小学语文情境式教学

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小学语文教学中的情境教学法

情境教学法是一种注重创设逼真、有情境化的学习环境，通过情境化的学习情境激发学生的兴趣、调动学生的积极性，提高学习效果的教学方法。在小学语文教学中，情境教学法可以有以下几个方面的应用：

故事情境：教师通过讲述故事，或让学生参与角色扮演，创设一个情境，使学生能够融入到故事中去，理解故事中的人物、情节和道德寓意。

观察情境：教师可以引导学生观察周围的事物、场景或事件，让学生从中获取信息，刺激学生的观察力和思考能力，进而引发对语文知识的学习需求。

交际情境：教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，创设一个真实的交际情境，让学生在交流中感受语言的重要性，提高语言表达能力。

实践情境：教师可以组织学生进行实地考察、参观活动，让学生亲身参与到实践中去，通过实际操作和亲身体验来理解语文知识的实际运用。

问题情境：教师可以提出有趣的问题，激发学生的思考和探究欲望，让学生主动思考并找出解决问题的方法和答案，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

通过情境教学法，可以使语文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的语言运用能力和思维能力，提高语文学习的效果。同时，情境教学法也有利于培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的综合素质发展。

小学语文教学中情境教学的实施方法6篇

第1篇示例：

小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而情境教学是一种寓教于乐的教学方法，能够帮助学生更好地理解课文内容、提高学习兴趣和学习效果。下面就探讨一下小学语文教学中情境教学的实施方法。

一、情境教学的特点

情境教学是通过创设真实的生活情境、社会情境或学习情境，让学生在实际操作中完成学习任务，体验学习的过程，从而促进学生的全面发展。情境教学有以下几个特点：

1. 生动性：情境教学能够将学生置身于真实的情境中，通过感官刺激和亲身参与，使学习内容更加生动有趣，激发学生学习的积极性。

2. 体验性：情境教学通过实际操作和体验学习，让学生亲身感受知识的乐趣和实用性，促进学生的学以致用。

3. 情感性：情境教学能够激发学生的情感共鸣，培养学生的情感体验和审美情趣，提高学生对语文学习的兴趣和热情。

二、小学语文教学中情境教学的实施方法

1. 创设真实情境：

教师可以通过音、光、影、色等环境因素，有效地模拟出与课文内容相关的真实情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的情境，使之更加生动、逼真。

在教学《小猪佩奇》时，可以在课堂上布置小猪佩奇的家、小猪佩奇的玩具等，让学生在这个情境中学习和体验，感受小猪佩奇的生活场景，增加学习趣味性和吸收效果。

2. 打造社会情境：

借助社会情境，让学生从现实生活中感知课文内容，增强学生的实践能力和创新思维。

在教学《《小兔子找家》时，教师可以引导学生走出教室，到校园中寻找适合小兔子生活的住所，让学生感受寻找家的情境的过程，体验小兔子找家的辛苦和快乐，深刻理解课文内容。

小学语文情境教学模式分析

小学语文情境教学模式是一种注重语言环境营造与语境营造的教学方式。它以营造语言情境为基础，以情景教学为特点，以活动教学为形式，使学生在情境中获得语文知识，培养语文能力的一种教学模式。这种教学模式充分考虑学生的兴趣和实际需求，注重学生的主体地位，激发学生学习语文的积极性和主动性，提高学生的语文综合素养。本文将对小学语文情境教学模式进行分析，探讨其优势和实施方法。

小学语文情境教学模式有以下几个优势：

1.培养学生的语言交际能力。情境教学突破了传统语文教学中对语言的孤立性处理，将语言学习与实际生活相结合，使得学生在语言实践中学会自然地表达和交流，锻炼了学生的语言交际能力。

2.激发学生的学习兴趣。情境教学强调语言环境的营造，将学习内容与生活、学习实践相结合，有利于激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。

3.促进学生学以致用。情境教学模式注重学习内容的实际应用，通过情景的创设，引导学生运用语言进行思维表达、信息传递、问题解决等。

4.促进学生多方面能力的发展。情境教学模式注重通过各种实际情景的创设和互动活动，培养学生的观察力、思维能力、创造力、表达能力与合作能力。

5.提高学生语文综合素养。情境教学模式注重培养学生综合运用语文能力，使学生在实际的语言情境中全面发展，提高了学生的语文综合素养。

二、小学语文情境教学的实施方法

1.通过教学情境的设计来构建语文情景。在教学中，教师要根据课文内容的要求，设计丰富多彩的教学情境，引导学生通过模拟实际的生活场景，赋予课文以具体的形象和意义。

2.通过情境导入来激发学生的学习兴趣。教师可以通过情境导入的形式，引导学生进入到课文的情境中去，形成一种生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

