河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.2.1 染色体变异导学案新人教版必修2

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河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.3 人类遗传病导学案新人教版必修2

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.3 人类遗传病导学案新人教版必修2班级：姓名：小组：【学习目标】1.举例说出人类遗传病的主要类型2.进行人群中遗传病的调查3.了解基因诊断在遗传病监测中的应用，以及人类基因组计划对科学的发展、人类健康和社会伦理等方面的影响【重点难点】重点：1.人类常见遗传病的主要类型及其遗传方式2.遗传病的监测核预防难点：1.类常见遗传病的主要类型及其遗传方式的判断2.推算遗传病的发病率【自主学习】1、人类常见的遗传病类型（阅读90页）(1)人类遗传病通常是指由改变引起的人类疾病，主要可以分为(2)单基因遗传病是指控制的遗传病。

如常染色体显性遗传病的有；常染色体隐性遗传病的有；伴X染色体隐性遗传病的有；伴X染色体显性遗传病的有等。

（3）多基因遗传病是指受控制的人类遗传病。

如：、、、、等。

多基因遗传病在群体中的发病率。

（4）染色体异常遗传病包括染色体结构变异，如，染色体数目变异，如。

（5）调查人类遗传病时最好选取遗传病，如:二、遗传病的监测和预防（阅读92页）1.手段：主要包括和产前诊断。

2.产前诊断：指在胎儿出生前，医生用专门的检测手段，如、、孕妇血细胞检查以及等手段，确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。

（1）人类基因组计划与人体健康（阅读92、93页）人类基因组计划简称为，目的是测定人类基因组的，解读其中包含的遗传信息。

测序结果表明，人类基因组由31.6亿个碱基组成，已发现的基因约为2.0~2.5万个。

【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】1. 若调查某单基因遗传病的遗传方式，应如何进行?若调查的是发病率如何进行？2. 形成21三体综合征的可能原因？3. 基因诊断的原理是什么？4. 先天性疾病与遗传病有什么区别？5. 人类基因组计划测定人类条染色体上的DNA 。

6.遗传规律技巧：⑴把握1条思路：判断遗传方式—推导基因型—算概率⑵夯实2个基础：概念、原理⑶避开5个陷阱:2/3陷阱，自交与自由交配陷阱，连续自交陷阱，一种病与两种病陷阱，患病男孩与男孩患病陷阱⑷处理5个例外：不完全显性，复等位基因，致死基因，基因互作，伴性遗传⑸做好7个判断：是否遵循孟德尔定律，显性还是隐性，亲代还是子代，X 还是常染色体，纯合子还是杂合子，正常基因还是致死基因，同源还是非同源区段【课堂小结与反思】【自我检测】 1．下列有关人类遗传病的叙述中，错误．．的是（）A ．抗维生素D 佝偻病是由显性基因控制的遗传病B ．冠心病可能是受两对以上的等位基因控制的遗传病C ．猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病D ．21三体综合征患者的21号染色体比正常人多出一对2．基因检测可以确定胎儿的基因型。

高中生物第五章第二节染色体变异第1课时导学案新人教版必修2

高中生物第五章第二节染色体变异第1课时导学案新人教版必修2教学目的1．染色体结构的变异（B：识记）。

2．染色体数目的变异（B：识记）。

重点、难点及疑点1．教学重点染色体数目的变异。

2．教学难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。

3．教学疑点染色体组多倍体和单倍体的概念教材教法四步导学法课时安排 3课时第一课时导学过程自主学习染色体结构的变异⑴种类：主要有4种：①染色体中某一片断的缺失；②；③染色体某一片段的位置颠倒了180°；④染色体的某一片段移接到另一条上。

⑵特点：大多数染色体结构变异对生物体是，有的甚至会导致生物体死亡。

合作探究1.易位与交叉互换的区别？2.染色体结构的变异与基因突变的区别？质疑讲析一、结构变异类型图解一个正常染色体在断裂后丢失一个片段，这个片段上的基因也随之失去一条染色体的片段连接到同源的另一条染色体上，使另一条同源的染色体多出跟本身相同的某一片段指染色体断裂后倒转180°后重新接合起来，造成这段染色体上基因位置顺序颠倒染色体断裂后在非同源染色体间错误接合，更换了位置(1)易位属于染色体结构变异，发生在非同源染色体之间，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。

