谈多媒体在散文教学中的运用

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浅论多媒体技术在语文教学中的运用

课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１４年２月下旬刊
综述・专著
浅论多媒体技术在语文教学中的运用
崔馨予
（北京大学新闻传播学院１０００８学运用【中图分类号】Ｇ４２
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１４）２ — ００３７ — ０２
在传统语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书．便我国最初的语文教育方式只有书面图像和文字信息，多媒体技术的引入．对语文教学的传统模式形成了巨大冲击，互联网的于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。教师丰富和多趣．使教师所讲授的知识能够更全面详细地被学生理解虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但容量有限。利用多媒体和吸收．不仅有助于调动学生的学习兴趣，也提高了语文教学效教学，教师备课时制作好大容量符合课程规定的课件，课堂上可率。但多媒体教学方式还存在着一些不足，应用过程中，要避免走以迅速、生动地把教学内容呈现给学生，还可以通过引用时下热图片、视频等进行大量课外知识链接，丰富课堂内容，开入误区，老师要学习并驾驭多媒体技术。让现代文明成果在语文门话题、拓知识视域。教学中发挥应有的积极作用。３、激发学习兴趣，提高教学效率多媒体教学的内含及意义兴趣是最好的老师，只有学生自主积极的学习，学习效率才多媒体的英文是Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ．它由ｍｅｄｉａ和ｍｕｌｔｉ两部分组内容陈旧，知识面有限，成，是计算机和视频技术的结合，包含如文字、图形、图像、动画、能得到提高。传统的课堂教学形式单调，难以激起学生的求知欲望。多媒体的运声音等多种信息栽体。多媒体技术，就是利用电脑把这些媒体信影响了学生的全面认知．背景音乐、动画视息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交用可以把教科书中的内容设计成包含解说词、频为一体的教材。化静态为动态，使语文课堂图文并茂、有声有互展示不同媒体形态的能力。能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，不仅使学生们在多媒体教学特指以计算机／网络为栽体的多媒体在课堂教学色，而且还有助于对知识的掌握中的运用。《高中语文教学大纲》将语文定义为” 语文是最重要的活跃的课堂气氛中轻松地学到知识，从而促进教学效率的提高。交际工具．是人类文化的重要组成部分。” 作为重要的基础学科，和记忆，语文教学尤其需要多媒体技术的运用。语文教材中拥有许语文教学应首当其冲，迎合科技发展趋势，充分利用多媒体技术多文字优美的篇章，无论是现代散文还是古代诗歌，文字都跃出来优化语文教学。纸面．带我们再次观那萧瑟繁荣，体会作者思绪万千。运．用多媒体二、多媒体对语文教学的积极意义进行教学，在制作课件的时候，教师可以根据需要插入相关的优１、改善教学模式．提高教学质量动听的音乐，创设更加生动鲜活的教学情境，让学生独立传统的语文教育模式内容过于死板，死记硬背是语文学习的美图片，主动体味作品中的意境，把握文章的基本内涵，体会作者所主要方法。多媒体教学方式改善了语文的教学模式，教师利用丰思考，从而提高文学鉴赏能力，同时，也对学生日后富的网络资源制作符合课程的视频文件，根据教学的需要来传授要表达的思想感情，

让语文课堂“活”起来——浅谈多媒体在语文教学中的应用

具有很好的作用。应用多媒体辅助语文教学，可以使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，开辟多向立体的思维通道，促进学生观察力的形成，优化教学效果。
巧用电教媒体，诱发情感体验
文，让学生在欣赏录像、聆听课文的时思考几个问题：苏
一
善用电教媒体，发展思维能力
在整个初中阶段，学生的思维逐渐由直现形象思维向抽象思维过渡。因而在阅读教学中，教师可以运用投影
课时，笔者先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分或动画创设课文情景，帮助学生掌握感性知识，并发展抽体现苏州园林 “ 美的图画 ” 的特点，后半部分则选择几象思维。《完变色龙》一课教学的重点是细节描写和对话描
处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。
写，教学时可以利用多媒体制作出主人公奥楚蔑洛夫的几
在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的 “ 图处细节变化，如脱、穿大衣，并通过放映图片表现他表情画美 ”。为调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴的变化，以加深学生对课文内容的理解。在此基础上，让趣，笔者在放映录像的同时配乐（好是古典音乐）最朗诵课学生练习分角色朗读，可以收到更理想的效果。另外，笔
■
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中国教育技术装备
现代教育技术与信息 “ 技术基础＂课程教学

