教育学理论考试重点
教育学考试要点
第1章教育学概述本章基础知识背诵要点:1. 教育学的研究对象是教育现象和教育问题,揭示教育规律。
2. 教育学的研究任务是:①揭示教育规律②科学地解释教育问题③沟通教育理论和实践。
3. 独立形态教育学的产生与发展,创立标志是:①对象方面,教育问题已经成为一个专门的研究领域,1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来,意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域;②概念和术语方面;③研究方法方面;④结果方面,出现了系统的教育学著作,如夸美纽斯的《大教学论》(近代第一本教育学著作)、赫尔巴特的《普通教育学》(1806年出版,标志教育学已经成为一门独立学科)⑤组织方面,产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学,这是教育学列入大学课程的开端。
4. 20纪以来教育学的发展:出现了分化与综合两大趋势;表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化,形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思,形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。
5. 实验教育学:代表人物德国的梅伊曼、拉伊等;基本观点①反对思辩教育学;②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究;③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段;④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平,提出将实验数据作为教育改革的基本依据。
6. 文化教育学:代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等;基本观点①人是一种文化的存在;②教育的对象是人,因此教育是一种历史文化过程;③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法,而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法;④教育的目的就是通过文化培养完整人格;教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。
7. 实用主义教育学:代表人物杜威、克伯屈等,基本观点①教育即生活;②教育即经验的改造;③学校即社会;④课堂组织应以儿童的经验为中心;师生关系要以儿童为中心;教学过程要重视学生自己的独立发现和体验,尊重学生发展的差异性。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识考前必背教育理论基础知识是教育学习的核心内容之一,无论是进行教师资格证考试还是教育类专业的学习,理解和掌握这些知识都是非常重要的。
本文将为大家总结和讲解教育理论基础知识的重要内容,供大家考前复习和备考使用。
一、教育学的定义和特点教育学是研究人类教育活动的理论和实际规律的学科,它具有以下几个特点:1. 目的性:教育学研究的是一种特定的目的,即通过教育来促进个体的全面发展和社会进步。
2. 实践性:教育学是一门应用性学科,其目的是为了指导和改进教育实践。
3. 学科性:教育学具有自身的独立性和完整性,它以教育活动为研究对象,包括教育的目标、内容、方法和评价等方面的研究。
二、教育学的基本理论1. 基本含义与分类:教育学的基本理论包括教育目标论、教育内容论、教育方法论和教育评价论等。
这些理论构成了教育学的基本框架。
2. 教育目标论:教育目标论研究教育的目标与价值取向,包括教育目标的分类、层次和实现途径等。
3. 教育内容论:教育内容论研究教育的内容选择和组织原则,包括认知、情感、态度和技能等方面的内容。
4. 教育方法论:教育方法论研究教育的教学方法和教学策略,包括教学设计、教学组织和教学方式等方面的内容。
5. 教育评价论:教育评价论研究教育的评价标准和方法,包括评价的对象、方式和效果等方面的内容。
三、教育学的学派与理论家1. 教育学的学派:教育学的发展历程中出现了多个学派,如进化论教育学派、实验心理学教育学派、人本主义教育学派等。
2. 代表性理论家:教育学发展过程中涌现出众多的理论家,如杜威、皮亚杰、芒罗、弗洛伊德等,他们的理论对于教育学理论的发展产生了深远的影响。
四、教育学的研究方法1. 理论分析方法:通过理论分析,揭示和探索教育现象背后的规律性与内在联系。
2. 实证研究方法:通过实证研究手段,如实验、问卷调查、观察等,验证和检验教育理论的有效性和可行性。
3. 比较研究方法:通过比较研究,了解和学习不同地区和国家的教育制度和教育实践经验。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是教师招聘考试、教师资格证考试等各类教育相关考试的重要内容。
在考前,对这些知识进行系统的梳理和重点记忆,有助于我们在考试中取得好成绩。
以下是为大家整理的一些考前必背的要点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征,也是教育的质的规定性。
2、教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响(教育内容和教育手段)是教育活动的基本要素。
3、教育的功能从作用的对象看,教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能;从作用的方向看,可分为正向功能和负向功能;从作用的呈现形式看,可分为显性功能和隐性功能。
4、教育目的教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用。
5、教育制度学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。
6、课程课程的类型多种多样,如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。
7、教学教学是学校进行全面发展教育的基本途径,是教师教、学生学两方面活动的统一。
教学原则和教学方法是教学中的重要内容。
8、德育德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并引导受教育者进行自我教育,从而促进其品德发展的过程。
德育原则和德育方法也是需要重点掌握的。
二、心理学1、心理学的主要流派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学和认知心理学等。
