中高职高尔夫专业课程衔接路径研究
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能等级证 书 ， 如高尔夫裁判员国家二 、 三级证书 ， 社会体育指导员 国家一 、 二、 三级证 书， 中高协教练员 、 裁判员初级 、 中级证书等纳 入高 等职业院校高 尔夫专业 的学分 体系 ， 建立学分 互认 制度 ， 这 样， 通过学 分衔接法 打破 了区域 的限制 ， 提 高 了教学资 源的利用 率， 有利于学生根据高尔夫球会及相关企业的市场需求和个人实 际选修课程 ， 为 中高等职业教育的衔接提供依据和保障 。 ２ － ３ 资格证课程衔接法 承认 中职毕业生具有升人 高职的当然 资格 ， 逐步建立和采用 统一 的专业基 础理论课程证 书和职业资格课 程证 书双 证制 。中 高职院校 可以将 现有 劳动部 门、 教育部 门及高尔夫行业等相关部 门颁发 的资格证 分级管理 ， 制定标 准 ， 规 定中高职达标 的相应等 级， 围绕高尔夫相关资格证书 的标准形成系统形态和连贯性 。
堕 Leabharlann Baidu塾
Ｎｏ ． ５ ＴＩ ＭＥ ＥＩ ） ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ Ｍａ ｖ
中高职 高尔夫专 业课 程衔接路径研 究
李 长福
摘要： 中、 高职院校高 尔夫专业学生在 文化基础 、 专业理论、 技 能实训 等方面存在诸 多差异。本 文通过 分析 职业院校 高 尔夫专业课 程衔接存在的 矛盾 ， 提 出从模块课程 、 学分课程 、 资格证课程等 方面进行衔接 的方法 ， 并对各方法课程衔接 的路径进 行研 究 ， 指明 了统 筹管理、 强化 沟通 、 整体设计、 系统衔接等相 关对 策。
３ 课 程 衔 接 的对 策
３ ． １ 统筹 管理 统一 规划 作为 中高职业教育 主体 的各级政府 部门对职业 教育 的管 理 应实行统一规划 ， 综合协调 。可 以成立统一管理 中高职高 尔夫教 育 的专业 指导委员会 。强 化中专 、 技校 、 职高三类 中职学校 与高 职院校在业 务上统筹管理 ， 协调 发展 。通过教 育教学监督 、 评估 来推动 中高等职业院校高尔夫专业课 程体系改革 ， 对 中高 职学分 互认 、 资格认证 、 课程模块的制度与管理予 以引导 ， 帮助高尔夫专 业课程体 系 、 职业 资格体 系、 教学模块体 系 的建立 。实现教育 资 源共享 ， 促 使中 、 高职高尔夫专业教育衔接 的健康发展 。 ３ ． ２ 强 化 沟 通 互 相 交 流 中、 高职 院校 由于管理 职权管理部 门不同 ， 平 时 的沟通 交流 甚少 ， 高职院校的改革动向 、 教学管理基本传达不到 中职学校 ， 中 职 的课程设 置 、 教学计 划对 高职 而言也是雾 里看 花 ， 不甚 了解 。 为此 ， 必须强化沟通 ， 相互交 流， 取长补短 ， 合作共赢 。 ３ ． ３ 整体 设计系统衔接 在高尔夫课程 目标设计上 ， 要 将中职教育的一般技能型人才 培养 目标和高职 教育 的高素质 技能型人才 培养 目标进行 整体设 计 。以职业资格证 书的延续晋升作为课程衔接 的引导 ， 以不 同岗 位的需求作 为检 验标准 。课程 内容上 ， 要设计统 一的课 程标 准 ， 避免相近课程 的 内容重复 。文化基础课程 强化 中职学生 的基础 理论 和职业 素质教育 ， 高职学生加强职业素养和高技能应用 。统 筹高尔夫专业技 术课程 ， 以培养不 同层次技能 为主线 ， 专业技 能 和技 术应 用能力相 结合 。实习实训课 程强化综 合素质提升 ， 培养 其社 会适 应能力及创 新能力。
