用辩证的观点看问题树立积极的人生态度第六课矛盾观点与人生动力
矛盾观点与人生动力幻灯片
统一：相互依赖和相互渗透
（2）矛盾的基本属性
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单 击 （3）正确理解和把握矛盾的含义： 此 ①对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分 处 编 割。 辑 ②对立统一关系既指事物内部，又指事物之间 母 版 。 标 ③ 哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。 题 样 式
本课教学要点
第一部分 ：新课导入 让学生阅读课本P55“网络利弊”的材料。 教师提问：生活中我们还能找到哪些像网络一样具有两面 性的事物或现象？ 学生讨论、回答：（略） 教师总结：我们身边具有两面性的事物或现象有： 足球比赛中的攻与守； 学习过程中的苦与乐、成功与失败； 自身存在的缺点与优点； 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、 正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等； 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电 、作用力与反 作用力等。 意在引出矛盾的概念
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一、用矛盾的观点看问题 1、矛盾是事物对立统一的关系 2、矛盾是事物发展的动力和源泉 3、学会用一分为二的观点全看问题
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一、用矛盾的观点看问题 1、矛盾是事物对立统一的关系 （1）矛盾的含义 事物内部两个方面之间或事物之间既存在着相 互排斥、相互对立的关系（对立），又存在相 互依存、相互转化的关系（统一）。哲学上把 事物自身包含的这种既对立又统一的关系，叫 矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。
单 击 此 处 编 辑 母 版 标 展 1、事物发展是内外因共同起作用的结果 2、内因和外因的辩证关系 3、要正确处理自身努力与外部条件的关 系
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哲学与人生第六课矛盾观点与人生动力(修订版)知识讲解
矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，
双方共处于一个统一体中。 矛盾着的双方相互贯通，在一定的条件下可以相互转化。
1.张三要剪李四头上 的绳子说明什么?
2.请问李四敢剪吗? 为什么？
想一想
我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是 我们人生发展的动力和源泉，人生就是一个不 断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，在解决矛 盾中我们得到成长。
二、坚持内外因相结合，促进人生发展 1．人生发展不能只靠外部条件
2．事物收到发展是内外因共同作用的结果
思考：丁俊晖成功的原因有哪些？
寓言故事：
一批珍贵的花瓶在炉中烘烤，一座 家神蜡像被人不经意地放在炉旁，开始 熔化。它使劲抱怨炉火：“瞧，你待我 多无情！你使这些东西被加固，却让我 熔化。”炉火答道：“这只怨你自己的 本性，至于我，不管是什么时候，在什 么地方，我都是火。”
马跑了这未必 不是一件好事
非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群
“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。” 东岸的羚羊之所以强健,是因为它们的附
近生活着一支狼群
• 一、矛盾是人生发展的动力 1.人生发展中的矛盾不能回避 2.矛盾是事物发展的动力和源泉 3.积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展
1、人生发展中的矛盾不能回避
马克思曾想说一：想“假如 没有小偷，锁会达到今天 这样完善吗？假如没有假 钞票，钞票的制造会这样 精美吗？”在马克思看来， 锁的制造日臻完善，钞票 的印刷日臻精美，应该到 事物的反面去寻找答案。 事物是对立统一的。 为什么？
想一想
矛盾对立的双方力量是不均衡的，如 漫画：“他敢剪吗？”这种力量的不 均衡，引起事物的自身调整、变化和 发展，事物矛盾的双方既相互对立又 相互统一，由此推动事物的发展。
矛盾观点与人生动力教案
二、矛盾是人生发展的动力（板书）
1.人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一
小组讨论：人无完人，分析自身的优缺点。
2.人生是一个充满矛盾的过程
（1）人与自然的矛盾
（2）人与社会的矛盾
（3）人发展中的矛盾
3.人生矛盾是人生发展的动力和源泉
（2）消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。
案例展示：非洲草原羚羊的比较
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群进行过研究。他发现东岸羚羊群的繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也要比西岸的每分钟快13米。而这些羚羊的生存环境和属类都是相同的，饲料来源也一样。
