川教版英语五上《Lesson 5 Where is the Eiffel Tower》说课稿

新路径英语第9册《Lesson 5 Where Is the Eiffel Tower?》
第一课时教学说课稿
一、说教材
本课时使用的教材是四川教育出版社《新路径英语9》（一年级起点）第二单元，Lesson 5Where is the Eiffel Tower?第一课时教学材料。

本册教材以听、说为主，增加了简单的阅读训练，要求学生按字母、字母组合的发音规律拼读单词，提高拼读能力。

并且要求学生进入初步读、写。

本教材还特别强调学生通过完成具体的活动学习语言，通过完成特定的有实际目的的任务来巩固和掌握所学语言。

本单元的主题是“谈论学科”。

本单元融入数学、地理、科学等学科内容，一方面帮助学生学习相关内容的英语表达法，另一方面增加学生的地理、科学知识，体现了学科整合的教育理念。

本课为Lesson5的第一课时，教学内容为Let’s talk.对话教学。

围绕谈论艾菲尓铁塔及它所在的国家展开对话。

通过谈论法国的著名标志性建筑，帮助学生了解国内外特别是西方国家的著名建筑物和景点，扩大学生的知识面。

本课的语言结构为核心句型What’s this in English ?It’s…. Where is it? It’s in ….
二、说目标
（一）教学目标
【知识目标】
1、理解Let’s talk.对话内容。

2、简单运用核心句型“What’s this in English?”“It’s the Eiffel Tower.”“Where is it?”“I think it’s in France.”进行交流。

【能力目标】
1、能理解对话内容
2、能简单谈论一些国家的著名建筑物，掌握表示国名和各国标志性建筑和景点的名词
3、继续养成良好的学习习惯：合作学习，学会倾听，学会指读
【情感目标】
1、帮助学生了解主要国家的情况，扩大知识面
2、培养学生对祖国的热爱之情，增强其学习世界文化的求知欲
（二）教学重点
1、理解对话内容
2、能在教师的帮助下使用核心句型“What’s this in English?”“It’s the Eiffel Tower.”“Where is it?”“I think it’s in France.”仿编简单的对话，进行真实表达
3、掌握表示国名和各国标志性建筑和景点的名词
（三）教学难点
1、理解并使用本课核心句子进行真实表达
2、单词的发音：the Great Wall, the Eiffel Tower，Britain
（四）教具准备：多媒体课件、卡片、句子条、小奖品等。

三、说教法
（一）教法设计
新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活体验和知识水平出发，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式运用语言，实现任务的目标，感受成功，体验英语交流的乐趣和愉悦感，从而发展学生的综合语言运用能力。

根据本课时教学内容的特征，我采用情景教学法，同时辅以多媒体课件和图片教具，用世界有名的建筑物图片展开话题，激发学生的学习热情。

开展阅读前、阅读中、阅读后活动，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，理解课文，发现语言规律，掌握语言知识和技能。

根据学生英语语言能力循序渐进的发展特点，我在设计这节课时还采用了“任务型”教学法，引导学生先整体阅读，再细读理解语篇，最后再整体阅读，达到知识的产出。

在每次阅读前，都给学生布置阅读任务，让学生带着任务阅读，明确阅读目的。

布置的任务也根据学生掌握知识的程度加深而随着加深难度，使学生的学习由易到难，最后达到本堂课的学习目标。

（二）学法指导
1、体验参与
小学生活泼好动，喜欢在活动中学习。

因此，体验参与的动态学习方式深受孩子喜欢，也能提高学生学习英语的积极性和学习效果。

在导入部分，我通过歌曲将学生带入参观世界著名建筑物的情景，再利用图片让学生了解名胜古迹，将学生的思维带入欣赏中。

在阅读活动中，设置一个个任务，让学生体验参与，大胆开口说英语，既学习了知识，又活跃课堂，营造了轻松欢快的学习氛围。

2、小组合作学习法
学生通过小组合作学习的方式，充分调动他们的求知欲，鼓励他们大胆开口说英语，
使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。