(2)交叉互换属于基因重组，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，如下图所示：2．染色体结构变异与基因突变的区别(1)变异范围不同①基因突变是在DNA分子水平上的变异，只涉及基因中一个或几个碱基的改变，这种变化在光学显微镜下观察不到。

②染色体结构的变异是在染色体水平上的变异，涉及到染色体的某一片段的改变，这一片段可能含有若干个基因，这种变化在光学显微镜下可观察到。

(2)变异的方式不同基因突变包括基因中碱基对的增添、缺失或替换三种类型；染色体结构变异包括染色体片段的缺失、重复、倒位和易位。

它们的区别可用下图表示：反馈检测1．在细胞分裂过程中出现了甲、乙两种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。

人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》优秀学案(5页)-精选学习文档

第二讲染色体变异一、教学内容分析本节课为复习课，复习的内容是“染色体变异”中的“染色体数目变异”，包括个别染色体数目的增加或减少，染色体组的概念，单倍体、二倍体和多倍体的概念和成因。

本课的知识与前面复习的基因突变、基因重组及染色体结构变异等知识是一个整体，又与后面将要复习的“生物变异在育种上的应用”密切相关。

二、学情分析本节课的授课对象是高三年级的学生，在高二年级的学习中已经对相关知识有一定程度的理解和掌握，但学生普遍对染色体组的概念理解不透，区分不清单倍体和多倍体。

针对这些情况，本节课重点就是要深化学生对概念的理解，引导学生澄清易混淆的知识点，并构建相关的知识网络。

三、教学目标1．知识目标：①举例说明染色体组的概念②识别单倍体和多倍体③说出多倍体的成因2．能力目标：①尝试推断染色体个别数目变异的成因②尝试判断细胞中的染色体组数③尝试推断单倍体和多倍体的成因3．情感目标：①通过观察染色体图，参与染色体概念的形成②探讨染色体结构变异和染色体数目变异与细胞异常分裂的关系③认同科学研究成果在人类生活和生产中的价值。

四、教学重难点1．教学重点：染色体组的概念2．教学那点：单倍体、二倍体和多倍体的形成五、教学策略本节课的内容是学生高二已经学习过的知识，学生对染色体组的概念及内涵有一定的认识，对单倍体、二倍体和多倍体有一定的了解，但由于时间比较久远，知识点遗忘较多，本节课的主要任务是引导学生回忆相关知识内容，加深对概念的理解，并构建相关的知识网络。

由于复习的内容较多，思维的跨度较大，教学环节繁多。

这就要求教师在课堂教学中，灵活采用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主动构建知识网络，从而提高课堂教学的有效性。

1．问题导学法在本节课的教学中，把主要的复习内容转化为若干问题串，以问题为先导，同时利用自制的多媒体课件创设问题情境，引导学生通过观察、思考、讨论、实例分析、构建知识网络等活动，唤起学生对知识的记忆并深化相关知识内容。

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.2 染色体变异（第1课时）必修2(1)

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.2 染色体变异（第1课时）导学案新人教版必修2【学习目标】1.说出染色体结构变异的大体类型2.染色体结构变异与基因重组的区别3.二倍体、多倍体的概念及其联系4.明白得染色体组的概念5.人工诱导多倍体【重点难点】重点：1.说出染色体数量的转变2.染色体组的概念难点：1.染色体组的概念。

【自主学习】一．染色体结构的变异（观看讲义第85—86页）1．类型：要紧有4种型：、___________、___________、___________。

2．结果：使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而致使________的变异。

大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的乃至致使生物体。

3．区别：（1）基因突变的缺失与染色体变异的缺失（2）基因突变的增添与染色体变异的重复（3）基因重组的交叉互换与染色体变异的易位例一、以下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。

①和②所表示的变异类型别离属于（）A．重组和易位 B．易位和易位C．易位和重组D．重组和重组答案：A二、染色体数量的变异：1．分类：染色体数量的变异能够分为两类：一类是细胞内的增加或减少，另一类是细胞内染色体数量以的形式地增加或减少。