③运用：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败；用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析；用内外因的辩证关系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系
能力目标：
着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力，培养理论联系实际的能力。正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
情感目标：
（4）把内外因结合起来，正确地对待人生中的顺境和逆境（板书）
】
材料：小张的成绩在原来的学校是数一数二的，长期以来，他习惯了老师的赞扬、家长的宠同学们的羡慕，因而对自己一直有着较高的评价。进入重点高中以后，小张才发现山外有山、天外有天，同学们的成绩都不比他差，有的甚至还比他好。由原来的学校尖子变成默默无闻之辈，这种变换造成小明内心极大的落差，上课不专心听课，下课就和所谓的“游戏高手”在网吧留恋忘返，学习成绩一落千丈，期中考试6门有4门不及格，小张认为这次是自己“运气”不好，同桌劝小张不要跟那些“游戏高手”交往就能提高学习成绩……
《哲学与人生》第2章 用辫证的观点看问题,树立积极的人生态度
2.1 普遍联系与人际和谐
3.联系的多样性 联系不仅是普遍的，而且是多样的。所谓联系的多样性，是
指事物、现象和过程的联系方式是极其复杂的和多种多样的。 由于世界上的事物是千差万别、无限多样的，事物之间的联 系因此也是具体的、复杂的和多样的。因此，正如世界的物 质统一性与多样性的统一一样，事物、现象和过程的普遍联 系也是多种多样的。 大体说来，联系有直接联系和间接联系，内部联系和外部联 系，本质联系和非本质联系，必然联系和偶然联系等。不同 的联系，不仅因物质主体的不同而不同，而且对事物存在和 发展所起的作用也不同。
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2.1 普遍联系与人际和谐
(2)人际关系的表面化 当社会进人20世纪90年代后，社会分工日趋精细，交通通
讯迅猛发展，为拓宽人际交往的空间范围提供了便利条件。 在这种情况下，旧有的人际关系发生深刻变化，人们交往欲 大大增强。过去那种集中于亲友、邻里之间、出于感情、心 理需要的人际交往逐日减少。取而代之的是现代人在交往中 已不满足“人生得一知己足矣”，而是除了注重感情的需求 外，还希望在增加交往的过程中，不断寻找新的朋友，觅得 发展的机会。这样，人们交往机会的增多，交际时间的缩短， 交际需求的加大，交际面的拓宽，导致了交往的深度趋于浅 显，大大不如以往那么牢固、稳定，而体现出流动性较大的 特征。
第2章 用辫证的观点看问题，树立 积极的人生态度
2.1 普遍联系与人际和谐 2.2 发展变化与顺境逆境 2.3 矛盾观点与人生动力
2.1 普遍联系与人际和谐
2.1.1 用普遍联系的观点看问题
联系是指一切事物、现象、过程之间及其内部诸要素之间相 互依赖、相互制约、相互影响、相互作用、相互渗透、相互 转化的关系。唯物辩证法认为，联系不是事物之间个别的、 暂时的现象，而是事物之间普遍的和永恒的现象。可以说， 联系是事物的根本属性和存在方式，是物质运动发展的根本 原因。
第二单元 第六课 矛盾观点与人生动力
人生矛盾是普遍存在的客观事实，谁也无法 逃避。
哲理简析 故事告诉我们：树立一种对待人生矛盾的积 极态度十分重要。积极的人生态度有利于化解矛 盾，消除对立，从而在解决矛盾中推动人生发 展。
的概念，掌握矛盾观点
学会用矛盾的观点分析解决问题，正 确处理自己人生中的问题，在解决人 生矛盾的过程中促进自身进步和发展
正视矛盾，不怕挫折，积极向上
教学 要求
通过教学，使学生了解“矛盾” 、“对立” 、“统一”的基本 含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点，正视矛盾，不怕挫 折，积极向Hale Waihona Puke 。教学 重点教学 难点
板书 设问 分析
会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成 很大的伤害。同学们列举出了许多这样的事物和 现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之 间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依 存、相互转化的关系叫做矛盾。
简言之：矛盾就是对立统一。 幻灯片：讲解矛盾的同一性和斗争性及其关 系 正确理解和把握矛盾的含义： （1）对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分 割。 （2）对立统一关系既指事物内部，又指事物之 间。 （3）哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。
人生的路是自己走出来的，既要努力提高自 身素质，又要想办法创造良好的外部环境，处理 好自身努力与外部条件的关系，才能促进人生发 展，创造出自己理想的人生。P.79
通过教学，使学生了解“矛盾” 、“对立” 、“统 一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观 点，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