多媒体技术在语文教学中的应用

浅析多媒体技术在语文教学中的应用内容摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，多媒体被引入到语文教学实践中，它以鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分地调动学生的主动性，发挥学生的创造力。

关键词：多媒体语文教学创新能力教学效率随着现代技术发展和现代教育改革，多媒体已经走进了中学课堂，多媒体集声音、图像和动态画于一体更有利于语文教学直观性、生动性、形象性、极大地提高了语文教学效果，深受学生喜爱，作为信息时代的语文教师，应充分运用好这一教学辅助手段，提升语文教学效率。

根据笔者近年的多媒体教学实践，就多媒体与语文教学的有机结合，谈点做法与体会。

一、创设情境美，营造课堂氛围“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。

情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。

借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入情境，使学生产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。

运用多媒体创设情境美，营造氛围这一点，尤其表现在散文诗歌的教学中。

如，在教学徐志摩的《再别康桥》时，运用优美柔婉恬静的理查德钢琴曲《秋思》，画面是西欧秋天里的风光：落叶飘零的静静的林荫大道，高远蔚蓝的天空，夕阳西下绮丽的霞光，静静的草地，柔婉舒缓清彻的河流，河畔在风中舞蹈的金柳，水底柔柔的青荇，一叶扁舟在河中漂荡……教师伴着这些优美的意境，声情并茂地朗诵，学生伴着画面、音乐，有表情地朗诵，沉浸在这诗情画意中，融入到诗人浪漫的康河梦境，体味诗人对康桥的无限眷恋。

再如，朱自清的《荷塘月色》，用宁静、恬美的二胡曲《良宵》，伴以多媒体画面：幽静的夜空，一轮满月，曲曲弯弯的小径，稀疏斑驳的树影，昏暗的灯光，静静的荷塘，田田的荷叶，洁白的荷花，幽人独徘徊的意境让学生体味“淡淡的喜悦，淡淡的忧伤”深邃含蓄的意境，深人品味诗人的心境，从而理解文章的主旨。

多媒体技术在语文教学中运用[论文]

多媒体技术在语文教学中的运用恰当地运用多媒体技术辅助语文教学可以向学生提供当时当地无法看到或看清的事物的现象和过程；多媒体技术与语文教学有机相融，优化了教字过程，大大促进了学生语文能力的提高，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。

因此，本文结合笔者的教学实践与观察就运用多媒体技术辅助语文教学的做法谈些感想。

多媒体技术语文教学语文能力实践证明，恰当地运用多媒体技术辅助语文教学可以向学生提供当时当地无法看到或看清的事物的现象和过程；多媒体技术与语文教学有机相融，优化了教字过程，大大促进了学生语文能力的提高，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。

然而，我在教学实践和许许多多的观摩教学活动中，有的不只是欢喜，同时也发现了一些问题，深感忧虑。

下面结合笔者的教学实践与观察就运用多媒体技术辅助语文教学的做法谈些感想。

一、恰当地运用多媒体辅助语文教学不仅可以激活课堂，而且可以化解课文重难点，使课堂教学达到优化的效果，如讲授《看云识天气》一文时，可用制作的课件先展示姿态万千、变化无常的云：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐的排列着；有的像牛群来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像河川，像雄师，像奔马……之后师导入新课“看云识天气，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

”学生的感官和思想都被美丽多变的云吸引了，注意力自然高度集中。

教师此时显示出“卷云”，学生可以直观地得出云的形状“像羽毛，像缓沙”，再从课文学到知识“这种云出现，天气情况是阳光可以透过云层照到地面。

”教师再分别从屏幕显示“卷积云”、“积云”、“高积云”……这种教学方式直观、形象，学生如同亲眼看到色彩逼真的天气情况。

这无疑是传统教学一支粉笔加教师的讲解无法比拟的。

二、利用多媒体进行语文教学，有利于实施美育语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量，飞扬着灵性的小说、散文；一首首或清雅，或激昂，或含蓄的诗歌既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。

