小学语文课堂中创设教学情境案例分析
情境教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，情境教学作为一种新的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以某小学语文课堂为例，对情境教学实践进行案例分析。
二、案例描述某小学五年级语文课堂上，教师正在进行《小石潭记》的教学。
为了让学生更好地理解课文内容，教师采用了情境教学法。
1. 创设情境教师首先利用多媒体技术，播放一段山水风光的视频，让学生感受大自然的美丽。
接着，教师引导学生思考：“同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？如果让你用几句话来描述这个地方，你会怎么表达？”通过这个问题，教师让学生将生活实际与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》，并提问：“同学们，上节课我们学习了《桂林山水》，今天我们要学习的是《小石潭记》，请大家先预习一下课文，找出课文中与山水风光相关的句子。
”通过这个问题，教师让学生带着问题去预习，培养学生的自主学习能力。
3. 情境体验教师将学生分成若干小组，每组选一名代表，用绘画、手工制作等形式，展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。
在展示过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述画面，提高学生的语言表达能力。
4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“小石潭记”中的小石潭有什么特点？为什么作者会如此喜爱小石潭？通过讨论，学生深入理解课文内容，培养合作学习的能力。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对情境教学法的认识。
教师结合实际教学经验，强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。
三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中，教师通过播放山水风光视频，为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。
这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
情境教育实践案例范文(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，情境教育作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教师的关注。
情境教育强调在教学中创设一定的情境，让学生在情境中主动学习，提高学生的综合素质。
本案例以《动物的家》为例，探讨情境教育在小学语文教学中的应用。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：认识“穴、巢、洞”等生字，学会书写“穴、巢、洞”等生字。
（2）过程与方法：通过观察、讨论、表演等方式，了解不同动物的家。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
2. 教学内容《动物的家》选自人教版小学语文二年级上册。
课文以“动物的家”为主题，介绍了不同动物的家及其特点。
3. 教学过程（1）导入新课教师出示动物图片，引导学生说出自己熟悉的动物，激发学生的学习兴趣。
（2）创设情境教师播放一段关于动物家园的动画视频，让学生在观看的过程中，感受动物家园的美丽。
（3）自主学习教师引导学生阅读课文，认识生字，理解课文内容。
（4）合作探究教师组织学生以小组为单位，讨论以下问题：1. 课文中有哪些动物？它们的家在哪里？2. 动物的家有什么特点？3. 我们应该如何保护动物的家？（5）汇报交流各小组派代表发言，分享讨论成果。
（6）拓展延伸教师引导学生思考：如果你是一只动物，你希望住在哪里？（7）总结全文教师总结本节课的学习内容，强调保护动物家园的重要性。
三、案例分析1. 情境创设本案例中，教师通过播放动画视频、出示动物图片等方式，创设了生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 互动交流教师组织学生以小组为单位进行讨论，让学生在交流中分享自己的观点，提高学生的合作能力。
3. 情感教育本案例中，教师通过引导学生关注动物家园，培养学生的关爱动物的情感，使学生树立保护环境的意识。
4. 教学方法本案例中，教师采用了观察、讨论、表演等多种教学方法，使学生在多种感官的参与下，更好地理解课文内容。
创设小学语文教学情境 ( 课题研究方案)
“创设小学语文教学情境，提高学生学习兴趣的研究”课题研究方案一、课题提出的背景及意义当今世界，教育的发展和改革，离不开课程的改革，课程是实现教育目的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。
从一定意义上说，怎样的课程设置就培养出怎样的人。
而从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。
究其问题的根本，在于语文教学只盯在几本教材上，远离了生活的源泉。
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。
语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
新课程倡导我们进行语文生活化的教学。
要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。
