小学科学课堂小结有效性的实践研究_2

小学科学课堂小结有效性的实践研究

德胜小学教育集团陈一红【课堂重现】

师：同学们，四季是怎样形成的？根据前一节课的学习进行小组讨论。

小组讨论3分钟后，汇报。

生1：地球公转。

生2：地球倾斜。

生3：太阳的直射和斜射。

师：好的。古人很早就对四季有所研究，打开书本说说是怎样研究的。

学生打开书本，简单讨论

师：看了这幅图你有什么发现？

生：夏季短，冬季长……

师：古人的发现是真的吗？我们用实验来验证。这个实验应该注意什么？

生：椭圆形

经过简单的谈论，教师安排开始实验……

教师指导一组学生到讲台上进行实验，其余小组分组进行并教师忙于讲台与学生小组之间巡回指导，忙的不亦乐乎……

长达30分钟的实验……

铃声响起……

师：今天的实验我们验证了什么？

生：四季的形成与地轴的倾斜有关

生：与地球的公转有关

下课！

这是一堂发生在笔者身边的科学课，教师突出了小组合作探究的过程，同时我们也不难发现整堂课教师对于学生的活动并没有任何有效的小结与总结，每一个活动都处于相对割裂的状态，学生处于一种松散、自由的实验活动，从而导致学生无法形成良好的知识系统，科学素养的提升也非常有限。

【理论基础】新课标与建构主义理论

小学科学新课标指出：科学课是以探究式学习为主要的学习方式，学生是主动的学习者，学习是学生对知识的建构，教师是学习过程的组织者和引导者。

建构主义提倡一种在教师指导下的以学习者为中心的教学，它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，认为教师是儿童意义建构的帮助者、促进者，学习主要通过交互来实现。

作为学生知识建构过程中的组织者和引导着的教师，在课堂上如何实现有效的交互活动，促使学生良好科学素质的形成，是值得研究的问题。本文针对课堂小结谈谈自己的一点思考。

一、课堂小结的作用

1.课堂小结是学生理清课堂学习重点难点的依托。

科学教学过程中，学生的学习以探究活动为主，与其他学科教学形式存在极大的区别，学生往往高高兴兴上

课，稀里糊涂下课，对于一堂课到底学的是什么，作为小学生来说无法领会和掌握，因此教师恰到好处的小结与总结对于学生科学知识的掌握尤为重要。

课例一：《杠杆的科学》

师：请2名学生玩游戏。谁会赢？

生：XX会赢因为他是我们班力气最大的同学，XX是我们班力气最小的。

进行“大力士”比拼，发现反而力气小的同学赢了。

师：为什么我们的猜测错了呢？

生：老师不公平，因为距离不同。XX很费力，XX很省力的。

师：刚才游戏中的道具科学上我们称之为“杠杆”。今天这节课我们一起来研究杠杆的科学。

要研究杠杆，必须认识杠杆的三个重要位置：支撑着杠杆，并围绕着运动的点叫支点。在杠杆上用力的点叫用力点。克服阻力的点叫阻力点。

“杠杆”“用力点”“支点”“阻力点”对于学生来说一些陌生的科学名词，但是对于《杠杆的科学》教学来说是极为重要的科学概念，教师结合有趣的小游戏适时地教学使学生形成良好的知识表象，形象而轻松地掌握枯燥的科学概念。很好地处理了课堂的知识重点。

课例二：《谁选择了他们》

场景一：两只墨绿色的青蛙在墨绿色的背景前快乐地跳舞，一起跳到幕布后面；【改变幕布颜色:黄绿色】两只墨绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。

师：如果你是一条蛇，你会最先吃掉哪只青蛙？

（扮演蛇的同学抓住了墨绿色的青蛙）

师：为什么？

生：墨绿色的青蛙在黄绿色的环境里最显眼。

场景二：幕布后出现另一只黄绿色青蛙，两只黄绿色青蛙共同跳入幕布；【改变幕布颜色：黄色】两只黄绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。

