我国高等教育任务,方针和基本制度
高等教育学简答题
高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。高等教育学：是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
教师：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
高等学校教师：高等学校的教育者，即使某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者，不仅担负培养高级专门人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明和精神文明建设产生重要影响。
高等教育结构：高等教育结构指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。高等教育结构各构成要素之间既有联系，又有区别，这些要素从不同角度作用于总系统。根据不同的要素对高等教育结构进行分析，高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。
高等教育功能：高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。可分为个体功能和社会功能。
高等学校社会职能：高等学校应该或可以在社会发展中发挥怎样的作用，是高等教育的社会功能的具体体现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。
高等教育能级结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
高等教育目的：是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
北京市高校教师岗前培训高等教育法规概论复习资料
《高等教育法规概论》
第一章教育法基本原理
1、简述法律的概念。
1)广义:与法的含义相同,指由国家制定或认可,由国家强制力保证实施的各种行为规范的总称.
2)狭义：全国人大及其常委会按法定程序制定和颁布的规范性文件。
2、简述教育法的概念.
是由国家制定或认可并以国家强制力保证实施教育活动的行为规范的总称。
3、简述教育法的基本原则。
1)保证教育的社会主义性质的原则
2)教育的公共性原则
3)公民受教育机会平等的原则
4)教育与宗教相分离的原则
4、试述教育法体系的基本结构。
纵向和横向结构（P12）
5、试述我国的基本教育制度.
(P19）
6、我国有哪些现行有效的教育法律? 七部
1)1980：《中华人民共和国学位条例》
2)1986：《中华人民共和国义务教育法》,2006最新修改
3)1993：《中华人民共和国教师法》
4)1995：《中华人民共和国教育法》
5)1996：《中华人民共和国职业教育法》
6)1998：《中华人民共和国高等教育法》
7)2002：《中华人民共和国民办教育促进法》
第二章教育法制与教育管理
1、如何理解教育法制。
三种含义：
1)指国家制定的有关教育的法律和制度，是国家有关教育的法律制度的总合.
2)指有关教育的立法、执法、司法、守法和法律监督的活动过程。
3)将其理解为依法治教,按照依法治理的原则和方式来管理和规范各种教育活动.
2、试述教育法制的特征。（P36）
1)能保障国家教育权的有效行使
2)能保障公民受教育权的实现
3)能保障学校自主办学
4)有完善的立法制度和法规体系
5)有明确的法律责任规定
6)有完善的法律监督制度
高等教育学3-5章
5.3.2 高等教育自学考试制度
•高等教育自学考试是对自学者进行学历考 试为主的高等教育国家考试，是个人自学、 社会助学和国家考试相结合的高等教育形式 。
5.4 高等教育学位制度
•学位的层次：学士、硕士、博士 •学位的学科门类：哲学、经济学、法学、 教育学、文学、历史学、理学、工学、农学 、医学、管理学。 •学位标准 •学位授予程序
第一节 我国高等教育的性质、方针和任务
•我国高等教育的性质、方针和任务 •我国高等教育的基本原则
5.1.1 高等教育的性质、方针和任 务
•性质：社会主义 •方针：高等教育必须为社会主义现代化建 设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成 为德、智、体等方面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人。 •任务：培养具有创新精神和实践能力的高 级专门人才；发展科学技术文化；促进社会 主义现代化建设。
4.3.4 高等教育行政行为的实施形 式
•高等教育行政立法 •高等教育规范行为 •高等教育行政检查行为 •高等教育行政许可行为 •高等教育行政处罚 •高等教育行政强制行为 •高等教育行政确认
4.4 高等教育行政侵权赔偿责任
教育行政主体在实施高等教育行政管理过程中， 违法行政侵犯相对人的合法权利，依法应当承担 赔偿责任。 高等教育行政侵权赔偿责任的要件为： 1、侵权主体必须是行政机关及其工作人权的职权 行为。 2、侵权行为必须是违法的，相对人所受损害必须 是违法的侵权行为引起的。 3、侵权行为必须造成实际损害后果，而相对人所 受到的损害又在法定赔偿范围内。