小学语文教学中的情境创设

小学语文教学中的情境创设是一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和体验教学内容，提高学习兴趣和参与度。以下是一些小学语文教学中情境创设的方法：

1. 故事讲述：通过讲述生动有趣的故事，将学生带入故事情境中，让学生更好地理解故事中的人物、情节和主题。

2. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言、动作和情感，深入理解故事中的情节和主题。

3. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受教学内容所涉及的场景和情境。

4. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力。

5. 游戏教学：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习兴趣。

6. 生活情境：将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在熟悉的情境中学习语文知识。

7. 问题情境：通过创设问题情境，引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。

通过以上情境创设的方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。

小学语文教学中的情境教学

情境教学是一种基于真实情境的教学方法，以生活实际为背景，让学生在真实的情境中学习和运用知识。在小学语文教学中，情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。下面将介绍一下小学语文教学中情境教学的实施方法和优势。一、情境教学的实施方法

1.创设真实情境：在教学中，教师可以根据学生的实际情况或教学内容，创设一

个真实的情境。例如，在学习古诗时，可以邀请一位古诗爱好者到班级，和学生们一起朗读古诗，让学生感受古人的情怀和意境。

2.触发学生思考：在情境教学中，教师可以通过提问、展示、讨论等方式，引发

学生对教学内容的思考和兴趣。比如，在学习古代神话故事时，教师可以给学生展示一些神话故事的图片或场景，让学生猜测故事的发生地点、人物关系

等，激发学生阅读故事的欲望。

3.进行情境模拟：在情境教学中，教师可以通过情景演绎、角色扮演等方式，让

学生亲临其境地感受教学内容。例如，在学习古代乡村生活时，教师可以让学生分组扮演不同的角色，模拟古代乡村的生活场景，体验古人的生活方式和文化。二、情境教学的优势

4.激发学生的学习动机：情境教学能够让学生在真实的情境中学习，使学习变得

有趣和具有挑战性，激发学生的学习动机。学生能够更加主动地参与学习，培养自主学习的能力。

5.提高学习成果的有效性：情境教学能够帮助学生将所学知识应用到实际生活

中，使学习更有意义，提高学习成果的有效性。学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并能够在实际情境中灵活运用。

6.培养学生的综合素养：情境教学可以促使学生在解决问题的过程中综合运用语

小学语文课堂情境教学

小学语文课堂情境教学是指在教学过程中，教师利用丰富多样的情境让学生在真实的

语境中进行语文学习。情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机，增强学习体验，培养学生的语言表达能力和语文素养，有利于学生形成积极的语文学习态度和情感情绪，

是一种功能齐全、形式多样、效果显著的语文教学方式。

一、情境教学的重要性

1. 情境教学能够激发学生的学习兴趣。在情境教学中，教师会构建丰富多样的情境，让学生置身潜移默化地激发他们对学习的兴趣和热情。在讲解一篇古文时，可以布置一个

古代宫殿的情境，在古代宫殿中感受古人的生活，然后再开始阅读古文，这样能够使学生

更加投入到学习中，提高学习的主动性和积极性。

2. 情境教学有利于语文知识的深入理解。在情境中学习语文，能够让学生更加深入

地理解语文知识。教师可以利用校园、家庭、社会等情境进行教学，让学生在实际生活中

真实感受语文知识的应用和意义，有助于培养学生的实际运用能力和思维能力。

3. 情境教学有利于语言表达能力的提高。情境教学能够让学生在真实的语境中进行

语言表达，从而提高他们的语言表达能力。在进行古诗词教学时，教师可以布置一个古代

诗人的生活情境，让学生感受古人的情感，然后进行朗诵及表演，这样能够让学生更好地

理解和掌握古诗词的意境与语言表达。

二、小学语文课堂情境教学的实施方法

1. 利用身边的环境。

在教学过程中，教师可以利用学生身边的环境进行情境教学，比如利用校园、家庭、

社会等环境进行教学，让学生在实际生活中感受语文知识的应用和意义。在教学《小学生

的日记》时，可以要求学生写一篇关于家庭的日记，这样能够让学生更加沉浸在情境中，

小学语文教学中的情境教学

情境教学是一种新兴的教学方法,它强调在教学过程中创设情境,让学生通过亲身体验、参与式学习来达到教学目标。在小学语文教学中,情境教学被广泛采用,因为它能够帮助小学生更好地理解课文内容,提高他们的语文能力和语文素养。本文将从情境教学的定义、情境教学在小学语文教学中的应用、情境教学的优势和不足等方面进行探讨。