天敌再次出动。

场景三：最后剩下的是与环境颜色接近的黄色的青蛙。

师：通过刚才的表演和青蛙体色演变图，你有什么新的想法？

生1：绿色环境中绿青蛙容易生存，黄色的环境中黄青蛙容易生存。

生2：只有适应环境的生物才能生存下来。

师：青蛙在繁衍过程中，会有一些微小的变化，这种变化的生物学上称为变异。（板书：变异）这种变异能让青蛙更适应环境，就会传给下一代，生物学上我们称之为遗传（板书：遗传）。

“遗传和变异”是一组生物学名词，对于学生来说既熟悉又陌生。但是作为小学科学教学如果将遗传和变异的规范概念灌输给学生，将会适得其反。教师采用了形象的表演让学生明白，在繁衍的过程中，动物的体色会随着环境的变化，将适应环境的因素遗传给下一代，称为遗传。不适应环境的因素在自然的选择中逐渐被淘汰，而这些微小的变化就称为变异。通过形象的表演降低了学生对知识的理解，从而使学生能更好地理解和掌握这一组科学概念。

课例三：《谁选择了他们》

环节一：恐龙与魔鬼蛙的对比引入

环节二：青蛙的去与留（略）

环节三：怎样体形的动物保温效果好实验探究（略）

课堂总结：环境的变化影响了生物的生存，生物通过遗传、变异来改变自身的结构、习性来适应环境。

作为地球生物的一员，让我们共同来保护环境，维护生物赖以生存的地球环境。因为保护环境，就是保护人类自己。

自然选择与人工选择是本课教学的重点与难点，教师通过组织有趣的表演再现了蛙类体色的演变与周围环境颜色的关系，利用科学的对比模拟实验有效地验证了体形与保温效果的关系。但是一节形式多样的科学课堂，带给学生的身心的愉悦同时也给学生带来大量的、零碎的科学信息，这些信息是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识的衔接需要一个及时有效的梳理，因此课堂总结有效地将新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识的内化，引领学生透过游戏、实验的现象看本质，找到本科的精华所在，那就是自然选择、适者生存的科学法则。

2.课堂小结能承前启后，激发学生再度探究的热情与求知欲

科学探究是一个循序渐进的过程，需要学生持续的探究热情与强烈的求知欲望的支撑。如果科学课堂仅仅是单纯一个接一个的独立的活动组成，会影响学生探究的热情。因此简洁而精辟的课堂小结是课堂的润滑剂，不仅将课堂环节有效地衔接，而且使学生将对之前的活动热情和情感更好地延续到下一个探究活动当中去。更有甚者可以将课堂的气氛推到最高点。

课例四：《谁选择了他们》

活动：青蛙体色演变表演

师：环境的变化影响了生物的生存，而生物要想更好地生存下去，必须适应环境的变化。青蛙和其它生物都是利用遗传和变异来改变自己适应环境。

师：（出示极地照片）这是什么环境？

生1：寒冷的北极。

生2：面目的白色。

生：在这个环境中的动物应该用什么体色来适应环境？

讨论开展探究实验……

环境的变化与动物生存存在密切的关系，对青蛙的去与留是一个很好的总结和归纳，一张冰天雪地的图片以及不同体形的动物却将话题顺理成章地转移到了体形与保温效果之间的对比实验中去。而强烈的反差不仅缓解了学生课堂的思维疲劳，而且进一步激发了学生对探究内容的激情。学生有了之前的知识铺垫，思路也完全打开课堂顿时活跃了许多。

3.课堂小结是科学探究的有利延伸。

课例五：《昼夜交替》

课堂结束环节：

师：今天我们对昼夜交替现象的形成原因进行了初步的研究，提出了许多不同的解释。并通过模拟实验的方法进行了验证，尽管许多同学已经知道昼夜交替现象的形成原因只能有一种正确的解释，但是通过今天的研究我们却发现其中的**等解释都是合理的。看来，我们对昼夜交替现象的形成原因要作出更加科学的解释，需要进行更多的观察和实验，需要有更多的证据。我们将在以后的科学课中进一步加以研究。