第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
哲学与人生第二单元
2
宽松的 人际环境
3
相互 真诚信任
4
友善 和关爱
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
爱护人际环境就像爱护生态环境一样重要，因为它们都
是我们的生存环境。对于我们每个人来说，人际环境既是客
观的，又是可以自觉营造的。改善我们的人际关系，需要我 们主动打开交往的大门，学会与人和谐交往，合作共事，建
立纯洁而深厚的友谊，创造快乐人生。
★ 处理好自己与家长、老师、同学、朋友等人际关 系，正确对待自身成长中的困难和挫折，解决好现 阶段人生发展中遇到的矛盾，培养健康向上的人生 态度。
第四课
普遍联系与人际和谐
第五课
发展变化与顺境逆境
第六课
矛盾观点与人生动力
第四课 普遍联系与人际和谐
一、世界的普遍联系原理
恩格斯曾指出：“当我们深思 熟虑地考察自然界或人类历史或我 们自己的精神活动的时候，首先呈 现在我们眼前的，是一幅由种种联 系和相互作用无穷无尽交织起来的 画面。”
走出孤独，主动交往。
学会与人和谐共处、合作共事。
交往还要把握一定的度。
第五课 发展变化与顺境逆境
一、用发展的观点看问题
世界上的一切事物都是发展变化 的，一成不变的事物是不存在的。整 个世界就是一个由无数事物构成的生 生不息、永无止境的无限发展过程。
事物的发展是前进性与曲折性的统一。
前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物发展的客观规律。 用发展的观点看问题，要求我们想问题、办事情要着眼于发展，立 足于发展，与时俱进。
联系
哲学 范畴
揭示的是一切事物、现象之间以及内部各要素之间的 相互作用 相互影响 相互制约
的关系
相互联系是物质的普遍本性之一。
矛盾观点与人生动力教案
二、矛盾是人生发展的动力（板书）
1.人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一
小组讨论：人无完人，分析自身的优缺点。
2.人生是一个充满矛盾的过程
（1）人与自然的矛盾
（2）人与社会的矛盾
（3）人发展中的矛盾
3.人生矛盾是人生发展的动力和源泉
（2）消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。
案例展示：非洲草原羚羊的比较
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群进行过研究。他发现东岸羚羊群的繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也要比西岸的每分钟快13米。而这些羚羊的生存环境和属类都是相同的，饲料来源也一样。
③运用：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败；用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析；用内外因的辩证关系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系
能力目标：
着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力，培养理论联系实际的能力。正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
情感目标：
（4）把内外因结合起来，正确地对待人生中的顺境和逆境（板书）
】
材料：小张的成绩在原来的学校是数一数二的，长期以来，他习惯了老师的赞扬、家长的宠同学们的羡慕，因而对自己一直有着较高的评价。进入重点高中以后，小张才发现山外有山、天外有天，同学们的成绩都不比他差，有的甚至还比他好。由原来的学校尖子变成默默无闻之辈，这种变换造成小明内心极大的落差，上课不专心听课，下课就和所谓的“游戏高手”在网吧留恋忘返，学习成绩一落千丈，期中考试6门有4门不及格，小张认为这次是自己“运气”不好，同桌劝小张不要跟那些“游戏高手”交往就能提高学习成绩……
第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度
、相反相成的关系。所以，和 谐不等于不承认 的基本阐释。
4.营造和谐的人际关系，就要拥有真正的友谊，要善于辨别“
和
。 “
”的观念是对人际和谐 ”
和
“
” ， 建立真正的友谊还需要用
维持和呵护。
5.唯物辩证法关于发展的观点认为，事物发展的实质是
。 是事物发展的总趋势。
事物的发展是 和 所以，
和
的统一，
6. 人生发展也是前进性和曲折性的统一，在人生发展过程中，不可避免的会有
两种境遇，它们都是对人生的考验，要正确对待。 又 的关系，叫矛盾。 和 是矛盾的两种基本属性。 论，学会用 是事物发
7.哲学上把事物自身包含的这种既
8. 唯物辩证法认为， 是事物发展的动力和源泉。 9.学习唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们坚持