2．染色体组：（1）概念：找出染色体组的概念中核心词语：人的一个染色体组中含有条染色体？例2如何判定染色体组:以下图共有几个染色体组，如何判定？参考答案:含有一个染色体组：d ②g含有两个染色体组：c ①③e含有三个染色体组：b f含有四个染色体组：a ④h3．二倍体与多倍体（阅读87页）（1）二倍体与多倍体的区别有哪些？（2）多倍体有哪些优势？（3）显现多倍体的缘故？如何人工诱导？【问题生成】同窗们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】1.易位与交叉互换的区别？2.有哪些方式能够判定细胞中的染色体组数量？①同一形态的染色体有条，此细胞中就有个染色体组。

高中生物 5.2染色体变异导学案新人教版必修2

高中生物 5.2染色体变异导学案新人教版必修2第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异一、学习目标：1、染色体结构变异的4种类型。

2、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。

3、单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。

4、人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。

二、课时安排：2课时三、课前自主学习内容：（自学教材内容，填写下列空白）1、染色体结构变异染色体结构变异主要有4种：染色体某一片段的、、、，这些结构改变，改变，从而导致性状变异。

2、染色体数目变异（1）染色体数目变异可分为两类：一类是细胞内增加或减少；另一类是细胞内染色体数目以形式成倍地加增加或减少（2）染色体组：细胞中的一组，在上各不相同，但又相互协调，共同控制生物的，这样的一组染色体，就叫做一个染色体组。

如图5-8中或就是一个染色体组。

（3）二倍体和多倍体由发育而成的个体，中含有个染色体组的叫二倍体。

由发育而成的个体，中含有个染色体组的叫多倍体。

如是三倍体，是四倍体。

（4）单倍体：中含有的个体，叫做单倍体。

（5）与二倍体相比，多倍体的植株的特点是。

（6）与正常植株（二倍体）相比，单倍体植株的特点是。

（7）人工诱导多倍体方法有和处理，它们的作用原理为。

（8）单倍体育种：育种工作者常常采用的方法来获得单倍体，然后经过人工诱导使，重新恢复到正常植株的染色体数目。

用这种方法培育得到的植株，不仅能够，而且每对染色体上的成对基因都是的，自交后代，同时能够大大缩短育种年限。

四、课堂合作探究目标：（分组讨论、展示、评价）1、试比较染色体结构变异与基因突变两种变异类型。

2、叙述染色体组的概念，并加以解释3、已知一个某个生物体的体细胞中染色体组成如图所示，请判断该生物体是二倍体、还是三倍体，或是单倍体。

说明理由4、基因型YyRr的杂合豌豆，要想获得YYrr品种，如何运用单倍体育种的方法培育？。

高中生物 5.2染色体变异第1课时导学案新人教版必修2

高中生物 5.2染色体变异第1课时导学案新人教版必修2（第1课时）【学习目标】三维目标：1）知识与能力：简述染色体变异的几种类型，举例说出染色体结构变异和数目变异的基本类型，举例说出染色体组的概念、特点以及数目的判定方法，辨别单倍体、二倍体和多倍体的具体实例。

2）过程与方法：通过自学引导，学生能提高自主学习、识图、析图以及信息获取能力；通过具体实例的分析，学生能具有对概念的辨别、分析、归纳能力。

3）情感、态度和价值观：学生能知道研究染色体变异可以为人类健康服务，学生具有关注生活、关爱生活的社会责任感；体会生命的多姿多彩，从而更加热爱生命，珍惜生命。

【重点难点】学习重点：染色体组的概念学习难点：染色体组的概念。

二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

【学习流程】■问题引导（自主学习）:一、染色体结构的变异（一）概念：由的改变而引起的变异。

（二）种类：(1)缺失：染色体中缺失引起的变异。

如图1。

(2)重复：染色体中某一片段引起的变异。

如图2。

(3)易位：染色体的某一片段移接到另一条上引起的变异。

如图3。

(4)倒位：染色体中某一片段引起的变异。

如图4。

（三）结果：使排列在染色体上的基因的或发生改变，从而导致性状的变异。

（四）举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分引起的遗传病。

二、染色体数目的变异（一）概念：由的改变而引起的变异。

（二）类型：1、细胞内的增加或减少。

2、细胞内的染色体数目以的形式成倍的增加或减少。

（三）结果：使基因的数量增加或减少。

（四）举例：三倍体无子西瓜等。

三、与染色体数目变异有关的概念（一）染色体组：细胞中的一组染色体，它们在和上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。