2、感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映,包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
4、思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
5、想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。
教育学常考知识点
教育学常考知识点教育学常考知识点概述一、教育学基本概念1. 教育的定义- 教育是指导、培养和促进个体社会化、个性化和职业化的系列活动。
- 教育旨在传授知识、培养技能、塑造价值观和促进个体全面发展。
2. 教育的目的- 培养具有创新精神和实践能力的公民。
- 促进社会进步和文明发展。
3. 教育的功能- 个体发展功能:促进身心健康、智力开发和道德修养。
- 社会功能:传承文化、促进社会整合和推动社会变革。
二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论:强调刺激与反应的关联。
- 认知学习理论:强调个体内部的心理过程。
- 社会学习理论:强调观察学习和模仿。
2. 学习动机- 内在动机:源自个体内部的兴趣和好奇心。
- 外在动机:源自外部的奖励和惩罚。
3. 学习策略- 认知策略:如复述、组织和精细加工。
- 元认知策略:如计划、监控和调整学习过程。
- 资源管理策略:如时间管理、环境管理等。
三、教育方法与技术1. 教学模式- 直接教学:教师主导,系统传授知识。
- 探究式学习:学生通过探索和研究主动学习。
- 合作学习:学生在小组合作中共同完成任务。
2. 教学技术- 传统教学技术:如讲授法、讨论法、演示法。
- 现代教学技术:如多媒体教学、远程教育、翻转课堂。
3. 评估与反馈- 形成性评估:在学习过程中进行,旨在指导学习。
- 总结性评估:在学习过程结束时进行,旨在评价学习成果。
- 反馈:对学生的学习表现给予及时的指导和建议。
四、教育制度与政策1. 教育制度- 义务教育:国家法律规定的基础教育阶段。
- 高等教育:包括大学本科及研究生教育。
- 职业教育:旨在培养特定职业技能的教育。
2. 教育政策- 教育公平:确保所有学生享有平等的教育机会。
- 教育质量:通过标准化测试和质量监控提升教育水平。
- 教育改革:不断更新教育内容和方法,适应社会发展需求。
五、教育管理与领导1. 学校管理- 组织结构:明确学校内部的组织架构和职责分配。
教育学原理考试重点
教育学原理1广义教育:学校教育社会教育家庭教育终身教育2学校教育称为“狭义的教育”3学校教育的特殊结构和功能:第一学校教育具有可控性第二学校教育具有专门性第三学校教育具有相对稳定性4家庭教育:是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育,一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受的来自家庭各个方面的影响,包括有意识的知识传授,道德教育和有意识的家庭生活氛围的陶冶。
家庭教育具有亲切感和权威性等5原始社会教育:是起始阶段教育,是出于较低级阶段教育,显得非常简单和原始。
原始教育形态的特点:教育具有融合性具有原始性同一性6奴隶社会和原始社会阶段性相比:有了专门的教育机构,从奴隶社会开始,教育就出现了两种形式:一:有专门机构,专门人脉从事学校教育二再其他社会活动中进行的非学校机构。
7 斯巴达主要进行的就是军事训练,重视军事体育。
8雅典则一向被看成“文雅教育”的源地。
不仅使其弟子进行军事和体操训练,而且也要到(文法学校,琴弦学校学习读,写,算,接收音乐,哲学方面的教育)9构成教育活动的基本要素是:教育者,受教育者和教育中介10 教育者:凡是在教育活动中有意识地影响他人身心发展为目的的人,都可以称之为教育者11受教育者:在各种教育活动中接收影响,从事学习的人。
12 教育中介:笼统地指那些受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质和意识形态的东西。
13 教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。
14战国后期,《礼记》中的《学记》是人类历史上(最早)出现的专门论述教育问题的著作15 西方古代最具有代表性的教育学思想是古希腊哲学家(苏格底拉)和(亚里士多德)16 柏拉图的教育学思想著作《理想国》中,他以“:理念说”为核心建立了一套哲学系统。
17被人称为“教育学之父”的捷克教育家(夸美纽斯)发表《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。
18 传统教育代表:德国教育家(赫尔巴特)他的《普通教育学》标志着教育学已经开始成为一门独立学科,书中强调:教师的中心地位,课堂教学的中心地位,教材的中心地位,形成了传统教育“三中心”的特点。
教育学原理期末考试重点
第一章教育学概述一、教育学得概念与研究对象㈠教育学得概念2、中国语境下得3种解释⑴就是一门科学⑴就是一门科学,,即研究教育现象、教育问题即研究教育现象、教育问题,,揭示教育规律得一门科学。
揭示教育规律得一门科学。
((概念概念) ) ⑵就是一个学科门类⑶就是一门课程⑶就是一门课程,,即教师教育课程体系中得一门基础课程。
二、教育学得产生与演变㈠萌芽阶段⒈代表性著作中国及世界教育史最早得教育专著中国及世界教育史最早得教育专著::《学记》先秦教育经验总结。
西方最早教育专著西方最早教育专著::《论演说家得教育》古罗马《论演说家得教育》古罗马,,昆体良昆体良((晚300多年多年))。
⒉特征⒉特征::经验或现象得描述总结㈡独立阶段⒈标志近代最早教育学著作近代最早教育学著作::夸美纽斯《大教学论》捷克夸美纽斯《大教学论》捷克,1632,1632年。
成为学校课程成为学校课程::德国哲学家康德在哥尼斯堡大学讲授。
第一本现代教育学著作第一本现代教育学著作::赫尔巴特《普通教育学》德国德国,1806,1806年,现代教育学之父。
⒉特征从其她学科分离从其她学科分离,,形成独立理论体系。
㈢科学教育学阶段1、主要流派实验教育学实验教育学: :把调查、观察、统计、实验等研究方法引入教育科学研究把调查、观察、统计、实验等研究方法引入教育科学研究,,代表人物代表人物::拉伊、梅伊曼文化教育学文化教育学: :采用文化科学方法研究教育科学采用文化科学方法研究教育科学,,代表人物代表人物::狄尔泰、福利特纳狄尔泰、福利特纳实用主义教育学实用主义教育学: :强调教育即生活强调教育即生活,,教育即生长教育即生长,,教育即经验得改组、改造改造,,学生在做中学学生在做中学,,代表人物代表人物::杜威、克伯屈杜威、克伯屈传统教育→赫尔巴特传统教育→赫尔巴特 教师中心教师中心教师中心 书本中心书本中心书本中心 课堂中心课堂中心课堂中心 ( ( (旧三中心旧三中心旧三中心) )现代教育→杜威现代教育→杜威 儿童中心儿童中心儿童中心 经验中心经验中心经验中心 活动中心活动中心活动中心 ( ( (新三中心新三中心新三中心) ) 传统教育与现代教育评价传统教育与现代教育评价传统教育传统教育::知识扎实全面系统知识扎实全面系统,,缺少创新缺少创新,,扼杀个性。