六、判断题： （ ）1.联系是指任何两个事物之间都存在相互影响、相互作用、相互制 约的关系。 （ ）2.人际关系就是人们在社会生活中通过单纯的物质交往建立和发展 起来的人与人之间的关系。 （ ）3.人际和谐就是指人们之间性格相同，志趣相投。不存在任何差别 和分歧。 （ ）4.对每一个人来说，人际环境既是客观的，又是可以营造的。 （ ）5.顺境容易促使人生的成功，而逆境只能会导致人生的失败。 （ ）6.新事物是不可战胜的，是因为新事物完全抛弃了旧事物中的一切 因素。 （ ）7.以积极的心态对待挫折和逆境，要在正确认识逆境的基础上，等 待逆境转化为顺境。 （ ）8.正是由于事物之间的对立和统一，推动事物不断向前发展。 （ ）9.唯物辩证法认为，矛盾是客观存在的。正确对待矛盾的态度是要 正视矛盾，分析矛盾，解决矛盾，而 不是回避矛盾。 （ ）10.唯物辩证法认为，事物发展的根本原因，不在事物的外部，而 在事物的内部。所以，外因在事物的发展中可有可无。
《哲学与人生》第2章 用辫证的观点看问题,树立积极的人生态度
2.1 普遍联系与人际和谐
3.联系的多样性 联系不仅是普遍的，而且是多样的。所谓联系的多样性，是
指事物、现象和过程的联系方式是极其复杂的和多种多样的。 由于世界上的事物是千差万别、无限多样的，事物之间的联 系因此也是具体的、复杂的和多样的。因此，正如世界的物 质统一性与多样性的统一一样，事物、现象和过程的普遍联 系也是多种多样的。 大体说来，联系有直接联系和间接联系，内部联系和外部联 系，本质联系和非本质联系，必然联系和偶然联系等。不同 的联系，不仅因物质主体的不同而不同，而且对事物存在和 发展所起的作用也不同。
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2.1 普遍联系与人际和谐
(2)人际关系的表面化 当社会进人20世纪90年代后，社会分工日趋精细，交通通
讯迅猛发展，为拓宽人际交往的空间范围提供了便利条件。 在这种情况下，旧有的人际关系发生深刻变化，人们交往欲 大大增强。过去那种集中于亲友、邻里之间、出于感情、心 理需要的人际交往逐日减少。取而代之的是现代人在交往中 已不满足“人生得一知己足矣”，而是除了注重感情的需求 外，还希望在增加交往的过程中，不断寻找新的朋友，觅得 发展的机会。这样，人们交往机会的增多，交际时间的缩短， 交际需求的加大，交际面的拓宽，导致了交往的深度趋于浅 显，大大不如以往那么牢固、稳定，而体现出流动性较大的 特征。
第2章 用辫证的观点看问题，树立 积极的人生态度
2.1 普遍联系与人际和谐 2.2 发展变化与顺境逆境 2.3 矛盾观点与人生动力
2.1 普遍联系与人际和谐
2.1.1 用普遍联系的观点看问题
联系是指一切事物、现象、过程之间及其内部诸要素之间相 互依赖、相互制约、相互影响、相互作用、相互渗透、相互 转化的关系。唯物辩证法认为，联系不是事物之间个别的、 暂时的现象，而是事物之间普遍的和永恒的现象。可以说， 联系是事物的根本属性和存在方式，是物质运动发展的根本 原因。
《哲学与人生》教案2015.3(第4次授课第二单元第六课矛盾观点与人生动力)
•城门失火，殃及池鱼——间接联系
•时势造英雄——必然联系和偶然联系
•牵一发而动全身——整体和部分的源自系•无风不起浪，有水才行船——因果联系
3.学会共处，营造和谐的人际关系（怎样做？）
坚持内外因相结合，促进自身发展
事物的发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是内部原因（内因）。外因是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。
同学们自由回答，激发学生学习兴趣。
看书、思考问题，回答教师提问，记好笔记
学生在互相讨论中加深理解，总结答案。
根据自己的理解及教师讲解，进一步对本节课进行理解，并提出疑难问题，请老师作答。
相互讨论，回答问题
仔细阅读教材和学习指导书，找到知识点，通过教师讲解充分理解知识内容，并将不理解的找出与师生共同讨论，最终消化吸收知识点。
学生讨论交流感受。
对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。从同学们讲述的各类故事中，我们可以看到：积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。
学以致用，通过对教材、学习指导书的学习，能够充分理解枯燥的哲学理论，将哲学理论内化为自己的世界观、人生观，从而用理论指导自己的人生发展道路。
复习、巩固本节课中的哲学观点。
通过做题，理解、消化、吸收本节课程内容。
高二年级《哲学与人生》第二单元复习提纲
高二年级《哲学与人生》第二单元复习提纲第二单元用辩证的观点看待问题树立积极地人生态度一、名词解释：1.联系：P34联系指事物之间和事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。
2.发展：P46发展的实质最新事物代替旧事物，是事物前进和上升的运动。
3.新事物：P47是指符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的东西。
4.旧事物：P47旧事物是指那些丧失了存在必然性，同客观规律背道而驰的事物。
5.矛盾：P58哲学上把事物自身包含的这种既对立又统一的关系叫做矛盾。
6.内因：P64哲学上把事物内部的对立统一，即事物的内部矛盾，叫做内因。
7.外因：P64把事物与其他事物的对立统一，即事物的外部矛盾，叫做外因。
二、问答题：1.怎样理解联系的普遍性和客观性？P35(1)联系是普遍的。
