高中生物《染色体变异》学案10 新人教版必修2
高中生物 5.2染色体变异第1课时导学案 新人教版必修2
甘肃省金昌一中高中生物染色体变异（第1课时）导学案新人教版必修2马课题：染色体变异（第1课时）第周第课时讲课人：审批人：学习目标说出染色体结构变异的基本类型二倍体、多倍体、单倍体的概念及其联系学习重点说出染色体数目的变化学习难点染色体组的概念学生活动教学设计自主研讨目标与导入【引入】基因突变与染色体变异的区别，前者在显微镜下观察到，后者观察到。
（填“能”或“不能”）染色体变异染色体变异染色体变异小组合作，问题探讨独立思考，基础巩固小组合作，思考探究自学与诊断一、染色体结构变异（完成图示）1、缺失2、重复3、倒位4、易位前三种都发生在条染色体上，最后的易位发生在条染色体上。
【注意】易位与交叉互换的区别合互动染色体结构变异（书P86）：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,而导致性状的变异。
例1、下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。
①和②所作互动与展示表示的变异类型分别属于A．重组和易位B．易位和易位C．易位和重组D．重组和重组例2、观察小鼠细胞减数分裂的实验中，观察到的同源染色体（A1和A2）的配对情况（如下图）若A1正常，A2发生的改变可能是（）A．染色体重复 B．染色体缺失C．染色体易位 D．染色体倒位精讲与点拨例1已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）独立思考，提高升华检测总结与升华一、基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
二、染色体结构的变异独立思考，归纳总结。
5.2染色体变异教案-高一下学期生物人教版必修2
5.2染色体变异第1课时《课程标准解读》发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。
本学期学习的模块是《遗传与进化》。
【教学目标】1. 说出染色体变异包括染色体数目变异和染色体结构变异2. 能够根据细胞中染色体形态和基因组成，说出染色体组的个数3. 阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系【教学过程】课前提问：课前练习：学习指导107应用体验2补充基因型为AA 和Aa 的细胞在减数分裂时，姐妹染色单体上出现等位基因的原因。
新授课一、课堂导入：展示21三体综合征和猫叫综合征的症状和病因，结合课本问题探讨，引导学生总结染色体变异的两种类型二、染色体数目的变异1. 两种类型2. 染色体组所具备的条件：①包含的是非同源染色体②每个染色体组的染色体形态和功能各不相同③含有本物种生长、发育、遗传和变异的全部遗传信息3. 染色体组的判断方法：①根据“染色体形态”判断：细胞内同种形态染色体有几条就含几个②根据“基因型”判断:控制同一性状的基因/（同种字母不分大小写）有几个就含几个组 4. 二倍体、三倍体、多倍体的概念 注意：发育起点全部为受精卵5. 单倍体的含义【课堂探究】 1.果蝇体细胞中标记为Ⅱ的染色体是什么关系？Ⅱ和Ⅲ和是什么关系？Yy Rr AABBDD Aa a ABC D2.雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？3.精子中有几条，这几条染色体的形态和功能有什么特点？这些染色体之间是什么关系？4.如果将果蝇的精子中的染色体看成一个染色体组，那么果蝇的体细胞中有几个染色体组？【课后作业】学习指导【板书设计】5.2染色体变异个别染色体的增加或减少染色体数目变异一、染色体变异的类型乙染色体组的形式成倍的增加或减少染色体结构变异二、染色体组包含一套非同源染色体1.必备条件：形态大小各不相同2.判断方法：①染色体形态判断②所包含的基因判断三、二倍体和多倍体含义：发育起点必须为受精卵四、单倍体含义：只要是由配子发育而来的都是单倍体【教学反思】本节课中，染色体组的概念和判断方法学生最容易混淆，利用类比法帮助学生理解染色体组包含的染色体的特点，并且要当堂训练，增加记忆点。
人教版高中生物必修2第五章第2节染色体变异教案
高中生物人教版必修二《遗传与进化》染色体变异（第一课时）好学力行●教课目的●教课要点●教课难点●教课策略崇尚一流●教课过程●板书设计一．教课目的1、知识目标：1）说出染色体构造变异的种类。
2）理解染色体组的观点和判断方法。
2、能力目标：经过剖析果蝇染色体构成，学会判断染色体组。
经过小组间的沟通与合作，提升学生的语言表达能力及思想的严实性。
3、感情目标：(1). 经过认识在自然或人为条件下，染色领会发生构造或数量的改变从而改变生物的遗传性状，建立事物是广泛联系的，外因经过内因起作用的辩证唯心主义观点。
(2).鼓舞学生利用网络，收集有关知识，对所学的内容有初步的认识，知足学生的第1页求知欲，培育学生的信息修养，学会查找信息，利用信息。