一、情境教学的定义

情境教学是一种以情境为基础的教学方法,它强调让学生在真实的情境中学习,通过亲身体验和实践来获取知识和技能。情境教学注重学生的主动性和创造性,鼓励学生探究和发现,培养他们的独立思考和解决问题的能力。情境教学可以通过创设情境、设计活动、制作教具等多种方式实现,它适用于不同学科和年级的教学,尤其在小学语文教学中有着广泛的应用。

二、情境教学在小学语文教学中的应用

1. 情境导入

在小学语文教学中,情境导入是一种常用的情境教学方法。教师可以通过讲述故事、呈现图片、播放音频等方式创设情境,引起学生的兴趣和好奇心,让学生在情境中体验和感受,从而激发他们的学习热情。

例如,在教学小壁虎借尾巴》这篇课文时,教师可以通过播放小壁虎的叫声和呈现小壁虎的图片来创设情境,让学生更好地理解课文内容和情境。

2. 情境体验

情境体验是一种让学生亲身参与和实践的教学方法。教师可以通过设计角色扮演、小组讨论、游戏等活动,让学生在情境中体验和感受,从而提高他们的语文能力和语文素养。

例如,在教学小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,教师可以让学生扮演小蝌蚪的角色,体验小蝌蚪找妈妈的困难和辛苦,从而更好地理解课文内容和情境。

在小学语文课堂创设教学情境的技巧

在小学语文课堂中，创设教学情境是一种有效的教学方式。通过创设教学情境，可以让学生主动参与、积极思考，从而提高学习兴趣和学习效果。下面是一些创设教学情境的技巧。

一、生活化情境

利用生活化情境可以增加学生的对学习内容的兴趣和理解。教师可以选择与学习内容相关的生活情境，将学习内容融入到生活中去。在教学《小石潭记》这篇文章时，可以带领学生到小溪边，感受清凉的溪水、观察小石潭的景色，让学生在实地探究中理解文章的内容。

二、情感化情境

在教学过程中，教师可以创设情感化情境，引发学生的情感共鸣。在教学《草房子》这篇文章时，可以通过播放音乐、展示相关图片等方式，营造出穷苦农民的生活环境，让学生感受到农民们努力改变命运的决心和坚持不懈的精神。

三、角色扮演情境

通过角色扮演情境可以让学生更好地理解和体验学习内容。教师可以将学习内容中的人物角色分配给学生，让他们扮演角色，通过模拟对话、行为表演等方式，深化对学习内容的理解。在教学《小草》这篇诗歌时，可以让学生扮演小草，通过表演欢快的舞蹈和轻柔的吟唱，让学生感受到小草的生命力和坚韧不拔的精神。

四、游戏化情境

游戏化情境是创设教学情境的常用方式之一。通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣，增加互动性和趣味性。在教学成语时，可以设计成语接龙游戏，让学生通过连续说出符合规则的成语，培养学生对成语的记忆和运用能力。

五、探究式情境

探究式情境是指教师设置问题和任务，让学生主动探索、发现知识的过程。通过提出开放性的问题，启发学生自主思考和解决问题，培养学生的学习能力和创新思维。在教学诗歌时，提出一个问题：“你觉得这首诗有哪些特点？”让学生通过自己的观察和理解，发现诗歌的韵律、意象等特点。

语文教学中的几种模式

目前,语文教学模式出现多元化形式,根据文章内容和学生素质的不同,可采取灵活多样的教学模式。

一、情境式的语文教学

情境教学通过创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。

(1) 激发情感。激励、唤醒、鼓舞学生。在课堂中,充分运用语文的教学资源创设情境,引导学生在情境中愉快学习,教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”;多给学生鼓励,理解他们、公平地对待他们,平易地、诚心地与他们交朋友,从而准确把握学生的情感脉搏。因为学生会从教师的爱中获得信心,获得力量。这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力。这样教学既让学生在情境中了解了课文,又有了自信心,会从多角度来思考问题。

(2) 训练感觉。创造在某种意义上是形象思维的产物。实践证明,感觉的训练,使学生对周围世界日渐留心敏感,因而拓宽了他们进一步认识世界的通道,并成为他们的创造力发展的重要基础。在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力创设情境。从各方面感染学生,使学生耳濡目染,激起学生学好语文的情绪。

