小学语文课堂教学中怎样创设有效的情境
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设是一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和体验教学内容，提高学习兴趣和参与度。
以下是一些小学语文教学中情境创设的方法：
1. 故事讲述：通过讲述生动有趣的故事，将学生带入故事情境中，让学生更好地理解故事中的人物、情节和主题。
2. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言、动作和情感，深入理解故事中的情节和主题。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受教学内容所涉及的场景和情境。
4. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力。
5. 游戏教学：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习兴趣。
6. 生活情境：将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在熟悉的情境中学习语文知识。
7. 问题情境：通过创设问题情境，引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
通过以上情境创设的方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧在小学语文课堂中，创设教学情境是非常重要的。
教学情境是指教师创设出的有利于学生学习、有助于学生理解和接受知识的情境。
创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质。
那么，如何在小学语文课堂中创设教学情境呢？下面就让我们来看一看在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
一、结合实际生活创设情境小学语文学生的认知水平和语言能力有限，他们对抽象的概念并不容易理解，所以在创设教学情境时，可以结合实际生活，以学生熟悉的事物和场景为背景，将教学内容融入到实际生活中，让学生在真实的环境中感知、理解和接受知识。
在教学《小猫钓鱼》，可以先让学生去了解一下钓鱼的过程，然后再通过故事情节来引导学生对文章内容的理解和感悟，这样可以让学生更容易理解课文内容，也更容易接受老师的教学。
二、关注学生情感体验在小学语文课堂中，创设教学情境时一定要充分关注学生的情感体验。
教师可以通过讲故事、唱歌曲、展示图片、制作手工等形式，创设出丰富多彩的情境，激发学生的情感，引起学生的情感共鸣，让学生在愉快、轻松的情境中学习语文知识，提高学习的积极性和主动性。
在教学《草房子》，老师可以通过讲故事、引导学生观察图片，来创设出有趣的情境，引起学生对于课文内容的浓厚兴趣，增加学生对课文的情感投入。
三、以故事情境创设教学情境在小学语文课堂中，教师可以适当地引入角色扮演来创设教学情境。
通过角色扮演，可以让学生在虚拟的情境中亲身体验课文内容，增加学生对于语文知识的理解和接受，同时也可以培养学生的表达能力和合作精神。
在教学《孙悟空三打白骨精》，老师可以邀请学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式来感受故事情境，理解课文内容。
五、创设互动式教学情境在创设小学语文课堂的教学情境时，可以采用互动式教学情境，让学生参与通过讨论、合作、竞赛等形式，让学生在积极参与的情境中学习语文知识，增加学生的学习趣味，提高学习效果。
在教学《小狐狸和乌鸦》，可以通过分组讨论的方式，让学生一起探讨小狐狸与乌鸦之间的故事情节，然后再进行角色扮演，以加深学生对课文内容的理解。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧1
在小学语文课堂创设教学情境的技巧1在小学语文课堂中，教师要善于创设教学情境，激发学生的兴趣和参与度，培养他们的语文能力。
下面就为大家介绍一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
一、利用故事情境在小学语文课堂中，利用故事情境是一种常见的教学方式。
故事是孩子们最喜欢的东西之一，通过故事可以引起孩子们的兴趣，让他们愉快地接受语文知识。
在讲故事的时候，教师要根据学生的年龄和兴趣选择合适的故事，尽量让故事情境和学生的实际生活经验接轨，这样学生更容易理解和接受。
教师还可以设计一些与故事情境相关的游戏和活动，让学生在参与中学习，潜移默化地提高语文素养。
在小学语文课堂中，教师可以利用各种实物来创设教学情境。
在教学《《喜鹊营》时，可以准备一些喜鹊的图片或者模型，让学生们观察和感受喜鹊的形态和特征。
