中高职一体化衔接课程方案设计

中高职一体化衔接课程方案设计
作者：刘京祥
来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第08期
[摘要] 随着国家教育改革的深入推进和发展，中高职一体化现代职业教育体系越来越受到人们的普遍重视。

中高等职业教育是国家教育体系的重要组成部分，中高职一体化衔接课程的提出是与时俱进的时代表现，对高素质技能型人才的培养意义重大。

[关键词] 中高职一体化；衔接课程；方案设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0120-01
中高职教育是我国教育发展的一大重要举措，随着教育体系的改革与发展，中高职衔接已成为教育改革发展中的必然要求[1]。

在职业教育发展规划中，课程衔接是中高职一体化得以实现的基础，也是其教育改革的重要内容和关键环节。

在中高职教育中，学前教育专业应将终身学习作为发展理念，根据国内学前教育教学特色合理设计课程方案，将课程衔接作为基础点和核心关键点，科学、有效地利用学前教育资源制定行之有效的课程方案设计，进而从宏观上促进中高职一体化衔接课程方案设计的实施和发展[2]。

一、中高职一体化衔接课程方案设计的意义
基于多方面因素影响，当下国内职业教育体系中的中职、高职两个教学过程实际是独立的教学设置，在人才培养方案中这两个教育阶段实施的是单独教学管理，一旦将两者衔接起来，将会导致教材内容相同、课程内容交叉或断层、教学课程不合理等问题的出现[3]。

以上诸多问题的出现严重浪费了教育资源，也极大浪费了教师、学生的时间与精力，如此一来将严重影响教师的上课积极性和学生学习的主动性，继而导致职业教育公信度大打折扣，而中高职一体化衔接课程方案设计的提出将能够较好地解决这一问题。

中高职一体化衔接包括多方面，如专业、课程、学制以及教育体制等。

大量实践研究表明，中高职衔接课程体系建构拥有多方面优势。

首先，它的有效实施对培养目标的实现有促进作用，对教材编写、课程设置有推动作用，可以较好地实现教学内容相互渗透与衔接，进而达到有效节约教育资源、提高学生职业能力的目的。

下面，笔者以学前教育专业为例，对中高职一体化衔接课程方案设计问题作以下几点分析探讨。

二、中高职一体化衔接课程方案设计的措施探讨
（一）构建横向与纵向拓展课程
在中高职教育中，课程内容的有效衔接是保证中高职一体化课程衔接的基础条件。

通常情况下，一体化设计课程内容的衔接应该包括横向与纵向两个维度的设计拓展。

中高职学前教育横向课程设计应围绕市场经济对人才需求的现状，与社会市场经济接轨并延伸，确定学前教育培养的方向和目标，并对学前教育课程、专业进行相应设计，确保学前教育、教学管理各个方面的系统衔接。

如学前教育学历证书与教师职业资格的相互衔接，学前教学课程内容、学前教育教学活动与实际生产过程的相互衔接等。

纵向课程设计主要是对中、高等职业教育的相同专业课程进行一体化设计，进而实现前、后者之间的转换与衔接。

中职课程应满足与高职课程相衔接的需求，高职课程主要以中职课程为基础，两者相互对应，实现学前教育课程以及学前教学内容的横、纵向发展。

（二）循序渐进，注重课程建设的层次递进
中高职一体化衔接的时间跨度相对比较长，为此应根据学前教育的实际情况循序渐进地进行相应的课程设置，注重课程建设的层次递进性。

学前教育课程体系应从简到繁进行顺序编排，确保学前教育专业的渗透与延伸发展，进而实现学前教育的可持续发展。

做好相应的学前课程建设以确保中高职衔接的重要突破点，在学前教育中进行中高职课程衔接一体化设计，必须保证课程建设的层次递进目标实现。

在学前教育实际工作开展当中，课程衔接一体化设计目标各有侧重。

中职课程目标更注重学前教育的操作技能以及专业理论知识学习，特别是学前教育的职业意识形成以及学前教育职业规范。

高职课程更加注重学前教育的岗位技能培养，包括发现、解决问题以及社会观察应变能力的培养。

循序渐进，注重课程建设的层次递进，有利于课程建设目标的有效衔接，进而全面提升、深化学前教育，促进学前教育一体化设计发展。

（三）分阶段实施，注重灵活性与可操作性相结合
当前，中高职衔接尚未有固定模式和标准，在中高职课程体系建设过程中应根据各地区对学前教育专业人才需求的实际状况进行人才定位和调整，分阶段实施，注重灵活性与可操作性相结合。

以学前教育就业市场为导向，根据产业结构调整以及企业用人的要求对中高职学前教育课程框架进行相应调整。

与此同时，在对中高职学前教育课程进行衔接调整时还应充分考虑各个院校的办学条件，如财政支出、软硬件设施建设、师资力量水平等，确保中高职学前教育一体化方案具有可行性。

在进行中高职一体化整体设计时，进行分阶段管理与教学，充分注重一体化教学计划的灵活性，有效保障中高职学前教育教学一体化的协调机制，进而统筹兼顾，真正做到中高职一体化课程的相互衔接。

中高职课程相互衔接的基础在于一体化方案的提出，构建横向与纵向拓展课程；循序渐进，注重课程建设的层次递进；同时分阶段实施，注重灵活性与可操作性相结合，最大限度地实现学前教育中高职一体化课程的衔接。

参考文献：
[1]荆瑞红，周晓刚，韩树明，等.机电一体化专业中高职衔接课程体系的设计与开发[J].职业技术，2015（12）：59-63.
[2]马玲.汽修专业中高职衔接课程一体化设计探索[J].湖南科技学院学报，2016（5）：120-124.
[3]方跃春.“3+3”中高职衔接一体化人才培养方案设计：以应用电子技术专业为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2016（4）：96-98.。