世界上不存在孤立的事物，一切事物都是处在与周围事物的相互联系之中，整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体，每一个事物都是这个相互联系的整体中的一部分或一个环节。
(2)联系是客观的。
不论是自然界事物之间的联系，还是人类社会生活中事物之间的联系都是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
2.联系的多样性和复杂性有哪些表现？Ｐ40唯物辩证法告诉我们，世界是普遍联系的，这种普遍联系是通过联系的多样性和复杂性表现出来的。
物质世界的联系是复杂多样的，有持续联系和间接联系，有内部联系和外部联系，有本质联系和非本质联系；有偶然的联系和必然的联系，主要联系和次要联系等。
3.不同的联系对事物存在和发展起到怎样的作用？P40不同的联系对事物的存在和发展所起的作用是各不相同的。
（1）内部的、本质的、必然的和主要的联系，决定事物的根本性质及其发展的基本趋势，对事物存在和发展具有决定性的作用.（2）而外部的、非本质的、偶然的和次要的联系，则只能在一定程度上影响事物发展的进程。
4.如何学会共处，营造和谐的人际关系P41-P42(1)学会共处，关健是承认差异、尊重差异，承认多样性、尊重多样性。
矛盾观点与人生动力说课稿
哲学与人生《矛盾观点与人生动力》说课稿一、说教材1、本课在教材中的地位本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《哲学与人生》，是第二单元《用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度》的第三课（全书第六课）。
本单元的核心内容是“以马克思主义辩证法为指导树立积极的人生态度”，围绕此核心，阐述了“事物的普遍联系”、“事物的变化发展”、“矛盾是事物发展的动力”等唯物辩证法的基本观点和方法，并以此为指导着重帮助学生以积极的人生态度，正确对待人际关系；正确对待认识发展中的顺境和逆境；正确对待人生发展中的矛盾，在全书中具有极其重要的地位。
辩证法是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题的思维方式，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。
本单元第一课（全书第四课）侧重点是“如何坚持用联系的观点看问题，营造和谐的人际关系”；第二课（全书第五课）侧重点是“如何坚持用发展的观点看问题，辩证看待人生发展中的顺境与逆境”；第三课（全书第六课）侧重点是“如何坚持用全面的观点看问题，正确对待人生矛盾”。
矛盾是事物发展的动力和源泉，本课是对上一课“用发展的观点看问题”的深化和升华，所以本课对于整本书来说具有重要的意义。
2、教学目标及确立的依据根据教育部颁发的中等职业教育《哲学与人生》的教学大纲的要求，本课的三维目标如下：知识目标：（1）识记：通过教学，使学生了解“矛盾” 、“对立” 、“统一”的基本含义。
（2）理解：矛盾的基本属性，内外因的辩证关系。
（3）运用：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败；用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析；用内外因的辩证关系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系。
能力目标：着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力，培养理论联系实际的能力，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
情感目标：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
哲学与人生第二单元教案
世界上的一切事物都是变化发展的，一成不变的事物是不存在的。整个世界就是一个由无数事物构成的生生不息、永无止境的无限发展过程。
发展是指事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动。
新事物是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。
旧事物是指丧失存在的必然性，日趋灭亡的事物。
1）、联系的定义：是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
首先，联系是一种关系。例如：师生关系。
其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。
最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
普遍联系与人际和谐一用普遍联系的观点看待人际关系1人不能孤立封闭的生存和发展2联系的普遍性客观性3以积极态度正确看待人际关系和社会交往二在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系1人生不能没有人际和谐2联系的多样性和复杂性3学会共处营造和谐的人际关系教后反思课课题用辩证的观点看问题树立积极的人生态度共2课时第五课发展变化与顺境逆境备课人教学目的1
2、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