1、什么是矛盾？在事物发展中的作用是什么？ 2、什么是内因和外因？内外因的辩证关系是什 么？如何创造理想人生？
《哲学与人生》教案2015.3(第4次授课第二单元第六课矛盾观点与人生动力)
•城门失火，殃及池鱼——间接联系
•时势造英雄——必然联系和偶然联系
•牵一发而动全身——整体和部分的源自系•无风不起浪，有水才行船——因果联系
3.学会共处，营造和谐的人际关系（怎样做？）
坚持内外因相结合，促进自身发展
事物的发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是内部原因（内因）。外因是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。
同学们自由回答，激发学生学习兴趣。
看书、思考问题，回答教师提问，记好笔记
学生在互相讨论中加深理解，总结答案。
根据自己的理解及教师讲解，进一步对本节课进行理解，并提出疑难问题，请老师作答。
相互讨论，回答问题
仔细阅读教材和学习指导书，找到知识点，通过教师讲解充分理解知识内容，并将不理解的找出与师生共同讨论，最终消化吸收知识点。
学生讨论交流感受。
对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。从同学们讲述的各类故事中，我们可以看到：积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。
学以致用，通过对教材、学习指导书的学习，能够充分理解枯燥的哲学理论，将哲学理论内化为自己的世界观、人生观，从而用理论指导自己的人生发展道路。
复习、巩固本节课中的哲学观点。
通过做题，理解、消化、吸收本节课程内容。
第六课 (第四版)矛盾观点与人生动力
结 合
(2)内因和外因的辩证关系
A.内因是事物发展的根据，决定着事物的性质和发展方向
想一想：
不同的内因，在 相同的外因作用下， 出现了不同性质的 结果，这说明内因 在事物的变化发展 物变化发展的必要条件
事物的发展离不开外因，外因对事物的变化发展能够
起加速或延缓的作用。
一个丈夫说：“我成不了大事，因为我有一个唠叨的妻子”，他把 成功的钥匙交给了妻子。
思考：1.你怎样看待《成功的钥匙》？ 2.你认为成功的真正钥匙应该是什么？
3.正确处理自身努力和外部条件的关系
提升自身素质是 自我增值也是人生成 功的必经之路。
从内外因关系原理来看 中职生努力提升自身素 质有什么重要意义呢？
……
1.人生发展中的矛盾不能回避
思考：这幅招聘会图片反映了什么样的社 会问题？
社会需求与自身现状之间存在矛盾 这一问题是我们回避不了的，因此必须要面对和解
决，人的一生就是在不断产生矛盾和解决矛盾中发展的。
矛盾是无法回避的 什么是矛盾？如何对待矛盾？
用什么方法解决矛盾？
2.矛盾是事物发展的源泉和动力
3.积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展
案例分析：
蔡桓公讳疾忌医的故事非常生动地说明了掩盖 矛盾、回避矛盾的危害。生活中有些人总希望自己 周围没有矛盾，不愿意承认矛盾的存在，甚至是遇 到矛盾绕着走。 思考：1.矛盾会因为我们否认它、回避它而消失吗？
2.我们应该怎样看待矛盾？
（1）积极面对矛盾：
A. 矛盾是一切事物所固有的，是客观的，不以人 们的主观意志为转移，矛盾不会因为我们惧怕它、
1.文化百花园色彩斑斓，热烈有热烈的灿烂，浪漫有浪漫的绚丽
，含蓄有含蓄的温婉，圆融有圆融的柔美。这说明
用辩证观点看问题树立积极人生态度第六课矛盾观点与人生动力
攻与守 苦与乐、成功与失败
缺点与优点
美与丑、真与假、善与恶、福与 祸、正气与歪风、自由和纪律、 先进与落后、战争与和平
排斥与吸引、遗传与变异、阴电 与阳电、作用力与反作用力
用辩证的观点看问题树立积极的人生态 度第六课矛盾观点与人生动力
马跑了这未必 不是一件好事
非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群
用辩证的观点看问题树立积极的人生态 度第六课矛盾观点与人生动力
人
苏
此 事 古 难
月 有 阴 晴 圆
有 悲 欢 离 合
轼
全缺
用辩证的观点看问题树立积极的人生态 度第六课矛盾观点与人生动力
在共产党的领导下,中国不同时代存在不同的矛盾。
改革开放 ——富起来
建立新中国 ——站起来
三 个 强代 起表
来
和 谐 社 会
猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳 孔的大小，夜间仍可看见东西 猫则在脚下生成了肉垫，走起路 来无声无息
猫会“假眠”
天 敌
老鼠昼伏夜出 老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就 藏得无影无踪
用辩证的观点看问题树立积极的人生态 度第六课矛盾观点与人生动力
生活中我们还能找到哪些 这样的事例和现象？
足球比赛中的 学习过程中的 自身存在的 社会生活中的
证法的前提。所以我们要承认矛 盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾， 积极寻找正确的方法解决问题。
用辩证的观点看问题树立积极的人生态 度第六课矛盾观点与人生动力
矛盾的特殊性 方法论 具体问题，具体分析 （1）原理(含义)：矛盾的特殊性，是指矛盾着的
事物及其每一个侧面各有其特点。 （2）特殊性的三种情形：
①不同事物有不同的矛盾 ②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾 ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的双方也各有其特殊性。
