羚羊木雕2
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张之路
学习目标 1、体会作者思想感情，归纳主旨。 2、总结写作特色。
学习“三点” 重难点： 1、体会作者思想感情，归纳主旨; 2、总结写作特色。
（一）第一环
温 故 jī 犄角 wǎn 挽回 逮捕 pēng 怦怦 jīn 不禁 dài
温故导新
zuàn 攥 jiá 颊 ái
chà 树杈 dōu 兜
【注意】也作“寒战”。
反悔 对以前允诺的事后侮而不承认。 光彩 原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指
后者。
导新 • 上一节课，我们熟悉了课文内 容。这一节课我们继续深入分 析。
（二）第二环 自主合作 新知初探
默读课文，回答下述问题？可以小组合作。 1、作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎 样的？
寒颤 zhàn 挨说
(遭受，忍受)
逮着玩 dǎi
颤抖 chàn 挨家挨户 āi
犄角 物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个
Leabharlann Baidu
仗义 形影不离 成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容
彼此关系密切。
边沿相接的地方。 讲义气。仗:拿着，引申为主持、讲求。
挽回 扭转已成的不利局面。挽:拉，引申为扭转。 寒颤 寒噤（jin），本课指因受冷而身体颤动。
• 本文通过对“我”赠送和被迫讨回 羚羊木雕的生动描述，赞美了小朋 友之间真诚无私友谊，含蓄地批评 了父母轻义重财的行为，告诫做父 母的应该理解孩子的心，尊重他们 的选择与人格。
（三）第三环 师生对话 探究新知
总结写作特点
• 插叙手法的运用。 • 借用景物来烘托人物的心情。 • 以小见大，主题深刻。
•
2、你对本文最后一句话“可是，这 能全怪我吗”是怎样理解的？
"我"屈从了父母，应该怪我，但 是，“我”是迫不得已的，主要怪 父母。怪他们不懂孩子的心，不懂 得孩子的感情，只知道东西贵重， 不知道还有比这更贵重的东西，不 知道尊重孩子的感情，不知道尊重 孩子的人格，对孩子采取了简单生 硬的态度。
3、归纳文章主旨。
儿童的心灵是美好的，尽管他们幼稚，但是不能粗 暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东 西都更加珍贵。只知东西贵重，不知孩子心灵之珍 贵，这是一种愚蠢的行为。但是，我们不能因为大 人不理解我们，就让代沟形成，而应该明白沟通的 重要性和必要性，做决定之前可以征求父母意见， 努力取得他们的理解和赞同。自以为是、自作主张 是不对的。推而广之，一家人多商量和沟通，就可 以避免许多矛盾。
学习目标 1、体会作者思想感情，归纳主旨。 2、总结写作特色。
学习“三点” 重难点： 1、体会作者思想感情，归纳主旨; 2、总结写作特色。
（一）第一环
温 故 jī 犄角 wǎn 挽回 逮捕 pēng 怦怦 jīn 不禁 dài
温故导新
zuàn 攥 jiá 颊 ái
chà 树杈 dōu 兜
【注意】也作“寒战”。
反悔 对以前允诺的事后侮而不承认。 光彩 原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指
后者。
导新 • 上一节课，我们熟悉了课文内 容。这一节课我们继续深入分 析。
（二）第二环 自主合作 新知初探
默读课文，回答下述问题？可以小组合作。 1、作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎 样的？
寒颤 zhàn 挨说
(遭受，忍受)
逮着玩 dǎi
颤抖 chàn 挨家挨户 āi
犄角 物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个
Leabharlann Baidu
仗义 形影不离 成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容
彼此关系密切。
边沿相接的地方。 讲义气。仗:拿着，引申为主持、讲求。
挽回 扭转已成的不利局面。挽:拉，引申为扭转。 寒颤 寒噤（jin），本课指因受冷而身体颤动。
• 本文通过对“我”赠送和被迫讨回 羚羊木雕的生动描述，赞美了小朋 友之间真诚无私友谊，含蓄地批评 了父母轻义重财的行为，告诫做父 母的应该理解孩子的心，尊重他们 的选择与人格。
（三）第三环 师生对话 探究新知
总结写作特点
• 插叙手法的运用。 • 借用景物来烘托人物的心情。 • 以小见大，主题深刻。
•
2、你对本文最后一句话“可是，这 能全怪我吗”是怎样理解的？
"我"屈从了父母，应该怪我，但 是，“我”是迫不得已的，主要怪 父母。怪他们不懂孩子的心，不懂 得孩子的感情，只知道东西贵重， 不知道还有比这更贵重的东西，不 知道尊重孩子的感情，不知道尊重 孩子的人格，对孩子采取了简单生 硬的态度。
3、归纳文章主旨。
儿童的心灵是美好的，尽管他们幼稚，但是不能粗 暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东 西都更加珍贵。只知东西贵重，不知孩子心灵之珍 贵，这是一种愚蠢的行为。但是，我们不能因为大 人不理解我们，就让代沟形成，而应该明白沟通的 重要性和必要性，做决定之前可以征求父母意见， 努力取得他们的理解和赞同。自以为是、自作主张 是不对的。推而广之，一家人多商量和沟通，就可 以避免许多矛盾。