教育学综合理论考试重点
教育学综合理论考试重点教育学是研究教育的学科,其综合理论是教育学考试的重点之一。
本文将从教育学的定义、教育学的分类、教育学的基本原理等几个方面进行阐述,以帮助读者更好地掌握教育学综合理论考试的重点。
一、教育学的定义教育学是一门研究教育现象、教育规律和教育活动的学科。
通过对教育的研究和分析,教育学旨在提高教育质量,培养合格的教育工作者和培育优秀的人才。
二、教育学的分类根据研究的内容和方法,教育学可以分为以下几个学科:教育学原理、教育史、比较教育学、教育社会学、心理学、教育管理学等。
其中,教育学原理是教育学的核心学科,它主要研究教育的本质、目的、内容、方法等基本原理。
三、教育学的基本原理1. 教育的本质和目的:教育是通过有计划、有目的地引导和影响人的全面发展的过程。
教育的本质是培养人的能力、品德和知识,使其成为有用的社会成员。
2. 教育的内容:教育的内容包括文化教育、道德教育、体育教育等。
其中,文化教育是培养人的知识和技能,道德教育是培养人的品德和价值观,体育教育是培养人的身体素质和健康意识。
3. 教育的方法:教育的方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
在教育过程中,教师要根据学生的实际情况选择合适的教育方法,以促进学生的学习和发展。
四、教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究和理论研究。
实证研究是通过实地观察、实验研究等方法,收集和分析数据,验证教育理论的有效性。
理论研究是在实证研究的基础上,总结和归纳出教育规律和原理,提出新的教育理论。
五、教育学的发展与挑战教育学在不断发展的同时也面临着一些挑战。
随着社会的变革和教育需求的多样化,教育学需要与时俱进,不断更新研究内容和方法。
同时,教育学还需要解决一些深层次的问题,如教育公平、教育质量保障等。
六、教育学在实际教育工作中的应用教育学的理论研究对实际教育工作有着重要的指导意义。
教育工作者可以通过学习教育学的理论知识,提高教学设计和教学实施的能力;教育管理者可以通过研究教育管理学的理论,提高教育管理效益;家长可以通过学习教育心理学的知识,更好地引导孩子的成长。
教育学概论重点
教育学概论重点 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】教育学概论重点一、教育重点:教育学的定义:教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。
教育的基本要素:教育者、学习者、教育影响包括教育内容和教育方法。
二、教育起源的基本观点重点:1、生物起源论:法国社会科学家哲学家勒图尔诺,(动物界教育)。
2、心理起源论:美国心理学家保罗孟禄3、劳动起源论:马克思历史唯物主义理论指导下形成的。
三、教育的形态与发展。
1、非制度化教育的基本特征:教育的非独立性;教育的原始性;教育的平等性2、制度化教育的基本特征:农业社会教育:学校教育的出现;教育具有鲜明的阶级性和等级性;教育内容与生产劳动严重分离;采用个别教学的形式。
工业社会的教育:教育与生产劳动相结合;教育具有普及义务性;教育制度系统化;教育组织形式和教学方法多样化。
信息社会的教育:教育终身化;人性化;民主化;国际化。
四、现当代中国教育的发展。
1、基础教育:学前教育、义务教育、基础教育课程改革。
2、职业教育重点:职业教育是指使学习者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育。
趋势:战略地位更加突出;职业教育体系日趋完善;提高质量成为职业教育改革发展的核心;国际化水平不断提高。
3、高等教育:高等教育空间的多元化;对象的大众化;合作国际化;教学、科研、产业一体化。
4、终身教育趋势重点:学习型社会的形成;形成创新型实践性人才培养模式;以远程教育为主,多种教育模式共存。
五、教育学的产生与发展1、教育学的萌芽孔子的论语:“有教无类”、“因材施教”、“温故而知新”。
孟子的学生乐正克的《学记》是世界上最早的专门的教育文献。
韩愈的师说:论述了教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则。
苏格拉底的“产婆术”教育方法被视为西方启发式教学法的渊源。
柏拉图的理想国:提出了由国家统一管理的系统的教育制度。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是从事教育工作和参加相关考试所必备的重要内容。
它涵盖了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规等多个方面,对于理解教育现象、掌握教育方法以及提升教育实践能力都具有关键作用。
在考前,对这些知识进行系统梳理和重点背诵,能够为考试取得好成绩打下坚实基础。
首先,教育学部分是教育理论基础知识的核心之一。
教育学主要研究教育的本质、目的、功能、教育制度等方面的内容。
在这部分中,要牢记教育的定义和发展历程,了解不同教育家的教育思想和理论。
比如,孔子的“有教无类”“因材施教”思想,夸美纽斯的“泛智教育”理论等。
同时,要掌握教育与社会发展、教育与人的发展之间的关系,明确教育在促进社会进步和个体成长中的重要作用。
心理学部分也是不容忽视的。
心理学主要研究人的心理现象及其发生发展规律。
在考前,需要重点掌握感觉、知觉、记忆、思维、想象等认知过程,以及情绪情感、意志、个性心理等方面的知识。
例如,了解感觉的特性、记忆的分类和遗忘规律等,对于理解学生的学习和心理特点有很大帮助。
此外,还要熟悉不同心理学流派的观点和主张,如行为主义、精神分析学派、人本主义等。
教育心理学则是将教育学和心理学相结合,研究教育教学情境中教与学的基本心理规律。
在这部分,学习动机、学习策略、知识的学习、技能的形成等内容是重点。
要明白学生的学习动机是如何产生和维持的,以及如何培养和激发学生的学习动机。
同时,掌握不同的学习策略,如认知策略、元认知策略、资源管理策略等,能够帮助学生更有效地学习。
教育法律法规也是考试的重要内容。
要熟悉我国教育法律法规的体系,包括《教育法》《义务教育法》《教师法》等。
了解教育法律责任的类型和构成要件,以及教师和学生的权利和义务。
在教育实践中,能够依法执教,保障教育活动的合法性和公正性。
在背诵这些知识时,要有方法和策略。
可以采用分类整理的方式,将相似的知识点归纳在一起,便于对比记忆。
例如,将不同教育家的教育思想按照时间顺序或者教育理念的特点进行分类。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是从事教育工作和参加相关考试的必备内容。
在考前,有一些关键的知识点需要我们牢记于心,以便在考试中能够灵活运用,取得好成绩。
首先,我们来谈谈教育学的基本概念。
教育学是研究教育现象、教育问题,揭示教育规律的一门学科。