矛盾观点与人生动力说课稿
哲学与人生《矛盾观点与人生动力》说课稿一、说教材1、本课在教材中的地位本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《哲学与人生》，是第二单元《用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度》的第三课（全书第六课）。
本单元的核心内容是“以马克思主义辩证法为指导树立积极的人生态度”，围绕此核心，阐述了“事物的普遍联系”、“事物的变化发展”、“矛盾是事物发展的动力”等唯物辩证法的基本观点和方法，并以此为指导着重帮助学生以积极的人生态度，正确对待人际关系；正确对待认识发展中的顺境和逆境；正确对待人生发展中的矛盾，在全书中具有极其重要的地位。
辩证法是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题的思维方式，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。
本单元第一课（全书第四课）侧重点是“如何坚持用联系的观点看问题，营造和谐的人际关系”；第二课（全书第五课）侧重点是“如何坚持用发展的观点看问题，辩证看待人生发展中的顺境与逆境”；第三课（全书第六课）侧重点是“如何坚持用全面的观点看问题，正确对待人生矛盾”。
矛盾是事物发展的动力和源泉，本课是对上一课“用发展的观点看问题”的深化和升华，所以本课对于整本书来说具有重要的意义。
2、教学目标及确立的依据根据教育部颁发的中等职业教育《哲学与人生》的教学大纲的要求，本课的三维目标如下：知识目标：（1）识记：通过教学，使学生了解“矛盾” 、“对立” 、“统一”的基本含义。
（2）理解：矛盾的基本属性，内外因的辩证关系。
（3）运用：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败；用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析；用内外因的辩证关系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系。
能力目标：着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力，培养理论联系实际的能力，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
情感目标：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
中职哲学与人生第六课矛盾观点和人生动力
第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
张掖市职教中心 王金花
精选ppt
1
我的矛无坚不摧！
自相矛盾
我的盾没有利 器
如果用你的矛去刺
能穿过它！ 你的盾，如何？
！？
这里作为兵器的“矛盾” 与 卖兵器的人说话前后“矛盾”， 两个“矛盾”相同吗？
பைடு நூலகம்
矛盾
对立
矛盾 双方
辩证矛盾
统一
相互排斥、相互对立 相互依存 相互贯通 相互转化
斗争性
精选ppt
统一性（同一性）
10
想一想，辨一辨：
1.“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”和 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”
2.“我承认万事万物都有矛盾，但 是我认为咱们班上没有矛盾。” 3.他是多少个死难者中幸免的一个。
以上三段话，包含哪些矛盾？它们是 同一种矛盾吗？
明 的存在以另一方的存 在为前提，双方共处
于一个统一体中。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
天下事有难易乎？为之，则难者 也易也；不为，则易者也难也。
说 明
对立的双方依 据一定的条件 相互转化。
统一： 事物之间相互依存、相互转化、贯相互通的关系。
精选ppt
9
1.矛盾是事物对立统一的关系。
2.矛盾的基本属性：斗争性和统一性
精选ppt
20
你说，我说：
现在的你有哪些优点和不足，怎 么评价自己？你打算以后怎样做？
精选ppt
21
小结：
概念：对立统一。 基本属性：斗争性和统一性 矛 （同一性）。 盾 矛盾是事物发展的动力，也是人 生发展的动力。
用一分为二的全面的观点看问题。
中职哲学与人生第六课矛盾观点和人生动力_课件
N S
2012/3/27-
6
走进生活、感悟哲理：
生活中我们能找到很多对立或对应的事物和现象： 足球比赛中的 学习过程中的 自身存在的 社会生活中的 自然界中的 攻与守 苦与乐 缺点与优点 美与丑、真与假 排斥与吸引、遗传与变异
对立：两种事物或一种事物中的两个方面 之间的相互对立、相互排斥、互相斗争的 关系就是哲学上的对立。
2012/3/277
“有无相生，难易相成， 长短相形，高下相倾。” ——老子
对立的双方在一定条件 下相互依存，双方共处 于一个统一体中。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
对立的双方依 据一定的条件 相互转化。
统一：两种事物或一种事物中的两个方面之间的 相互依存、相互转化、相互贯通的关系是哲学上 的统一。
4.矛盾也是人生发展的动力。
2012/3/27-
13
学以致用：
试举例说明矛盾是事物发展的 动力或人生发展的动力。