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江苏省高校教师岗前培训
《教育法教程》新教材教学大纲
教学目的：
本课程是岗前培训课程之一，主要是向参加培训的教师介绍教育法的基本理论，以及我国教育法体系的主要内容。教学的目的是使参加培训的教师具备最为基本的教育法常识，认识我国教育法制在建设社会主义法治国家进程中的重要作用，了解我国教育法体系的主要组成部分及其基本原则和重要规则，明确教育法主体的权利和义务，知道教育权法律救济的基本知识，了解违反教育法的法律责任，提高受训教师的法律素养。
教学要求：
通过本门课程的学习，参加培训的教师应当初步了解教育法的基本理论，弄清教育法制与社会主义法治国家的有机联系；应当了解我国教育法体系的基本结构、相应的基本概念、基本制度和重要规则；应当了解教师和学生的权利和义务，了解教育权法律救济的途径和大致程序；应当了解违反教育法的主要法律责任。
教学基本内容：
第一章导论
一、法律与现代化
二、依法治国与教育的法治化（重点）：主要是教育法治化问题，应当讲透；
第二章教育法基本理论
一、教育法的概念
二、教育法的基本原则
三、教育法的渊源（重点）：包括法的渊源、我国教育法的主要渊源两个知识点；
四、教育法律体系（重点）：主要是我国教育法律体系的结构；
五、教育法的地位（重点）：主要是教育法与社会主义道德、教育法与政策两个方面的问题应当讲透；
第三章教育基本法
一、教育基本法概述：应当强调教育基本法的立法宗旨；
二、教育法的基本原则（重点）：各个原则都应当掌握，包括原则的标题以及标题下的内容；
三、教育基本制度（重点）：这个部分应当讲全，注意涉及其中的一些概念，如学业证书、学位等等；
高等教育法重点
教育法重点
1、教育法制化
教育法制化是教育法律化和制度化的简称，它是指国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导和管理教育事务，促进教育管理的法制化、制度化。
教育法制化的要求：（1）主体合法（2）内容合法（3）程序合法（4）救济有道
教育法制化的内容：（1）教育立法（2）教育行政执法（3）教育司法（4）教育法制监督
2、教育法的概念
广义的教育法：指所有有关社会主体的教育行为以及教育权利和义务的宪法性规范、法律、法规、规定和其他教育规范性文件的总称。
狭义的教育法：指教育法律，既教育基本法和教育单行法律。
1)教育法是调整教育法律关系和规范教育主体行为的法律规范的总称
2)教育法是特定的国家机关制定和认可的，具有国家意志性
3)教育法是有权制定教育法规的国家机关，依照法律程序制定或认可的，具有权威性和严
肃性
4)教育法是由国家强制力保证其实施的，具有国家强制性。
3、教育法的基本原则（P21 能理解展开阐述）
1)依法治教的原则
2)提高全民族素质，推进人的现代化的原则
3)依法保障教育主体合法权益的原则
4)公民教育权利平等的原则
5)教育活动应当符合社会公共利益的原则
6)推进教育改革、促进各级各类教育协调发展的原则
7)增加教育投入、保障教育经费稳定来源和增长的原则
4、法的渊源
法的渊源，又称“法源”或“法律渊源”。广义的法的渊源具有多方面的含义，包含法的历史渊源、法的理论渊源、和法的形式渊源等。法的渊源包含两个方面的问题：一是法律规范的创制机关、创造权限和创制方法，即哪些国家机关可以在什么领域内以何种方式创制法律规范；二是法律规范有哪些表现形式，不同形式的规范之间的效力等级和相互关系如何。
高等教育法规概论-判断题
高等教育法规概论-判断题
【判断题】法通过义务性规范来进行非确定性指引
【答案】错
授权性规范是指授于公民、公职人员、社会团体和国家机关可以自行抉择做或不做某种行为的法律规范。
命令性规范是规定主体必须做出某种积极行为的法律规范。根据这类规范，主体必须履行自己的责任。
禁止性规范通常称为禁止性规定，是“命令当事人不得为一定行为之法律规定”，属于“禁止当事人采用特定模式的强行性规范”。
禁止性规范和命令性规范称为义务性规范；把授权性规范称为任意性规范。
【判断题】法律上讲的权利就是普遍意义上的人的权利，即人权
【答案】错
权利是法律赋予权利主体作为或不作为的许可、认定及保障。
人权不仅包括公民政治权利, 而且包括经济、社会、文化权利；不仅包括个人人权，还包括集体权。
【判断题】普及法律知识的重点是国家公务人员，因为依法治国的主体是国家公务人员
【答案】错
“中华人民共和国的一切权力属于人民”，人民是依法治国真正的、本原性的主体。
【判断题】我国教育政策是教育法规的具体化
【答案】错
教育法律、法规往往是把行之有效的教育政策规范化、具体化,教育政策是制定教育法律法规的依据。
【判断题】教育法规是人类社会的产物，贯穿于人类社会的始终，伴随着教育的存在而存在
【答案】错
法律并不是从来就有的，并非贯穿于人类社会的始终
【判断题】教育道德是人类社会的产物，随着阶级和国家的消亡而消亡
【答案】错
道德不会随着国家的消亡而消亡
【判断题】法律后果是指教育法律关系主体违背教育法律规范所确定的行为准则进行某种行为时，依据相关法律法规规定应承担的否定性后果
高校教育方针