了解教育学的发展历程很重要,从古代教育的萌芽到现代教育的多元化发展,每个阶段都有其独特的特点和贡献。
比如,古代中国的孔子主张“有教无类”“因材施教”,古希腊的苏格拉底通过问答法启发学生思考。
教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。
这意味着教育是人类特有的活动,是为了促进个体的发展和社会的进步。
教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。
永恒性是指教育与人类社会共始终;历史性则体现在不同的历史时期,教育具有不同的特点和目的;相对独立性表现在教育具有自身的发展规律和特点,同时又与社会的政治、经济、文化等相互影响。
教育目的是教育活动的出发点和归宿。
我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在理解教育目的时,要明确其理论基础,如马克思关于人的全面发展学说。
同时,要清楚教育目的的层次结构,包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标以及教学目标。
接下来是教育制度。
教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
现代学校教育制度包括双轨制、单轨制和分支型学制。
我国现行的学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
学制的建立和改革受到多种因素的影响,如社会政治经济制度、生产力发展水平、青少年儿童身心发展规律等。
课程是学校教育的核心内容。
课程的类型多种多样,按照课程内容的组织方式,可以分为分科课程和综合课程;按照课程的实施要求,可分为必修课程和选修课程;按照课程的设计、开发和管理主体,分为国家课程、地方课程和校本课程。
课程的设计和实施要遵循一定的原则和步骤,以确保课程的质量和效果。
教学是学校教育的中心工作。
教学过程是一种特殊的认识过程,具有间接性、引导性、简捷性等特点。
(完整版)高等教育自学考试《教育学原理》重点
第一章: 教育与教育学第一节: 教育的概念定义: 教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
性质:1.实践性。
2.交往性: 个性的社会化和社会的个性化二者互为前提、互为基础、密不可分。
动力性: 教育活动在上述进程中起到促进和加速作用。
社会性:教育活动与一定的社会政治、经济、文化等条件之间存在着密切的联系, 也是塑造不同社会、促进社会发展的基本动力。
学校教育的定义: 学校教育实在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
基本要素:教育者、受教育者、教育影响(教育过程中教育者作用于学生的全部信息, 既包括了信息的内容, 也包括了信息传递和反馈的形式, 是形式与内容的统一。
)要素的关系: 相互独立、相互规定、构成完整的系统。
学校教育的过程就是系统各个要素之间相互影响、相互作用的过程。
第二节: 教育的起源与发展起源:1.神话起源说宗教(错误的、非科学的)2.生物起源说代表人: 法国哲学家、社会学家勒图尔诺、英国教育学家沛西·能3.教育不只存在于人类社会, 甚至存在于动物界, 完全来自动物的本能, 是种族发展的本能需要。
4.没有把握教育的目的性和社会性, 仅从外在行为的角度论述。
5.心理起源说代表人: 美国教育史家孟禄6.劳动起源说代表: 主要集中在前苏联和我国, 在马克思的历史唯物主义的指导下产生发展: P16各阶段教育的特征:古代社会与古代教育1.原始社会教育:2.教育水平低3.教育没有阶级性4.教育与原始宗教或仪式有着密切的联系1.奴隶社会的教育:2.古代学校的出现教育阶级性的出现: 奴隶主对精神生活和生产资料的绝对占有, 同样占领了学校, 使学校培养奴隶主阶级治理国家所需要的人才。
教育对象主要是奴隶主贵族子弟, 内容以军事教育与道德教育为主。
古代学校教育与生产劳动相脱离, 有非正规的教育方式。
1.封建社会教育:2.学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士, 传播统治阶级的意识形态和治国方略, 培养能够维护和巩固封建统治的官吏。
教育学原理期末考试重点
教育学原理期末考试重点一、教育学的定义及发展历程•教育学的定义:教育学是研究教育的目的、内容、方法与规律的科学。
•教育学的发展历程:教育学经历了哲学教育学、实证教育学、实践教育学三个阶段的发展。
二、教育学的基本原理•目的论原理:教育的目的是培养人的全面发展。
•人的本性论原理:人是有自己的本性和潜能的。
•社会历史论原理:教育要根据社会发展和历史变迁的需要进行调整和改革。
•教育与发展的关系原理:教育是推动社会发展和个体发展的重要力量。
三、教育学的主要内容•教育学的研究对象:教育学研究的对象包括教育的目的、教育的内容、教育的方法和教育的规律等。
•教育学的基本任务:教育学的基本任务是研究教育的规律,指导教育实践,培养高素质的教育工作者。
•教育学的研究方法:教育学的研究方法包括理论分析、实证研究、统计研究、实验研究等。
•教育学的应用领域:教育学的研究成果可以应用于教育管理、教育评价、教育改革等领域。
四、教育思想与教育学派•传统教育思想:包括儒家教育思想、佛教教育思想、道家教育思想等。
•西方教育思想:包括柏拉图教育思想、亚里士多德教育思想、罗素教育思想等。
•现代教育思想:包括启蒙运动教育思想、进步教育思想、教育人本主义等。
•国内教育学派:包括“中国教育学会”倡导的“实事求是学派”、马克思主义教育学派等。
五、教育学研究的新理论与新趋势•新理论:包括学习理论、教育评估理论、教育心理学理论等。
•新趋势:包括教育信息化、多元智能教育、个性化教育等发展趋势。
六、当代教育问题与教育改革•教育公平问题:包括城乡教育差异、贫困地区教育问题等。
•教育质量问题:包括教育教学效果、教育评价等问题。
•教育机制问题:包括教育管理体制、教师培养机制等问题。
•教育创新和改革:包括教育科技创新、教育体制改革等。
以上为教育学原理的期末考试重点内容,每个部分都包含了教育学的基本概念、理论和实践,希望同学们能够认真复习,全面掌握相关知识,顺利通过考试。
教育学考试要点(完整版)
教育学考试要点(完整版)⼀、填空题选择题1.教育学是研究教育现象,揭⽰教育规律的⼀门学科。
2.教育学是⼀门社会学科,是研究教育学科中得基础学科,具有综合性、理论性、实⽤性的特点。
3.教育学的产⽣和发展经历了四个阶段:萌芽阶段、独⽴阶段、多样化阶段、深化阶段。
4.反应中国古代教育思想的著作中具有典型代表性的⾸推《论语》《学记》。
5.战国末年的《学记》是世界上最早的关于教育的专门著作。
6.柏拉图的《理想国》中提出了⼀个⽐较系统的教育制度,规定了不同阶段的⼈应受到不同的教育。
7.昆体良的《雄辩术理论》⽐较系统的论述了有关⼉童教育的问题。
8.1632年,捷克教育学家夸美纽斯的《⼤教学论》出版,这是近代最早的⼀部论述教育问题的专著。