我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知识”，到生活中去广泛的运用。
通过老师在课堂上所创设的教学情境，切实提高学生的学习兴趣，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，使学生掌握一种积极的主动的学习方式。
二、课题研究的内容(一)研究的主要目标1、教师方面让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，让语文教学回归生活，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。
2、学生方面通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来，在语文学习中能将已有生活经验化为文字、感受、理解来吸收知识，获取知识。
一年级语文：创设情境感受美——《小小的船》案例分析
一年级语文：创设情境感受美——《小小的船》案例分析小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。
下面是小编给大家带来的一年级语文：创设情境感受美——《小小的船》案例分析，供各位教师参考!一、有关背景《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。
这首诗韵律协调，音乐性很强。
作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。
课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
二、实施(课堂教学节录)(一)激趣引题，感受美师:你们知道有哪些船?生：轮船。
生：货船。
生：军舰。
生：潜水艇。
生：帆船。
师:这些船在哪里行驶的?生：所有的船都在大海中行驶。
师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方?生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。
出示图〈一〉师：图上画的是哪里?谁坐在那里，她干什么?生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么?生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看?好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
小学语文课堂案例分析语文经典案例分析小学
小学语文课堂案例分析语文经典案例分析小学语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
接下来WTT为你整理了语文经典案例分析小学，一起来看看吧。
语文经典案例分析小学篇一例1：我在教学《山中访友》时，就充分利用了生活中的趣事，把学生引入课文，更好地理解课文。
其中有这样一个片段：师：同学们，你们周末都在干吗呀?生1：(面露喜色，来了兴趣)我去动物园玩了!生2：我和妈妈去商场购物了，买了好多的东西!生3：我在家复习功课。
师：同学们的周末都很丰富。
那么有人和老师一样去野炊吗?生：(你看看我，我看看你，一位学生站起来)老师，我去爬山了，也和小伙伴一起烧烤了。
师：我与大自然为伍，与鸟儿唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。
生1：老师你开玩笑吧，鸟儿怎么会和人一起唱歌呢?怕人都来不及呢!生2：就是啊，还有蝴蝶也是!师：实践是检验真理的唯一标准!同学们，为了检验老师说得话的真伪，可以在放学后自己去检验一下。
但是记得要带着虔诚的心，把自然的一切都当做你的朋友，真心去对待它们，你就能感受到它们对你的热情。
(一天后的语文课上)师：同学们都有按照老师说的话去检验了吗?生1：老师，您说得对!我去郊外的草坪上与鸟儿歌唱，与草儿低语。
我真的觉得它们就是我的朋友!生：是啊，老师。
我也去了!我感受到了......(同学们七嘴八舌，讲述着他们的发现)师：(在这个时候适当翻开课文)其实体验大自然的奇妙之处在很早以前就有人做了，而且还把当时漫步大自然的情景生动地写了出来。
下面我们就跟着李汉荣先生一起去《山中访友》。
看看他都拜访了哪些朋友?看看他的感受是不是和我们一样。
学生很快地把注意力都放在了课文上。
这种教学方式和传统的教学有什么不同?评析：传统的语文教授知识的方式，大多是直接讲述课文，并没有过多地注重学生对于课文的理解和感受。
其课堂的方式往往枯燥乏味，很难引起学生的上课兴趣，这样就会降低学生的学习效率。
小学语文教学案例分析情景式教学案例与分析
小学语文教学案例分析情景式教学案例与分析我们永远在一起——《地震中的父与子》情景式教学案例与分析在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。
在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。
语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。
更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。
然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力, 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话, 学生得到的只是空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受, 在行动中也是无所适从的。