一．我国新时期教育方针与高校培养目标的关系
教育方针是一个政党和国家为实现一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标，是关于教育的性质、目的、任务、功能及其实现途径的总规定。回顾我党在不同时期的教育方针，尽管其内容和表述不同，但在本质上都揭示了社会主义教育的性质，反映了时代的要求，规定了我国的培养目标，明确了实现培养目标的措施。
2002年11月党的十六大提出的教育方针是：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
高校培养目标：《高教法》规定：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”
我国新时期教育方针与高等学校培养目标既有联系又有区别，联系是：1．新时期教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育目的、方向和政策。而高等学校的培养目标是高校对培养什么样的人的具体的规定。教育方针为高校培养目标的制定提供了依据，高校培养目标必须体现国家的教育方针和教育目的。而高校培养目标的实现又使教育方针得以贯彻。
2．高校培养目标是对教育方针的反映，高校培养目标的制定要适应教育方针的变化。高校教育目标要随着教育方针的改变而改变。同样，当高校培养目标不能适应社会发展的需要时，国家应该对教育方针做出适时的调整，以真正培养出可以为社会主义现代化服务的建设者和接班人。
二者的区别是：
教育方针是教育活动遵循的总方向，而高等学校培养目标是各级各类高等学校培养人的特殊要求；前者是哲学性陈述，大致的规定，而后者是对所培养人的素质的具体描述；前者具有相对统一性，既规定教育者又规定受教育者，而后者则会因专业或领域的不同二具有多样性，是专门规定受教育者的；前者抽象的概括的，而后者则是针对特定对象，较为具体明确。
高等教育学作业
高等教育学作业
名词解释：
1、高等教育：在完全的中等教育的基础上进行的，培养学术性或职业性各类高级专门人才的专业教育。
2、高等教育学：一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
3、高等教育的能级结构：主要是指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。
4、高等教育的地区（区域）结构：指高等学校的地区分布，即它们的数量、类型在不同地区分布及其比例。
5、教育方针：国家在一定时期内，根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标；它是教育政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本指针。
6、高校教育目的：、培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
7、高等教育培养目标：社会对高等教育培养人总的质量标准和规格要求. （高等学校的培养目标主要反映在专业培养目标方面）
8、高等学校的学制：是指一个国家高等教育中各级各类学校的系统，包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。
9、学位制度：国家为保证学术的严肃性，通过建立明确的衡量标准，从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。
10、高校宏观管理体制：与高等教育管理活动相关的组织制度体系，国家在高等教育管理活动中的中央、地方政府、政府和高校以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。
11、教师专业化：是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
高等教育法概论各章复习要点
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第一章绪论
一、法律对教育的功能
众所周知，社会控制的主要手段是道德、XX和法律。现代随着社会的发展，法律已经成为社会最主要的控制手段，所有其他社会控制的手段只能从属于法律而存在并在法律确定的X围内行使相应的权力。
教育作为现代社会的一项重要社会活动，其必然受到国家法律的约束，以保证学校的教育目标、方向的正确以及教育活动的连续性和稳定性。
二、宪法与教育
宪法是国家根本大法，是具有最高法律效力的规X性文件，它对国家一切其他的法律规章制度均具有指导作用，任何法律不得与其相违背。
中国从解放以来一共制订了四部宪法，每一部宪法都对当时的教育法律和教育活动产生了深远影响。其中各部宪法中有关教育的规定请浏览书本第9页至第17页。
三、我国教育立法
截至目前，与我们高校教师切身利益密切相关的教育法规主要有《中华人民XX国教育法》、《中华人民XX国高等教育法》和《中华人民XX国教师法》。
第二章教育法的原理
第一节教育管理与教育法
制