9.赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为⼀门独⽴学科的代表作。
10.美国实⽤主义教育学家杜威在1916年出版的第《民主主义与教育》中主张“教育及⽣活”“教育及⽣长”“学校及社会”“从做中学”,提倡⼉童中⼼,经验中⼼,活动中⼼。
杜威主张教育为当下的⽣活服务,即教育及⽣活。
11.美国教育⼼理学家布鲁诺提出结构主义理论。
主张让学⽣掌握科学知识的基本结构,即每门学科的基本概念和基本原理,倡导“发现法”。
12.前苏联杰出教育理论学加和实践家霍姆林斯基认为“全⾯”“和谐”是⼉童个性发展中不可缺少的两个⽅⾯。
13.中学教育学就是侧重研究中学阶段的教育,揭⽰中学教育规律,指导中学教育实践。
14.学习研究中学教育学的基本原则是客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。
15.中学教育的主要研究⽅法有观察法、调查法、实验法、⾏动研究法。
16.17.18.教育的基本要素包括教育者、教育措施、受教育者。
19.教育者实施教育措施的主体;教育措施是教育者和受教育者相互作⽤的桥梁;受教育者既是受教育对象⼜是学习发展的主体。
20.关于教育的产⽣和发展理论,最具有影响⼒的学说有:⽣物起源说、⼼理起源说、劳动起源说。
教育学考试重点
教育学考试重点一、填空题:1.教育的基本要素:教育者、受教育者、教育方法和手段、教育内容。
P292.教育学的研究对象:解释教育现象,探究教育规律。
3.教育学的萌芽阶段——柏拉图《理想国》。
4.教育学的独立阶段——德国赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
5.教育目的的价值取向:个人本位论,社会本位论。
6.教学与教育的关系:部分与整体的关系,教育包括教学,教学只是学校进行教育的一个基本途径。
P1787.苏格拉底的问答法,也叫产婆术。
8.“教学”二字最早出现于《尚书》。
9.赫尔巴特“三个中心”——教材、教师、课堂教学。
P17810.赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程,提出了明了、联想、系统、方法四个阶段。
P17811.“最近发展区”理论是由维果茨基提出的。
P18912.1963由布鲁纳提出的发现法P19013.布鲁纳的教学过程理论:既重视内容,又重视结构。
P19014.苏联的巴班斯基提出了教学过程最优化理论。
15.我国中小学的教学原则主要有:科学性和思想性统一原则;理论联系实际原则;直观性原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固性原则;可接受性原则;因材施教原则。
P22116.中小学常用的教学方法有:讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
P244(列出三种)17.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有:个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制。
P264(列出三种)18.教学活动的中心环节:授课。
19.教学活动的补充环节:课外活动。
20.我国学校教学的基本组织形式:班级上课。
P26821.教学评价的评价对象有:参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果。
P29022.教学评价的评价目的:对教学活动的整体功能作出评价。
P29023.教学评价主要包括:对学生学业成绩的评价,对教师教学质量的评价和进行课程评价。
教育学原理考试重点
1、教育的日常用法:思想、方法、社会制度。
2、教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3、教育要素:教育者、学习者、教育影响。
4、教育形态是指由教育者、学习者和教育影响三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式,也是“教育”理念的历史实现。
5、划分教育形态的标准:一是教育系统自身的标准;二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准;三是教育系统所赖以运行的时间标准。
6、教育形态的关键特征(1)非制度化的教育与制度化的教育(2)家庭教育、学校教育与社会教育(3)农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育7、教育的生物起源说代表人物:法国社会学家利拓尔诺和英国教育学家沛西·能教育的生物起源说是教育学史上第一个被正式提出的有关教育起源的学说,也是较早的把教育的起源问题作为一个学术的问题提出来的。
它是以达尔文生物进化论为指导。
8、农业社会的教育特征(1)古代学校的出现和发展(2)教育阶级性的出现和强化(3)学校教育与生产劳动相脱离工业社会教育的特征现代学校的出现和发展(1)教育与生产劳动从分离走向结合,教育的生产性日益突出(2)教育的公共性日益突出(3)教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高,教育研究在推动教育改革中的作用越来越大信息社会教育的特征(1)学校将发生一系列的变革(2)教育的功能将进一步得到全面理解(3)教育的国际化和教育的本土化趋势非常明显(4)教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念9、《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
10、近代实验科学的鼻祖----英国哲学家培根年培根还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来,与其他学科并立。
11、夸美纽斯---《大教学论》,是近代第一本教育学著作。
12、现代教育学之父----赫尔巴特,著作《普通教育学》。
他说“教育者的第一门学科,虽然远非其科学的全部,也许就是心理学”13、英国哲学家洛克---《教育漫话》卢梭----《爱弥儿》14、教育学的发展(代表人物、观点)了解实验教育学,德国教育学家梅伊曼和拉伊,观点P19文化教育学,狄尔泰、斯普朗格和利特,观点P19实用主义教育学,美国的杜威和克伯屈,观点P20马克思主义教育学,马克思,观点P21批判教育学,美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔等,观点P2115、教育学的价值(1)反思日常教育经验(2)科学解释教育问题(3)沟通教育理论与实践16、教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
教师考试教育学理论知识点
教育学第二章8.科学技术对教育的影响,首先表现为教育的动力作用。
9.教育技术能否对教育产生影响,关键在于科学因素能否进入教育过程。