（二）二倍体：由发育而成，体细胞中含有染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物。

（三）多倍体1、概念：由发育而来，体细胞中含或染色体组的个体。

其中，体教师二次备课栏细胞中含有三个染色体组的叫做，含有四个染色体组的叫做。

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 2.1 减数分裂和受精作用(第1课时)导学案新人教版必修2

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 2.1 减数分裂和受精作用（第1课时）导学案新人教版必修2【学习目标】1、能说出减数分裂的含义。

2、能说出精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。

【重点难点】重点：细胞的减数分裂过程，染色体的数目和运动的规律。

难点：同源染色体、联会、四分体等概念以及减数分裂过程【自主学习】一、阅读教材P16第一自然段，填写表格【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】1．同源染色体的特点（1）来源：（2）形态、大小：一般相同。

思考：有没有特例？（3）行为：思考：同源染色体最重要的属性是什么？2．同源染色体、染色体、四分体、染色单体、DNA之间的数量关系○1.图中有染色体条, 染色单体条,DNA分子个; 图中有同源染色体对,分别是：。

○2、A和C、B和D称为：，a和a’,b和b’,c和c’,d和d’称为： ;○3.在每个四分体中,有同源染色体对,包含条染色体, 条染色单体, 个DNA分子,着丝点个。

3.在减数分裂过程中染色体数目减半发生在何时？4. 在减数分裂过程中着丝点分裂发生在何时？5. 在减数分裂过程中DNA加倍发生在何时？6. 在减数分裂过程中染色单体消失发生在何时？7. 在减数分裂过程中同源染色体联会、分离以及非同源染色体的自由组合各发生在何时？\8. 在减数分裂过程中交叉互换发生在什么时期？9.画出精子形成过程图（以体细胞中4条染色体即两对同源染色体为例）【小结与反思】减数分裂包括连续的两次分裂，减数第一次分裂和减数第二次分裂，而每一次分裂也可以分为间期和分裂期，分裂期也可人为地分为前、中、后、末四个时期。

但要注意的是减数第二次分裂之前不出现间期或间期极短（即使出现间期，也无染色体的复制）。

减数第一次分裂主要抓住同源染色体的行为和数量的变化：同源染色体联会形成四分体、非姐妹染色单体之间交叉互换、同源染色体分离、非同源染色体自由组合、染色体数目减半。

高中生物 5.2染色体变异(第1课时)导学案新人教版必修2

高中生物 5.2染色体变异（第1课时）导学案新人教版必修25、2染色体变异（第1课时）导学案新人教版必修2马课题：5、2染色体变异（第1课时）第周第课时授课人：审批人：学习目标说出染色体结构变异的基本类型二倍体、多倍体、单倍体的概念及其联系学习重点说出染色体数目的变化学习难点染色体组的概念学生活动教学设计自主研讨目标与导入【引入】基因突变与染色体变异的区别，前者在显微镜下观察到，后者观察到。

（填“能”或“不能”）染色体变异染色体变异染色体变异小组合作，问题探讨独立思考，基础巩固[小组合作，思考探究自学与诊断一、染色体结构变异（完成图示）1、缺失2、重复3、倒位4、易位前三种都发生在条染色体上，最后的易位发生在条染色体上。

【注意】易位与交叉互换的区别合作互动互动与展示染色体结构变异（书P86）：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,而导致性状的变异。

例1、下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。

①和②所表示的变异类型分别属于A、重组和易位B、易位和易位C、易位和重组D、重组和重组例2、观察小鼠细胞减数分裂的实验中，观察到的同源染色体（A1和A2）的配对情况（如下图）若A1正常，A2发生的改变可能是（）A、染色体重复B、染色体缺失C、染色体易位D、染色体倒位精讲与点拨例1已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）独立思考，提高升华检测与评价总结与升华一、基因突变与染色体变异的区别：1、基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。

