为他来表示感谢 ,我却拿钱去侮辱〔〕他？9、几年过去了 ,我渐渐明白：那是一个幸运者对不幸者的kuì( )怍〔〕?10、我强〔〕笑说：“老王 ,这么新鲜的大鸡蛋 ,都给我们吃？〞1、文学常识作者 ,作家、评论家、翻译家。
剧本有?满意如意?；小说有?洗澡?；译作有?堂．吉诃德?。
默存是 , ,江苏无锡人 ,学者、作家 ,著有小说?围城?。
2、释义塌败：滞笨：取缔：愧怍：二、朗读课文。
三、整体感知1、课文主要写了什么内容。
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《老王》教学设计
一、学习目标
1．细读课文，了解人物的美好品质。
2．品味语言，体悟人与人之间的情意，怀着感恩的心去关注、关爱身边的人。
二、导入新课
同学们，这堂课我们跟随作者去认识一个人“老王”（屏显）（板书）。
通过预习，大家知道老王是干什么的？地位高吗？那作者是怀着怎样的心情为这个蹬三轮的撰文的？“愧怍”（板书）（同学们齐读这句话。
）
什么是“愧怍”？人在什么情况下感到“愧怍”？关键词是理解课文的一把钥匙。
三、走近老王
作者为什么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？我们走进课文去探个究竟吧！大家认为最后这句话中“幸运的人”是谁？“不幸者”是谁？
1．你从课文中读出了老王的哪些不幸？请这个句式说话：从中，我读到了一个的老王。
举例：后来当“我”坐着老王的车和他闲聊时，问起那里是不是他的家，老王是如何回答的呢？（创设情境）（答非所问）
屏显：老王的几个“只”
（过渡）通过同学们的读，我也不禁为老王掬一把同情的眼泪。
他孤苦无依，贫病交加。
老王真是不幸啊！
2．他活着的时候，和作者一家交往密切，请同学们速读课文，从文中找出杨绛一家是怎样对待老王的？（板书：关心）
（过渡）看来杨绛一家对老王很好。
我们着实看不出来杨绛做了什么错事，可以让她若干年后对老王产生愧怍的情感。
而且杨绛认为自己是“幸运”的，但她和老王交往的过程中，有一个阶段是很不幸的。
那就是“文化大革命”时期。
四、了解作者
1966年“文革”爆发，学校停课、工厂停工闹革命的混乱局面。
广大干部和知识分子受到严重迫害。
《济南的冬天》的作者老舍不堪迫害在1966年8月24日夜跳湖自杀。
屏显：杨绛的简介（生读）
在那个年代作者杨绛一家的遭遇如何？答案就在文章里，看谁的眼睛最锐利。
我们再看一下资料，看杨绛一家在“文革”中被折磨成什么样子？（屏显）（学生自己看）中国知识分子最高层次的家庭当时就过着这样的日子。
五、感受老王金子般的心
“文革”期间，有人靠揭发、污蔑、中伤钱钟书一家发迹，我们的主人公老王又是如何对待作者一家的？请大家速读5-16自然段，概括老王为作者一家做的三件事。
送冰，送钱先生看病，送香油和鸡蛋
举例：“送冰”，通过对比，我们看到了一个怎样的老王？（板书：善良）
过渡：香油和鸡蛋在今天是很普通的东西，可在物质贫乏的年代,香油和鸡蛋是极其珍贵的馈赠佳品。
作者是怎样描写老王给“我”送香油和鸡蛋的？用你喜欢的方式读8-16自然段，标出打动你的词语或句子，并说出理由。
朗读、讨论、交流
举例：对老王的语言描写“我不吃。
”多么熟悉的话语。
在我们生活中，谁会把好东西留给你，然后还要补上一句“我不吃”。
（屏显）让我们朗读这段话，体味老王就是在这样的情况下给“我”送香油和鸡蛋的！再问：老王为什么还收下了钱？（如果学生不好回答，可以换种问法：如果老王不收钱，作者心里会怎么样？）
这就是老王的善良，时刻为别人着想，这就是善良体察善良，不幸者对不幸者的善良啊！因为他们都怀着一颗感恩（板书）的心，用编者的话说就是老王和杨绛都有一颗金子般的心。
六、体会作者的“愧怍”之情
老王对作者这么好，作者一家经常照顾老王，那作者为什么还怀着愧怍之情呢？
（“来而不往非礼也”，杨绛对人对事有原则那就是绝不欠别人的情，物化为钱作为回报，她对老王“钱”的回报与老王对她是“心”付出相比较太微不足道了。
这于她而言无疑是一种揪心的痛。
）
再问：老王刚死时杨绛内心就感到愧怍了吗？
问：由“不安”到“愧怍”经历了一个过程，（屏显）结尾这句话哪些词语可以表现出这个过程？
过渡：这就是杨绛不断叩问自己灵魂的过程，让我们看到了一个大学者的境界。
让我们带着对杨绛先生的敬佩去读结尾这句话。
（配乐朗读）
七、关注身边的不幸者
我们来看下面的图片
和他们相比，你幸福吗？父母的叮咛、师长的教诲、同学的帮助无时无刻不在诠释着这份幸福。
这时，你最想说什么？或者你应该为他们做点什么？
奉献一本书，捐助一块钱，给予一个拥抱……其实关爱不关乎形式的差别，竭力去做就弥足珍贵。
爱心的积聚和传递终会营造一个和谐美满的社会，让我们常怀关爱之心一起感恩吧！
八、小结
这节课，我们认识了两个人，一个生活在社会底层却有着真诚、感恩之心的三轮车夫老王，一个有着善良品质还能不断自我反省的崇高学者杨绛。
看到同学们的表现，老师高兴地看到你们会像老王那样、杨绛那样，用善良的心去体察人间冷暖，用伟大的爱去抚慰沧桑人生，那么再艰难的岁月也会充满真情。
九、作业
1．考试可以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
2．课外阅读杨绛的其他作品，体会其沉定简洁的语言特点。
板书设计：。