10.在文化诸因素中,价值观处于核心的地位。
11.教育是文化的一部分,它受到文化中其他因素的影响,同时也对整个文化起着保存、传承改造、创新的作用。
(1)教育对文化的传承。
教育对文化具有传承的功能是传递人类文化特别是人类文化精华的重要手段和工具。
随着“爆炸知识时代”的到来和深入,知识的传承主要依靠系统的教育。
(2)教育对文化的改造。
教育对文化的改造表现为选择文化和整理文化两种形式。
教育对文化的选择主要哦那个过对教师的选择、对教育方法的选择来实现。
教育本身具有整理文化的需要。
12.中国传统的价值取向有三个明显的地方需要改变,即:在认知上具有重传统全文的取向,在人事上具有重功名的取向,在道德上具有重“忠孝”的取向。
13.促进人的发展使教育的直接母的,个体的身心发展,个性的发展,在相当大的的程度上依赖于教育。
14.是否遵循人的身心发展的规律则是教育工作能否达到预期目的的关键。
15.个体身心发展是指作为复杂真题的个人再从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指人的身心特点向着积极的方面发展变化的过程。
16.内法论认为人的身心发展的顺序是由身心成熟机制决定。
17.孟子是中国古代内法伦的代表,仁义礼智四种基本品性根源。
18.奥地利精神分析学派的代表弗洛伊德认为人的本能是最自然的本能。
19.美国威尔逊包基因复制看做是决定人的一切行为的本质力量。
美国格赛尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。
提出了成熟势力说。
20.英国的洛克的白板说是典型的外论的代表。
21.外论另一个典型代表是美国行为主义心理学家华生,他说给他一打健康的婴儿,不管他们的祖先如何,他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
22.辨证主义认为人身心发展的动力观。
课本2823.个体身心发展的一般规律:不平衡性,顺序性,阶段性,互补性个体差异性。
教育理论综合知识(公共知识)
华图2013版教师公开招聘考试——教育理论综合知识重点整理第一篇教育学第一章教育与教育学一、教育概念1、教育的概念:广义的教育是指人类特有的一种教育现象,是一种促进人的素质发展的社会活动,凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动都是教育;侠义的教育即学校教育,是教育者根据社会发展的要求,有目的、又计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
2、教育的构成要素:教育者、受教育者、教育措施3、教育的起源:1)法国社会学家勒图尔诺提出了“生物起源说”,错在把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性,英国教育学家沛西‐能也是其代表人物;2)美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿,因而从心理学角度提出了教育的“心理起源说”,心理起源说把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性;3)教育的劳动起源说实在直接批判生物起源说和心理起源说否认教育的社会性的观点的基础上,在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践中。
4、教育的发展阶段1)人类进入奴隶社会出现专门从事教育的机构即学校。
2)我国在夏朝就出现了以“庠”、“序”、“校”为名称的早期学校,我国奴隶社会教育的内容是“六艺”礼、乐、射、御、书、数;我国封建社会学校分为官学和私学,宋代以后“四书”:《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》被视为考试的基本教材。
3)西方奴隶社会出现过两种教育体系:斯巴达教育和雅典教育,斯巴达教育重视对军人和武士的培养,雅典教育重视培养多方面的人才,教育内容包括哲学、政治、文学、体操、艺术等学科,古埃及教育的一大特征是“以僧为师”、“以吏为师”;欧洲封建教育以教会教育和骑士教育最为流行。
二、教育的产生与发展1、教育学的研究对象和任务:教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学;教育学的研究任务就是阐明教育的基础知识和基本理论,解释教育学的基本规律,给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导,全面提高教育教学质量,为培养合格的人才服务。
教育学考试重点(附答案)
教育学考试重点一、名词解释1、培养目标:就是指特定的社会领域、不同层次、不同级别和不同类型教育的具体目标,它是教育目标的具体化,是各级各类学校对教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
2、教育目的:有广义和狭义之分,广义的教育目的是指人们通过教育活动使受教育者在身心诸方面发生怎样的变化,或达到怎样的预期效果,它存在于一切教育活动中。
狭义的教育目的主要是指学校教育目的。
是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才,都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
3、教学模式:在一定的教学思想指导下和丰富的教学实践经验基础上,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的未定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。
4、现代教学原则:现代教学原则是教学经验的概括与总结。
人类在长期从事教学实践的活动中,不断探索出一些成功的经验或失败的教训,对于这些经验或教训反复认识,不断深化,由感性认识上升为理性认识,经过概括抽象,即对教学规律有所认识,从而制定出教学原则。
5、现代教学:是教师与学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动,具体而言,就是教师指导指导学生进行学习的活动,在这个活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。
6、现代德育:即教育者根据现代社会的要求,有目的、有计划地对受教育者施加一定的现代社会的政治、思想、道德等方面的影响,并通过其品的内部矛盾运动,以使其养成与现代民主政治、市场经济及现代法治等现代社会相契合及所期望的品德的教育活动。
也就是说,现代德育是现代政治教育、现代思想教育、现代道德教育等方面的总称。
7、学校教育制度:现代教育制度,简称学制,是指一个国家组织其学校教育活动的规则体系和各级各类学校体系。
学制作为规则体系规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及相互之间衔接关系。