2、在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。

二、染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。

如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。

独立思考，归纳总结抽问检查，评估检测达标检测题2、类型:①___ :染色体某一段的缺少。

高中人教版生物必修2《染色体变异》精品导学案

5.2 染色体变异教学目标：1. 说出染色体结构变异的基本类型和染色体数目变异的变异。

2. 进行低温诱导染色体数目变化的实验。

教学重点：染色体数目的变异。

教学难点：1. 染色体组的概念2. 二倍体、单倍体、多倍体的概念及联系3. 低温诱导染色体数目变化的实验。

教学过程：复习引入：能遗传的变异主要来源有几种？基因重组：非等位基因自由组合引起的能遗传的变异基因突变：基因的结构改变引起的染色体变异：染色体结构和数目变异讲授新课：一、染色体结构的变异：主要有4种型：___________、___________、___________、___________。

二、染色体数目的变异：在染色体变异中，对生物新类型产生起很大作用的是染色体数目的改变，其中又以成倍增加或成倍减少较为普遍，那么，是怎样成倍增减的呢？这就要理解染色体组的概念。

1、染色体组果蝇的体细胞中有４对染色体，（３对常染色体，１对性染色体）经减数分裂形成的精子或卵细胞中含有４个染色体，这４个染色体各不相同，即４对染色体分为两组，每组形成１个染色体组。

生殖细胞中的这样一组染色体叫做一个染色体组。

2、二倍体进行有性生殖的生物，经受精作用形成的受精卵细胞，又含有两个染色体组。

象这样，体细胞中含有两个染色体组的的个体叫做二倍体。

3、多倍体有些生物，体细胞中含有三个以上染色体组，这叫多倍体。

含三个染色体组的，叫三倍体。

含四个染色体组的叫四倍体……例如：香蕉为三倍体，马铃薯为四倍体，普通小麦是六倍体。

多倍体形成的原因：染色体已复制，但细胞分裂过程受阻，则细胞内的染色体数目加倍。

4、单倍体：单倍体是指生殖细胞不经受精作用单独发育成的生物个体。

其生殖方式是单性生殖。

染色体来源只是来自单方（父方或母方）。

多倍体、二倍体都是由受精卵发育而成的，其生殖方式是有性生殖。

染色体来自双方（父方和母方）。

大多数的单倍体只有一个染色体组。

因为多数生物是二倍体。

有的单倍体就不只含有一个染色体组。

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 2.2 基因的染色体上导学案新人教版必修2

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 2.2 基因的染色体上导学案新人教版必修2班级：姓名：小组：【学习目标】知识：1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

能力：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；培养学生的分析推理能力。

情感：认同科学研究需要丰富的想象力和大胆质疑及勤奋实践的精神。

【重点难点】重点：1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2．孟德尔遗传规律的现代解释。

难点：1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

2．基因位于染色体上的实验证据。

【自主学习】1．萨顿的假说：（1）基因和染色体的有关特点：①．基因在杂交过程中保持和。

染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。

②．在体细胞中基因存在，染色体也是的。

在配子中只有的基因中的，同样，也只有的染色体中的。

③．体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。

同源染色体也是如此。

④．非等位基因在形成配子时，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是的。

（2）从上述特点中可见：基因和染色体行为存在着明显的关系。

由此可以推论，基因是由携带着从传递给的。

即基因就在上。

（3）萨顿的这种推理是一种推理。

⑷类比推理：类比推理得出的结论并不具有，其正确与否，还需要的检验。

2．摩尔根的实验：（1）摩尔根研究所用的材料是。

（2）从教材P29—图2-8可知，F1全为，则为显性性状，为隐性性状。

而F2中红眼果蝇和白眼果蝇之间的数量比是，则表明该遗传符合。

3．生物体的性别决定有XY型，即性染色体为同型时，表现为，用表示；性染色体为时，表现为，用表示。

3、孟德尔遗传规律的现代解释（1）基因分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体的，具有一定的性；在减数分裂形成的过程中，等位基因会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随遗传给后代。

（2）基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的的分离或组合是的；在减数分裂过程中，同源染色体上的彼此的同时，非同源染色体上的非等位基因。