对教育的社会管理是现代国家的一种基本功能和活动，是由行使国家权力的主体对社会公共事务所进行的一种组织和管理。随着现代教育的不断发展，各国都普遍加强了对教育的管理，世界上国家都必须在全国X围内从物资、人力、内容等方面对教育进行社会管理，以便提高教育效益，更有效地发展和普及教育。
教育进入法律调节领域也就成了必然。教育法制的涵义（见书第50页），就是以一套完整的教育法律法规为核心的，包含相应的法律实践和法律文化在内的法律系统，这是一个以行政法为主体，民法相配合，辅之以必要的刑法手段，并以其他法律手段为适当保障手段的完整的教育法律调控机制。
高等学校基本制度
一、引言
高等学校是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养高素质人才、推动科学技术进步、服务社会发展的重任。为了确保高等教育的健康发展，我国制定了一系列基本制度，以规范高等学校的办学行为，提高教育质量，保障教育公平。本文将详细介绍我国高等学校的基本制度。
二、高等教育法
《中华人民共和国高等教育法》是我国高等教育的基本法律，明确了高等教育的性质、任务、原则和体制。该法规定，高等教育必须坚持社会主义办学方向，以培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务。高等教育法还规定了高等学校的设置、办学、管理、评估等方面的基本制度。
三、高等教育管理体制
我国高等教育管理体制实行中央和地方两级管理，以省（自治区、直辖市）为主。具体包括以下内容：
1. 中央政府负责制定高等教育方针政策，审批高等学校设置，监督和指导高等教育工作。
2. 省级政府负责本地区高等教育的规划、管理和服务，审批和监督本地区高等学校的设置、招生、教学、科研、财务等活动。
3. 高等学校在保证教育质量的前提下，依法自主办学，自主管理，自主发展。
四、高等学校设置制度
高等学校设置制度主要包括以下内容：
1. 高等学校设置审批制度：设立高等学校需经过审批，审批机关为教育部或省级人民政府。
2. 高等学校分类制度：我国高等学校分为本科院校、高职院校和成人高等院校。
3. 高等学校设置标准：设立高等学校应具备一定的办学条件，如师资力量、教学设施、科研水平等。
五、高等学校招生制度
高等学校招生制度主要包括以下内容：
1. 普通高等学校招生：通过全国统一高考，选拔优秀学生进入高等学校学习。
我国教育基本制度
（1）有组织机构和管理制度。（2）有与培训任务相适应的
教师和管理人员。（3）有与进行培训相适应的场所、设施、 设备。（4）有相应的经费。
职业教育发展路在何方？
成人教育制度
一、成人教育的概念和特征
（一）成人教育——就是对除了学制系统内 正规全日制学校中的青少年学生之外的所有 成年公民实施的各种类型和形式的教育。
教育督导制度
教育督导，也叫教育视导，目前在我国主要是
督导任务和范围 指县级以上人民政府及其教育行政部门为保证
国家有关教育的法律、法规、方针政策的贯彻
执行和教育目标的实现，依照国家的有关规定， 教育督导方式 对所辖地区的教育工作进行监督、检查、评估、 指导的制度。
教育督导任务：对下级人们政府的教育工作、 下级教育行政部门和学校的工作进行监督、 检查、评估、指导，保证国家有关教育方针、 政策法规的贯彻执行和教育目标的实现。 中国教育制度的一个显著特征是“督政”和 “督学”相结合。教育督导既要监督、检查 教育行政部门和学校的工作，又要监督政府 的教育工作。其中，“督政”为重，“督 学”为本。
问：该校不授予王某学位的处理是否合法？
分析：
本案中，校方依据学校的校规作出取消授予王某学士
学位资格的处理决定，违反了《学位条例》(p264)和
《普通高等学校学生管理规定》16条（p268）的有关
规定，且存在处分程序不尽规范的问题，对“不授予学 位”的规定明显严于上述法规的规定，与之相抵触，属 适用依据错误。因此，应承担依法对王某的学士学位资 格重新进行审核的行政责任。
我国现行学校教育管理制度
我国现行学校教育管理制度是以全面贯彻党的教育方针、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务，以实现教育现代化为目标，构建终身教育体系，推进教育改革与发展的一系列政策措施和制度安排。
一、幼儿教育
我国幼儿教育实施机关为幼儿园，招收3～6岁儿童入学。其主要任务是解放妇女
劳动，使幼儿接受早期教育，为接受小学教育打下良好的基础。目前，我国正在加快发展学前教育，努力将学前教育纳入义务教育体系中。
二、初等教育
初等教育包括普通小学和成人初等学校。普通小学招收7周岁儿童入学，实行普及初等义务教育，修业年限5～6年，实行一贯制。其主要任务是使儿童打好读写算
的基础，促进德、智、体、美、劳全面发展，为他们接受中等教育打下良好的基础。成人初等学校主要学习语文、算术两科，以扫盲识字为主要目标。
三、中等教育
中等教育包括普通中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校、成人中等学校。普通中学分为初中、高中两个阶段，初中修业年限为3年，高中修业年限为3年。普通中学的任务是使学生受到全面教育，一方面为社会培养合格劳动后备力量，另一方面为高一级学校教育培养合格新生。农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校、成人中等学校则根据各自的特点，培养不同领域的专业人才。