8、现代教育的本质:教育是培养人的活动,并通过育人活动,从而实现自然人与社会人的统一。
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一、单项选择题4.当代西方学习理论中最具势力和影响力的三种学习理论是行为主义学习论,认知主义学习论和_人本主义学习论____。
(黑龙江省)2.教学手段就是指教师和学生进行_教学活动__以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
(珠海市)16.下列选项中属于苏霍姆林斯基的教育观点的是()(银川市)A.全面和谐教育B.发展教育C.素质教育D.人文教育9.学生林某发现自己的钱包不见了,怀疑是他的同桌拿了,于是,班主任就把林某的同桌叫到办公室对林某进行搜身,班主任的做法侵犯了学生的:人身自由权10.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出未来十年国家教育发展的强大动力是(改革创新)。
11.《中华人民共和国义务教育法》规定,具体负责义务教育实施工作的是:县级以上人民政府教育行政部门17.《学记》提出“学不躐等”、“杂施而不孙,则坏乱而不修”揭示了教学中应:循序渐进原则19.基础教育课程改革倡导的教师观是:.促进发展的教师观20.教育与社会诸多因素有密切联系,其中,决定教育领导权和受教育权的是:政治经济制度21.青少年身心发展的年龄特点决定了教育工作要遵循的个体身心发展规律是:阶段性22.教学过程中,学生学习是在教师指导下进行的,这说明学生的认识具有特殊性,表现在()A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.有领导的认识23.“窥一斑而知全豹”,这是知觉的:理解性25.学生对接到大学录取通知书时的愉快心情的记忆是:情绪记忆26.个性心理特征中具有核心意义的是:.性格29.附属内驱力表现最为突出的时期是:少年期31.世界上第一个智力量表是:比奈——西蒙智力测验量34.在教学中运用变式的主要目的是:突出概念本35.儿童多动综合症高峰发病年龄是:8-10岁二、填空题.1、课程具体表现为课程计划、课程标准和教材45.教师成长的公式即经验 + 反思 =成长47.问题解决的过程分为4个阶段,即发现问题、明确问题、提出假设和检验假设48.在实际教学过程中直观有3种:实物直观、模像直观、言语直观。
49.意志行动的心理过程,分为两个阶段采纳决定阶段和执行决定阶段50.班杜拉认为强化可分:外部强化、替代强化、自我强化51.简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素52.班主任应如何组织和培养班集体?(1)确立目标(2)建立班委会(3)培养正确的舆论和良好的班风(4)组织开展班级活动53.简述影响个性性格形成和发展的因素。
(1)遗传(2)家庭和环境的影响(3)学校教育的影响(4)社会实践2013教师招聘必看(划线的为答案共7套)(第一套)5.格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了( D )是教育的重要条件。
A.后天学习和训练B.遗传素质C.教师教学水平D.遗传素质的成熟程度6.教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的( A )规律。
A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性10.教师劳动的创造性主要是由( C )的特点决定的。
A.劳动内容B.劳动对象C.劳动手段D.劳动方式16.中小学用得最多的课的类型是( D )。
A.新授课B.复习课C.技能课D.综合课17.教育目的的功能在于( C )。
A.导向、规范和权威功能B.激励、评价和规定功能C.导向、激励和评价功能D.规范、引导和评价功能二、填空题14.在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。
15.教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。
16.在我国,课程主要由三部分组成,即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)、和教材。
17.德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个基本方面。
18.课外校外教育的形式主要有群众性活动、小组活动和个人活动。
三、简答题19.为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向;(2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;(3)学校有专门负责教育工作的教师。
20.教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面;(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;(3)具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;(4)具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度。
21.简述我国学制改革的基本原则。
(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构,以利于国民经济和社会的发展;(2)统一性与多样性相结合;(3)普及与提高相结合;(4)稳定性与灵活性相结合。
四、论述题22.论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。
答:在德育工作中,教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素,限制和克服消极因素,扬长避短,因势利导,使学生思想品德不断进步。
这一原则是对立统一规律在德育中的反映。
每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面,这两个方面既矛盾斗争又可以转化,当积极因素居主导地位时,学生品德表现较好;反之,则较差。
教育者的责任,则是促使这种矛盾向积极方面转化。
贯彻这一原则的要求是:①要用一分为二的观点,找出学生思想品德中的积极和消极因素;②善于创造条件使积极因素健康成长,并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量;③要培养学生的进取心,启发他们自我教育,发扬优点,克服缺点。