1、人生发展不能没有人际和谐
1）、人际和谐是中国的宝贵文化传统
播放2008年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及和谐社会主义的内涵。
（3）交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事。
教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。
用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
第一节 普遍联系与人际和谐 一 用联系的观点看问题
美轮美奂的
“鸟巢”为什么
我
东西两头高、南
要
北两头低，远远
提
看去就像一个大
问
元宝？这里面包
含着什么哲理？
第一节 普遍联系与人际和谐
一 用联Байду номын сангаас的观点看问题
1. 联系的客观普遍性
唯物辩证法所了解的联系是相互区别的具体事物、现象间的联 系，是以区别为前提的。但是，辩证法反对把区别、事物之间的差 异和界限绝对化。它指出，差异和界限只能在事物相互比较、相互 作用中存在，没有联系也无所谓区别；而区别的双方总是互为中介、 相互过渡的。因此，具体的差异和对立具有相对性。可以说，区别 在本质上也是联系的一种方式，即以对立的方式发生的联系。一切 事物都同其他事物既相互区别又相互联系，二者的辩证统一体现了 联系的客观普遍性。
——爱因斯坦《我的世界观》
想一想： 爱因斯坦的这段话 说明什么道理？
人是为别人而活着，这是因为人 是具有社会性的，人与人之间的关系 是相互联系的。爱因斯坦深知自己是 依靠着别人的劳动才取得成就的。
第一节 普遍联系与人际和谐
二 用联系的观点看待人际关系
2. 人际关系形成和发展阶段
奥尔特曼和泰勒对人际关系进行 系统研究后提出，良好的人际关系的 形成和发展一般要经历以下四个阶段：
第二章 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
目录
ONTENTS
第一节 普遍联系与人际和谐
第二节 发展变化与人生的顺 境、逆境
第三节 矛盾观点与人生动力
学习指南
认知 了解事物是普遍联系和发展的、矛 盾是事物发展的动力等基本观点，理解 营造和谐人际关系、正确对待人生矛盾、 树立积极向上的人生态度对人生发展的 重要作用。
矛盾观点与人生动力教案
请问：（1）猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的
学生分析
对于唯物主义辩证法的联系观、发展观有了一定的认识和理解，而且对于哲学与人生经历相联系的教学内容已经有所熟悉，对生活中的矛盾有认识，但是对于具体的哲学概念上矛盾的认识还是不清楚，理解有难度。
教学目标
知识目标：
①识记：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义。
②理解：矛盾的基本属性，主次矛盾的关系，内外因的辩证关系。
议论：A.你能帮助小张找出他这次考得不好的原因吗
B.假如下次小张的“运气”真的到来了，你认为小明能把握它，考出好成绩吗
C.你认为同桌劝小张不要跟那些“游戏高手”交往就能提高学习成绩的说法对吗
教师点评：顺境和逆境也都是一种外部条件，属于外因，对个人的成长和发展有很大的影响，要引起我们的重视。顺利的环境对个人的成长、成功有很大的帮助，当我们身处顺境中的时候，就要充分利用这些良好的外部条件，发挥主观努力，使自己早日成才；如果过分沉溺于其中，不思进取，即使顺境也会转变为逆境。如小明。
7 分
钟
激发学生学习兴趣，导入新课
创设情境通过学生举例开动学生的思维，认识矛盾存在的表现。
讲授新课
一、用矛盾的观点看问题
1、矛盾是事物对立统一的关系（板书）
对立统一是矛盾的两种基本属性
（1）矛盾的同一性（板书）：事物内部矛盾双方互相依赖、互相渗透，在一定条件下可以互相转化。
《哲学与人生》说课稿
《哲学与人生》说课稿《一切都处在普遍联系之中》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是第四课《普遍联系与人际和谐》中的第一节的内容“一切都处在普遍联系之中”。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程、教学反思等几个方面展开分析。
一、说教材（一）教材作用《普遍联系与人际和谐》是北京师范大学出版社出版的教材《哲学与人生》一书中第二单元第四课的内容。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，指导学生用哲学的基本观点，树立正确的世界观、人生观和价值观。
第二单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”。
考虑到本节内容对幼师专业学生的应用价值，我将《普遍联系与人际和谐》分为两课时进行讲解，本节课的侧重点是“引导学生用联系的观点认识和处理人际关系”。
本节课也是连接教材第三、五课的关节点，起着承上启下的作用，因此，具有十分重要的意义。
（二）教学目标根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生认知能力及其心理特征，特制定如下教学目标：1、知识目标：理解联系、人际关系的含义；掌握联系、人际关系的特征。
