苏教版一年级数学下册《小小商店》教学反思
小小商店教学反思
小小商店教学反思作为一名小小商店教师，我深感责任重大。
在过去的一段时间里，我发现了自身在教学中存在的一些问题，并对此进行了深入地反思。
以下是我的反思总结：一、知识传递不够系统化在教学中，我发现自己经常会跳跃性地讲解知识，没有循序渐进地进行教学。
这样的教学方式容易导致学生对知识的掌握不够牢固，容易产生遗漏和混乱。
为了改善这个问题，我需要更加系统地准备教学内容，将知识点有机地串联起来，形成一个完整的知识体系。
并且，我还要注重复习和巩固，及时总结和归纳，让学生能够更好地掌握所学知识。
二、教学方法不够多样化我发现自己在教学中过于依赖讲授式教学方法，缺乏多样性的教学手段。
这样容易导致学生的学习兴趣不高，容易产生厌烦和疲倦。
为了改进这个问题，我需要积极寻找并尝试多种教学方法，例如游戏化教学、案例教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
三、任务设置不够有针对性在教学中，我发现自己经常会设置一些抽象的任务，缺乏具体的实践操作。
这样容易导致学生的学习目标模糊，难以将所学知识与实际应用相结合。
为了解决这个问题，我需要更加有针对性地设置任务，让学生能够将所学知识运用到实际中去，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，我还要注重任务的反馈和评价，及时发现学生存在的问题，帮助他们进行纠正和提高。
四、个性化辅导不够充分在教学中，我发现自己没有足够的时间和精力进行个性化的辅导。
这样容易导致学生的学习困难无法得到及时的解决，容易导致学生的学习效果不佳。
为了改进这个问题，我需要合理安排教学时间和资源，确保能够给学生足够的个性化辅导。
对于学习困难的学生，我还需要耐心倾听、细心观察，找出他们的问题所在，并根据他们的实际情况提供有针对性的辅导措施，帮助他们克服困难，实现自我发展。
五、教学效果评估不够全面在教学中，我发现自己在教学效果评估中存在偏重某些方面的问题。
这样容易导致我对学生的学习情况不能全面了解，也难以及时地调整教学策略。
(苏教版)一年级下册数学教学反思-5综合实践：小小商店
《小小商店》教学反思《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
关于数学下册《小小商店》教学反思
关于数学下册《小小商店》教学反思关于数学下册《小小商店》教学反思关于数学下册《小小商店》教学反思《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
一、精心预设，为课堂生成预留空间。
老师的预设是课堂生成的平台，如何引入、如何激趣都需要老师的“别有用心”。
在这节活动课中，我就把教室按书本的样子布置成一个小商店，孩子一上课便无比兴奋，跃跃欲试。
为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖问答，为了获得更多的现金代用卷，孩子们一个个积极发言。
而我设计的问题传统而不失灵活，问题简单答案又不尽丰富。
如我问孩子：购物需要注意什么问题？有的.孩子说不能被骗，要数清楚找回来的钱；有的孩子说不能贪小便宜，发现找多钱了要还给别人；有的说要注意安全，讲文明；有的说要环保，带购物袋……听着他们的回答我才发现，小小年纪的他们居然懂那么多，课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。
二、及时发现，让“生成”变成资源课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生“意外”。
这些意外往往是不经意间就发生了，所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些“意外”，顺学而导，把“意外”变成资源。
比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中，有一个孩子买完了一样文具，他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西，而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。
玩具柜台上有一个标价68元的机器猫，我并没有给学生准备那么多的样币，可是有孩子还是买下来了，原来他是和同学合伙买的。
小学数学《小小商店》教学反思
小学数学《小小商店》教学反思
本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面着力培养学生应用数学的意识和能力。
这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元、整角的，也有几元几角的，用来帮助学生进一步稳固对人民币的认识。
通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生积极浓厚的购置欲望。
然后向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。
选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动，我在一旁巡视，发现问题，及时进展针对性引导，同时观察学生在进展人民币的计算时有没有发生错误，碰到些什么问题，如何解决的等等，表达开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高数学的兴趣。
此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的严密联系，培养各方面的能力。
小小商店教学反思
小小商店教学反思一、引言作为小学教师，我曾经尝试过用小小商店的形式来教授小学生有关商业的知识。
小小商店是一种虚拟商店的模拟教学方式，它可以帮助学生更好地体验购物和销售的过程，并且更好地理解这些商业背后的原理。