(3)融入情境,在体验的乐趣中陶冶情感。情境教学是一种创设典型场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这种教学模式,使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动,从而达到“以情动情”的效果。在教学中,教师应用生动、形象、准确、富有感染力的语言,为学生创设情感画面,使学生积极、主动地进入角色,进行语言交流。鉴于小学生的表演欲望较强,教学中,可以让学生在理解课文的基础上进行课堂表演。表演的形式应多种多样,有个人表演、小组表演等。教师是学生的引导者、合作者,一切好的机遇除了学生把握外,还要靠教师的精心创设,从而不断提高学生的各种能力。

小学语文情境教学模式分析

小学语文情境教学模式是以情境为基础的一种教学模式，它将语文知识与实际生活情

境相结合，通过创设具体的情境和场景，让学生在情境中感受和体验语文知识的运用，提

高学习的效果和兴趣。下面将对小学语文情境教学模式进行详细分析。

小学语文情境教学模式具有很强的针对性和实践性。在情境教学模式中，教师通过选

择合适的情境和材料，将抽象的语文知识转化成具体的实践体验，让学生在实际情境中感

受和理解语文的运用。在学习诗词时，教师可以选择一些有关自然景色或人生哲理的诗词，通过野外教学或实地考察的方式，让学生在自然环境中感受到诗词的美和生命的意义。

小学语文情境教学模式强调学生的主体性和参与性。在情境教学模式中，学生不再是

被动接受知识的对象，而是积极参与情境的创设和语文知识的运用。学生可以参与到角色

扮演、小组合作等活动中，通过实际操作和互动交流，提高语文运用和表达能力。在学习

小说时，可以让学生扮演小说中的角色进行表演，通过角色扮演的方式深入理解小说的情

节和人物形象。

小学语文情境教学模式注重情感与认知的融合。在情境教学模式中，情境不仅是语文

学习的载体，也是学生情感体验和认知发展的渠道。通过情境的创设和体验，学生能够在

情感上产生共鸣和体验，并通过情感表达和情感交流，让语文知识更加深入人心。在学习

古诗时，学生可以通过情感的表达和共鸣，感受古人的境界和情感，提高自己的情感体验

和表达能力。

小学语文情境教学模式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。在情境教学模式中，教

师通过创设有趣和真实的情境，引起学生的好奇心和参与欲望，激发他们的学习兴趣和主

小学语文教学中情境教学的实施方法

一、引言

情境教学是一种以创设情境为特点的教学方法，通过创设真实的情境，引发学生的兴趣和积极性，激发学生的思考和探索欲望，培养学生综合运用语言的能力。在小学语文教学中，情境教学被广泛应用，下面将介绍小学语文教学中情境教学的实施方法。

二、准备阶段

在进行情境教学前，教师需要做好充分的准备工作。首先，教师需要通过调查问卷、讨论等方式了解学生的兴趣爱好、生活经验等信息，为情境教学的设计提供依据。其次，教师需要针对教学目标和内容设计创设合适的情境。情境应该具有真实性、情感性和启发性，可以通过故事、图片、实物等方式呈现给学生。最后，教师需要准备相关的教具和材料，包括故事书、图片、实物等，以便于在教学过程中使用。

三、实施阶段

1.激发兴趣

在情境教学开始前，教师可以通过故事、图片等方式引发学生的兴趣和好奇心，使学生融入情境中。可以使用一个有趣的故事来引出教学内容，或者用图片展示引发学生的思考和想象。同时，教师可以提供一些与情境相关的问题，让学生展开思考和讨论。

2.创设情境

教师需要将学习内容融入到具体的情境中，使学生感受到学习

语文的实际应用场景。可以通过模拟角色扮演、实地考察、小组合作等方式创设情境。例如，在学习写作字的时候，可以模拟邮局的情境，让学生通过填写邮寄单、写信等活动来练习写字；在学习古诗词的时候，可以设计一个诗社的情境，让学生扮演古代诗人，创作自己的诗歌。

3.进行互动

情境教学强调学生的参与和互动，教师应该创造良好的互动氛围，与学生进行积极的互动。教师可以运用提问、讨论、小组合作等方式进行互动。在提问环节，教师可以对学生进行提问，引导学生思考和表达；在讨论环节，教师可以组织学生展开讨论，分享自己的观点和想法；在小组合作环节，教师可以将学生分为小组，让他们共同完成一项任务，培养学生的团队合作意识和能力。