(第二套)一、选择题1.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是(C )A.《大学》B.《中庸》C.《学记》D.《春秋》6.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》,指出要调整中等教育结构,大力发展职业技术教育10.在教育目的的问题上,实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是(C)A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.国家利益论11.教学过程的中心环节是:理解教材、形成概念二、境空题14.现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论,前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦·根舍因的范例教学理论。
15.教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。
一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
16.小学生的思维以具体形象思维方式为主,这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。
17.教师的备课要求做好三方面的工作,即钻研教材、了解学生、设计教法。
18.历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想,即启发式和注入式。
三、简答题19.师生关系的本质是一种人际关系。
答:我国社会主义新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生。
学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现,教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业,关心人类未来的深层次情感。
教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。
(2)民主平等。
这是我国社会主义新型人际关系的特点。
另外,在教学过程中,师生共同服从于对真理的探讨。
(3)教学相长。
教师的教和学生的学是同一过程的两个方面,两者是相辅相成、相互促进的关系。
20.班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。
班主任工作的具体方法是:答:全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合,统一各方面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。
四、论述题21.美育能促进教育目的实现,促进学生德智体全面发展。
具体表现为:答:(1)美育可以促进学生共产主义道德品质的形成,它对于培养学生高尚的道德情操,陶冶心灵,树立正确的世界观具有特殊的功效。
(2)美育能促进学生智力发展,扩大和加深他们对客观现实的认识。
(3)美育具有怡情健身作用,可以增进身心健康,促进体育。
(第三套)一、选择题3.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是:教育常常与社会政治经济发展不平衡10.做好班主任工作的前提和基础是:全面了解学生二、填空题14.马克思主义的诞生,为教育学的发展开辟了真正科学化的道路,前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
15.“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约,违背了人的发展的顺序性和阶段性。
16.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。
17.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。
18.课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。
三、简答题19.教育学的发展历经了哪几个阶段?标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作?答:教育学的发展历经如下阶段:萌芽阶段;独立形态教育学的产生;马克思主义教育学的建立;现代教育理论的发展。
捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版,标志着教育学作为独立的学科开始形成。
20.课程内容包括哪几个方面的知识?课程内容的具体表现形式有哪些?答:课程内容包括:关于自然、社会和人的发展规律的基础知识;关于一般智力技能和操作技能的知识经验;关于对待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式有:课程计划、学科课程标准和教材。
21.简述德育工作的新形式。
①通过开展社区教育进行德育;②创办业余党校;③开展心理健康教育活动;④建立教育基地。
四、论述题22.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系?试加以论述。
答:(1)生产力对教育的制约作用表现在:①生产力的发展决定教育目的的确定;②生产力水平制约着课程设置和教学内容;③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构;④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
(2)教育对生产力发展具有促进作用,这主要表现在:①教育是劳动力再生产的必要手段;②教育是科学知识和技术再生产的手段;③教育是产生新的科学知识和技术的手段。
(第四套)一、选择题1.近代教育史上,是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上.赫尔巴特2.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则,不在此列的一条是(D )A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导作用的原则D.循序渐进原则9.班主任的工作重点和最为经常的工作是:全面了解和研究学生11.班级授课制的实施在我国始于:清末12.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点:古代社会13.班主任了解学生的基本方法是:观察法二、填空题14.洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想,充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。