高职院校AE影视动画后期合成与特效制作课程改革初探

高职院校AE影视动画后期合成与特效制作课程改革初探
作者：赵艳,赵淑芳,许春秀
来源：《计算机光盘软件与应用》2013年第06期
摘要：高职院校的人才培养目标是以就业为导向，培养面向建设、生产、服务和管理第一线的高技能应用型人才，这就标志着高职院校培养的学生要不断适应行业企业需求，而做好课程教学内容和教学模式的改革无疑是高职教育的突破和创新的关键，本文以高职院校AE影视动画后期合成与特效制作课程改革进行了初探，在这一模式下，有利于学生今后的就业和职业发展规划。

关键词：AE课程；内容重组；教学模式；课程改革
中图分类号：TP317.4-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02
“影视动画”这个专业名称的正式使用，来源于教育部办公厅2004年10月26日印发的教高[2004]3号文件——“教育部关于印发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的通知”。

一直以来关于影视动画的课程，在各大院校如雨后春笋般地开设起来。

《After Effects影视动画后期合成与特效制作》课程作为其中重要的一个专业核心课程而开设，笔者根据多年来在教学模式和教学内容和方法上的探索，提出符合高职院校学生职业发展规划需求的AE课程改革方案，阐述如何做好课程教学内容和教学模式的改革。

1课程简介
AE全称After Effects，是Adobe公司开发的一款图形视频处理软件，有人称它为动的Photoshop，伴随着数字制作技术的发展，数字电影特技所呈现出的营造现实和再现奇观的表现能力，为电影特技、影视栏目包装等提供了一个大显身手的舞台，被广泛应用于电视台、动画制作公司、个人后期制作工作室以及多媒体工作室，属于层类型后期软件。

After Effects具有强大的图形视频处理、路径功能、强大的特技控制、多层剪辑、影视后期合成与特效制作的功能，涵盖影视特效制作中常见的文字特效、粒子特效、光影特效、模拟仿真特效、高级调色技法等。

2课程培养目标
《After Effects影视动画后期合成与特效制作》课程是我院三年制多媒体技术专业的核心专业课程。

其前导课程是《色彩学》、《平面图像的设计与制作》、《二维动画设计与制作》、《三维动画设计与制作》等相关课程，通过对本课程的学习，使学生掌握影视动画特效
制作方法，使他们能够胜任影视后期合成、产品广告动画制作；电影电视节目制作、频道栏目包装、特效表现制作等相关岗位。

3课程改革思路
3.1内容重组
打破教材束缚，进行框架重构，以项目为载体，采用基于工作过程的项目案例教学。

我们经过市场调查分析得知用人单位希望AE影视后期制作人员掌握的技能，总结出四大类技能是用人单位需求量最大的，所以该课程将专门针对这些技能对学生进行训练，并以行业的标准来要求学生。

所以学生的毕业作品可以直接拿去面试，并获得录取。

一是高级抠像合成，是目前制作电影电视应用最广泛的技能之一，成为合格的后期合成师必须掌握非常精准的抠像技巧；二是跟踪合成，掌握实拍影像与跟踪合成技能是影视后期合成师必备的能力；三是影视特技，近年来，3d影片异军突起，但目前三维立体影像制作人才却供不应求，因此，掌握此项技能的人有其独特的优势；四是高级调色和画面修复，色彩的改变能够极大地丰富电影的观感。

根据以上几大技能要求，我们组建了课程资源开发团队，充分利用了企业的资源，坚持课程建设为契机，资源建设为目标的原则，建立专业资源库，包括素材资源、项目案例资源。

以下是改革后的课程教学内容组织情况：
学习情景一：典型工具和常用特效应用：任务1：运动跟踪（动态效果）；任务2：常用特效的制作；任务3：影视剧特技的制作；任务4：视频抠像。