多媒体在语文课堂中运用论文

多媒体在语文课堂中的运用随着课程改革的不断发展与进步，多媒体教学已为现代化教学注入了新的活力，形成了课堂教学中师生互动的新形态。

多媒体的利用激发了学生学习的兴趣，引发了学生的好奇心。

那么多媒体教学的效果如何呢？我想就初中语文教学中多媒体的运用谈谈我的感受。

一、运用多媒体，提高审美情趣运用多媒体再现教材中文字所描绘的情景，创设良好的教学情景，让内容形象而具体，既符合了学生由形象思维过渡到抽象思维的特点，又有效地渲染了气氛，激发了学生的学习兴趣。

如教学《观舞记》一课时，我先让学生欣赏一段带有异国风情的印度舞蹈《柠檬树》的片断，让学生用心欣赏这段舞蹈，接着试说一说自己的感受。

其动人的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受。

这不但调动了学生的兴趣也利于提高审美情趣。

再以欣赏的角度学习冰心优美的散文——《观舞记》。

舞蹈是一门艺术，我们感受它的博大精深。

在结束这节课时我让学生感受中华艺术文化的独特与精妙。

让他们再次欣赏舞蹈《千手观音》，把用语言文字描述的课文通过多媒体转化为声情并茂、图片影片相结合的欣赏课，我相信观看了这段舞蹈后大家都会被这群无声天使的精彩表演所震撼。

然后让学生用优美的文字描述这段精彩的表演。

二、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣动静结合、虚实交替，较大幅度地增强课堂教学的直观性和形象性，对培养学生的想象能力、理解能力及提高学生整体素质都有显著的促进作用。

多媒体教学以绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音和方便的操作，把视觉、听觉艺术、视听综合艺术引进语文课中，弥补语文教学只注重概念思维，而忽略直觉思维的缺陷，将过去在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前。

如教学《纸船》，在导课时播放《烛光里的妈妈》，营造了一种感悟亲情的氛围，然后出示flash制作的名家录制的音视频朗读。

其优美的画面，充满深情的朗读，一下子将课文的感情基调展现给学生。

然后采取不同形式的读、评，学生从读中感受到了对母亲的深深思念，使整节课充满了浓浓的情感。

浅谈多媒体在语文教学中的有效运用

号入座，寻找文字与画面的对应点，品析语言，讨论作者是
力分散。这不得不让我们反思：多媒体这块 “ 山之石 ”，他
状在语文教学中如何利用，才能遵循语文教学规律，才会 “ 可怎样做到 “ 难写之景如在眼前 ” 。这时候，学生入情入
进文本 பைடு நூலகம்
阅读的本质是对话。学习的过程，是学生个体主动参与体验的过程，和文本应该是 “ 距离 ”甚至是 “ 近零距离 ”接
触。语文教材中绝大部分的文本和学生的生活世界、认知经
验贴近；也不难发现，一些人文性强、内涵丰富的文章，其
体验
短学生和文本的距离，引领学生走进文本。
《舞记》是冰心所写的一篇描绘卡拉玛姐妹表演印度观
认知论告诉我们，任何人心中的映象都不是凭空产生的，都是由所积累的认识和经验形成的。所以，要想加深学
员们的华丽服饰，独具一格的鼻饰、耳饰所震撼，教室里者的情感交融在一起，入境生情，并随时会联想到自己的生
—奠ｌ／整备镦辱脱＿ｌ＝
浅谈多媒体在语文教学中的有效运用
◎张胜和
多媒体以其生动、直观、高效等特点，充分调动学生的
适时展示印度舞蹈演员的精美的图片或影视片段。当读到文