在理解了对话的基础上，我与学生之间互相对话，小组间互换角色对话，同桌角色扮演对话，使学生广泛参与，较熟练地运用本课的核心句型模仿对话，同时也体验集体荣誉感和成就感。

四、说课堂教学结构模式
本课是典型的对话阅读课，因而采用以下课堂教学结构模式：
Warming-up（热身激趣）----- Pre-reading（创设情景引入话题）----- While-reading(感知和理解对话)----- After-reading （理解与运用对话）----- Summary（梳理对话，进行小结）----- Set homework（布置家庭作业）
Step1 Warming-up（热身激趣）
1、师生问好，教师与个别学生交流。

【通过师生间相互问候、交流，拉近师生间距离，营造宽松的学习氛围，引导学生进入英语思维状态。

（关注：学生开课的情绪状态）】
2、教师放歌曲<The London Eye> ，学生跟教师律动，通过手势理解歌词大意，知道The London Eye是英国有名建筑物。

【通过演唱跟本课内容（建筑物名称）有关的歌曲，激发学生的学习兴趣，用轻松的方式最大限度的吸引学生的注意力。

（关注：复习学过的外国著名建筑物的相关知识）】Step2 Pre-reading（创设情景引入话题）
1、教师拿出长城、大本钟、The London Eye、艾菲尓铁塔的图片，展示给学生看，让学生猜测图片中景点的名称。

T：I have so many beautiful pictures. Guess.
2、教师依次展示这些图片并交替使用本课的核心句型提问：
“What’s this in English?”“Where is it?”
学生听教师的问题，并根据图片猜测问题的答案，学生如果遇到不会用英文表达的地方可以用中文表达。

【通过学生较感兴趣并熟知的课外知识做引入，让学生对本课语言材料有个初步的了解，为后面的课文对话学习打下基础。

】
Step3 While-reading(感知和理解对话)
1、听对话：整体呈现对话。

（第一遍听）
【训练学生学会倾听，带着任务仔细看图，观察，阅读和思考。

对对话整体感知，找出关键词。

】
2、讲对话：教师利用图片，带着学生以猜测、讲解、讨论等方式细读、理解对话。

（第二遍听）
【通过不同形式展示对话，给学生充分的语言输入机会，通过教师的引导理解课文中出现的新单词和核心句型的意思，培养学生在阅读中猜生词意思的能，通过问答，对整篇对话进行理解。

】
3、朗读对话：
第一遍，全班听录音指读对话。

第二遍，听录音分角色读对话。

第三遍，自读对话。

【模仿语音语调，纠正不良发音习惯。

学生指句子听读关注了对话本身，加深了对对话的理解，关注学生良好学习习惯的养成过程。

】
Step4 After-reading （理解与运用对话）
1、句型的理解与运用。

T：The Eiffel Tower is in France. How about this one? Is it in France?
拿出长城的图片T: You are right. It’s in Beijing. It’s also in China.教读单词China,并板书T: What’s this in English?It’s the Great Wall?教读单词the Great Wall。

再出示the Big Ben 的图片，练习What’s this in English?Where is it?
【让学生了解更多的西方主要国家的著名建筑物，并熟悉本课主要句型。

学生了解更多的建筑物名称，扩大知识面，也为将语言运用于生活提供语言素材。

】
2、分别与两名学生配合示范两次对话，引导学生用其他标志性建筑或景点拓展故事对话，进行角色扮演，有效进行小组合作学习。

【创设真实情景给学生运用本课所学语言的机会，在与同学的合作中完成任务，提高语言的综合运用能力。

】
Step5 Summary（梳理对话，进行小结）
通过课件梳理整个故事对话的思路。

根据提示回忆对话内容。

Step6 Set homework（布置家庭作业）
1、听音指读对话
2、小组合作分角色表演对话。