学习情景二：项目案例《梁子黑陶》：任务1：视频抠像；任务2：三维层的应用；任务3：Alpha Matte蒙版的应用；任务4：粒子特效应用。

学习情景三：项目案例《山东利津》：任务1：背景光晕的连接与叠加；任务2：龙凤光圈特效；任务3：整体校色调整。

学习情景四：项目案例《欢乐笑哈哈》：任务1：图层、摄像机的应用；任务2：文字的运动跟随；任务3：利用光效和运动画面串连各个镜头。

该课程注重对学生的创造性思维方式和独立制作能力的培养，提高学生的实际操作能力，强调各模块的综合运用。

以实例模拟操作为主线，将各模块的运用进行实战提升，能够建立学生们新的思维方式和造型观念，使其能够熟悉从制作到思考，从思考到设计，从设计到创作的一个过程，从而使学生具备AE特效设计水平。

3.2教学模式和方法改革
（1）教学采用“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的教学方法
为丰富教学方法和手段，提高教学效果，使教学内容更易于学生学习兴趣的培养，打破传统理论加上机的授课方式，侧重于实践教学，在实验室采用“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的教学方法，培养学生实际设计、创作能力和创新能力，为学生毕业后的工作打下良好基础。

（2）探索“以工作过程为导向”的课程开发思路
引进企业的真实项目，将企业项目案例作为课堂教学案例，将企业工作室搬到教学实验室，对企业项目案例进行典型工作任务分析，根据工作任务进行教学情境设计，引导学生分析项目中客户需求、按照要求明确分工，最终结合“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的教学方法进行实施，从而培养学生实际操作的工作能力。

（3）搭建校企合作课程建设平台，进行顶岗实习
立足职业岗位群，在动画专业公司建立长久固定的实习基地，确定专职的企业兼职教师，全面参与项目制作。

与影视动画制作企业进行合作办学。

将校外企业的设计人员和真实项目引进校内的生产线上，在校内实训室进行课程整合，用生产流程的框架对项目内容和课程内容进行有机结合和排序，进行核心技术整体讲授，具体实操分镜头完成，按生产流程分段评价考核、结题。

（4）整合优化课程体系，进行综合实训
影视动画的制作分为前期准备、中期制作和后期制作三个阶段。

前期准备是策划和准备阶段（如剧本、分镜脚本、二维三维角色演员等）；中期制作是利用二维和三维软件将前期策划和准备的内容进行实施的过程；后期制作是利用中期己制作好的的素材进行合成视觉特殊效果镜头，最后合成剪辑到一起，为影片设计、制作声音和特效等，最后整合形成完整的影片。

这样通过整个课程体系的综合实训，使学生更加熟练整个影视动画的制作流程和技巧，同时锻炼了学生的沟通能力和团队协作能力，拓宽了学生的职业方向，提升了综合能力，从而有利于学生今后的职业发展。

4考核方式
打破传统的笔试、实践、笔试加实践三种形式考试方法，采用形成性考核和证书考核制度相结合，即在课程的项目实施中，由老师评价、学生评价和团队互评相结合进行综合评价，同时可获取“Adobe中国认证设计师--影视后期”证书或“全国信息化工程师岗位技能证书——数字艺术应用”证书。

学校专设相应的培训机构和考点，也可联系社会合作办学，总之，一切围绕学生就业，根据学生的不同的特点充分发挥其特长，挖掘其潜力，更好地将学生推向市场，进而实现学生的人生价值。

5结语
随着社会的发展，我国的高等职业教育还在不断的探索中，如何进行课程教学改革，培养出优秀的社会急需人才，我们需要做的还很多。

笔者根据《AE影视动画后期合成与特效制作》课程的特点，将课程按照教学内容重组、教学模式和方法、课程体系的优化以及考核方式等方面，进行了层层递进、环环相扣的改革初探，使学生找到适合自身的发展方向，提供了可持续的发展空间。

参考文献：
[1]张跃源.艺术设计专业影视动画课程AE教学的探讨[J].大理学院学报,2007,06.
[2]孙立军,王宏昆.影视动画后期合成与特效制作[M].北京:中国传媒大学出版社,2012,07.
[作者简介]赵艳（1982.04-），女，汉族，山东费县人，本科，讲师，教师，山东协和学院，研究方向：计算机多媒体技术。