四、高等教育
高等教育包括大学和专门学院、成人教育的高等学院、研究生院。我国高等教育从精英教育阶段向大众化教育阶段转变，努力提高高等教育质量，高等教育走向开放，多层次、多类型。高等教育从精英到大众进而走向普及教育阶段，是世界高等教育发展的共同趋势。
教育指导思想：
教育指导思想：国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。
教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育法第九条规定中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
教育的基本制度：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家实行九年制义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
受教育者享有的权利：
1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料
2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金
3、在学业成绩和品行上获得公正的评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证
书
4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合
法权益，提出申诉或者依法提起诉讼
5、法律、法规规定的其他权利
受教育者应当履行的义务：
1、遵守法律法规
2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
3、努力学习，完成规定的学习任务
4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
教师享有的权利：
1、进行教育教学活动，展开教育教学改革和实验
2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见
我国教育方针的基本内容
我国教育方针的基本内容
我国教育方针的基本内容是贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，贯彻立德树人根本任务，全面推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量，推动教育改革和发展。具体来说，我国教育方针包括以下几个基本内容：
一、坚持立德树人的根本任务。立德树人是教育的根本任务，是培养社会主义建设者和接班人的根本要求。教育要以德育为首要任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，培养具有中国特色、世界眼光的社会主义建设者和接班人。
二、全面推进素质教育。素质教育是以提高人的综合素质为核心，以促进学生全面发展为宗旨，以培养社会主义建设者和接班人为目标的教育。素质教育要注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，注重学生的思想道德、科学文化、身心健康、审美情趣等方面的全面发展。
三、促进教育公平。教育公平是社会主义教育的本质要求，是教育公平的根本要求。教育公平要求教育资源的合理配置，教育机会的公平分配，教育质量的均衡提高，教育发展的全面协调，教育
制度的完善和改革。
四、提高教育质量。提高教育质量是教育改革和发展的根本目标，是教育改革和发展的根本要求。提高教育质量要求教育教学的
科学化、民主化、法制化，教育管理的现代化、信息化、国际化，
教育评价的多元化、全面化、科学化。
五、推动教育改革和发展。推动教育改革和发展是教育事业的
根本任务，是教育改革和发展的根本要求。推动教育改革和发展要
求教育制度的改革和创新，教育体制的改革和完善，教育观念的改
革和更新，教育方法的改革和创新，教育技术的改革和应用。
综上所述，我国教育方针的基本内容是贯彻党的教育方针，坚
我国的教育方针
学校管理学
1、我国的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养
德智体全面发展的建设着和接班人。
2、校长负责制：校长对外代表学校，对内领导和负责全校的工作；校长的自主权：决策权、
指挥权、人事权、财政权；
3、学校管理机构的设置原则：党政分开、精简精干、分层管理、分工协作、渠道畅通；
4、学校工作规律：教学为主、全面发展、依靠教师；教学为主应做到：必须按照国家统一
颁发的课程计划、教学大纲、教科书进行教学；必须以课堂教学作为教学的基本组织形式；必须安排好“三张表”（课程表、作息时间表、周活动表）；校长和教导主任要以大量的时间和主要精力抓好教学工作；德智体全面发展的相互关系：相互联系、相互渗透、相互促进、相互制约的关系；
5、学校管理的一般规律：制定计划、组织执行、督促检查、总结提高；常见的弊端：没有
切实可行的计划、执行与计划脱节、有计划无检查、有检查无总结或总结不及时、不深入；