二．教课要点染色体构造变异的种类染色体组的观点三．教课难点染色体组观点四．教课策略课前散发导教案，安排学生预习本节内容，并安排生物社团的同学制作染色体构造变异的模型，准备为大家解说的资料。
讲堂上以学生自主，研究，合作的学习方式来优化课堂学习与教课，实现课程教课目的。
本节课综合运用了指引启迪、小组议论、合作研究、沟通展现、类比推理、对照概括等方法，配合多媒体协助教课，创建形象生动，讲堂活跃的教课氛围。
五．课时安排本节课为《染色体变异》的第一课时，课时安排1课时。
六．教课过程环节名称教师活动学生活动设计企图复习问题：可遗传变异有哪些根源？回想上节课的内温故知新容引入新课观看舟舟音乐会视频，提出问题：察看激发兴趣“舟舟患的是什么病呢”，展现21三体综合征的染色体构成，引出新课——染色体变异。
一．染色体结○1组织兴趣小组的同学分小组向生物兴趣小构成构变异种类同学们解说四种构造变异的类员向大家解说，培育学生自主学习的能力和第2页型，教师进行总结，合时点拨，并展现自制模语言表并培育使学生初步认识四种构造变异。
型。
学生语言表达能力和动2思虑，联合导学手能力○研究活动一：提出思虑题引起学生思虑议论，案提示分小组合观察学生利使学生深入理解四种变异的实质作议论用信息的能和特色。
人教(2019)生物必修二(学案+练习)：染色体结构变异
人教(2019)生物必修二(学案+练习)染色体结构变异1．类型及实例 类型图解 显微观察的联会异常 举例 缺失果蝇缺刻翅重复果蝇的棒状眼 易位果蝇的花斑眼 倒位果蝇 卷翅 ．结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
1．染色体上某个基因的丢失属于基因突变。
( × )2．DNA 分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异。
( × )3．染色体易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。
( × ) 4．非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中。
( × ) 5．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力。
( × )【教材细节命题】1．(必修2 P90正文拓展)基因突变和染色体变异所涉及的碱基对数目不同，前者所涉及的数目比后者少的原因是基因突变是基因结构中碱基的替换、增添1．染色体结构变异与基因突变的判断2．易位与互换重组的区别发生于同源染色体的非姐妹染色单考向1| 染色体结构变异1．(2021·广东卷)人类(2n＝46)14号与21号染色体二者的长臂在着丝点处融合形成14/21平衡易位染色体，该染色体携带者具有正常的表现型，但在产生生殖细胞的过程中，其细胞中形成复杂的联会复合物。
在进行减数分裂时，若该联会复合物的染色体遵循正常的染色体行为规律(不考虑交叉互换)，下列关于平衡易位染色体携带者的叙述，错误的是()A．观察平衡易位染色体也可选择有丝分裂中期细胞B．男性携带者的初级精母细胞含有45条染色体C．女性携带者的卵子最多含24种形态不同的染色体D．女性携带者的卵子可能有6种类型(只考虑图中的3种染色体)C解析：有丝分裂中期是便于观察染色体的时期，而平衡易位染色体是由染色体变异导致的，可以在显微镜下观察到，因此观察平衡易位染色体可选择有丝分裂中期细胞，A正确；正常男性的初级精母细胞含有46条染色体，而男性携带者的初级精母细胞中一条14号和一条21号染色体融合成一条染色体，所以只含有45条染色体，B正确；若只考虑题图中的3种染色体，由于该染色体携带者的联会复合物遵循同源染色体分离、非同源染色体自由组合的规律，因此产生的配子有只含21号染色体的、只含14号染色体的、只含14/21平衡易位染色体的、含14号染色体和21号染色体的、含14号和14/21平衡易位染色体的、含21号染色体和14/21平衡位染色体的，共6种，其中染色体数目最多为23条，最少为22条，C错误，D正确。
人教版(新教材)高中生物必修2精品学案11：5 2 染色体变异
染色体变异【学习目标】1.说出染色体结构变异和染色体数目变异的基本类型。
2. 说出染色体组的概念和判断方法。
【知识点梳理】一、基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
二、染色体结构的变异：1.定义：由引起的变异。
如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒状眼是由于染色体中某一片段引起的变异。
2.类型：①_：染色体某一段的缺少。
如。
②：染色体增加了某一片段。
如。
③：染色体的某一片段移接到另一条。
④：染色体的某一段的位置颠倒了180°。