2012/3/27-
14
小辩论：
我们怎样看待网络呢？
2012/3/27-
15
5.用矛盾的观点看问题 学习唯物辩证法关于矛盾对立 统一的观点，要求我们要坚持两 点论，学会一分为二和全面地看 问题。看问题、办事情不能偏激 和简单化，对待事物的发展，既 要看到矛盾双方的对立、差别和 不同，还要看到矛盾双方的相互 依赖和相互贯通。
哲学与人生
（中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材）
第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
张掖市职教中心
2012/3/27-
王金花
1
第六课 矛盾的观点与人生动力
—用矛盾的观点看问题
2012/3/27-
哲学与人生第二单元教案
世界上的一切事物都是变化发展的，一成不变的事物是不存在的。整个世界就是一个由无数事物构成的生生不息、永无止境的无限发展过程。
发展是指事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动。
新事物是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。
旧事物是指丧失存在的必然性，日趋灭亡的事物。
1）、联系的定义：是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
首先，联系是一种关系。例如：师生关系。
其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。
最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
普遍联系与人际和谐一用普遍联系的观点看待人际关系1人不能孤立封闭的生存和发展2联系的普遍性客观性3以积极态度正确看待人际关系和社会交往二在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系1人生不能没有人际和谐2联系的多样性和复杂性3学会共处营造和谐的人际关系教后反思课课题用辩证的观点看问题树立积极的人生态度共2课时第五课发展变化与顺境逆境备课人教学目的1
2、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
1、人生发展不能没有人际和谐
1）、人际和谐是中国的宝贵文化传统
播放2008年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及和谐社会主义的内涵。
（3）交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事。
教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。
哲学与人生《第六课》教案
第六课《矛盾观点与人生动力》教案一、教学目标：1．认知：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。
2．情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
3．运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
二、教学重点：1．学会用矛盾的观点看问题。
2．正确对待人生矛盾。
3．坚持内外因相结合，促进自身发展。
三、教学难点：1．坚持内外因相结合，促进自身发展。
2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力四、授课主要内容或板书设计：一、矛盾是事物发展的动力1．矛盾是事物对立统一的关系2、矛盾的斗争性和同一性——矛盾的属性3、矛盾的普遍性与特殊性4、矛盾是事物发展的动力和源泉二、矛盾也是人生发展的动力1、用矛盾的观点看到人生2、正确理解内因和外因的关系3、改造主观世界和客观世界五、教学过程：（一）导入新课：多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。
提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？我们身边具有两面性的事物或现象有：足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。
这些既对立有统一的关系是什么呢？这就是我们这节课的讲述重点：矛盾。
〈新课讲授〉一、矛盾是事物发展的动力1．矛盾是事物对立统一的关系“万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。
例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。
刚才我们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。
哲学与人生第二单元第六课第一讲：矛盾是人生发展的动力
《哲学与人生》第二单元《用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度》第六课《矛盾观点与人生动力》第一讲《矛盾是人生发展的动力》一、教学目标：1.了解矛盾的概念，认识到矛盾是人生发展的动力。
2.了解矛盾对人生的重要性，明确积极面对矛盾、解决矛盾的态度。
3.提高辨别矛盾、解决矛盾的能力，增强自身的发展动力。
二、教学内容：1.矛盾的概念及分类。
2.矛盾是人生发展的动力。