因此, 为了真正让语文教学传承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。
情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围, 一种有形与无形组成的教学情意场 , 使学生触景生情 , 领会文章所表达的人文精神, 认同文章所传递的思想感情, 从而自然而然、潜移默化地接受教育。
以下就以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文, 阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。
教材梗概：1989年美国洛杉矶发生大地震, 30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼, 已经变成一片废墟。
但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：不论发生什么, 我总会跟你在一起正是凭借这一坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾随时可能发生的危险, 经过38个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14位同学。
情景教学案例：片段一结合实际, 营造情景气氛（在学生课前预习的基础上, 教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题, 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。
小学语文阅读教学情境创设例谈
小学语文阅读教学情境创设例谈【摘要】小学语文阅读教学情境创设是提高学生阅读能力的重要环节。
通过创设生动有趣的情境，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与阅读活动。
具体方法包括场景设置、角色扮演等，利用多种教学技巧和辅助工具加深学生对文本的理解。
情境创设不仅能培养学生的阅读能力，还能让他们在实践中学会运用知识解决问题，提升综合素养。
通过实际案例分析，可以更直观地了解情境创设的效果与收获。
小学语文阅读教学情境创设有助于培养学生的综合能力，提高他们的语文素养。
未来的发展方向可以更加贴近学生的兴趣和需求，不断创新方法和形式，提升教学效果。
这种教学方式的价值和意义在于激发学生对阅读的热爱，促进他们全面发展。
【关键词】小学语文、阅读教学、情境创设、学习兴趣、方法、技巧、阅读理解能力、案例分析、效果、收获、价值、意义、发展方向、建议。
1. 引言1.1 文章背景介绍小学语文阅读教学一直是教育界关注的热点问题之一。
而随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的单一教学方式已经无法满足学生多元化的学习需求。
如何通过情境创设来激发学生的学习兴趣、提高他们的阅读理解能力，成为当前小学语文教学领域亟待解决的问题之一。
情境创设是指在一定条件下，通过创造一种与学习内容相关的情境，帮助学生主动、积极地参与学习活动，从而达到促进学生学习的目的。
本文将围绕小学语文阅读教学情境创设展开讨论，探讨情境创设在教学中的重要性、方法技巧、作用，通过案例分析具体实施情境创设的效果和收获，最终总结小学语文阅读教学情境创设的价值和意义，展望未来发展方向和提出建议。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学情境创设的重要性小学语文阅读教学情境创设是指在教学过程中创造一种具有情感色彩和氛围的环境，让学生在情境中感知、思考、体验、探究，从而更好地理解和消化所学知识。
情境创设的重要性主要体现在以下几个方面：情境创设可以激发学生学习兴趣。
通过创设生动有趣的情境，可以引起学生的好奇心和求知欲，激发其学习的动力和热情，使学生更加愿意主动参与到阅读教学中来。
小学课堂教学类教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级的语文课堂。
该班学生共45人，性格各异，学习成绩参差不齐。
在上课前，教师对教材进行了深入的研究，并针对学生的实际情况制定了相应的教学方案。
二、案例描述1. 导入新课上课铃声响起，教师微笑着走进教室，同学们热情地打招呼。
教师说：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文——《四季》。
请大家翻开课本，一起预习一下。
”（教师巡视课堂，观察学生的预习情况）2. 讲解生字词教师开始讲解生字词，引导学生注意字词的读音、结构和意义。
在讲解过程中，教师采用多种方法，如：实物展示、图片展示、游戏等，激发学生的学习兴趣。
3. 朗读课文教师带领学生朗读课文，注意节奏、停顿和语气。
在朗读过程中，教师引导学生关注课文的优美语句，感受四季的变化。
4. 分析课文教师引导学生分析课文，了解四季的特点。
教师提问：“课文中的哪些词语描述了四季的特点？”学生回答后，教师总结：“春天，万物复苏，百花盛开；夏天，绿树成荫，阳光灿烂；秋天，硕果累累，丰收的季节；冬天，白雪皑皑，银装素裹。
”5. 课堂练习教师组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。
练习内容包括：填空、选择题、判断题等。
6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点和难点。
同时，鼓励学生在课后多阅读，提高语文素养。
三、案例分析1. 教学方法本节课教师采用了多种教学方法，如：讲解生字词、朗读课文、分析课文、课堂练习等。
这些方法有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