2、能力目标：培养学生用联系的观点看问题的能力，让学生认识到人际交往能力的重要性。
3、情感目标：让学生了解人际关系是在社会交往中形成的，用联系的思维来营造良好的人际关系，感受学习哲学的乐趣。
（三）教学重、难点及关键点教学重点：联系的含义、人际关系的含义教学难点：联系的特征、人际关系的特征关键点：用联系的观点看待人际关系为了让学生理解教学重点、难点，达到预期的教学效果，我再从教法和学法上谈一谈。
二、说教法根据教材的特点、教育学、心理学原理及学生的实际情况，我采用如下教法达到教学目标。
1、运用图示法，采用现代教学手段，突破重点、难点。
本课知识对于处在职高一年级的学生来说是比较枯燥的，所以，在本节课的教学中，我运用图片、案例、flash短片资料，以多媒体课件为辅助教学工具，把教学内容生动的展示出来。
其目的就是增加课堂的感染力，启发学生思维，使抽象的问题具体化，枯燥的问题形象化，更加容易的突破本节课的重点、难点。
哲学与人生学习-用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度-教案
2．人际和谐及其特征
3．人际和谐的作用
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
1．走出孤独，主动交往；
2学会与人共处、和谐共事；
3．建立美好的友谊
作业布置：课后练习与思考题
讨论法、
启发式教学法
讨论法、
15分
12分
18分
8分
1分
1分
板书设计
一、用联系的观点看问题
二、用联系的观点看待人际关系
2. 人生发展过程是前进性与曲折性的统一；
3. 保持积极进取的态度，准备走曲折的路。
三、顺境他和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇
1.顺境为人生发展提供机遇与有利条件
2. 逆境可以磨炼人的意志
3. 顺境与逆境的联系与转化
四、以积极的心态对待挫折和逆境
1. 人格与境遇
2. 以积极的心态对待逆境和挫折
作业布置：课后练习与思考
三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展
学生活动：故事会。各组代表讲述积极面对人生中各种问题、正确处理人生中各种矛盾的故事。
学生讨论交流感受
四、坚持内外因相结合，促进自身发展
●例：寓言故事
这个寓言说明什么呢？
学生活动：顺境、逆境之我见
作业布置：哲学矛盾的含义；内因和外因
如何用矛盾的观点看问题。
讲授法
案例教学法
案例教学法
讨论法
学生先讨论“顺境好，还是逆境好”
案例教学法
15分
15分
15分
10分
1分
板书设计
一、用发展的观点看问题
二、人生是一个在曲折中发展的过程
三、顺境他和逆境是人生发展中不可避
免的两种境遇
用辩证的观点看问题,树立积极的人生态度-【中职政治】高二哲学与人生同步教学课件
第一节 普遍联系与人际和谐
27
用联系的观点看待人际关系
二
第一节 普遍联系与人际和谐
28
想一想： 爱因斯坦的这段话说明什么道理？
29
人是为别人而活着，这是因为人是具有社会性的，人与人之间的关系是相互联系的。爱因斯坦深知自己是依靠着别人的劳动才取得成就的。
小 提 示
30
三
第一节 普遍联系与人际和谐
41
人际和谐是积极且健康的人生态度
三
第一节 普遍联系与人际和谐
42
营造和谐的人际关系，创造快乐人生
四
第一节 普遍联系与人际和谐
43
营造和谐的人际关系，创造快乐人生
四
第一节 普遍联系与人际和谐
44
营造和谐的人际关系，创造快乐人生
四
第一节 普遍联系与人际和谐
45
营造和谐的人际关系，创造快乐人生
哲学与人生NO2
1
哲学与人生
ZHEXUE YU RENSHENG
2
第二章 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
3
学习指南
4
学习指南
5
第一节 普遍联系与人际和谐
智慧之光
6
用联系的观点看问题
一
第一节 普遍联系与人际和谐
7
用联系的观点看问题
一
第一节 普遍联系与人际和谐
8
用联系的观点看问题
54
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
55
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
56
小案例
据医学史记载，17 世纪 20 年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血而奇迹般地挽救了青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19 世纪 80 年代，拉丁美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到 1901 年维也纳医生莱因茨坦发现了人的造血系统，才打开了科学输血的大门。从科学输血的历程可以看到，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的。因此，我们既要看到前途是光明的，又要对未来充满信心，在曲折的道路上不断前进。
哲学与人生-用辩证的观点看问题
（二）学会用联系的观点看问题
2.要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系