3.积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。
三、教学方法：1.导入法：通过引入“人生矛盾”话题，激发学生兴趣。
2.讲授法：讲解矛盾的概念及分类、矛盾是人生发展的动力的相关知识。
3.案例法：以具体案例展示积极面对和解决人生矛盾的方法。
4.讨论法：通过小组讨论、全班讨论等形式，提高学生解决矛盾的能力。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：（1）出示“人生矛盾”图片，让学生讨论这张图片表达了什么意思。
（2）提问：“你有遇到过哪些人生矛盾？你是怎样解决的？”引导学生思考。
2.讲授（30分钟）：（1）讲解矛盾的概念及分类。
（2）讲解矛盾是人生发展的动力。
（3）讲解积极面对和解决人生矛盾的方法。
3.案例分析（10分钟）：（1）组织学生分组，每组分享一个人生矛盾案例，并讨论如何解决这个矛盾。
（2）全班分享并总结各组的案例及解决方法，引导学生思考如何积极面对矛盾，解决问题。
4.讨论（10分钟）：（1）以小组讨论的形式，让学生讨论如何解决不同类型的矛盾。
（2）全班分享并总结各组的讨论结果，引导学生总结解决矛盾的方法。
五、教学建议1.在教学过程中，教师应引导学生了解矛盾的概念，认识到矛盾是人生发展的动力，避免过分强调矛盾的消极面。
2.在课堂中，可以组织学生分组讨论，共同探讨矛盾对人生的作用和如何积极面对矛盾，激发学生的思考和表达能力。
3.教师可以引导学生在生活中发现矛盾，从而拓展学生的思维视野，同时提高他们解决问题的能力。
4.在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，引导学生了解自己的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度，增强自我调节能力。
第六课矛盾观点与人生动力修订版 (1)
课堂小结
人生充满矛盾
时时有矛盾 事事有矛盾
课 堂 小 结
选择积极的人生态度 促进自身发展
正视矛盾，用矛盾的 观点看问题，消除对 立，化解矛盾，推动 自身发展
课堂小结
世界观
内因和外因的辩证关系
方法论
坚持内因外因相结合的观点 1.要重视内因的作用 2.不能忽视外因的作用 在个人成长过程中要学会正确地对 待内因和外因，把个人努力与争取 利用外界条件相结合。
D.机遇是成功的决定因素
辨析题
1.名师出高徒。
2.近朱者赤，近墨者黑。
A.矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意 志为转移，矛盾不会因为我们惧怕它、回避它而消 失，也不会因为我们任意夸大或缩小而改变。 B.我们必须敢于承认矛盾、正视矛盾，积极地面 对它，不能害怕、回避和掩盖矛盾。
（2）用矛盾观点正确分析和解决人生道路上的矛盾 A.全面分析矛盾的两个方面
《士兵突击》中主人公许三多 如何看待傻和聪明之间的对立统一?
2.事物的发展是内因外因共同作用的结果
(1）内因和外因的含义
内因 外因 事物的内部矛盾 事物与其他事物之间的对立统一，即外 部矛盾
事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
事物的变化 发展是内外 这说 因共同作用 明了事物 的结果，两 的发展需 者同时存在， 要哪两个 缺一不可。 原因呢？
结 合
(2)内因和外因的辩证关系
(1)矛盾：哲学上指事物自身包含的这种既对立又统一的关系。
自相矛盾
如果用你的矛去 刺你的盾，如何？ 我的盾没有利 器能穿过它！ 我的矛无坚不摧！
！？
这里的“矛盾”是逻辑 矛盾，而不是唯物辩证法 所说的辩证矛盾。
矛盾双方既对立又统一的关系 磁铁现象（N极与S极） 矛盾双方在一定条件下 说 相互依存，一方的存在 教与学 高与矮 明 以另一方的存在为前提， 正确与错误 双方共处于一个统一体 中。 虚心使人进步，骄傲使人落 后。
中职《哲学与人生》课程标准
《哲学与人生》课程标准德保职业技术学校一、课程性质与任务《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。
其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程教学目标（1）知识与技能：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。
（2）过程与方法：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
三、具体教学内容和目标四、教学原则和教学方法1.教学原则。
（1）坚持正确的价值导向。
以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。
（2）坚持知、信、用相统一。
使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。
（3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。
紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。
2.教学方法。
倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。
从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。
教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。
矛盾观点与人生动力教案