2. 教学目标本节课的教学目标包括：让学生掌握生字词，了解四季的特点，提高学生的语文素养。
3. 教学效果从课堂情况来看，学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
在课堂练习中，大部分学生能够正确回答问题，说明教学目标基本达成。
四、改进措施1. 加强课前预习教师应提前告知学生预习内容，引导学生提前了解课文，为课堂学习做好准备。
2. 注重学生个体差异教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学方法。
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设当学生们上小学语文课时，情境创设是一种有趣而有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣和参与度。
下面是一个关于小学语文教学中的情境创设的例子：情境：品味诗词老师带领学生们进入一个装饰得像个大花园的教室，桌子上摆满了花朵和绿叶，教室里弥漫着迷人的花香。
墙上贴满了各种美丽的诗词。
老师：同学们，欢迎来到诗词花园！今天我们将一起品味中国古代诗词。
首先，请观察周围的环境，直观感受一下花园的美丽。
然后，我将给你们朗诵一首经典的诗词，你们要仔细聆听，感受其中蕴含的情感。
老师开始朗诵《登鹳雀楼》。
学生们：（静静地聆听，全神贯注）老师：同学们，诗词是用文字表达情感和意境的艺术，它可以让我们感受到作者的情绪和美好的意境。
接下来，我将分组让大家进行小组讨论。
学生们被分成小组，每组四人，他们坐在一起开始讨论。
学生A：这首诗真美！我感受到了山水之间那种壮丽和辽阔。
学生B：我也有同样的感受。
这首诗描绘了自然界的壮丽景象，让我仿佛置身于其中。
学生C：我觉得这首诗中还有一种崇高的情感，仿佛在赞美和肯定人的奋斗和进取精神。
学生D：诗中还有一层意味深长的思考，登高观景让我想到了在生活中要保持积极向上的心态。
老师：你们每个组派一名代表，向全班分享你们的讨论结果。
学生们轮流上台，分享他们小组的讨论结果。
学生1：我们小组都认为这首诗给人一种向上的力量，让人觉得要积极向上，不断追求自己的梦想。
学生2：我们小组讨论发现，这首诗里的山水之间意味着人生的曲折和挑战，但只要我们坚持，就能看到美好的彼岸。
学生3：我们小组还发现，诗中的楼代表着人生的理想和目标，我们要登上人生的每一个楼，实现我们的梦想。
老师：非常好！你们的讨论非常深入，对于诗歌的理解也很到位。
通过这个情境创设，我们不仅能感受到诗词的美妙，也能在讨论中获得更多的启示。
通过这个情境创设，学生们沉浸在一个充满诗意的环境中，与诗词产生了更深的情感连接。
他们在小组讨论中积极参与，通过分享和倾听，不仅加深了对诗词作品的理解，还培养了他们的表达能力和合作精神。
浅谈小学语文课堂情境的创设(定稿)
浅谈小学语文课堂情境的创设(定稿)浅谈小学语文课堂情境的创设年级 2 0 0 5 秋季专业小学教育专科姓名张守彬学号 057050338浅谈小学语文课堂情境的创设写作提纲适当的情境,必能激起儿童的情趣，使儿童纯真的情感参与学习活动，学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，从而极大地提高课堂教学效率。
我自从从事教育事业以来一直在农村小学承担语文的教学。
在教学中，我常常会碰到这样的情况：一听说体育课因故不能上，同学们都不高兴；如果语文课不能上，则喜形于色。
对此我并没有责怪学生，我深知他们不是不愿意学语文，而是语文课没能引起他们的兴趣。
而且农村孩子与城市孩子相比，阅读量小，查阅资料的途径又极少，因此在语文课堂教学中，更要创设情境，否则，学生的视野，学生的思想，往往会被禁锢在小小的教室里，学生学习语文不仅索然无味，而且收效甚微。
没有丰富的表象，何谈入情入境地学习，陶冶情操。
一、情境创设的原则1、形式上的新异性3、方法上的启发性2、语言上的实践性二、课堂情境创设的方法1、联系生活展现情境是文章的唯一源泉2、运用实物演示情境3、扮演角色体会情境4、以图画、音乐渲染情境5、以语言描绘情境三、课堂情境创设的具体实践情境的创设促进了三维目标在语文课堂教学中的实现，大大提高了课堂教学效率。
切实提高了教师本身的素质，营造了一种宽松、和谐的课堂气氛，促使学生主体作用的充分发挥。
而我们农村小学改进教学设备，增强师资力量，提高教师自身水平，培养教师的创新意识，就显得尤为重要了。
浅谈小学语文课堂情境的创设05秋小教专科张守彬摘要：情境教学法是语文教学的重要方法之一。
所谓情境，就是指“情”与“境”的交融。
它包括情感与环境两方面的内容。
在教学中如果能为学生创设生动、恰如其分情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
课堂情境的创设强调兴趣的培养，提倡把学生经常带到大自然中去，通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实际感受中逐步认识世界，为学好语文，发展智力打下基础。
小学语文课堂教学中的实践案例分享
小学语文课堂教学中的实践案例分享语文是学生学习的基础课程之一，而小学阶段的语文教学对于学生的语言表达能力和思维能力的培养至关重要。
本文将分享一些小学语文课堂教学中的实践案例，希望对广大教师和家长有所启发。
一、情景教学法的应用在小学语文课堂教学中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
通过创设情境，让学生在真实的场景中进行语言运用，可以增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以事先准备一些相关的道具，如小蝌蚪、母蛙等，然后让学生分角色进行表演，模拟小蝌蚪找妈妈的情景。
通过情景还原，学生可以更好地理解课文内容，并且提高了他们的语言表达能力和合作意识。