3.结果：使排列在染色体上的___或___发生改变，从而导致___的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是__，有的甚至导致生物体。
三、染色体数目的变异：染色体数目的变异可以分为两类：（1）一类是细胞内_____的增加或减少。
（2）一类是以__的形式成倍的增加或减少。
（一）染色体组：细胞中的一组____，在____和__上各不相同，携带着控制生物_______的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
(二)二倍体和多倍体：1.相关概念：由___发育成的个体，__中含有____的个体叫做____。
由此类推，含有三个染色体组的叫做__，含有四个染色体组的叫做____。
一般把体细胞中含有或以上染色体组的叫做多倍体。
举例：二倍体生物：_________三倍体生物：_________________四倍体生物：____________________________2．与二倍体相比多倍体的优点：茎秆__，叶片、果实和种子，___等营养物质的含量_。
3．多倍体育种：①方法：目前最常用且最有效的方法是用处理萌发的种子或幼苗。
②原理：当作用于正在分裂的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。
人教版高中生物必修2第五章第2节 染色体变异教案
高中生物人教版必修二《遗传与进化》染色体变异（第一课时）好学●教学目标力●教学重点行●教学难点●教学策略崇●教学过程尚●板书设计一流一．教学目标1、知识目标：（1）说出染色体结构变异的类型。
（2）理解染色体组的概念和判断方法。
2、能力目标：(1)通过分析果蝇染色体组成，学会判断染色体组。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
3、情感目标：(1).通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
(2).鼓励学生利用网络，搜集相关知识，对所学的内容有初步的了解，满足学生的求知欲，培养学生的信息素养，学会查找信息，利用信息。
二．教学重点染色体结构变异的类型染色体组的概念三．教学难点染色体组概念四．教学策略课前分发导学案，安排学生预习本节内容，并安排生物社团的同学制作染色体结构变异的模型，准备为大家讲解的资料。
课堂上以学生自主，探究，合作的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程教学目标。
本节课综合运用了引导启发、小组讨论、合作探究、交流展示、类比推理、对比归纳等方法，配合多媒体辅助教学，创设形象生动，课堂活跃的教学气氛。
五．课时安排本节课为《染色体变异》的第一课时，课时安排1课时。
六．教学过程七．板书设计第二节染色体变异一．染色体结构的变异二. 染色体数目的变异1.缺失 1. 染色体个别数目的增加或减少2.增加 2.染色体数目成倍的增加或减少3.倒位染色体组的概念4.易位染色体组的特点染色体组的判断。
高中生物 染色体变异学案 新人教版必修2
高中生物染色体变异学案新人教版必修21、根据图解能判断染色体结构变异和染色体数目变异的类型★★★2、正确理解染色体组的概念，能够根据染色体图解、基因型判断染色体组的个数★★★★我的课堂：一、课前预学：1、染色体变异和基因突变的区别：。
2、染色体结构变异的类型：、、和。
3、染色体数目变异的类型：、。
4、染色体组：细胞中的一组______________，在__________上各不相同，携带着控制生物________________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
二、合作探究：1、染色体结构变异的类型缺失：重复：倒位：易位：2、染色体组的判断（1）根据染色体形态甲：乙：丙：丁：总结：细胞内的染色体有几条，就是有几个染色体组。
（2）根据基因型基因型为AABBCC和AaaaBBbb的生物体细胞中染色体组个数依次是。
总结：在细胞或生物体的基因型中，控制出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。
（3）根据染色体数目和染色体形态染色体组数=【强化训练】如图是甲、乙、丙三种生物的体细胞内染色体情况示意图，则对应的基因型可依次表示为( )A、AaBb、AaaBbb、AaaB、AaaaBBbb、AaBB、AbbC、AAaaBbbb、AaaBBb、ABcD、AaaBbb、AAaaBbbb、aaa三、自我检测1、下列变异中，不属于染色体结构变异的是（）A、染色体缺失某一片断B、染色体增加了某一片断C、染色体中DNA的一个碱基发生了改变D、染色体某一片断位置颠倒了18002、是正常的两条同源染色体，则右图所示是指染色体结构的（）A、倒位B、缺失C、易位D、重复3、下列关于染色体组的正确叙述是（）A、染色体组内不存在同源染色体B、染色体组只存在于生殖细胞中C、染色体组只存在于体细胞中D、染色体组在减数分裂过程中消失4、如图是果蝇细胞的染色体组成，以下说法正确的是 ( )A、染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组B、染色体3、6之间的交换属于基因重组C、控制果蝇红眼或白眼的基因位于2号染色体上D、果蝇的体细胞内有2个染色体组。