散文教学因你而精彩——浅谈多媒体技术在散文教学中的运用

能忘记以学生为本。二、增强教学直观力度：突出重点，再现意境
蜜蜂蝴蝶在花丛中忙碌采蜜这一情景，形象而具体地向学生展现了“ 花多、、这一意境。香艳” 这样使得课文重点突出，课文的意境也得以再现，给学生留下深刻的印象。在散文教学中，适当运用直观的声像，省去老师许多口，既能舌也能使学生在短时间内对心存的疑惑豁然开朗，往往能收到事半功倍的效果。运用多媒体，把枯燥的课文内容变得生动直观，使乏味的学习变得愉悦，这是其它教学手段不能比拟的。但是，对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来 “ 形象生动 ” 一下。语文教学的重要任务之是培养学生的形象思维能力。这种能力主要是指那种 “ 由近及远，以所见知所不见 ” 的想象能力。我们尽可以利用多媒体辅助教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，决但不能用屏幕、画面来代替文学意境。三、提高语言教学效益：加密度，增扩充信息在语文教学过程中，语言文字的教学是最重要的。运用多媒体，能大大提高语言文字教学的密度节奏。教学散文也
时空中，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习
的内因，这需要教师创设与之相适应的情境和氛围，教在
材内容和学生求知心理之间创造一种协调关系，引导学生忘我，自觉地投入到作品中去，而使学生的思维凝聚在从
一
定的教学情境，既牵住了学生的注意力，又激发了学生学习的积极性。在教学“ 春草图”“ 、春花图” 等重点段落时，先让
学生阅读、论、讨想象，然后通过多媒体在大屏幕上演示动画。如 “ 春草图” 中朱自清先生用了一个“ ” 钻字描写出春草的“ 。“ 这一动态需要学生想象。我通过多媒体生动而劲” 钻” 直观地将这一动态展现了出来。再如在《中朱自春》清在描写

浅谈课文《草原》的教学与赏析

浅谈课文《草原》的教学与赏析《草原》是老舍先生的散文名篇，写的是作者访问内蒙古呼伦贝尔大草原所看到的美丽景色，以及受到当地牧民热情欢迎的感人场面。

这是一篇集语言美、自然美、人情美于一体的感人之作。

语言美描绘了自然美，讴歌了人情美，这正是本文写作特色之所在。

因而教学这一课，应抓住这一特色，引导学生欣赏语言美，领略自然美，品味人情美，从而受到民族团结和热爱祖国的教育。

一、欣赏语言美《草原》全文语句多姿多彩，美不胜收。

要让学生欣赏到作者行文之美，阅读指导尤为重要。

1、读前提示创设氛围“同学们，《草原》是一篇非常精彩的课文。

作者用十分优美的语言，描绘了内蒙古大草原的美丽景色。

它像一首诗，吟诵出千里草原的旖旎风光；它又像一幅画，描绘出草原牧区欣欣向荣的喜人景象；它更像是一首歌，欢唱着蒙汉两族人民团结友好的情谊......”这是我在上课时的一段导读语，它一下子吸引了学生的注意力，激起大家强烈的欣赏欲望，创设出浓厚的阅读氛围，为随后的阅读指导起到很重要的感情铺垫。

2、读中指导挖掘精华要让学生真正感受到语言美的魅力，还须在精读上下功夫。

精读，就是要去寻找、挖掘课文中最生动、最精彩、最具感染力的”华彩乐段”。

我把这个任务交给学生。

首先，我让学生边读边想，动笔划出自己认为写得最美的句段，然后小组交流。

随后，我让学生自由发言，把自己最满意的句段当场朗读给大家听，果然收获不小。

这时，我不失时机地提出：谁来说说，这些句子美在哪里？这下发言更踊跃了，有的说，这一句写草地像无边的绿毯，羊群像白色的大花，这样的景色太迷人了；有的说，这一句写草原上的河流像一条明如玻璃的带子，那河里的水一定是最干净、最甜美的，我真想喝一口；还有的说，课文最后一句写蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，这比诗还要美......如此种种的表达，尽管理解还较肤浅，但也反映出学生的语言文字鉴赏能力，已经上了一个新台阶。