6、学校管理的原则：民主化原则、科学化原则、责任制原则、有效性原则；
7、学校管理的方法：行政方法、法规方法、经济方法、思想教育方法、目标管理方法、激
励方法；
8、校长的自我管理：认识校长的地位（校长受国家的委托，对外代表学校，对内负责领导
全校的教育教学和行政管理工作）、具备校长的素质（政治素质、业务素质、思想素质、身体素质）、履行校长的职责（全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违背教育方针、政策、法规的倾向；认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结依靠教职工；全面主持学校工作；发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合，形成良好的育人环境。）、讲究领导艺术（多谋善断、知人善用、善于团结干部、善于运筹时间）、重视进修提高（坚持自学、关心和参加教学学术问题的讨论、思考和写作、参观访问）、建立校长威信；
评价我国不同时期的教育方针 首师大教育政策作业
郝月数学科学学院1100500054
1、评价我国不同时期的教育方针
我国各时期教育方针可分为如下几类：
一、建国初期和社会主义建设初期（1949年“共同纲领”至1961年《高教十六条》等）中的教育方针都要求了，文化教育应为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育，要为人民服务，反法西斯、反封建等，并强调了要培养人的社会主义觉悟，与生产劳动相结合，着重强调了“劳动者”这专有名词。
我觉得这样的教育方针强调了阶级性质，并且把“知识分子”列为小资产阶级，培养人才也是要使其成为“社会主义的劳动者”，虽然有些激进，但还是有其时代特色的。当然，这时期的教育方针也有极好的内容，比如强调“全面发展”，一直沿用至今。
二、改革开放时期
这一时期的教育方针把知识分子也算作了劳动者的一部分，强调生产劳动要和先进知识相结合，并且提出了“科学技术是第一生产力”这一说法，教育得到了极大的发展。
三、现阶段
现阶段教育方针强调了“教育要为现代化建设服务，”学生要全面发展，教育要与劳动相结合，综合了以前各时期的精华，适合现代教育发展。
2、《教育法》对我国教育基本制度做了怎样的法律规定？
教育基本制度指有组织的教育和教学机构以及教育行政组织机构
的体系和运行规则。包括学校教育制度、义务教育制度、职业教育和承认教育制度、国家教育考试制度、血液证书制度和学位制度、扫除文盲教育制度、教育督导制度和评估制度。
3、为全面推进素质教育，党和政府做了怎样的政策规定
①、规范中小学办学行为，改进教育教学方法，改进考试评价制度，探索减轻中小学生过重课业负担的途径和方法。
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我国高等教育任务,方针和基本制度
接受高等学历教育的学生，由所在高等学校或 者经批准承担研究生教育任务的科学研究机构根 据其修业年限、学业成绩等，按照国家有关规定 ，发给相应的学历证书或者其他学业证书。 接受 非学历高等教育的学生，由所在高等学校或者其 他高等教育机构发给相应的结业证书。结业证书 应当载明修业年限和学业内容。
我国高等教育任务,方针 和基本制度
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2020/11/18
我国高等教育任务,方针和基本制度
•一 •二 •三 •四 •五 •六
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我国高等教育任务,方针和基本制度
一、发展目标
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我国高等教育任务,方针和基本制度
二、工作方针
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• 要合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，
提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能
成为有用之才。
• 六、坚持加强教师队伍建设。
• 要努力提高教师的师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。袁
贵仁指出，报告在“夺取中国特色社会主义新胜利”中提出，要使我们国家快速发展起
• 山东大学交换生与中国传媒 大学师生座谈
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五、深化高等教育体制改革
• 北京大学2009年起开始在自主 招生时施行中学校长推荐制，引起 社会关注。
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• 充分发挥学术委员会在学 科建设、学术评价、学术发展等 中的重要作用。
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五、深化高等教育体制改革