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》教案
第二节染色体变异一、教课目的：（一）知识技术掌握染色体变异的观点，特色，应用。
划分染色体组和同源染色体，并能够正确理解单倍体。
使学生认识人工引诱多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
（二）过程方法在学生预习的基础上，联合多媒体技术，合理设计问题串，充足挖掘学生的想象力。
着重学生的平时生活中的信息体验。
（三）感情态度价值观二、教材剖析这部分的教课任务主要表此刻知识、能力、感情态度、价值观等方面。
在知识教课目的方面，主要表现为以下几点：其一，染色体构造变异的四种种类；其二，染色体组、单倍体、多倍体和二倍体的观点；其三，单倍体和多倍体的特色、形成原由及其在育种上的意义；三、重难点剖析其一，染色体组数量的判断。
一般来说，在细胞内形态同样的染色体有几条，则含几个染色体组，在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组。
在教课过程中可将已学习过的同源染色体的观点和染色体组的观点作对照。
其二，三倍体无籽西瓜的培养。
三倍体植株在减数分裂过程中，染色体的联会发生杂乱，因此不可以形成正常的生物细胞。
这时需要授给一般西瓜二倍体成熟的花粉，刺激子房发育而成为果实。
因为胚珠其实不可以发育成为种子，所以这种西瓜叫做无籽西瓜。
教课过程中可依靠多媒体技术使学生对该方法的过程一目了然，较深刻的理解。
四、教课过程：环节名称教师活动学生活动设计企图1、复习问题：生物可遗传的变基因重组、基因突变、温故知新异有哪三个主要根源？染色体变异2、新课导入问题：在预习的基础上基因突变是染色比较基因突回答基因突变和染色体体的某一个位点上基变和染色体变异的异同因的改变，这种改变在变异，增强对人类的很多遗传病光学显微镜下是看不新观点的理是由染色体构造改变引见的。
而染色体变异是解起的。
比如，猫叫综合能够用显微镜直接观症是人的第 5 号染色体察到的比较显然的染部分缺失惹起的遗传色体变化，如染色体结病，因为生病小孩哭声构的改变、染色体数量轻，音调高，很像猫叫的增减等。
人教版高中生物必修二《染色体变异》教案
“染色体变异的教学设计”一、教学分析1、教材分析“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。
在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。
2、学情分析本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识。
对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。
3、教学重点、难点a、重点：染色体数目变异b、教学难点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
二、教学目标知识与能力目标（1）通过阅读课本中的实例，能够概述染色体结构变异的四种类型和影响。
（2）通过老师的引导及阅读文本，能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点。
（3）通过资料分析、观看图片，探究多倍体育种和单倍体育种的操作过程，能够概述其原理和优缺点。
染色体变异 导学案-高一下学期生物人教版必修2
课题：染色体变异授课老师：授课班级：高二课型：复习课【学习目标】1、识记染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异；2、掌握染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念及其联系。
【重点难点】1、染色体组的概念；2、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其应用。
【学习过程】一、创设情境，导入课堂2. 为什么平时吃的香蕉是没有种子的？二、自主学习与要点讲解1.染色体变异的概念：生物体的或内染色体的变化，称为染色体变异。
（光学显微镜下可以观察到）2.染色体数目变异（1）个别染色体数目变异；举例：21三体综合征。
（2）以染色体组的形式成倍增加或减少。
①染色体组：细胞中的每套非同源染色体。