小学语文教学中的情境创设

当学生们上小学语文课时，情境创设是一种有趣而有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣和参与度。下面是一个关于小学语文教学中的情境创设的例子：

情境：品味诗词

老师带领学生们进入一个装饰得像个大花园的教室，桌子上摆满了花朵和绿叶，教室里弥漫着迷人的花香。墙上贴满了各种美丽的诗词。

老师：同学们，欢迎来到诗词花园！今天我们将一起品味中国古代诗词。首先，请观察周围的环境，直观感受一下花园的美丽。然后，我将给你们朗诵一首经典的诗词，你们要仔细聆听，感受其中蕴含的情感。

老师开始朗诵《登鹳雀楼》。

学生们：（静静地聆听，全神贯注）

老师：同学们，诗词是用文字表达情感和意境的艺术，它可以让我们感受到作者的情绪和美好的意境。接下来，我将分组让大家进行小组讨论。

学生们被分成小组，每组四人，他们坐在一起开始讨论。

学生A：这首诗真美！我感受到了山水之间那种壮丽和辽阔。

学生B：我也有同样的感受。这首诗描绘了自然界的壮丽景象，让我仿佛置身于其中。

学生C：我觉得这首诗中还有一种崇高的情感，仿佛在赞美和肯定人的奋斗和进取精神。

学生D：诗中还有一层意味深长的思考，登高观景让我想到了在生活中要保持积极向上的心态。

老师：你们每个组派一名代表，向全班分享你们的讨论结果。

学生们轮流上台，分享他们小组的讨论结果。

学生1：我们小组都认为这首诗给人一种向上的力量，让人觉得要积极向上，不断追求自己的梦想。

学生2：我们小组讨论发现，这首诗里的山水之间意味着人生的曲折和挑战，但只要我们坚持，就能看到美好的彼岸。

学生3：我们小组还发现，诗中的楼代表着人生的理想和目标，我们要登上人生的每一个楼，实现我们的梦想。

小学语文教学中情境教学的实施方法6篇

第1篇示例：

小学语文教学中情境教学的实施方法

制定教学目标。在进行情境教学之前，我们需要明确教学目标，

确定学生需要达到的能力和素养。我们要教学生学习《小熊找食》这篇课文，我们的目标可以是让学生通过阅读，了解小熊生活中的一些基

本常识，培养学生的观察能力和思考能力。

设计情境。情境教学的核心就在于创设一个具有真实性和生活性

的情境，让学生在其中感知、理解和探究问题。在教学《小熊找食》时，我们可以设计一个情境，比如在课堂上布置一个小熊的家，让学生来

扮演小熊，通过角色扮演的形式，让学生亲身体验小熊找食的过程，

增强学生的参与感和学习的兴趣。

然后，引导学生思考。在情境教学中，老师要扮演引导者的角色，引导学生发现问题、提出问题，并帮助学生解决问题。在教学《小熊找食》时，老师可以给学生一些问题，比如小熊为什么要找食物？找到食物后会发生什么？通过这些问题，引导学生自己去思考，培养学生独

立思考和解决问题的能力。

接下来，展开课堂讨论。在学生自主思考之后，可以组织学生展

开课堂讨论，让学生彼此交流，分享自己的想法和见解。通过课堂讨

论，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的表达能力和

合作能力。

总结和提升。在情境教学结束后，老师要对学生的表现进行总结

和提升。可以让学生回顾整个情境教学的过程，总结自己在学习中的

收获和体会。老师也可以根据学生的表现，提出一些建议和改进建议，帮助学生不断提升自己。

小学语文教学中情境教学是一种非常有效的教学方式，可以激发

学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。在实施情境教学时，老师需

新课程标准下小学语文的情境教学法

新课程标准下小学语文的情境教学法随着新课程标准的推行，教育界对于小学语文教学方法的要求也发生了许多变化。情境教学法作为一种重要的教学方法之一，在新课程标准下也扮演着至关重要的角色。本文将介绍情境教学法在小学语文教学中的应用，并探讨其对学生学习乐趣和语文素养的促进作用。

一、情境教学法概述

情境教学法是一种基于真实或虚拟情境的教学方法，旨在提供一个模拟或创造的环境，使学生能在实际的情境中运用语文知识和技能进行学习。与传统的教师主导式教学相比，情境教学法注重学生的主动参与和实践操作，鼓励学生通过体验和发现来积极构建知识。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用