3、读后训练提高能力指导感情朗读，首先要帮助学生找准课文的主体基调。

谈多媒体手段在教学中的应用

学彤式．激发学生学习＊趣等方面的作用很多，不论是起但何种作用，目的应很明确，围绕教学大纲和教学目标教师即
再者，制作的课件内客与教学内客联系不够紧密或在操作
时占用了过多的时间使得重、难点不够突出，详略处理失
当，再加上有的洋件配以太多的彤式花哨的动感画面，使得学生觉得一节课下来除了令人眼花培乱的变幻的画面，对于需要掌握什幺却不得要，这样不仅没能很好地完成教学目标，而分散了学生的注意力，果适得其反。反效
３夸大计算机多媒体作用而忽略了其它教学媒体的
谈多媒体手
应用
。李跃军
中的
问题也不容忽视，有待于进一步研究和
探讨。
一
、
问题分析
Ｉ＿形式与内容关系处理失当彤式要服ｎ于内容这一道理已毋
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
庸王蜒，教学形式也同样地要服＾于教学需要，手段与目Ｌ的之间应达成一致在具体应用中显露出对多媒体手段运
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酬匆中成教２年囝国人育０第期０２
随着计算机的普厦和教学琏革的深化，计算机多媒体技术被广泛运用于
教学之中，所显现出的优越性是传统教
育不能比拟的，但在实际运用中存在的
体落实和实现起到有效的服务作用。

多媒体技术在语文教学中运用论文

谈多媒体技术在语文教学中的运用内容摘要:随着时代的发展,现代教育技术对教育领域也产生了巨大影响。

合理运用现代化多媒体技术进行,并在中学语文教学中创设新教学模式,已成为中学语文教学的重要突破和发展趋势。

关键词:现代技术多媒体教学手段中学语文教学21世纪是高度信息化的时代,是追求高效率的优化效果的时代,它对教育领域提出了更高的要求。

而传统的教育观念、教育模式、教学技术和方法已不能适应。

以现代技术为手段的教学给教育领域注入了新的活力,展示了一个新的天地。

在中学语文教学中,合理运用多媒体手段进行辅助教学,会带来意想不到的效果。

一、运用多媒体进行教学,可以拓展课堂空间,加大课堂容量利用多媒体,可以适时地补充与教学内容相关的资料,声音、图象可以随时插入,随时展示,避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。

而且对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸,这样就大大拓展了课堂教学的空间,加大了课堂教学的容量,发挥了短短40分钟的最大价值。

如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。

这样,就可以节约很多时间,来让学生进行写作训练,如运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌等。

写完后,再抽学生读一读、评一评。

使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了教师的负担,又提高了教学效率。

二、运用多媒体进行教学,可以激发学生的学习兴趣现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。

采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。

”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。

学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。

而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,从而激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们的积极性。

在不同语文课中多媒体的作用

在不同语文课中多媒体的作用作者：王娜来源：《学知报·教师版》2012年第44期随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，下面就多媒体在优化语文课堂教学结构中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。

一、多媒体在散文教学中的应用1．激发学生朗读兴趣，培养想象力，训练表达能力多媒体可为学生朗读激发丰富的情感。

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。

运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。

多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

由于中学语文课本所选散文都是韵味十足，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。

这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。

试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。

2．“以景显情，以声传情”诱发学生的学习兴趣，增强学生对散文的理解朱自清的《春》等写景抒情散文，作者借助对景物的细腻描写来表情达意，抒发内心感受。

如果能置身于作家所描写的或清新淡雅或激昂飞越等景色中，也就进入作家的感情世界，所以在教学是，我就选用《春》的散文TV和海边的潮起潮落的录相及图片，在课堂上放给学生们看。

浅述多媒体技术在散文教学中的运用

面狭窄，实践经验缺乏，活阅历浅，散文中所描生对
《人生如花》让学生在优美的乐曲声中体味如花般，的人生，引起他们的幸福感；教学《鹂》，先在黄时我
让学生欣赏ＭＴＶ（山鸟语》营造氛围，松心（空，放情，给学生以美的享受；教学《与地坛》，让在我时我
第２卷第３６期２００９年９月
长江工程职业技术学院学报ＪｕｎｌｆｈｎｊｎｎｉｅｉｏａｏａＣｌｇｏｒａｏＣａｇａｇｇｅｒｇＶｃｔｎｌｏｅｅｉＥｎｎｉｌ
Ｖｏ．６Ｎｏ３１２．
语文教材中大都会有几篇精美的散文。这些散文语言精炼、意境优美、意深邃，寓多是一些影响一
一
种是音乐创设意境。在教学提醒幸福》，和学生一起欣赏乐曲时我
个时期甚至几个年代的经典作品。但由于学生知识
Ｓｐ２００９ｅ．
浅述多媒体技术在散文教学中的运用
杨霖霞
（肃嘉峪关市第一中学，肃嘉峪关甘甘７５０）３１０
摘
要：散文的教与学常为师生头痛，运用多媒体进行散文教学可以创设意境，现形象、发想像、再启归纳知识，促
ｇｓｍｏｉａｉｇｉｕｌａｉｎａｄｕｍａｉｉｇｎｗｌｄｅＡｎａｅｅｃｉｇｎｌａｎｎｅ，ｔｔｎｖｓａｉｔｏｎｓｍｖｚｒｚｎｋｏｅｇ．ｄｍｋｔａｈｎａｄｅｒｉｇ