二、多媒体教学的运用随着科技的发展，多媒体教学在小学语文课堂中的应用越来越广泛。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，使学生更加直观地理解和感受。
例如，在教学《小狗钱钱》这篇课文时，教师可以使用幻灯片展示图片，让学生通过观察图片来理解课文中的故事情节。
同时，也可以播放相关的音频和视频，让学生感受不同的声音和动态，提高他们的感知能力和审美意识。
三、游戏化教学的实践游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方法。
在小学语文课堂中，游戏化教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教学拼音时，可以设计一些拼音游戏，如拼音接龙、拼音填空等，让学生在游戏中学习和巩固拼音知识。
通过游戏化的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。
四、合作学习的实践合作学习是指学生在小组内相互合作，共同完成学习任务的教学模式。
在小学语文课堂中，合作学习可以促进学生之间的互动和合作精神的培养。
例如，在教学《小兔子乖乖》这篇课文时，可以将学生分成小组，让他们在小组内共同讨论和解答问题。
通过合作学习，学生可以相互交流和分享自己的思考，提高他们的思维能力和表达能力。
五、阅读教学的创新阅读是语文教学中非常重要的一环，而如何激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力是每个语文教师都面临的问题。
情景交融传承之道——小学语文情境教学实验案例
教学篇•教学创新在小学语文教学中，根据教材内容，以及抓住学生的认知需求，创设一种科学合理又恰当的情境，调动学生参与的主动性，融情入境体验和感悟，从而不断将学生的学习兴趣引向深入。
当前的语文教学已经不是停留在单纯的拼音识字、认词读文、段落大意以及中心思想中，而是通过有目标的教学活动让学生切身感受每一个文本故事背后蕴含的深厚内涵和精神养分。
学生学习并感悟，并能够内化于心外化于行，以此来影响其形成正确健康的意识和观念，并具备一定的判别能力和欣赏审美能力。
所以说，语文课堂教学的知识传授，不是一种直白的灌输，而是要讲究策略与艺术，既要结合教材，也要针对小学生的感性认知为主的思维特点，有的放矢地开展情境教学，这才是真正的传承人文之道的真谛。
情境教学是一种根据教学内容，通过贯穿于各个环节、运用各种手段创设情境，让情感相融，让思维碰撞，让教与学体现出深度。
在这样氛围的营造下，人文精神是自然流淌到学生的意识思想中，是学生主动去撷取与感悟、品鉴得来，经历了一番情感的涤荡，也经历了思想的动荡，是无形化有形，无形再化为有形的润泽与升华，这是一种“随风潜入夜、润物细无声”的境界。
下面就以《找春天》这篇课文为例，阐述情境教学在语文课堂教学中起到的育人作用。
一、教材简说春天来了，悄无声息地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们──找春天!去哪里找呢？去校园找，发现刚探出头的小草；去野外找，或许会发现飞向蓝天的风筝；去课本找，在每一个插图上面发现春天的身影……这篇课文语言优美，包含浓厚的童趣，还有强烈的文学色彩，作者将春天比作羞涩的小姑娘，既美丽又活泼，整个春天就是一个欢快的女孩肆意嬉戏的形象，让读者的激情喷薄而出，急切想做那个脱掉棉袄，冲出家门，奔向大自然的无忧无虑的孩童，去寻找春天，做个大自然的发现者，从而心怀兴奋与喜悦，从哪里找，找到什么了？无疑不是在激发学生的阅读欲望，从文本的字词句中体会情趣，感受美妙。
引导学生看着画面背诵，并迅速在脑海中想象春天的模样，这里面融入了学生的情感，丰富了学生的精神世界。
浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）
浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）第一篇：浅谈小学语文教学中的情境创设浅谈小学语文教学中的情境创设与多媒体运用人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举重轻重的作用。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。
而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
将现代信息技术与语文教学合理整合，使得我们的课堂教学“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”孔子的这段话，强调了启发学生的重要性。
而良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，有助于启发学生思考，与文本内容进行真切而有效的对话，这是提高语文课堂教学效率的重要途径。
在语文教学过程中利用多媒体创设、提供符合学生生活和学生文化的教学情境，对于调动学生的感情、点燃学习的激情、促进知识的理解、发展学生的想象力和创造力，具有积极的作用，从而能够提高语文教学的效率和效果。
一多角度创设情境,激发学生的学习兴趣，缩短学生与文本的距离孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
新课程标准强调，教学应从学生的学习兴趣出发，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动的参与全过程，让学生做学习的主人。
这就要求教师从多角度激发学生学习兴趣，而情境教学正是激发学习兴趣，促使学生学习的必须手段。
在语文教学中，几乎每篇课文都描写了一个特定的情境，课文中的一个情境便是一个整体。