关键词 ： 高 尔夫 专 业 课 程 衔 接 路 径 研 究 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ｃ
伴随着高尔夫运动在国 内的快速发展 ， 我 国大 中专 院校相继 开办 了高尔夫专业课程 ， 然而， 由于没有统一的规划 ， 中职和高职 院校 在课程设 置 、 教 学 内容等方 面存 在诸 多 的衔接矛 盾 。２ ０ １ １ 年９ 月， Ｊ 东省成立 了 中高职协 调办公 室 ， 沟通 中职 与高职 的联 系， 加强相关政 策的贯 彻落 实和实际运行 。在政府 主管部 门大力 推进 中高职教育衔接的过程 中， 作为高尔夫运 动与管理 专业 一线 的科任老师 ， 笔者试图对中高职高尔夫专业课 程的衔接路径进行 探讨 ， 以期抛砖 引玉 ， 交流互惠 。
１ 课 程 衔 接 的 矛 盾 １ ． １ 文 化 基 础 课 的 脱 节 现 象
中职学校 的大部分学生文化知识基础薄弱 ， 知识结 构整体 欠 缺， 很多学生达不到 国家规定的“ 达到相 当于高 中阶段文化水平 ” 的要求 。如我校高尔夫专业文化基础课程之一 的语文课程 ， 教材 本身充分体现 了“ 适合学生实际 ， 适应职业需要 ， 适宜实施学分制 与弹性学制 ” 的特点 ， 但是 由于没有高考压 力， 学生学习的动力不 足， 效果不大 ， 尤其在语 文综合实践活动板块 ， 有的学生甚至连新 闻稿 的书写结 构不甚 了解 。而高职教育则 以高等教育 的要 求为 基础 ， 把 普通高 中的文化课程作为参考 ， 二者课 程 的设置存 在脱 节现象 。 １ ． ２ 专业理论课程 的重 复 由于中职学校 和高职院校 在教学 管理 各 自为政 ， 各 自构建 自已的专 业理 论课 程 ， 确定教学 内容 ， 缺少有效 的沟通 ， 造成高尔 夫 专业课程在 中高职 阶段 专业理沦课程 内容重复 的现 象。如高 尔夫挥杆 原理 、 球 童学 、 高尔夫俱乐部管 理等学科存在 明显的课 程设 置 的 重 复 。 １ ． ３ 专业技 能课程 的重 叠 在高 尔夫专业技能课 程方面 ， 高职与 中职理 应 出现层次 卜、 内涵上 的差异 ， 然而实际情况 是 ， 不 少高职院校高 尔夫技能训练 课 程定位低 ， 训练 少 ， 场机会少 ， 有些高 尔夫技能 训练项 日甚至 与中职相差甚少 ， 存 在重复教学 内容的现 象。 １ ． ４ 课 程 标 准 缺 乏 统 一 目前 ， 国家和各地都没 有具体制 定统 一的高尔夫专业课程标 准， 既没有 中职阶段达 到毕业 要求 的课程标 准 ， 又没有高职 院校 入学要求 的课程标 准。从而造成高 职院校对 中职 学校高尔夫专 业课程设置和教学 内容不 了解 ， 没有考虑到中等职业学校课 程设 置的差别 ， 学生学习困难 ， 学 习积极性受到伤害 。 ２ 课 程衔 接 的 方 法 ２ ． １ 模块化课程 的衔接法 以高职 院校高尔夫专业 为主 ， 将五年的专业课 程体系分类成 若 干模块 ， 各模块包 含若 干 门课程 ， 不 同模块 的组合可 以组 成不 同的专 门化方 向。模块 中规定 必修模块 和选 修模 块 。比如 我们 可 以根据高尔 夫专业 的就业方 向将其划分 为高尔夫裁判员模块 、 高尔夫教练 员模块 、 高尔夫体能训 练师模块 、 高尔夫球杆 制作与 维修 模块 、 高尔夫规则模 块等等 。根 据模块的分类 ， 中高职课程 教学采取 由低 至高 、 由浅入深的方式 ， 循序渐进 。 ２ ． ２ 学 分 课 程 的衔 接 法 参照教 育部有关文件精 神 ， 我们可以将高尔夫专业学生在 中 等职业教育过 程中取得 的相关 高尔夫方 面的职业资格证 书及技