学生活动1——染色体组数的判断：根据图中染色体的形态和基因型判断下列四幅图中各有几组染色体组，每组染色体组中有几条染色体？染色体组组数：（）组（）组（）组（）组每组染色体数：（）条（）条（）条（）条小结：①②②多倍体、二倍体和单倍体:a.通常染色体中有组染色体就被称为几倍体（由受精卵发育而来）。
b.通常我们把体细胞中含有以上染色体组的个体统称为多倍体。
c.像蜜蜂的雄蜂这样，体细胞中的染色体数目与本物种染色体数目相同的个体，叫做单倍体（由配子发育而来）。
例1：如图是某种植物正常的体细胞（图示细胞中所有的染色体）。
试判断该植物细胞中所含的染色体组数是（）A.1B.2C.3D.43.染色体结构的变异（1）染色体变异的类型：①缺失（染色体的某一片段消失，发生在同一条染色体上）实例：猫叫综合征，人的5号染色体部分缺失引起的遗传病②重复（染色体增加某一片段，发生在同一条染色体上）③易位（非同源染色体之间的片段互换）④倒位（染色体的某一片段位置颠倒180度）学生活动2——构建模型请你根据下图正常的染色体，构建出染色体结构变异几种类型的模型。
缺失重复易位倒位例2：下图是同源染色体（A1和A2）的配对情况。
若A1正常，A2发生的改变是（）A.缺失 B.重复 C.倒位 D.易位注意：比较染色体易位和交叉互换（2）结果：使排列在上的基因的发生改变，从而导致性状的变异。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五章第2节染色体变异
【目标导学】
学习目标：①说出染色体结构变异的基本类型。
②说出染色体数目的变异。
学习重、难点：
①染色体数目的变异。
②染色体组的概念。
③二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
考纲要求：①染色体结构变异和数目变异。
（A）②生物变异在育种上的应用（A）
【课前复习】
1、基因突变是指DNA分子中发生碱基对的_____ _、___ __和_____，而引起的_____的改变。
1．基因突变的原因有：___________、___________、____________和内因。
基因突变的特点是：___________、___________、___________、___________、___________。
2.基因突变的意义是：_______ ，，。
基因重组的意义是：______ ，。
【课堂展开】
一、基因突变与染色体变异的区别：
1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
二、染色体结构的变异：
1、定义：由引起的变异。
如猫叫综合征是由人的缺
失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。
2、类型:
①___ :染色体某一段的缺少。
如。
② :染色体增加了某一片段。
如。
③ :染色体的某一片段移接到另一条上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°
3、结果：
使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物体。
【例1】已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）
三、染色体数目的变异：
染色体数目的变异可以分为两类：
⑴一类是细胞内______ __的增加或减少；例如。
⑵一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
（一）染色体组：
细胞中的一组______________，在_____ 和____ _上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
【例2】一个染色体组应是（）
A、配子中的全部染色体
B、人的配子中的全部染色体
C、体细胞中一半染色体
D、来自父方或母方的全部染色体
[总结]
①根据染色体形态判断：细胞内形态（填“相同”或“不同”）的染色体有几条，就是有几个染色体组。
观察右图，图中有________个染色体组。
②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制的基因出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。
【思考】基因型为AABBCC的生物体细胞中有_______个染色体组；某细胞共有8条染色体，染色体形态数为2，则该生物含有_________个染色体组。
③根据染色体数目和染色体形态推算出含有几个染色体组:染色体组数=
(二)二倍体和多倍体：
1、相关概念：由__________发育成的个体，________中含有____ ______的叫做__________。
由此类推，含有三个染色体组的叫做___________，含有四个染色体组的叫做___________。
一般把体细胞中含有或以上染色体组的叫做多倍体。