这种教学方式在一定程度上对学生的创造力和思维能力都有着很大的帮助。
然而，我在实践中发现小小商店教学也有自己的弊端和不足之处，尤其是在某些情况下，小小商店教学甚至会有负面效应。
在本文中，我将结合自己的教学经验对小小商店教学进行反思，以期找出更好的教学方式来提高教学效果。
二、小小商店的优点首先我们需要认识到小小商店教学的优点，这些优点也是为什么小小商店教学广受欢迎的原因。
1. 培养了学生的创造力小小商店教学是一种富有创造性的教学方法，它鼓励学生自己设计和制作他们自己的商品，通过销售商品来赚取回报。
这种方式可以非常有效地激发学生的创造力，让他们变得更加实践和动手能力了。
2. 吸引了学生的兴趣小小商店教学也非常好玩，它可以激发学生的兴趣，让他们参与其中，并且在实践中收获成就感。
通过小小商店，学生们可以学习一些商业知识，但同时他们也可以在过程中玩得开心、学得愉快。
3. 增加了学生的学习信心小小商店教学给了学生一个感受成功的机会。
学生们在销售商品的过程中可以获得虚拟收益，而这种成功感可以鼓舞他们的学习信心，进而激发他们学习的热情。
三、小小商店的缺点尽管小小商店教学在很多方面都表现得非常优秀，但它同样存在一些缺点和局限性。
1. 过于偏重表象知识在小小商店教学中，学生们主要学到的是应用知识，而不是真正的商业原理或经济理论。
虽然这有利于增加学生的实践能力，但同时也导致了他们缺乏对于商业本质的理解。
2. 容易陷入货币至上的错误思维小小商店教学的过程中，学生们常常会因为追求货币回报而不断粉饰和抬高自己的商品，当这种结果取代了学生们对于学习内容的关注时，他们就会进入一个错误的思维模式。
商业的复杂性远远不止于此，学生们必须要知道如何正确地衡量商业价值。
《小小商店》教学反思
《小小商店》教学反思
本节课让学生带来了自己喜欢的玩具，提高了学生上课的积极性，用模拟的方法展示了一个小小的购物情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力。
我在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，让学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）买一把枪和一个球，需要多少远？（2）地球仪比《故事大王》贵多少元？（3）有40元，买一个球和一个铅笔盒够不够？（4）60元可以买哪两样物品？还能找回多少元呢？这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？。
我想这样更贴近生活吧。
（3）此类实践类型的课还是上的少，经验不够丰富，课前应该更精心设计一番。
（4）课堂还是有点混乱。
等等。
总之，在新的形势下，我要让学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
同时我本身还要更多的钻研专业知识，吸取经验，自我提高。
东阳市中心小学一年级数学下册 综合与实践 小小商店教学反思2 苏教版
《小小商店》教学反思《小小商店》是苏教版一年级数学下册第五单元的内容，是一节综合实践活动课。
目的在于：以模拟的方式展现一个小小的情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决生活中的实际问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
同时，通过思想品德教育，培养学生合理使用人民币的能力。
本节课，我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，首先以闯关应聘售货员的形式让学生了解购物的基本过程，接着运用采购文具奖品完成任务单这一生动有趣的活动形式，一方面加深了学生对人民币的认识，进一步掌握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培养了学生应用数学的意识和能力。
我在设计本节课时主要有以下几个特点：1、课堂活动设计较新颖，并具有可操作性。
如闯关应聘售货员，一能激起学生求知欲并在闯关中了解购物的基本过程；完成任务单是很具有实际生活背景的购物活动，学生容易进入购物状态，老师指导，学生完成；模拟购物是给学生一个自由发挥的机会，让他们展示他们的购物经验；最后如何合理使用压岁钱是一个指导性的活动，培养学生合理使用人民币的能力。
2、课堂中闪烁的部分。
（1）如何付钱活动中学生付钱方式的多样性超乎我的想象，有付一张20元一张1元的，还有一张10元2张5元和一张一元的，还有付2张10元2张5角的……（2）在完成购物单中买东西钱不够怎么办？学生们也想出了很多可行性的方法，展示了他们思维的灵活性。
当然由于匆促的准备，考虑的欠周，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着许多不足。
1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。
2、这次课堂教学设计还不够开放，比如教学中只应用课件展示柜台而少有实物，让学生自由购物活动老师还是约束过多，学生模拟购物体验跟实际购物还有些差距。
3、因材施教不充分，对认知接受能力不同的同学不完全做到个别辅导，致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱等等。
小小商店教学反思
小小商店教学反思《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
接下来是为大家带来的小小商店教学反思，望大家喜欢。
