数控技术应用专业中高职衔接课程体系实施方案

数控技术应用专业中高职衔接课程体系实施方案
目录
1课程体系概述 (1)
2中专高技衔接一体化课程设置 (1)
2.1中专阶段的一体化课程改革情况 (1)
2.2 数控技术应用专业教学计划安排表（中专阶段） (2)
2.3高技阶段的专业课全面实施一体化改革 (4)
3一体化课程标准（中专） (5)
3.1钳工工艺与技能训练一体化课程标准 (5)
3.2车工工艺与训练一体化课程标准 (8)
3.3 配合件的数控车床加工一体课程标准 (15)
3.4数控车编程与加工一体化课程标准 (20)
3.5 数控铣编程与加工一体化课程标准 (28)
4一体化课程标准（高技） (34)
4.1 配合件的数控车床加工一体化课程标准 (35)
4.2 配合件的数控铣床加工 (40)
4.3 数控机床的精度与检测 (45)
4.4 CAD/CAM技术应用 (48)
附录1 一体化课程标准描述（中专） (54)
钳工工艺与技能训练一体化课程描述 (54)
车工工艺与实一体化课程描述 (59)
数控车编程与加工一体化课程描述 (74)
数控铣编程与加工一体化课程描述 (93)
附录2 一体化课程描述（高技） (112)
配合件的数控车床加工一体化课程描述 (112)
配合件的数控铣床加工一体化课程描述 (124)
数控机床的精度与检测一体化课程描述 (140)
CAD/CAM技术应用一体化课程描述 (147)
1课程体系概述
数控技术应用专业在2017年改革课程体系和课程标准，将企业职业标准融入课程标准中，建立突出职业能力培养的课程标准。

以数控专业的学生为主体，组建数控高技能人才试验班；通过工学一体实施数控专业人才培养：课程体系与职业典型工作对应，教学内容与岗位工作任务对应，教师与师傅一体化，学生与学徒一体化，教学过程与工作过程一体化。

通过开展典型工作任务分析，重构课程体系，修改完善了专业课程标准和课程教学计划。

中专阶段四门专业课程实施一体化教学改革，高技阶段的专业课全面实施一体化改革，让文化课与市场相结合，专业基础课与校内生产性实训相结合，专业课与生产实际相结合。

以工作岗位标准为依据，选择基于真实任务和工作过程的教学内容，构建“典型产品加工工作过程”的产、学一体化课程体系。

使数控技术人才培养主动适应区域、行业经济和社会发展的需要。

2中专高技衔接一体化课程设置
数控技术应用专业为了适应区域经济内加工制造产业转型升级的发展需求、学生综合职业能力的培养需求，我们通过推进工学一体化课程改革来不断深化产教融合、逐步打造数控加工专业特色。

为此，依据人社部的一体化课程标准、结合我校数控加工专业的现状及发展要求，对原有的中专、高技专业课程实施工学一体教学改革。

2.1中专阶段的一体化课程改革情况
2.2 数控技术应用专业教学计划安排表（中专阶段）
3
2.3高技阶段的专业课全面实施一体化改革
机加工专业高技阶段一体化课程教学计划安排表
备注：本教学计划表只列出了一体化教学课程以及基本教学课时，基础文化课、其他专业课未列入。

3一体化课程标准（中专）
3.1钳工工艺与技能训练一体化课程标准
3.2车工工艺与训练一体化课程标准
3.3 配合件的数控车床加工一体课程标准
3.4数控车编程与加工一体化课程标准
4一体化课程标准（高技）
4.1 配合件的数控车床加工一体化课程标准
4.2 配合件的数控铣床加工
4.3 数控机床的精度与检测
4.4 CAD/CAM技术应用。