多角度创设情境，能缩短我们与文本的距离，是语文教学取得最优化教学效果的必由之路。
小学语文课堂中有效情境教学与案例
小学语文课堂中有效情境教学与案例二十多年来，我和老师们一起参加语文教学工作，我们观看课程视频、聆听专家讲座、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。
通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。
现将多年来的情况总结如下:我们教书育人的对象都是6—12岁的小学生，我们从事的小学语文教学和初中、高中的语文教学可能不一样，我们做的是启蒙教育，小学六年里，我们需要完成教会学生认读3500个汉字，会写其中的2500个汉字，教会朗读，学会思考与品味，教会表达，尤其是书面表达。
除了落实好这些保底的教学工作，我们还需要将学生引导到喜爱读书思考这条道路上来，完成大量的课外阅读，比如，咱们的人教版三年级上学期要求学生完成10万字的阅读量，相当于四本语文书的课外阅读量。
要落实好这些方面的教学，我觉得核心应是通过小学六年的阅读训练，教会我们的孩子读书，达到拿起一篇文章便能自觉地入情入境地朗读，让我们的孩子能够养成这样的读书品质，便可以“牵一发而动全身”。
要达到这样的效果，创设教学情境应该是我们小学语文课堂教学中显得特别重要的手段。
为什么在小学语文课堂中特别提出创设教学情境呢?这得谈一谈我们现在这些6—12岁的孩子的阅读现状。
现在，电子产品层出不穷，更新换代尤其快，我们的小学生除了网上电子游戏、动漫，还有许多类似于《老夫子》之类的图画书，他们一个人可以看很长时间，凝神专注，不需大人引导，却很容易达到上瘾程度，可是去读积极健康的文字书，却不容易读进去。
这种情况，男孩居多。
这是什么原因呢?我也认识许多特别爱读书的孩子，女孩偏多，男孩也有。
有个叫刘滢的小姑娘，才上一年级，便看上了大部头的没有拼音的文字书。
中午，教室门还没开，她就背靠着墙，坐在走廊上看书，下课也看，别的孩子就在她的周围撒野似的疯着玩，她却如入无人之境，沉浸在文字描写的情境之中。
一个叫刘嘉怡的小姑娘，虽说只有七岁，却像大孩子一样可以安神地读半天的文字书，格外享受似的。
小学二年级语文课堂中的情景模拟教学
小学二年级语文课堂中的情景模拟教学言传身教，情景模拟教学是小学二年级语文课堂中一种非常有效的教学方法。
通过创设真实生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
本文将通过几个具体案例，来探讨小学二年级语文课堂中的情景模拟教学的实践过程及其影响。
1. 案例一：诗歌朗诵比赛想象一下，语文课堂上，老师为了培养学生的朗诵能力和语感，举办了一次诗歌朗诵比赛。
学生们分成小组，每组选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，并进行比赛评选。
通过这个情景模拟教学，学生不仅可以学习到不同形式的诗歌，还能培养自信、锻炼表达能力。
2. 案例二：角色扮演故事在语文课上，老师通过角色扮演的形式给学生展示一些动人的故事。
例如，老师让学生们扮演《白蛇传》中的角色，通过改编剧本进行表演。
学生们能够身临其境地感受故事情节和角色的情感，大大提升了他们的理解和记忆能力。
3. 案例三：文学名著的重现为了培养学生的阅读兴趣，老师可以通过情景模拟教学的方式来展示一些经典文学名著。
例如，通过将《小王子》中的关键场景搬上课堂，让学生们亲身体验小王子的冒险旅程和与狐狸的交流。
这样的教学方式不仅让学生对文学名著充满了好奇和兴趣，还加深了他们对故事情节的理解。
4. 案例四：写作游戏语文课堂上，老师可以设计一些有趣的写作游戏，来激发学生的写作能力。
例如，给学生们一张图片，让他们想象图片背后的故事，然后进行创造性写作。
通过这个过程，学生们不仅锻炼了自己的写作能力，还培养了观察力和想象力。
通过以上案例可以看出，情景模拟教学是一种非常有效的教学方法。
它能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
同时，在情景模拟教学中，学生们能够更好地理解和记忆课本知识，培养他们的想象力和创造力。
因此，在小学二年级语文课堂中，我们应该积极采用情景模拟教学，提升学生的语文素养。
正如杜威所说：“教师要教学生所需要了解的东西，并且使他们感兴趣的东西。
”通过情景模拟教学，我们可以让学生从课本中走出来，走进一个个充满想象和创造的世界，获得全方位的语文教育。
小学语文课堂教学情境创设浅谈
小学语文课堂教学情境创设浅谈过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康，死气沉沉的课堂气氛更不会生出高效。
只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能轻松愉快地学习语言、接受教育；只有教师创设出良好的教学情境，才能点燃学生的激情，产生感情共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，教学活动才能得以顺利进行，教学质量才能发生实质性的提高。
下面结合自己的教学实例，谈谈语文课堂教学中应如何通过情境创设来激发学生的感情。
一、诱情与续情：课堂起始和结束中的情境创设在语文教学中，教师必须用饱含情感、富有启发性的语言，再现作品中所表现的思想，创造出其乐融融的课堂教学情境，让学生在课堂上“自由地呼吸”。
一节成功的语文教学课，不仅要有能吸引人的开头，而且也要有回味无穷的结尾，要让学生产生一种迫不及待想继续学习的欲望与兴趣。
1、课始诱情。
一堂课要想收到良好的效果，教师在课前必须调整好自己的状态，根据教学内容、教学要求创设宽松和谐的课堂教学情境。
在课的起始便要唤起学生的学习兴趣，让学生感受到学习是一件轻松愉快的事。
例如，我在《北京的春节》的教学中，上课伊始，利用两分钟的时间，播放了歌曲《恭喜》与精彩的北京春节图片。