• 宁波诺丁汉大学由诺丁汉大 学与浙江万里学院合作创办
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六、推进高等教育国际化
• 截至2009年末，全球已建立 • 国家对留学生坚持“支持留学、 282所孔子学院和272个孔子课堂， 鼓励回国、来去自由”的政策 分布在88个国家（地区）
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• 一个重要原 因是没有一所大学 能够按照培养科学 技术发明创造人才 的模式去办学，没 有自己独特的创新 的东西，老是“冒” 不出杰出人才。
•——钱学森
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• 南京师范大学学生在第五届 “挑战杯”江苏省大学生创业计划 竞赛中获奖
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高等学校和其他高等教育机构应当根据社会需 要和自身办学条件，承担实施继续教育的工作。
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2020/11/18
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P来PT文，档演使模板我国人民生活水平快速提高起来。
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•高等教育发展任务
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高等教育包括学历教育和非学历教育。 高等教 育采用全日制和非全日制教育形式。 国家支持采 用广播、电视、函授及其他远程教育方式实施高 等教育。
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• 要深化教育领域综合改革，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生创新
精神。鼓励引导社会力量兴办教育。
• 四、坚持协调发展。
• 要办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代
职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学
习型社会。
• 五、坚持大力促进教育公平。
（三） 硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的 专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际 工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科 坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具 有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。
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高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。 高等学历教 育应当符合下列学业标准：
（一） 专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具 有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；
（二） 本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理 论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有 从事本专业实际工作和研究工作的初步能力；
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• 一、坚持教育优先发展。
• 进一步明确强调了教育在国家战略中优先发展的地位。
• 二、坚持党的教育方针。
• 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任
务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
• 三、坚持改革创新。
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国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格 的，发给相应的学历证书 或者其他学业证书。
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国家实行学位制度。学位分为学士、硕士和博 士。 公民通过接受高等教育或者自学，其学业水 平达到国家规定的学位标准， 可以向学位授予单 位申请授予相应的学位。