人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》优质导学案

建三江一中导学案编号考纲要求染色体构造变异和数目变异〔Ⅰ〕命题热点1.染色体变异的类型及判断2.染色体组、单倍体和多倍体3.染色体数目变异的发生原因以及对后代性状的影响【学法指导】1、自学课本，完成自主学习局部；2、学会把知识分类、比照着理解记忆【学习过程】课前自主学习每位学生阅读课本梳理主干知识1、染色体构造的变异〔1〕类型〔连线〕〔2〕结果：使排列在染色体上的基因的发生改变，从而导致性状的变异。

2、染色体数目变异〔1〕类型①组成如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：②组成特点：a.形态上：细胞中的一组，在形态和功能上各不一样。

b.功能上：控制生物的一组染色体。

〔3〕单倍体、二倍体和多倍体(1)染色体增加某一片段可进步基因表达程度，是有利变异(2022·江苏高考，7A)( )(2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可进步个体的生存才能(2022·江苏高考，7B)( )(3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(2022·江苏高考，7C)( )(4)XYY个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减数分裂中同源染色体的联会行为有关(2022·安徽高考，4改编)( )(5)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加(2022·海南高考，T19A)( )〔6〕染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。

〔〕〔7〕染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。

〔〕〔8〕体细胞中含两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。

〔〕〔9〕人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

〔〕4、课内分组讨论合作交流展示〔1〕图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于何类变异？〔2〕图丙①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？能在光镜下观察到的是？〔3〕图丙①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？5、必明考向针对训练[必明考向]考点一染色体构造变异的分析与判断1.〔2022·海南卷，21〕关于基因突变和染色体构造变异的表达，正确的选项是〔〕A.基因突变都会导致染色体构造变异B.基因突变与染色体构造变异都导致个体表现型改变C.基因突变与染色体构造变异都导致碱基序列的改变D.基因突变与染色体构造变异通常都能用光学显微镜观察2.〔2022·上海卷，27〕如图，显示一对表型正常的夫妇及其智障儿子细胞中的两对染色体〔不考虑受精和胚胎发育过程中的任何情况下造成〕，造成儿子异常的根本原因是〔〕A.父亲染色体上的基因发生突变B.母亲染色体上的基因发生突变C.母亲染色体发生缺失D.母亲染色体发生易位[必明考向]考点二染色体组与染色体数目变异3.(必修2 P86图5-8改编)如图为雄果蝇体细胞的染色体组成，以下有关表达不正确的选项是( )A.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y构成一个染色体组B.雄果蝇为二倍体C.染色体组中染色体形态各不一样D.假设Ⅱ染色体与Ⅲ染色体上的基因发生互换应属穿插互换型基因重组4．以下有关染色体组、单倍体和多倍体的相关表达，说法错误的选项是( )A.水稻(2n＝24)一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体B.普通小麦的花药离体培养后，长成的植株细胞中含三个染色体组，但不是三倍体C.番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株细胞中含两个染色体组，每个染色体组都包含番茄和马铃薯的各一条染色体D.马和驴杂交的后代骡是不育的二倍体，而雄蜂是可育的单倍体5.以下是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的表达，正确的选项是( )A.细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体B.细胞中含有两个染色体组的是g、e图，该个体是二倍体C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图，但该个体未必是三倍体D.细胞中含有四个染色体组的是f、c图，该个体一定是四倍体【课堂小结】【课后提能综合演练】1．A、a和B、b是控制两对相对性状的两对等位基因，位于1号和2号这一对同源染色体上，1号染色体上有局部来自其他染色体的片段，如以下图所示。

染色体变异导学案高一下学期生物人教版必修二

第五章第2节染色体变异(第1课时)【学习目标】1.通过比较马铃薯、香蕉配子中的染色体数目的不同，能够解释现代栽培香蕉、西瓜等植物没有种子的原因。

2.通过比较猫叫综合征患者的染色体组成与正常人的染色体组成，能够归纳染色体变异的概念，养成健康的生活方式。

3.通过画出果蝇配子中的染色体组成，能够了解染色体组的概念，熟悉单倍体、二倍体、多倍体的特点，体会大自然的多样性。

【自主学习】一、染色体数目的变异1.染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内_______________的增加或减少；一类是以______________的形式成倍的增加或减少。

2.染色体组：细胞中的一组________________，在______________上各不相同，携带着控制生物的________________全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。