学生的学习兴趣与热情顿时提高了，他们对歌词、音乐带来的喜庆，对新鲜、独具特色的北京春节民俗图片，产生了巨大的好奇，产生了解民风民俗的欲望，激发起了探究传统文化的兴趣。
我也受到同样的感染，于是，我们师生同乐同欢的《北京的春节》公开课拉开了课堂的序幕。
2、课末续情。
语文教学要让孩子们带着问题进教室，又要带着满心的探究欲望迈出教室。
因此，在一堂课结束时，教师可以通过设置一些悬念情境，有意留给学生自己回味思考的内容或急切探究的想法，从而激发学生继续学习的兴趣。
例如，六年级的语文新教材，在第二组“民风民俗”中安排了《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》四篇课文，学生对独特的民风民俗产生了浓厚的兴趣。
如教学《藏戏》，在课堂尾声处，我向同学们播放了《状元与乞丐》、《春草闯堂》、《秋风池》等著名、精彩的莆仙戏片段；同时，在配乐中向学生介绍了王少媛这位梅花奖得主不凡的戏剧生涯和辉煌成就。
小学语文教学中的创设情境教学设计
探索篇•方法展示随着我国教育改革的不断推进，在素质教育下要求教师要以学生全面发展为最终目标，在改革实践中，情境教学模式作为一种全新的教学手段，广受师生欢迎，在小学语文教学中取得了很大的成效。
很多教师通过情境教学模式，有效调动学生的积极性和主动性，并且营造出良好的教学氛围，大大提高了小学语文教学的质量和教学效率。
一、情境教学在小学语文教学中的作用1.营造课堂氛围随着教育改革的不断实施，教学要求也在不断改变。
在日常教学中，教师不仅要教给学生教材内容，并且还要加强对学生的综合能力培养，从而促进学生全面发展。
小学语文教学能够为学生奠定文化基础，特别是在民族气息浓厚的民族区域中，情境教学将理论知识与现实生活相结合，对小学语文教学质量有着重要的作用。
通过情境教学模式，一方面能够激发学生的学习兴趣和学习积极性；另一方面通过将语文知识与实际生活相结合，能够实现学以致用，提高教学质量。
2.教学内容更加形象化学生在小学阶段时，其心智和思维正处于初级发展阶段，对于语文教学中的重点、难点很难完全掌握，容易使教学内容出现漏洞，从而降低教学质量，并且传统的教学方式无法提高学生的学习热情。
采取情境教学模式，能够将课堂内容与实际内容相结合，让教学内容更加生动、形象，不仅加强了学生对知识的理解深度，同时提高了学生的学习兴趣，促进学生能够自主学习。
二、小学语文教学中的创设情境教学设计情境教学的根本目的是让学生能够形成语文学习能力，实现学生全面发展，与传统教学模式相比有了很大的进步和发展空间。
随着情境教学被广泛应用，使教学内容和教学方式都有一定的变动，情境设计内容必须落实到教学内容上，保证学生能够更好地理解教学内容，从而起到引导学生思维的作用。
1.确保情境设计的有效性小学语文知识主要是对知识的读、写阶段，更多的是通过教材内容进一步了解文章含义和内在情感，教师要根据教学内容进行情境创设。
教师可以通过多媒体进行情境教学，让学生能够更加直观地感受教学内容，让学生能够加深对教学内容的理解。
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设当你走进小学语文教室，你会看到一间宽敞明亮的教室，墙上装饰着各种美丽的字画和学生们的作品。
在教室的一角，有一张大桌子上摆放着各种有趣的道具和材料。
座位上的学生们兴致勃勃地等待着老师的到来。
突然，门开了，老师走进了教室。
老师拿出一本书，书中描绘了一个神奇的世界，里面有奇怪的生物和美丽的风景。
老师用激动的语气向学生们介绍这本书，并告诉他们，今天的课程将围绕着这本书展开。
老师说：“同学们，我们今天要一起进入这本书的世界，想象自己是书中的主人公，和书中的角色一起冒险。
我们将通过阅读、讲解和互动活动，来深入了解故事的情节和人物。
现在，我将把故事情节的简要介绍告诉大家，你们要仔细听哦。
”老师讲述了一个有趣的故事，让学生们进入了情境。
故事中，主人公是一个勇敢的小女孩，她踏上了一段寻找宝藏的旅程。
故事情节中有许多刺激的场景和难题，需要主人公和她的伙伴们共同努力才能解决。
老师继续说：“同学们，现在我将分发给你们一些任务卡片。
每个卡片上都有一个问题和相应的信息。
你们可以和同桌或者小组成员一起合作，思考问题并找到答案。
每次找到答案后，请举手示意，我将邀请你上台分享你的答案和思路。
”学生们兴致勃勃地接受任务，并纷纷开始合作。
他们在小组中互相讨论，积极思考，努力解决问题。
有的学生拿出课本查找相关知识，有的学生借助道具和材料进行实验和展示。
在课堂上，除了学生们的合作探究，老师还通过演讲、阅读、讨论等多种方式来帮助学生理解故事，培养学生的语文能力。
课堂上充满了互动和欢声笑语。
最后，课堂进入了尾声。
老师和学生们一起复盘他们在这个情境中的学习收获。
学生们谈论了他们在合作中遇到的困难、学到的知识和提高的方法。
老师给予学生们肯定和鼓励。
当学生们离开教室时，他们满怀兴奋和期待。
他们对语文学习充满了热情，希望能在未来的课堂中遇到更多有趣的情境创设。
小学语文教学中创设情境教学法的应用分析
教育研究新教师教学随着教育体制的不断改进，教学模式也在与时俱进，从而有了不小的成绩和进步。
情境教学法，作为一种新兴的教学模式受到了广大教师和学生的喜爱。
由于它的出现，我们的课堂出现了翻天覆地的变化，下面就由情境教学模式在小学语文课堂中的应用做一些简单的探讨。
一、情境教学法（一）什么是情境教学所谓的情境教学，简单的来说就是老师通过课文所描述出来的情景，按照一定的步骤有目的性创造出具有一定的感情色彩的、形象生动的场景。
从而引导学生自主的探究和学习，调动学生的多重感官，用以提高学生的分析和理解能力。
寓教于乐，动态学习，提高学生学习效率的新型教学模式。
（二）情境教学的特点1.形象逼真。
老师通过一定的方法使得情境简化，从而获取和实体相对相似似的形象，给学生以真是的感受和直接的理解。
2.情深意长。
用生动形象的场景，激发学生的求知欲，得到情绪和感知的体验。