小小商店教学反思范文一本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：(1)小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱?(2)小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱?(3)小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱?(4)小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办?(5)我有5元钱，买什么东西才会刚好用完?我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题?这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：(1)本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
(2)让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办?要做到合理采购，优化用钱。
(3)要注意情境的创设，对校本进行开发。
小小商店教学反思（精选17篇）
小小商店教学反思（精选17篇）小小商店教学反思篇1小小商店是一个实践活动课，主要是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力1、课前做好充足的准备，学生带自己的文具，玩具和生活用品，标上价格，(如饮料3.5元，小尺5角，玩具15元等)还有学具钱等。
(用假的比较好，反而会引起孩子之间的争执)2、利用游戏，通过兴趣，激发学生兴趣。
师：我们已经认识了人民币，今天大家也带来了很多商品，我们一起开个小小超市，好不好?超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘?这么多同学都想来应聘啊，那我们先来选拔一下。
老师这儿有几道购物的题目，谁答的好，就是我们超市应聘的营业员了。
题目主要是围绕实际购物中一些问题：“买其中一些商品要多少元?”“给定的钱买指定商品够不够?为什么?”“指定的钱最多可以买几件商品?”等但在解决问题的过程中，大部分学生没有经历购物活动，没有相应的购物经验，一些学生没有融入到学习中。
3、学生模拟购物，交流购物体验。
选定营业员后，把全班学生分为5组，把商品摆好，每个学生选好物品，备好人民币，或者正好，或者多付，算好应找的钱，排队购物。
学生开展活动，教师巡视指导。
活动结束后，学生交流购物过程：买了什么，付了多少钱，怎么付的，找了多少钱?等。
实践中，还存在一些问题(1)部分学生的准备不充分，没有准备好学具钱(2)买商品时，多数孩子没有算好价钱，付钱时才算，浪费了时间。
(3)人多时要遵守秩序，过于嘈杂。
(4)时间不够等。
在以后的教学中，要多加改进。
小小商店教学反思篇2《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
小小商店教学反思
小小商店教学反思一、情境创设激发兴趣上课伊始，我出示了饮泉润百超市的图片，让学生一下情绪高涨，并以你喜欢到哪个柜台买东西，自己买过哪些东西，让学生回忆超市购物的情境，进而使学生产生想去购物的欲望。
课中为了能吸引学生注意力，我以招聘售货员和经理为情境串联本节课，激发了学生的学习热情。
在招聘售货员时，我安排了拿钱、找钱、换钱三个类型的题；招聘经理时同样安排三道题，层层递进、由浅入深，让每个孩子都能积极参与到学习中来。
选出售货员和经理后再组织购物活动，学生的学习积极性高了，整个课堂的学习氛围浓郁了。
二、生生互动锻炼水平在小经理招聘结束后，我让小经理介绍自己柜台的商品来招揽生意，并让他们对售货员和小顾客说点什么，很好的发挥的学生的主体意识。
购物过程中，放手让学生间实行买卖活动。
付钱、找钱、评“文明购物之星”等都由学生自己去负责，这样更好的锻炼了学生数学交流的水平。
三、合作交流共同进步本节课在招聘经理的第3题“用50元最多能买货架上的几件商品？”，我安排了同桌间互相讨论；售货员算钱，小经理负责监督；购物后小组内交流买了什么，怎么付钱的，需要找钱的找了多少钱。
在同桌间、小组间互相交流的过程，学生们不但体现学生的学习结果，同时也让学生逐步学会如何与他人合作学习。
四、持续反思持续成长在购物后小组交流过程中，每个学生是在小组中说了，但是否说得准确，教师无法得知，所以这里如果采用练习单的形式让学生写下来，（你买了什么，多少钱，付了多少钱，找了多少钱）这样更便于了解学生学习结果。
在购物过程中，我本想把学生购物中遇到的麻烦事（一个学生买了7元6角的薯片，付了10元，售货员不知道该找多少钱）拍下展示组织全班交流的，但是因为时间关系，我仅仅将此题口述并让一个学生快速解答了，有些仓促了。
另外在招聘售货员和经理环节时间还可以再紧凑些。
《小小商店》教学反思(3)
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死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
《小小商店》教学反思
《小小商店》教学反思
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
《小小商店》教学反思(含试卷)
《小小商店》教学反思本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱？（2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱？（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱？（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办？（5）我有5元钱，买什么东西才会刚好用完？我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题？这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
一年级下数学教学反思小小商店_苏教版