请问：（1）猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的
学生分析
对于唯物主义辩证法的联系观、发展观有了一定的认识和理解，而且对于哲学与人生经历相联系的教学内容已经有所熟悉，对生活中的矛盾有认识，但是对于具体的哲学概念上矛盾的认识还是不清楚，理解有难度。
教学目标
知识目标：
①识记：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义。
②理解：矛盾的基本属性，主次矛盾的关系，内外因的辩证关系。
议论：A.你能帮助小张找出他这次考得不好的原因吗
B.假如下次小张的“运气”真的到来了，你认为小明能把握它，考出好成绩吗
C.你认为同桌劝小张不要跟那些“游戏高手”交往就能提高学习成绩的说法对吗
教师点评：顺境和逆境也都是一种外部条件，属于外因，对个人的成长和发展有很大的影响，要引起我们的重视。顺利的环境对个人的成长、成功有很大的帮助，当我们身处顺境中的时候，就要充分利用这些良好的外部条件，发挥主观努力，使自己早日成才；如果过分沉溺于其中，不思进取，即使顺境也会转变为逆境。如小明。
7 分
钟
激发学生学习兴趣，导入新课
创设情境通过学生举例开动学生的思维，认识矛盾存在的表现。
讲授新课
一、用矛盾的观点看问题
1、矛盾是事物对立统一的关系（板书）
对立统一是矛盾的两种基本属性
（1）矛盾的同一性（板书）：事物内部矛盾双方互相依赖、互相渗透，在一定条件下可以互相转化。
中职 哲学与人生 第六课 矛盾观点与人生动力
第六课矛盾观点与人生动力第一课时矛盾是人生发展的动力教学内容分析本单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”，从哲学知识体系看，辩证法的本质和核心就是矛盾的观点。
从学生的人生发展线索看，指向的是学生人生发展动力的问题。
所以，本课时的核心是用矛盾的观点看问题，强调矛盾是人生发展的动力，指导、帮助学生正确看待人生矛盾，树立积极进取的人生态度。
第一课时“矛盾是人生发展的动力”，要求我们认识到矛盾是事物发展的源泉和动力，“事事有矛盾、时时有矛盾”，能够用矛盾的观点和方法论积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展，同时为第二课时的学习奠定基础。
教学重点：积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。
这是第一课时的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。
人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，对待人生矛盾，各人会有不同的态度。
积极的态度有利于化解矛盾，消除对立，从而在解决矛盾中推动人生发展；而消极态度，因为害怕矛盾，所以会激励掩盖矛盾，回避现实，把结果归结为命运不济，消极听从命运的安排。
对于中职学生而言，正值青春期，在人生发展中有许多烦恼、困惑，如何引导学生用矛盾分析法来正确面对和解决人生中的各种问题就成为教学重点。
教学难点：矛盾是事物发展的源泉和动力。
事物矛盾的双方既相互对立又互相统一，由此推动事物的发展。
这是因为事物内部有差别和不同，矛盾双方在力量上不均衡，二者的斗争必然会引起事物的自身调整、变化和发展，又由于矛盾的双方在一个事物的统一体内，双方相互渗透，相互影响，相互作用，斗争导致转化，转化是斗争的结果。
这部分内容比较抽象，学生由于逻辑思维能力还不健全，所以理解起来有一定的难度。
学情分析：学生在现实生活中都亲身体验到了人生中矛盾问题的存在，对矛盾有一定的了解与认识。
但是部分中职生由于升学的挫折，容易以偏概全，不能正确面对人生矛盾。
有的同学甚至还会产生消极的人生态度，厌学、放弃努力、放弃对理想的追求等。
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想一想
马克思曾说：“假如
没有小偷，锁会达到今天
这样完善吗？假如没有假
钞票，钞票的制造会这样
精美吗？”在马克思看来，
锁的制造日臻完善，钞票
的印刷日臻精美，应该到
事物的反面去寻找答案。
为什么？
事物是对立统一的。
两人间的平衡是对
立的，双方在一定条件 下处于平衡状态，构成 矛盾的统一体。双方相 互依存，不可分割地联 系在一起，互为存在的 前提。——不敢剪：失 去矛盾的一方，另一方 也就不存在了。
我的盾没有利
如果用你的矛去
器能穿过它！ 刺你的盾，如何？
！？
这里的“矛盾”是逻辑矛盾， 而不是唯物辩证法所说的辩证矛 盾。
矛盾的普遍性和特殊性
矛盾的普遍性
原理： 事事有矛盾，时时有矛盾 方法论：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩
证法的前提。所以我们要承认矛 盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾， 积极寻找正确的方法解决问题。
用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
第六课 矛盾观点与人生动力
一、矛盾是人生发展的动力
1、人生发展中矛盾不能回避 2、矛盾是事物发展的源泉和动力 3、积极面对和解决人生矛盾，促进自身发
展
猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳 孔的大小，夜间仍可看见东西 猫则在脚下生成了肉垫，走起路 来无声无息
猫会“假眠”
“有无相生，难易相成， 长短相形，高下相倾。 声音相和，前后相随”
——老子