认识和处理问题既要认真对待每一个局部问题，重视个体对整体的意义，又要看到 任何事物都是作为系统而存在的有机整体，把局部问题放到整体的联系中去认识和解决 。
世界上的事物都是相互联系的，那何谓联系呢？唯物辩证法认为，联系是指事物内 部诸要素之间，以及一切事物、现象、过程之间的相互依赖、相互制约、相互影响和相 互作用。
一、用联系的观点看问题
（一）联系的概念及特点
2.联系的特点
联系具有下列特点： （1）联系具有客观性。事物的联系是事物本身所固有的，不是主观臆想的。世界上没有孤立存在的 事物，每一种事物都是和其他事物联系着而存在的，这是一切事物的客观本性。坚持联系的客观性，就 是要求我们要从客观事物本身固有的联系出发，这是唯物辩证法与诡辩论的重要区别所在。坚持联系的 客观性，就是在联系的观点上坚持了唯物论。 （2）联系具有普遍性。事物联系的普遍性有三层含义： 第一，任何事物内部的不同部分和要素是相互联系的，也就是说，任何事物都具有内在的结构性。 第二，任何事物都不能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。 第三，整个世界是相互联系的统一整体。从无机界到有机界，从自然界到人类社会，任何事物都处 在普遍联系、相互作用中，不存在完全孤立的事物。
（二）学会用联系的观点看问题
2.要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系
正确处理局部和整体的关系，应当做到以下几点： （1）树立全局观念，局部服从全局。局部是由整体决定的，局部离不开整体。任何局部都是整体的局部，都必须和整体 相联系。局部只有在同整体的联系中才能获得自身的价值和意义。 （2）重视局部的地位和作用。整体是由局部构成的，整体离不开局部。整体如果离 开了局部就只能成为空洞、抽象的概念。没有局部就没有整体，局部是整体存在的前提。全面地看问题，也不能忽视局 部。任何一个局部，都是全局不可缺少的组成部分，都对全局有一定的影响，要重视发挥局部的作用。 （3）抓住关键性的局部。不同的局部在全局中的地位和作用是不一样的，总有某些局部在全局中居于关键的地位，起着 主导的作用。这就要求我们既要通观全局，又要抓住具有关键性、决定性意义的局部，这样才能把全局带动起来。 （4）在全局利益和局部利益不可兼得时，应该牺牲局部的利益来保证全局的利益。正确处理全局利益和局部利益的关系， 首先要弄清楚什么是全局利益。总的来看，全局利益就是人民的根本利益，是党和国家的整体利益。在现实生活中，全局利 益不是抽象的，而是具体的。强调全局利益的重要，并不是否定局部利益。我国地域辽阔，发展不平衡，这就决定了各地区、 各部门都需要加快发展，都有自己的利益。这些局部利益的总和，就是全局利益，局部利益包含在全局利益之中。
哲学与人生 知识点总结
哲学与人生知识点总结第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路1.客观实际：不依赖于人的意识而独立存在，永远在运动变化发展，按照本身特有的规律不断运动变化和发展。
2.什么是人生客观实际：社会历史条件，个人主客观条件，人生不同阶段不同特点3.从实际出发对人生选择的重要性：组号任何事情的前提和基础；没有对客观实际的认识，就不可能进行正确的选择；不符合客观实际的选择会对人生起到负面作用；认识客观实际的关键是正确认识自己。
4.如何选择适合自己发展的人生道路：客观认识自己，使主观符合客观；自己的主观愿望要适应时代潮流；主动选择。
5.物质是运动的：事物都是运动的；物质和运动分不开；运动是有规律的。
6.人生行动的限制因素：自身的体力和智力；社会历史条件。
7.为什么说人生路是自己走出来的？第一，不同的行动造就不同的人生。
第二，人的成长只有在行动中实现，才能获得人生的体验和感悟。
第三，只有积极行动才有精彩人生。
8.勇敢走出自己的人生路：选择决断之勇；克服困难之勇；坚持到底之勇。
9.怎样善于行动？坚持从客观实际出发，善于不断的总结经验教训，遵循事物的客观规律，走好人生每一步。
首先要有准备；其次，要有顺序；最后，要有始有终。
10.自觉能动性——又称主观能动性，是人区别于物的根本特点。
指人能动的反映世界，又能动的改造世界的能力。
前者指把客观的事物能动的反应于主观，后者指把主观的东西能动的作用实践于客观。
11.尊重客观规律与发挥能动性的关系——辩证统一的。
尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，充分发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。
12.正确发挥主观能动性的制约因素——客观规律，主观因素。
第二单元用辩证的观点看待问题树立积极地人生态度1.“用辩证的观点看待问题，树立积极地人生态度”要求我们：用联系的观点看问题，用联系的观点看待人际关系，营造和谐的人际关系，快乐生活2.普遍联系的观点要求我们：第一，要用普遍联系的观点看待问题，防止孤立片面的看待问题。
用辩证的观点看问题,树立积极的人生态度-【中职政治】高二哲学与人生同步教学课件 (1)
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人生存在于行动中
二
第二节 物质运动与人生行动
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第二节 物质运动与人生行动