浅议多媒体在语文教学中的运用

浅议多媒体在语文教学中的运用作为一种崭新的教学手段，多媒体刚开始在课堂教学中使用时会给学生新鲜感，但如果不注意根据学生和教材的不同特点精心组织，就会出现“勘破三春景不长”的现象，热闹一番过后，学生的新鲜感会逐渐丧失。

在利用多媒体辅助语文教学的实践中，笔者体会到要注意如下几点：一、使用多媒体是手段不是目的多媒体的特点是直观形象、声色并茂，容易激起大脑神经的兴奋，在教学中适当使用有利于调动学生学习的积极性，收到好的教学效果。

但学校不是游戏厅，课堂不是歌舞场，使用多媒体教学不能仅仅满足于博得学生高兴；更应该将教学内容与现代教学手段结合起来，或将抽象的教材化为具体可感韵形象，或制造情境让学生置身其中，或渲染氛围给学生以情操的陶冶……总之，要让学生在高兴的时候有所收获，在享受现代科技文明的过程中学到知识。

使用多媒体的目的是激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生将可能枯燥乏味的教学内容转化为人见人爱的金子。

因此，在使用多媒体辅助教学的时候，一定要做好充分的准备，广泛搜集资料，根据教材和学生的特点选择网络资源和制作软件。

二、根据学生的年龄特征选择网络资源不同年龄阶段的学生对网络资源有不同的要求。

小学生在学习过程中更需要具体可感方面的资料予以辅助，我们可以找些与教材相关的照片、图画、动画片资料给予满足，可以播放些录音片段创设特定的情境来激发学生的兴趣。

如指导学生写一个运动场面，可以播放奥运会冠军跳水的画面，辅以音乐渲染，激起学生写作的欲望。

可以有计划、分步骤地慢镜头播放跳水的具体动作，教师加以适当讲解点拨，让学生形象地感知跳水的全过程。

这样做，有利于促进学生把跳水的场面写得具体和有条理。

而在中学语文课堂教学中，可以根据中学生知识储备相对丰富，更多地需要培养理性思维和分析能力的特点，可以结合教材单元体系的要求，制作一些梳理知识条理，帮助学生理清知识体系的软件，这就可以文字图标为主，而不是以图片音乐为主了。

根据中学生需要提高鉴赏能力的特点，可以找些电视诗歌和散文配乐朗诵，以及文学欣赏类的名家专题讲座播放歌学生看。

小散文,大智慧——多媒体散文课教学小记

在《文选修》中有一篇徐志摩先生的著名散文《冷天的冰清玉洁。通过教学活动的开展，让他们真正地用心去散翡萨的郊外散心时，看到大自然的美景有感而发，信笔挥洒，的世界，体味美好的人生。在这堂课结束后，很多学生在周写出了大自然的纯、真、美，表达了他对大自然的热爱以及记中写到， “ 师，我第一次发现身边的大自然是这么美老他对美的人生的追求。这篇文章如果只通过徐先生优美的文好 ” “ 来大自然可以帮我们排解这么多烦恼 ” “ 来学习原原
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固莉
智
楚
多媒体散文课教学小记
新苏教版高中语文教材中，单列了一本选修教材《代意境，真正将自己融入文章的情境之中，让自身与作品中所现散文选读》，能够看出散文教学的重要性。散文以其笔法之表达的 “ ”融为一体，产生共鸣。用真情深度发掘和作品情灵活，行文之多变而纵横千年。如何从这一文学瑰宝中挖掘相关的情景资料，结合特有音效，将课件内容填充完美，在
当然，我们也能听到许多老师对多媒体授课提出的质
及对美好人生的追求。我就在教学活动最后出示了四张图