能等级证 书 ， 如高尔夫裁判员国家二 、 三级证书 ， 社会体育指导员 国家一 、 二、 三级证 书， 中高协教练员 、 裁判员初级 、 中级证书等纳 入高 等职业院校高 尔夫专业 的学分 体系 ， 建立学分 互认 制度 ， 这 样， 通过学 分衔接法 打破 了区域 的限制 ， 提 高 了教学资 源的利用 率， 有利于学生根据高尔夫球会及相关企业的市场需求和个人实 际选修课程 ， 为 中高等职业教育的衔接提供依据和保障 。 ２ － ３ 资格证课程衔接法 承认 中职毕业生具有升人 高职的当然 资格 ， 逐步建立和采用 统一 的专业基 础理论课程证 书和职业资格课 程证 书双 证制 。中 高职院校 可以将 现有 劳动部 门、 教育部 门及高尔夫行业等相关部 门颁发 的资格证 分级管理 ， 制定标 准 ， 规 定中高职达标 的相应等 级， 围绕高尔夫相关资格证书 的标准形成系统形态和连贯性 。
堕 Leabharlann Baidu塾
Ｎｏ ． ５ ＴＩ ＭＥ ＥＩ ） ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ Ｍａ ｖ
中高职 高尔夫专 业课 程衔接路径研 究
李 长福
摘要： 中、 高职院校高 尔夫专业学生在 文化基础 、 专业理论、 技 能实训 等方面存在诸 多差异。本 文通过 分析 职业院校 高 尔夫专业课 程衔接存在的 矛盾 ， 提 出从模块课程 、 学分课程 、 资格证课程等 方面进行衔接 的方法 ， 并对各方法课程衔接 的路径进 行研 究 ， 指明 了统 筹管理、 强化 沟通 、 整体设计、 系统衔接等相 关对 策。
３ 课 程 衔 接 的对 策
３ ． １ 统筹 管理 统一 规划 作为 中高职业教育 主体 的各级政府 部门对职业 教育 的管 理 应实行统一规划 ， 综合协调 。可 以成立统一管理 中高职高 尔夫教 育 的专业 指导委员会 。强 化中专 、 技校 、 职高三类 中职学校 与高 职院校在业 务上统筹管理 ， 协调 发展 。通过教 育教学监督 、 评估 来推动 中高等职业院校高尔夫专业课 程体系改革 ， 对 中高 职学分 互认 、 资格认证 、 课程模块的制度与管理予 以引导 ， 帮助高尔夫专 业课程体 系 、 职业 资格体 系、 教学模块体 系 的建立 。实现教育 资 源共享 ， 促 使中 、 高职高尔夫专业教育衔接 的健康发展 。 ３ ． ２ 强 化 沟 通 互 相 交 流 中、 高职 院校 由于管理 职权管理部 门不同 ， 平 时 的沟通 交流 甚少 ， 高职院校的改革动向 、 教学管理基本传达不到 中职学校 ， 中 职 的课程设 置 、 教学计 划对 高职 而言也是雾 里看 花 ， 不甚 了解 。 为此 ， 必须强化沟通 ， 相互交 流， 取长补短 ， 合作共赢 。 ３ ． ３ 整体 设计系统衔接 在高尔夫课程 目标设计上 ， 要 将中职教育的一般技能型人才 培养 目标和高职 教育 的高素质 技能型人才 培养 目标进行 整体设 计 。以职业资格证 书的延续晋升作为课程衔接 的引导 ， 以不 同岗 位的需求作 为检 验标准 。课程 内容上 ， 要设计统 一的课 程标 准 ， 避免相近课程 的 内容重复 。文化基础课程 强化 中职学生 的基础 理论 和职业 素质教育 ， 高职学生加强职业素养和高技能应用 。统 筹高尔夫专业技 术课程 ， 以培养不 同层次技能 为主线 ， 专业技 能 和技 术应 用能力相 结合 。实习实训课 程强化综 合素质提升 ， 培养 其社 会适 应能力及创 新能力。