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搜搜查查
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第二节 物质运动与人生行动
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第二节 物质运动与人生行动
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第二节 物质运动与人生行动
三
第一节 客观实际与人生选择
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从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
四
第一节 客观实际与人生选择
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从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
四
第一节 客观实际与人生选择
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边走边想
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边走边想
想一想： “脚踏实地”与“仰望星空”之间有什么联系？结合实际，我们应该怎样做？
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第二节 物质运动与人生行动
二
第一节 客观实际与人生选择
我要提问
结合“一切从实际出发”的哲学观点，谈谈你对鲁迅弃医从文是怎样理解的。
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知识链接
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客观实际是人生选择的前提和基础
二
第一节 客观实际与人生选择
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19
边走边想
20
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想一想： 为什么走好人生道路要从客观实际出发？你有什么样的优势和特长？如何发挥自己的优势和特长？
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人生存在于行动中
二
第二节 物质运动与人生行动
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第二节 物质运动与人生行动
我要提问
人生行动体现在哪些方面？
人生存在于行动中
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第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度
【教学目标】
1.使学生理解联系、人际关系、发展的含义和事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系；了解人际关系的作用；学会用联系的观点分析问题。
2.让学生懂得物质世界的联系具有普遍性和客观性；人际关系具有复杂性和交互性。
能在人生发展中保持积极进取的精神。
处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系，营造和谐的人际关系；以积极的心态对待逆境和挫折，处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。
【教学重点】用联系的观点看问题。
【教学难点】正确看待顺境和逆境
【教学方法】讨论法，讲授法，案例启发教学法。
【教学时间】三课时
第一课时
一、复习旧课
前面我们学习第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地做好人生路懂得了物质与运动的关系运动——是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
运动和物质不可分。
规律——就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
自觉能动性是人区别于动物的根本特点。
自觉能动性是人区别于物的特点,是人类认识世界和改造世界的能力。
二、导入新课
组织学生讨论：当我们在学习和生活中遇到困难是好事还是坏事，归纳：（失败乃成功之母）坏事可以转化为好事导入新课。
板书：第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度
三、讲授新课
板书：第四课普遍联系与人际和谐
（一）用普遍联系的观点看待人际关系
1.人不能孤立封闭地生存和发展。
组织学生讨论回答：把我们任何一个人放在没有人烟的沙漠上一年你生存下来吗？P42
人际交往是第个人身心健康的需要。
P43
2.联系的普遍性、客观性
（1）联系的含义：P44 联系是指一切事物、一切现象之间以及事物内部诸要素之间的相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的关系。