正确理解和把握矛盾的含义
事物内部两个方面之间或事物之间既存在着相互排斥、 相互对立的关系，又存在着相互储存、相互转化的关系。 哲学上把事物自身包含的这种既对立又统一的关系叫矛盾。
对立和统一不可分割 既指事物内部，又指事物之间 不能与逻辑矛盾混为一谈
少年有些疑惑：“那勇敢反倒是缺点吗？”医生摇摇头说：“不， 勇敢是一种优点，而谨慎是另一种优点；只不过人们更重视勇敢这种优 点罢了，就好像白银与黄金相比，人们更注重黄金。” 少年内心颇为 宽慰，眉头有些舒展。 医生又问：“你喜欢啰嗦的人吗？”少年说： “不喜欢。”医生说：“但你若是看过巴尔扎克的小说，会发现这位伟 大的作家就很啰嗦，常为一间屋子、一个景色，婆婆妈妈讲个不休。但 是剔除这些，那就不是巴尔扎克的小说了，你能说这一定是巴尔扎克的 缺点吗？” 少年笑了。
傻和聪明
想一想
电视剧《士兵突击》中的许三多，看上去有 点傻，有点笨，但他脚踏实地，埋头工作，纯朴 憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在 在的进步，这正是他做人的聪明之处。从许三多 身上，我们如何认识傻和聪明之间的对立统一呢？
小故事
胆小
一个少年认为自己最大的缺点是胆小，为此他很自卑，觉得前途无望。 一天，他鼓起勇气去看心理医生。医生听了他结结巴巴的诉说，十分 喜悦地握住他的手说：“胆小叫什么缺点呢，分明是个优点嘛！你不 过是非常谨慎罢了，而谨慎的人总是很可靠，很少出乱子。”
想一想
矛盾对立的双方力量是不均衡的，如 漫画：“他敢剪吗？”这种力量的不 均衡，引起事物的自身调整、变化和 发展，事物矛盾的双方既相互对立又 相互统一，由此推动事物的发展。
想一想
3．学会用一分为二的观点全面看问题 学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，
要求我们要坚持两点论，学会一分为二和全面 地看问题。认清事物的两个方面，有利于我们 调动一切积极因素，克服消极因素，使事物朝 着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对立、 差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和 相互贯通，只有从对立统一的相互作用中把握 和解决矛盾，才能找到解决和处理矛盾的正确 方法，促进事物的发展。
矛盾
对立
辩证矛盾
矛盾
体现相互分离
双方
的倾向和趋势。
统一
矛盾 双方
一种联系和趋势。
相互排拆、相互对立 相互依存 相互贯通 相互转化
一方以另一方的存在为前提， 在一定条件下可以相互转化
双方共处于一个统一体中。
矛盾着的双方相互贯通，在一定的条件下可以相互转化。
矛盾双方相互依赖，一方 的存在以另一方的存在为前提， 双方共处于一个统一体中。
矛盾的特殊性 方法论 具体问题，具体分析 （1）原理(含义)：矛盾的特殊性，是指矛盾着的
事物及其每一个侧面各有其特点。 （2）特殊性的三种情形：
①不同事物有不同的矛盾 ②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾 ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的双方也各有其特殊性。
人
苏
此 事 古 难
月 有 阴 晴 圆
马跑了这未必 不是一件好事
非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群
“祸兮福的附
近生活着一支狼群
以上事例说明了人生发展中矛盾不能 避免
大到人生决策，小到日常琐碎事物的处理， 无不充满着矛盾。
人的一生是在不断产生矛盾，不断解决矛盾 中度过的。
一、用矛盾的观点看问题 2.矛盾是事物发展的源泉和动力
天 敌
老鼠昼伏夜出 老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就 藏得无影无踪
生活中我们还能找到哪些 这样的事例和现象？
足球比赛中的 学习过程中的 自身存在的 社会生活中的
自然界中的
攻与守 苦与乐、成功与失败
缺点与优点
美与丑、真与假、善与恶、福与 祸、正气与歪风、自由和纪律、 先进与落后、战争与和平
排斥与吸引、遗传与变异、阴电 与阳电、作用力与反作用力
小故事
胆小
医生又问：“你讨厌酒鬼吗？”少年说：“当然讨厌，我甚至 瞧不起他们。”医生说：“是啊，酒鬼这个名称的确不好听，但是 李白难道不是酒鬼吗？”少年打断医生的话：“不是！他和陶渊明 一样，是爱喝酒的诗人！李白斗酒诗百篇！”医生笑道：“对，我 赞同你的观点，你的意思是说——缺点在不同的人身上，会呈现不 同的色彩：有的酒鬼，仅仅是酒鬼，而李白则是栖身到酒中的诗 仙。”
有 悲 欢 离 合
轼
全缺
在共产党的领导下,中国不同时代存在不同的矛盾。
改革开放 ——富起来
建立新中国 ——站起来
三
个
强代 起表 来
和 谐 社 会
畅 想 未 来
矛盾的同一性和斗争性 矛盾
同一性
两种相反 基本属性
斗争性
2．矛盾是事物发展的动力和源泉
猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？
矛盾双 方既对立又统 一, 推动了事 物的运动、变 化和发展。因 此,矛盾是事 物发展的源泉 和动力。
万物莫不有对：
网络对人们来说是一把“双刃剑” 有利有弊，人们可以用网络快速获取 有效信息，给人们的生活带来方便， 也可能被一些虚假不良信息所迷惑， 给生活带来麻烦。
我们说一个好人，并不是他处处 都好，他也存在这样或那样的缺点和 不足；
我们说一人人做某件事不行,并 不是他做什么事都不行.
自相矛盾
我的矛无坚不摧！