通过教师的语言和场景的描述，把情感寓于课文当中，促使学生主动的去理解和掌握教材。
情境教学倡导“情趣”和“意象”合理的结合。
为学生开创了一个广阔的想象天空，可以自由的发挥，天马行空的臆想，使学生在心理上得到了很好的释放。
3.知、情、意、行合为一体。
教师要创造一个教学情境，就要结合生活，通过实物的演示、语言的描述、角色的扮演和音乐的渲染等来直观的反映情境。
（三）情境教学的作用1.陶冶情操，提高欣赏水平古人有云：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然拟之。
”。
在各种艺术种类当中，要数音乐的审美最具特性。
它借助有情感的音符来表现生活和人们的情感。
在小学语文的教学中，要建立儿童的感知性和情感性的审美，音乐是最好的选择。
大自然中重来都不缺乏音乐的美。
而学生们对大自然的声音也从来不会陌生，小鸟的鸣叫、溪水潺潺、风声呼呼等，带着孩子们在大自然的怀抱徜徉。
这样的感知是很容易让学生所接受的，既陶冶了情操，又提高了欣赏水平。
2.培养学生适应能力和自主学习、合作能力一位保加利亚的暗示学家G•洛扎诺夫曾指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才教学和教育的。
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小学语文课堂中创设教学情境案例分析
白山市第六中学宋立凤
《语文课程标准》指出：“语文教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
”创设一个有效的语文教学情境,不仅能激发学生学习语文的兴趣,给学生提供广泛的语文实践机会,还能对学生自主、合作、探究学习语文有着非常重要的意义。
怎样才能创设一个有效的语文教学情境呢?根据课文情节的发展，内容的需要，我们创设的情境要有意识地把孩子们一步步地带入课文描写的相关情境，让孩子们有一种感觉，“我即在情境之中”，使课文中描写的人物一个个栩栩如生地再现在孩子们面前，课文中描写的一个个场景让孩子们涉足其中，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。
优化的情境将孩子们吸纳其中，产生热烈的情绪，更愉快轻松地去体验、感受和理解。
因此我注重结合生活展现情境，即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的对象，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生面前。
如人教版四年级上册第6课《爬山虎的脚》第四自然段：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
”读到这个自然段，有同学提出了这样一个问题：“爬山虎的脚巴住墙的时候，为什么细丝要由直变弯呢？”我们成年人阅读能力强，联系生活实际和后一句“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”，可以明白，细丝由直变弯是为了更牢地巴住墙，
然后将嫩茎往上拉一把。
可是如何引导学生去弄懂这个问题呢？我们可以请学生走进生活，注意观察和思考：当你走在较滑的地方,你的脚趾会有什么变化?为什么?学生经过观察体验和思考，他们会弄明白：走在较滑的地方，我们的脚趾会本能地弯曲起来，想抓住地面，好稳固地往前走，不摔跤。
爬山虎的脚巴住墙的时候，细丝为什么会变弯曲呢？由此及彼，孩子们就容易明白：爬山虎的脚巴住墙的时候，细丝变弯也是为了牢牢地巴住墙，好把嫩茎往上拉一把。
于是学生就真切地感受到：“爬山虎真聪明。
”“作者观察很有耐心，也很仔细。
”我们把孩子带入生活，生活中的万事万物能给我们的孩子带来无穷的信息和灵性，所以我们应该从一年级的语文学习开始，就应该引导孩子学会把语文学习和生活、周围的世界联系起来。
再比如人教版一年级下册30 课《棉花姑娘》，课后作业有一题填空题：碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。
刚开始，大多数同学走不出课文或者走出课文只到室外，他们填的是：碧绿碧绿的（树叶），碧绿碧绿的（草地），雪白雪白的（墙壁），雪白雪白的（棉花），思路打不开。
如果我们引导孩子走进超市、走进社区，走进大自然，许许多多的景和物引入眼帘，他们的眼界打开了，他便能惊喜而又轻松地写出许多新颖的词语搭配来呈送给老师，雪白雪白的（大米），雪白雪白的（婚纱），雪白雪白的（汤圆），雪白雪白的（椰子肉），碧绿碧绿的（油麦菜），碧绿碧绿的（花瓶），碧绿碧绿的（长裙），碧绿碧绿的（小飞虫），碧绿碧绿的（翡翠手镯）……可见，社会、生活、大自然是多么丰富充盈的大课堂，把我们的孩子带到这个大课堂去，它会给我们的孩子带来才思泉涌的灵感，让他们的语言充满生命的气息。
所以，创设情境教学首先应青睐于我们身边的生活世界。
其次我还结合图画再现情境。
图画是展示形象的主要手段。
用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。
除了课文插图、挂图，我觉得剪贴画、简笔画也是最形象、方便的再现课文情境的方法。
如人教版四年级上册第 6 课《爬山虎的脚》第三自然段：“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎样能爬。
今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚.”这段文字我们如果用简笔画来画一画，看谁画得与课文里写的一样。
首先选笔的颜色，再一句一句地边读边思考着画。
画好了，展示一下，评一评，看谁画得与课文里写的一样？经过这样一个过程，孩子们很准确地认识了爬山虎的脚，同时深刻地感受到：读书得一句一句仔细读，最好能在脑海里形成画面，感受到作者的观察仔细，描写准确。