关键词 ： 高 尔夫 专 业 课 程 衔 接 路 径 研 究 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ｃ
伴随着高尔夫运动在国 内的快速发展 ， 我 国大 中专 院校相继 开办 了高尔夫专业课程 ， 然而， 由于没有统一的规划 ， 中职和高职 院校 在课程设 置 、 教 学 内容等方 面存 在诸 多 的衔接矛 盾 。２ ０ １ １ 年９ 月， Ｊ 东省成立 了 中高职协 调办公 室 ， 沟通 中职 与高职 的联 系， 加强相关政 策的贯 彻落 实和实际运行 。在政府 主管部 门大力 推进 中高职教育衔接的过程 中， 作为高尔夫运 动与管理 专业 一线 的科任老师 ， 笔者试图对中高职高尔夫专业课 程的衔接路径进行 探讨 ， 以期抛砖 引玉 ， 交流互惠 。
１ 课 程 衔 接 的 矛 盾 １ ． １ 文 化 基 础 课 的 脱 节 现 象
中职学校 的大部分学生文化知识基础薄弱 ， 知识结 构整体 欠 缺， 很多学生达不到 国家规定的“ 达到相 当于高 中阶段文化水平 ” 的要求 。如我校高尔夫专业文化基础课程之一 的语文课程 ， 教材 本身充分体现 了“ 适合学生实际 ， 适应职业需要 ， 适宜实施学分制 与弹性学制 ” 的特点 ， 但是 由于没有高考压 力， 学生学习的动力不 足， 效果不大 ， 尤其在语 文综合实践活动板块 ， 有的学生甚至连新 闻稿 的书写结 构不甚 了解 。而高职教育则 以高等教育 的要 求为 基础 ， 把 普通高 中的文化课程作为参考 ， 二者课 程 的设置存 在脱 节现象 。 １ ． ２ 专业理论课程 的重 复 由于中职学校 和高职院校 在教学 管理 各 自为政 ， 各 自构建 自已的专 业理 论课 程 ， 确定教学 内容 ， 缺少有效 的沟通 ， 造成高尔 夫 专业课程在 中高职 阶段 专业理沦课程 内容重复 的现 象。如高 尔夫挥杆 原理 、 球 童学 、 高尔夫俱乐部管 理等学科存在 明显的课 程设 置 的 重 复 。 １ ． ３ 专业技 能课程 的重 叠 在高 尔夫专业技能课 程方面 ， 高职与 中职理 应 出现层次 卜、 内涵上 的差异 ， 然而实际情况 是 ， 不 少高职院校高 尔夫技能训练 课 程定位低 ， 训练 少 ， 场机会少 ， 有些高 尔夫技能 训练项 日甚至 与中职相差甚少 ， 存 在重复教学 内容的现 象。 １ ． ４ 课 程 标 准 缺 乏 统 一 目前 ， 国家和各地都没 有具体制 定统 一的高尔夫专业课程标 准， 既没有 中职阶段达 到毕业 要求 的课程标 准 ， 又没有高职 院校 入学要求 的课程标 准。从而造成高 职院校对 中职 学校高尔夫专 业课程设置和教学 内容不 了解 ， 没有考虑到中等职业学校课 程设 置的差别 ， 学生学习困难 ， 学 习积极性受到伤害 。 ２ 课 程衔 接 的 方 法 ２ ． １ 模块化课程 的衔接法 以高职 院校高尔夫专业 为主 ， 将五年的专业课 程体系分类成 若 干模块 ， 各模块包 含若 干 门课程 ， 不 同模块 的组合可 以组 成不 同的专 门化方 向。模块 中规定 必修模块 和选 修模 块 。比如 我们 可 以根据高尔 夫专业 的就业方 向将其划分 为高尔夫裁判员模块 、 高尔夫教练 员模块 、 高尔夫体能训 练师模块 、 高尔夫球杆 制作与 维修 模块 、 高尔夫规则模 块等等 。根 据模块的分类 ， 中高职课程 教学采取 由低 至高 、 由浅入深的方式 ， 循序渐进 。 ２ ． ２ 学 分 课 程 的衔 接 法 参照教 育部有关文件精 神 ， 我们可以将高尔夫专业学生在 中 等职业教育过 程中取得 的相关 高尔夫方 面的职业资格证 书及技