（2）世界上一切的事物都处于普遍联系中。
（3）唯物辩证法和形而上学的区别；联系的分类：P44相关链接；
（4）联系的特征：P45 联系是客观的、普遍的，也是多种多样的。
（1）联系的观点要求我们什么？
P46 第一，要用普遍联系的观点看问题，防止孤立地、片面地看问题。
第二，要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系。
第三，要把握事物的客观联系，反对主观臆造和胡乱联系。
3.以积极态度正确看待人际关系和社会交往
（1）每个人都处在纵横交错的人际关系中，离开与他人的人际，就无法生存和发展。
I举“地球村”例子说明。
（2）用联系观点看待人际关系，既要重视个体对集体和社会的价值，又要看到集体、社会对个人发展的重要作用。
（3）良好的人际关系对个人的生存和发展具有积极的促进作用。
（二）在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
1.人生发展不能没有人际和谐
（1）（原因）即人际和谐对人生发展的重要性。
P50
（2）和谐人际关系的特征：P50相关链接
2.联系的多样性和复杂性 P51
（1）联系的种类：
内部联系——外部联系；本质联系——非本质联系；必然联系——偶然联系；横向联系——纵向联系；直接联系——间接联系——整体和部分的联系等。
（2）不同联系对事物的存在和发展所起的作用不同。
3.学会共处，营造和谐的人际关系（怎样做？）
（1）尊重差异，尊重别人。
（2）诚实、善良、善解人意、豁达大度、开朗幽默、乐于助人。
（3）学会交友，建立真正的友谊。
用近朱者赤近墨者黑和P54链接说明。
学会共处的关键：P53
四、课堂小结（略）师生一起进行课堂学习内容小结，巩固本课知识。
五、课堂练习：解决P55体验与探究
（1）人生发展必然面对顺境和逆境；
（2）顺境作用：P66
（3）逆境作用：P66
（4）怎样看待人生发展中的顺境与逆境？
综合；要将逆境和挫折视为进步的阶梯，用乐观的态度对待，调动身心各方面潜能，消除消极影响。
四、课堂小结
师生一起进行课堂学习内容小结。
五、巩固练习
P68体验与探究。
第二课时
一、巩固复习：
联系是普遍和多种多样的，学会用联系的观点正确交友，营造和谐的人际关系。
一、引入新课
组织学生讨论我校近五年前后学校情况对比得出什么结论？回答引入新课。
三、学习新课
板书：第五课发展变化与顺境逆境
（一）用发展的观点看待人生过程
1.人生不可能是一成不变的。
用谚语：“三十年河东，三十年河西”说明。
（1）世界上任何事物都是不断运动变化的；
（2）人生要成功、发展，就必须不断地改变自己，不断求新，求变。
2.发展的实质和状态。
组织学生自学教材P58后讨论：发展的实质是什么？
（1）发展的实质是：事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
（2）理解：第一、必须把握发展的本质，树立科学发展观；
第二、必须学会正确区分新事物和旧事物，看到新事物具有强大的生命力；
判断新旧事物的标准：P59
第三、必须看到量变和质变是事物发展的两种不同状态。
新事物：P59
旧事物：P59
量变：P61
质变：P61
2.积极进取谋求人生发展。
原因：P62
（二）用发展的观点看待顺境与逆境
1.人生不会是一帆风顺的。
用P63贝多芬的事例说明；
人生发展是前进发展与曲折性的统一。
2.发展是前进发展与曲折性的统一。
举我国社会主义制度建立发展到今天情况说明。
P64事物发展的总趋势是前进的、上升的；发展的道路又是曲折的。
2.以积极的心态应对人生境遇。
（1）人生发展必然面对顺境和逆境；
（2）顺境作用：P66
（3）逆境作用：P66
（4）怎样看待人生发展中的顺境和逆境？
综合：要将逆境和挫折视为进步的阶梯，用乐观的态度对待，调动身心各方面潜能，消除消极影响。
四、课堂小结
师生共同进行课堂内容小结。
五、巩固练习
P68体验与探究。
第三课时
一、复习提问：
什么是量变和质变？发展的实质是什么？
二、引入新课
请学生分析谚语“失败乃成功之母”引入新课。
三、学习新课
板书：第六课矛盾观点与人生动力
（一）矛盾是人生发展的动力
1.人生发展中的矛盾不能回避。
举人的身体、学习、工作和生活都有矛盾。
人生就是一个必定要经历各种各样矛盾的历程。
2.矛盾是事物发展的源泉和动力。
（1）矛盾的含义：P71相关链接。
用人类面对各种疾病不断寻找解决方法；
（2）组织学生讨论：能否找出一个事物没有矛盾，得出结论；
矛盾的普遍性：事事有矛盾，时时有矛盾。
P72
（3）矛盾的特殊性：用我们认准双胞胎姐妹或兄弟的方法说明；
（4）学习矛盾的观点要求我们怎么做？P72—73两点。
3.积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。
解答P73问题；
正确处理人生矛盾，积极促进自身发展。
积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。
（二）坚持内外因相结合，促进人生发展
1.人生发展不能只靠外部环境。
举鸡蛋孵化小鸡的例子说明；
P75 矛盾是事物发展的动力；
2.事物的发展是内因外因共同作用的结果。
用近十年贵州快速发展的例子说明；内因和外因的含义，外因必须通过内因起作用。
P76
3.正确处理自身努力和外部条件的关系。
P78—79两方面。
四、课堂小结
五、巩固练习P80体验与探究。