一年级下数学教学反思小小商店_苏教版“数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
”因此，数学学习应是建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础上，依靠教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流，经历知识的形成和发展过程，也就是体验数学。
所谓体验，就是个体主动亲历或“虚拟地亲历”某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
在数学学习中让学生亲历体验，不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解，更重要的是学生在体验中能培养学生的学习兴趣，激发学生的创造潜能。
在本课的教学中，我是这样让学生在体验中学好数学，感受数学的魅力，体验知识的形成过程的：（一）走进生活，体验数学与生活的联系现实生活是数学学习的起点。
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生已有认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。
”在本节课的教学中，我为学生创设了生活中每天都会发生的事情——商店购物的情景。
商店购物体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。
课前先让学生了解商店物品的摆放情况，了解部分商品的价格，再在课堂上以小组为单位，布置“小小商店”，整堂课都让学生在具体的生活情景中体验数学，让学生在购物过程中运用数学知识，并把课堂中学到的知识和方法应用于实践中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学的感受”既培养了学生数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。
还能增强学生对数学的积极情感。
（二）自主探究，体验方法的形成过程学生坐在位置上听老师讲要尊重残疾人，这是间接学习；而让学生闭上眼睛学盲人过马路，这是体验学习。
小小商店教学教师反思（精选23篇）
小小商店教学教师反思（精选23篇）小小商店教学教师反思篇1《小小商店》是一年级数学下册第七单元《认识时间》后的内容，是一节综合实践活动课。
目的在于：以模拟的方式展现一个小小的情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决生活中的实际问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
同时，通过思想品德教育，培养学生合理使用人民币的能力。
本节课，我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深了学生对人民币的认识，进一步掌握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培养了学生应用数学的意识和能力。
这节课一开始，我就以逛商场，买东西为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台(儿童玩具、学习用品、生活用品)。
柜台内的商品价格有：整元的、整角的，也有几元几角的，利用猜价格的方式，帮助学生进一步巩固对人民币的认识。
通过三个柜台售货员、收银员的竞争，充分调动学生的积极性，让孩子们产生积极浓厚的购买欲望。
然后向大家简单介绍一下回收站的作用，回收什么?怎么回收?帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识(这部分内容，视教学时间而定)。
我在设计本节课时主要有以下几个特点：1、课内外相结合，为学生创造亲身实践的机会。
课上，学生自己布置柜台，能让学生在分类中，培养做事有条理，归类的好习惯。
通过布置柜台、招聘员工、模拟购物等环节，让学生亲历开办商店的全过程，引导学生有组织有纪律的进行自主活动，培养他们的实践能力，让学生在活动中，体验数学与生活的密切联系，成为数学学习的真正主人。
2、合作交流，师生互动，提高学生的数学应用意识。
“招聘活动”实质上是为了提高学生在购物活动中的应用意识。
学生为了竞争上岗，便会积极主动地去解决购物中的数学问题，猜价格，计算总和、找零。
一年级下数学教学反思小小商店_苏教版-学习文档
《小小商店》教学反思“数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
”因此，数学学习应是建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础上，依靠教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流，经历知识的形成和发展过程，也就是体验数学。
所谓体验，就是个体主动亲历或“虚拟地亲历”某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
在数学学习中让学生亲历体验，不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解，更重要的是学生在体验中能培养学生的学习兴趣，激发学生的创造潜能。
在本课的教学中，我是这样让学生在体验中学好数学，感受数学的魅力，体验知识的形成过程的：（一）走进生活，体验数学与生活的联系现实生活是数学学习的起点。
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生已有认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。
”在本节课的教学中，我为学生创设了生活中每天都会发生的事情——商店购物的情景。
商店购物体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。