小议幼儿散文诗教学中多媒体的使用

注意力，当幼儿看到可爱的小雨点形象，马上感觉进入了诗歌意具体地了解仿编的要求，这就是动态教学带来的优势。境中，自然而然地被吸引到活动中来。诗歌中的“ 花儿” “ 鱼儿 ” “ 苗散文诗有着独特的魅力，在幼用教学课件使一句句优美的语儿” 的动画形象一一被呈现出来，切实地抓住了幼儿的注意力。一用，
蒲公英》，这首散文诗内容简单优美，如何挖掘人去寻求知识。” 兴趣是幼儿学习的动力来源，多媒体正是能激发法。如中班散文诗《这首散文诗的价值呢？如果只是按部就班地组织这次活动，无疑幼儿兴趣的有效工具。会让幼儿感到枯燥、乏味。因此，教师在出示了前面两段的动画图多媒体技术直观性的特性，在各类知识与幼儿之间架起了一像，经过教师的适当引导，幼儿很快就说出“ 会飞的蘑菇” 和“ 勇敢座桥梁，新颖、趣味和色彩鲜艳的画面等是吸引幼儿注意力的关的小伞” 等句子。接着教师分析这些句子中相似的地方，与幼儿共键所在，为幼儿创造了一个符合儿童心理特点的教学情景，因此，同总结出这两段话是有规律的，而将第三段推迟讲解。这时教师非常有利于激发幼儿的学习兴趣，活跃教学气氛。如小班散文诗向幼儿提出了仿编的要求，因为幼儿不知道“ ／Ｊ，１，１，的白云” 到底是《小雨点》的活动，因为小班幼儿的年龄特点和学习特点，使教师什么，反而给了幼儿想象的空间。让幼儿在有规律的空间里，自由在活动中有一定的难度。但是利用多媒体就能很快地吸引幼儿的想象编。在这个过程中不需要教师过分的强调，幼儿就能很直观

多媒体技术在语文教学中运用论文

多媒体技术在语文教学中的运用摘要：近几年的教学实践表明，应用和推广多媒体技术，对于提高教学质量和效率有着重要的作用。

多媒体辅助教学在课堂教学中的作用越来越重要，它使我们的课堂更加丰富多彩。

关键词：多媒体技术语文教学实践运用面对信息时代知识经济的崛起，现代信息技术已经得到了进一步的推广并在素质教育中深入实施，广泛应用。

因此，本人将结合语文教学实践，谈谈对多媒体技术在语文教学中运用的几点粗浅认识。

(一)激发学生学习的兴趣。

世界著名的思想家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”；著名心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。

”这些形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。

因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体视听兼有、生动有趣的特点创设情境，激发学生学习知识的浓厚兴趣。

因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅是语言的文学美，而且有画面的艺术美，是一种美的享受。

例如：我在教学《观潮》一课时，因为我们是农村学校，我和我的学生都没有亲眼见过大海的壮美，为引起学生的学习兴趣，我将《观潮》的画面资料和曹操的诗《观沧海》的资料整合链接制成课件，通过电脑屏幕一下子推到学生面前，波涛汹涌的大海，飞翔的海鸥，整个课件集视频、音频、图片、文字于一体，在幻灯片中，用漂亮的美术字为教学环节的名称，以养眼的颜色图片为背景展示钱塘潮的壮美，进而激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。

然后在讲解时，我利用配乐视频给学生以直观生动的感性认识。

如此声像文结合、动静结合，创设了一个崭新的语文教学环节。

又如，我在教学《曹刿论战》时，把里面的人物设计成动画，然后让学生给动画中的人配音，学生读得有声有色。

比如有些抽象的语言文字的描述，教师的言传未必能提起兴趣，而电脑视频恰恰可以其直观形象具体的特点弥补言传的不足。

比如九年级语文上册苏轼词《江城子.密州出猎》，词中有“老夫卿发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”的词句，描述的是一场极其盛大的狩猎场面，用语言讲解难以引起学生的共鸣。