举例：二倍体生物：____________________________
三倍体生物：____________________________
四倍体生物：____________________________
【例3】用花药离体培养的方法培养出马铃薯单倍体植株，当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对，形成12对，据此现象可推知产生花药的马铃薯是（）
A．二倍体 B．三倍体 C．四倍体D．六倍体
2、与二倍体相比多倍体的优点：
茎秆________，叶片、果实和种子__________，______________等营养物质的含量____________。
3、多倍体育种：
①方法：目前最常用且最有效的方法是用处理萌发的种子或幼苗。
②原理：当作用于正在分裂的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不
能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。
（三）单倍体：
1、像蜜蜂的雄蜂这样，体细胞中含有___________________________的个体，叫做单倍体。
起点如果为未受精的配子，无论有几套染色体组都叫单倍体。
2、单倍体的植株特点是：与正常植株相比，植株长的________，且______。
3、获得单倍体通常用的方法是：_________________。
用到的生物技术
4、单倍体育种的过程：__________离体培养→__________→正常纯合子
5、单倍体育种的优点：________________________________________________________。
【例4】下列哪种植株可确定为单倍体（）
A．高度不孕的植株 B．无性繁殖生成的植株
C．花粉离体培养长成的植株 D．利用秋水仙素处理过的植株
【经典归纳】
1、二倍体、多倍体和单倍体
2、作物育种方式的比较
【课时训练】
1．下列变异中，不属于染色体结构变异的是（）
A.染色体缺失某一片断
B.染色体增加了某一片断
C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变
D.染色体某一片断位置颠倒了1800
2．是正常的两条同源染色体，则下图所示是指染色体结构的（）
A.倒位
B.缺失
C.易位
D.重复
3．猫叫综合征是人第号染色体引起的遗传病。
4．下列关于染色体组的正确叙述是（）
A.染色体组内不存在同源染色体
B.染色体组只存在于生殖细胞中
C.染色体组只存在于体细胞中
D.染色体组在减数分裂过程中消失
5．果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。
因此，果蝇体细胞中的染色体有（）
A.一个染色体组
B.两个染色体组
C.四个染色体组
D.六个染色体组
6．四倍体的曼陀罗有48条染色体，该植物体细胞中的每个染色体组的染色体数目为（）
A.48
B.24
C.12
D.4
7.单倍体育种可以明显地缩短育种年限,原因是( )
A.单倍体的杂交后代不发生性状分离
B.单倍体经染色体加倍后自交不发生性状分离
C.单倍体高度不孕,不发生性状分离
D.单倍体育种免去了费时的杂交程序
8.通过具有相对性状的植株(或动物)杂交培养新品种,主要来自于下列哪种变异( )
A．基因突变 B.单倍体育种 C.基因重组 D.多倍体育种
9.单倍体育种和诱变育种共有的优点（）
A.提高变异频率
B.改变育种方向
C.加速育种的进程
D.大幅度改变性状
10.根霉若产生可遗传变异，其来源是（）
A.基因重组和基因突变
B.基因重组和染色体变异
C.基因突变和染色体变异
D.基因重组、基因突变和染色体变异
11.用秋水仙素诱发基因突变和诱导多倍体，起作用的时期分别是（）
A．有丝分裂的间期和前期 B．有丝分裂的间期和后期
C．有丝分裂的前期和后期 D．有丝分裂的前期和后期
12．（多选）下列高科技成果中，根据基因重组原理进行的是（）
A．我国科学家袁隆平利用杂交技术培育出超级水稻
B．我国科学家将苏云金杆菌的某些基因移植到棉花体内，培育出抗虫棉
C．我国科学家通过返回式卫星搭载种子培育出太空椒
D．我国科学家通过体细胞克隆技术培育出克隆牛
（一）非选择题
良种对于提高农作物产量、品质和抗性等具有重要作用。
目前培育良种有多种途径。
其一:具有不同优点的亲本杂交，从其后代中选择理想的变异类型，变异来源于，选育过程中性状的遗传遵循、规律。
其二:通过射线处理，改变已有品种的个别重要性状，变异来源于，实质上是细胞中的DNA分子上的发生改变。
其三:改变染色体数目，例如用秋水仙素处理植物的分生组织，经过培育和选择能得到植株。
【收获与反思】
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ ____________。