3.比较单倍体、二倍体、多倍体：项目起点体细胞染色体组数实例单倍体与配子染色体数目相同雄蜂二倍体受精卵几乎全部动物和过半数的高等植物多倍体受精卵三倍体香蕉和四倍体马铃薯 1.定义：由 ____ 引起的变异。

如猫叫综合征是由人的 5号染色体缺失引起的遗传病，而果蝇的棒状眼是由于染色体中某一片段引起的变异。

2.类型:图解变化举例染色体b 片段果蝇缺刻翅的形成染色体b片段果蝇棒状眼的形成染色体的某一片段(d、g)移接到另一条上果蝇花斑眼的形成同一条染色体上某一片段(a、b)果蝇卷翅的形成3.结果：使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。

大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体。

【合作探究】1.与野生祖先种香蕉相比，为什么现代栽培品种香蕉没有种子？（完成课本P87表格，利用减数分裂的知识回答）2.观察果蝇体细胞中的染色体组成，画出一个配子中的染色体形态，说一说配子中染色体组成的特点。

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.2.2 染色体变异导学案新人教版必修2

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.2.2 染色体变异导学案新人教版必修2班级：姓名：小组：【学习目标】1. 单倍体的概念及其和二倍体、多倍体的区别。

2.低温诱导染色体数目变化的实验。

3. 利用染色体变异育种4.三种可遗传变异的比较【重点难点】重点：1.单倍体的概念及其和二倍体、多倍体的区别。

2.低温诱导染色体数目变化的实验。

3.利用染色体变异育种难点：1.单倍体的概念。

2.利用染色体变异育种【自主学习】一．单倍体(阅读87页)1.为什么单倍体含有的染色体数目同本物种配子一样？2.如何区分单倍体和多倍体？3.怎样利用单倍体育种？写出基本步骤：4.单倍体育种的优点是什么？例题已知普通小麦是六倍体，含42条染色体。

有关普通小麦的叙述中，不正确的是A、它的单倍体植株的体细胞含三个染色体组B、它的每个染色体组含有7条染色体C、在种子的发育过程中，它的胚和胚乳细胞中最多可能含有18个染色体组D、利用花药离体培养获得的植株表现出高度不育二、低温诱导植物染色体数目变化1、步骤：（1）培养根尖，低温诱导（2）剪去诱导处理的根尖约0.5-1cm，放入卡诺氏液中浸泡0.5-1小时，以固定，然后用体积分数约95％的冲洗2次。

（3）制作装片，包括：、、和4个步骤。

（4）先用低倍镜寻找形态较好的分裂相。

视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生发生改变的细胞，染色体数目变化的细胞中染色体数目可能为正常细胞的倍。

确认某个细胞发生染色体数目变化后、再用观察。

2、实验中相关问题分析⑴实验时为什么一般选用洋葱（或大蒜、大葱）等材料？能用大肠杆菌代替吗？为什么？⑵实验时为什么先培养出根尖后再低温诱导？能否直接诱导洋葱鳞片叶？⑶解离时需用的解离液是什么？解离的目的是什么？⑷为什么要漂洗？染色常用的染色液是什么？染色的目的是什么？⑸如何确定染色体发生了变异？⑹低温诱导多倍体和秋水仙素的作用原理是否相同？【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】1.单倍体是否是只含有一个染色体组？2、二倍体多倍体单倍体概念体细胞中含2个染色体组的个体体细胞中含3个或3个以上染色体组的个体体细胞中含本物种配子染色体数的个体染色体组发育起点形成原因受精作用植物特点正常举例几乎全部动物、过半数高等植物香蕉、普通小麦发育过程3.基因重组、基因突变和染色体变异的比较类型项目基因突变基因重组染色体变异实质光镜下是否可见发生时间适用范围产生结果意义【课堂小结与反思】【自我检测】1. 用普通小麦（六倍体）的花药离体培养成的植株通常称为 A.六倍体 B ．三倍体 C ．一倍体 D ．单倍体2. 用马铃薯的花药离体培养的单倍体植株，可以正常地进行减数分裂，用显微镜可以观察到染色体两两配对，形成12对。

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.2.1 染色体变异导学案 新人教版必修2

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.3 人类遗传病导学案 新人教版必修2

高中生物 第五章第二节 染色体变异第1课时导学案 新人教版必修2