课前先让学生了解商店物品的摆放情况，了解部分商品的价格，再在课堂上以小组为单位，布置“小小商店”，整堂课都让学生在具体的生活情景中体验数学，让学生在购物过程中运用数学知识，并把课堂中学到的知识和方法应用于实践中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学的感受”既培养了学生数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。
还能增强学生对数学的积极情感。
（二）自主探究，体验方法的形成过程学生坐在位置上听老师讲要尊重残疾人，这是间接学习；而让学生闭上眼睛学盲人过马路，这是体验学习。
一年级下数学教学反思小小商店_苏教版
?小小商店?教学反思“数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
〞因此,数学学习应是建立在学生已有的认知开展水平和知识经验根底上,依靠教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料,让学生主动观察、实验、猜想、验证、推理和交流,经历知识的形成和开展过程,也就是体验数学。
所谓体验,就是个体主动亲历或“虚拟地亲历〞某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
在数学学习中让学生亲历体验,不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识,以到达对知识的深层理解,更重要的是学生在体验中能培养学生的学习兴趣,激发学生的创造潜能。
在本课的教学中,我是这样让学生在体验中学好数学,感受数学的魅力,体验知识的形成过程的：〔一〕走进生活,体验数学与生活的联系现实生活是数学学习的起点。
?数学课程标准?指出：“数学活动必须建立在学生已有认知开展水平和已有的知识经验根底上〞,“教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生,形成和开展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的根底知识和根本技能。
〞在本节课的教学中,我为学生创设了生活中每天都会发生的事情——商店购物的情景。
商店购物表达了“小课堂、大社会〞的课堂特点。
课前先让学生了解商店物品的摆放情况,了解局部商品的价格,再在课堂上以小组为单位,布置“小小商店〞,整堂课都让学生在具体的生活情景中体验数学,让学生在购物过程中运用数学知识,并把课堂中学到的知识和方法应用于实践中,让学生切切实实产生“生活中处处有数学的感受〞既培养了学生数学应用意识,又提高了解决实际问题的能力。
还能增强学生对数学的积极情感。
〔二〕自主探究,体验方法的形成过程学生坐在位置上听老师讲要尊重残疾人,这是间接学习；而让学生闭上眼睛学盲人过马路,这是体验学习。
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《小小商店》教学反思
《小小商店》是苏教版一年级数学下册第五单元的内容，是一节综合实践活动课。
目的在于：以模拟的方式展现一个小小的情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决生活中的实际问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
同时，通过思想品德教育，培养学生合理使用人民币的能力。
本节课，我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，首先以闯关应聘售货员的形式让学生了解购物的基本过程，接着运用采购文具奖品完成任务单这一生动有趣的活动形式，一方面加深了学生对人民币的认识，进一步掌握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培养了学生应用数学的意识和能力。
我在设计本节课时主要有以下几个特点：
1、课堂活动设计较新颖，并具有可操作性。
如闯关应聘售货员，一能激起学生求知欲并在闯关中了解购物的基本过程；完成任务单是很具有实际生活背景的购物活动，学生容易进入购物状态，老师指导，学生完成；模拟购物是给学生一个自由发挥的机会，让他们展示他们的购物经验；最后如何合理使用压岁钱是一个指导性的活动，培养学生合理使用人民币的能力。
2、课堂中闪烁的部分。
（1）如何付钱活动中学生付钱方式的多样性超乎我的想象，有付一张20元一张1元的，还有一张10元2张5元和一张一元的，还有付2张10元2张5角的……（2）在完成购物单中买东西钱不够怎么办？学生们也想出了很多可行性的方法，展示了他们思维的灵活性。
当然由于匆促的准备，考虑的欠周，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着许多不足。
1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。
2、这次课堂教学设计还不够开放，比如教学中只应用课件展示柜台而少有实物，让学生自由购物活动老师还是约束过多，学生模拟购物体验跟实际购物还有些差距。
3、因材施教不充分，对认知接受能力不同的同学不完全做到个别辅导，致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱等等。
《小小商店》这一内容体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强大
的吸引力。
因为它有着熟悉的生活背景，有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造。
挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，让学生充分体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣！！。