多媒体在语文教学运用论文

浅谈多媒体在语文教学中的运用新课程改革把资源的开发利用提到了重要的目标。

课本已不再成为唯一的教学资源，特别是语文教学更要求教师善于发现、利用资源。

因此多媒体的运用教好的解决了语文教学工作中资源缺乏的问题。

在语文教学中通过设计合理的多媒体课件来进行语文教学，能使学生易于学习，加深课文的理解，增大课文的信息量，能提高教学的效益，更好的提高学生语文素质。

下面结合我在教学中的实际来谈谈，希望大家给予鼓励、帮助。

一、运用多媒体课件进行备课传统的教师备课只是一本课本、一支笔，但是这样的备课显然不充分，而且呈现在学生面前的是静态的，枯燥的，缺乏生动性，课堂上根本不能充分调动学生的积极性。

而多媒体课件的出现恰好弥补了这一不足。

并且远程教育资源中的教学资源栏目给教师的备课提供了重要的参考。

教师在备课时，可以从别人的优秀教案中汲取精华。

通过扩展资料了解与课本相关的资料，使得教案内容更加丰富。

在从多媒体展示中选择合适的课件不直接运用于教学。

也可以选择资源中的视频、图片等素材，经过加工处理，制作成符合自己教学的教学课件。

在语文拓展训练中可以得到更多的教学思路，为教师提供了好的教学方法。

这样，通过多媒体来备课，不仅减轻了教师备课的时间，而且丰富了语文课的内容，把抽象的东西变得直观、形象。

二、利用多媒体进行语文教学初中语文课本所选的文章注重对学生的思想情感教育，且教师在给学生讲新课时都要给学生介绍作者生平及写作背景，这样才能够让学生充分地理解课文。

但是这些内容如果仅靠老师的一张嘴和一支粉笔的话，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水。

这时利用多媒体课件把这些内容展示在学生面前，通过有声的画面再加上标准的朗诵就轻而易举的解决了。

其次初中语本课本增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。

学习这些文章可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力。

同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。

教师在将这些文章时更需要多媒体的帮组了。

通过有声的画面、悦耳的音乐很容易把学生引入文章所描绘的意境。

基于信息技术的初中语文散文教学探究

基于信息技术的初中语文散文教学探究一、散文教学的特点传统的散文教学往往是以教师为中心，以课堂讲解和学生背诵为主要教学方式。

这种教学方式的缺点是过于单调和呆板，没有激发学生的兴趣和积极性。

如何让散文教学更有趣味性和互动性是一个需要解决的问题。

1. 多媒体教学工具的应用信息技术可以提供丰富多样的教学资源和工具，比如电子书籍、网络文学、教学视频和图片等。

教师可以通过使用这些多媒体教学工具，将散文的内容形象生动地展示给学生，提高学生对散文的理解和感知能力。

教师还可以根据学生的实际情况选择不同的教学资源和工具，使教学更加灵活和个性化。

2. 互动式教学平台的应用信息技术可以提供各种互动式教学平台，比如在线讨论、小组合作和学习社区等。

教师可以通过这些平台组织学生进行散文的讨论和交流，鼓励学生表达自己的观点和思考。

学生也可以在这些平台上互相学习和交流，促进彼此的成长和进步。

3. 创新的评价方式的应用信息技术可以改变传统的评价方式，更加注重对学生思维和表达能力的评价。

可以通过让学生写散文评论、制作散文短片、举办散文讲解比赛等形式，来评价学生对散文的理解和运用能力。

通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高散文教学的效果和质量。

三、如何通过信息技术促进散文教学的有效性1. 教师的专业素养与信息技术能力的提升教师作为散文教学的主体，应该不断提高自己的专业素养和信息技术能力。

只有在掌握了足够的专业知识和信息技术能力后，才能更好地应用信息技术来促进散文教学的有效性。

2. 散文教学与信息技术的有机结合散文教学和信息技术是相互促进、相互依存的。

散文教学需要信息技术来丰富和拓宽其教学内容和方式，而信息技术也需要借助散文教学的实际需求来不断创新和发展。

教师应该将散文教学与信息技术有机结合起来，既注重散文的内容和艺术表达，也注重信息技术的应用和创新。

通过信息技术的应用，可以使散文教学更加生动有趣、互动创新，提高学生的学习兴趣和学习效果。