• 公办教育和民办教育要实现更 好地共同发展。图为来自民办高 校——北京城市学院的大学生城市 志愿者们在街头服务。
• 要改进教育管理体制，需建立教 育信息公开制度，搭建教育信息公共 服务平台。
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六、推进高等教育国际化
• 重庆大学美籍客座教授 Stanislaw作学术报告
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专科教育的基本修业年限为二至三年，本科教 育的基本修业年限为四至五年，硕士研究生教育 的基本修业年限为二至三年，博士研究生教育的 基本修业年限为三至四年。非全日制高等学历教 育的修业年限应当适当延长。高等学校根据实际 需要，报主管的教育行政部门批准，可以对本学 校的修业年限作出调整。
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高等教育由高等学校和其他高等教育机构实施 。 大学、独立设置的学院主要实施本科及本科以 上教育。高等专科学校实施专科教育。经国务院 教育行政部门批准，科学研究机构可以承担研究 生教育的任务。 其他高等教育机构实施非学历高 等教育。
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四、提高科技创新能力和社会服务水平
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• 高校要努力提高科研水 平和科技服务能力
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四、提高科技创新能力和社会服务水平
•高校网络教育不断发展
• 湖南大学与东莞市常平镇产 学研合作
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五、深化高等教育体制改革
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由精英式教育向大众式转变！
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十八大最新教育方针是：坚持教育为社会主义 现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作 为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德 智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努 力办好人民满意的教育。
高级中等教育毕业或者具有同等学历的，经考 试合格，由实施相应学历教育的高等学校录取， 取得专科生或者本科生入学资格。 本科毕业或者 具有同等学力的，经考试合格，由实施相应学历 教育的高等学校或者经批准承担研究生教育任务 的科学研究机构录取，取得硕士研究生入学资格 。 硕士研究生或者具有同等学历的，经考试合格 ，由实施相应学历教育的高等学校或者经批准承 担研究生教育任务的科学研究机构录取，取得博 士研究生入学资格。 允许特定学科和专业的本科 毕业生直接取得博士研究生入学资格，具体办法 由国务院教育行政部门规定。
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• 《教育规划纲要》是21世纪我国第一个中长期教育规划纲要， •涉及面广、时间跨度大、任务重、要求高，必须周密部署、精心 •组织、认真实施，确保各项任务落到实处。
• • 明确目标任务，落实责任分工。贯彻实施《教育规划纲要》， •是各级党委和政府的重要职责。各地区各部门要在中央统一领导 •下，按照《教育规划纲要》的部署和要求，对目标任务进行分解， •明确责任分工。国务院教育行政部门负责《教育规划纲要》的组 •织协调与实施，各有关部门积极配合，密切协作，共同抓好贯彻 •落实。
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•高等教育方针
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一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就 是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一 律，不可能出世界一流大学。大学必须有办学自 主权。”大学，应是蔡元培提倡的“思想自由， 兼容并包”之下的教育圣殿。而现今中国社会的 “官本位”思想还未根除，大学教育的行政化现 象也较为严重。行政化的大学体制，使学术屈从 于权力，严重扭曲了教育的本质和宗旨，与高等 教育的发展任务定位也是背道而驰。当然行政可 以引导大学的发展，但大学必须有自己的自主权 ，去行政化，崇尚科学，教育为本，回归学术本 位。这样才能真正以一个拥有自己独特灵魂的社 会领域的身份去服务社会