1. 情境创设

在教学中，教师可以通过场景和故事情节的创设，为学生提供一个具体的情境。比如，在教学"古诗词"时，可以创设一个古代诗人的生活场景，让学生身临其境地感受文学的魅力。

2. 角色扮演

通过角色扮演，学生可以充分体验到语文知识的应用场景。比如，在学习"对话"时，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受到不同角色之间的交流与沟通。

3. 问题解决

情境教学法注重培养学生的解决问题的能力。教师可以设计一些实际问题，让学生在情境中进行思考和探索，从而激发他们的思维潜能和创造力。

三、情境教学法对学生的促进作用

1. 激发学习兴趣

情境教学法提供了丰富多样的学习情境，使学生能够在有趣的场景中参与到语文学习中来。这种有趣的学习环境可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地融入学习过程。

2. 提高语文素养

情境教学法强调学生在实际情境中的运用能力，能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。通过与情境的结合，学生的语文素养得以全面提升，能够更好地应对实际语言运用情境。

小学语文课堂情境教学

一、情境教学的概念和特点

情境教学是一种教学理念和方法，它强调学习者在真实的语境中学习语言并将所学语

言应用于实际情境中。在小学语文教学中，情境教学是非常重要的，因为它可以帮助学生

更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。

情境教学的特点主要有以下几点：

1. 真实性：情境教学注重学习者在真实情境中学习语言，让学生置身于真实的场景中，能更好地理解和运用所学的语言知识。

2. 情感性：情境教学注重学生对语言的情感体验，通过情感的投射，学生能更加深

刻地理解和记忆所学的语言知识。

3. 交际性：情境教学注重让学生在语言情境中交际，能够真实地运用所学语言进行

交流，提高语言运用能力。

4. 动手性：情境教学注重学生的实际动手操作，让学生在真实情境中进行动手实践，提高语言能力。

1. 通过成语故事情境教学

故事情境教学是小学语文课堂上常用的情境教学方式。老师可以通过讲解成语故事，

引入成语的情境，帮助学生理解成语的内涵和使用方法。老师可以讲述《刻舟求剑》的故事，让学生理解成语“刻舟求剑”的含义和用法。通过故事情境教学，学生能更好地理解

和掌握成语知识。

2. 角色扮演情境教学

角色扮演情境教学可以帮助学生在真实情境中进行语言交际。老师可以设计一些角色

扮演的情境，让学生扮演不同的角色，进行话剧表演，让学生在角色扮演中运用所学语言

进行交流。通过角色扮演情境教学，学生能够提高语言的运用能力。

3. 实地教学情境教学

在小学语文课堂上，老师可以带领学生走出课堂，到实地进行语言教学。老师可以带

领学生走进田野，让学生感知大自然的美丽，然后在实地中写诗，通过实地教学情境教学，学生能够更好地感知语言和情境的联系。

小学语文教学中情境教学的实施方法

小学语文教学中，情境教学是一种很有效的教学方法。它可以帮助学生更好地理解语

文知识，提高语文素养和语言表达能力。那么，小学语文教学中情境教学的实施方法有哪

些呢？接下来，我们将详细介绍一下。

一、情境教学的概念

情境教学是指在真实的生活或学习情境中，通过模拟或创设情境，让学生在情境中参

与体验，从而达到学习的目的。语文教学中的情境教学，就是让学生通过参与真实的语言

环境中，来学习语言知识和技能。它强调学习者在真实情境中的亲身实践和体验，是一种

非常有效的教学方法。

二、情境教学在小学语文教学中的重要性

在小学语文教学中，情境教学非常重要。语言是用来交际和表达的，学生只有在真实

的情境中使用语言，才能更深入地理解和掌握语言知识。情境教学可以增加学生对语文的

兴趣和参与度，激发学生学习语文的积极性。情境教学可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效果。

1. 创设真实情境

小学语文情境教学的第一步就是要创设一个真实的情境。在学习古诗词的时候，可以

让学生穿上古装，来模拟古人的生活情景；学习古代文学作品的时候，可以让学生模拟古

代人物的语言和行为；学习古代人物的生活和活动时，可以外出参观古代建筑和文化遗迹。这种创设真实情境的方式可以让学生更好地融入学习中，更好地理解课文内容。

2. 利用多媒体资源

在实施情境教学的过程中，可以充分利用多媒体资源。可以通过播放视频、音频等多

媒体资源，让学生身临其境地感受课文中的情境；通过图片、图表等多媒体资源，让学生

更直观地理解课文内容。这样可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。