教师还可以引导学生发表自己对喜鹊的看法和感受，培养他们的观察能力和语言表达能力。
教师还可以设计一些与实物情境相关的实践活动，让学生在亲身体验中学习，增强对语文知识的感性认识。
在小学语文课堂中，教师可以利用各种游戏来创设教学情境。
游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，通过游戏可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度。
在教学词语拼接时，可以设计一个词语拼接接龙游戏，让学生通过接龙的方式学习词语拼接的规则，轻松地掌握相关知识。
教师还可以利用游戏来培养学生的团队合作意识和竞争意识，进一步提高他们的语文能力。
在小学语文课堂中，教师可以利用音乐来创设教学情境。
音乐是一种抒情的艺术形式，可以引起学生的共鸣和情感共鸣，帮助他们更好地理解和表达语文知识。
在教学唐诗宋词时，可以播放相关的古典音乐，让学生在音乐中感受中国古典文化的魅力，进一步理解和体会古诗词的意境和情感。
教师还可以设计一些与音乐情境相关的表演和创作活动，让学生在音乐中发挥想象力和创造力，提高语文表达能力。
在小学语文课堂中，教师可以利用实践活动来创设教学情境。
实践活动是学生学习语文知识的有效途径，可以培养他们的动手能力和实践能力，提高语文应用能力。
小学语文教学的情境创设技巧
小学语文教学的情境创设技巧情境教学在近几年已经受到广大教师的关注，并且已经在教学中得到应用。
对于小学语文教学而言，教师应当从实际的教学内容出发，结合学生的特点，创设有效的情境，以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
一、借助多媒体创设教学情境对于小学生而言，他们的思维以形象思维为主，而语文知识相对来说比较抽象，对于小学生而言难度较大。
针对这种情况，教师可以借助多媒体来辅助教学，以通过图片、视频等多样化的形式来呈现抽象的知识，这样能够使知识更加形象生动，同时也能够调动学生学习的积极性。
例如，在讲解《迷人的九寨沟》这篇课文的时候，很多学生都没有去过九寨沟，对于九寨沟的迷人景象缺乏直观的认识。
此时，教师就可以借助多媒体来呈现九寨沟的美丽景色，通过视频、图片等形式来呈现九寨沟的迷人之处。
这样能够让学生对九寨沟有更加深刻的认识，进而产生学习的兴趣。
当然，在利用多媒体来创设教学情境的时候，教师也应当注意控制好节奏，避免学生只关注图片而忽略课文内容。
二、结合实际生活创设教学情境语文知识来源于实际的生活，同时又服务于实际的生活。
在小学语文教学中，教师应当注重从实际的生活出发来创设教学情境，这样能够使学生从自己的生活经验出发来学习语文知识，进而更好地感受到语文知识的实用性。
例如，在讲解《比尾巴》这篇课文的时候，教师就可以提前准备一些动物尾巴的图片或者实物，在课堂上展示给学生看。
通过这样的方式能够更好地吸引学生的注意力，同时也可以让学生更好地理解课文内容。
又如，在讲解《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，教师就可以让学生结合自己的生活经验来扮演不同的角色进行对话表演。
这样的方式能够让学生更好地融入到课文情境中去，同时也能够加深对课文内容的理解。
通过实际生活中的例子来创设教学情境的方法有很多，教师可以结合实际情况灵活选择和应用。
三、通过角色扮演来创设教学情境小学生具有很强的表演欲望，他们喜欢扮演不同的角色来进行表演。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧在小学语文课堂中，创设教学情境是一种有效的教学方式。
通过创设教学情境，可以让学生主动参与、积极思考，从而提高学习兴趣和学习效果。
下面是一些创设教学情境的技巧。
一、生活化情境利用生活化情境可以增加学生的对学习内容的兴趣和理解。
教师可以选择与学习内容相关的生活情境，将学习内容融入到生活中去。
在教学《小石潭记》这篇文章时，可以带领学生到小溪边，感受清凉的溪水、观察小石潭的景色，让学生在实地探究中理解文章的内容。
二、情感化情境在教学过程中，教师可以创设情感化情境，引发学生的情感共鸣。
在教学《草房子》这篇文章时，可以通过播放音乐、展示相关图片等方式，营造出穷苦农民的生活环境，让学生感受到农民们努力改变命运的决心和坚持不懈的精神。
三、角色扮演情境通过角色扮演情境可以让学生更好地理解和体验学习内容。
教师可以将学习内容中的人物角色分配给学生，让他们扮演角色，通过模拟对话、行为表演等方式，深化对学习内容的理解。
在教学《小草》这篇诗歌时，可以让学生扮演小草，通过表演欢快的舞蹈和轻柔的吟唱，让学生感受到小草的生命力和坚韧不拔的精神。
四、游戏化情境游戏化情境是创设教学情境的常用方式之一。
通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣，增加互动性和趣味性。
在教学成语时，可以设计成语接龙游戏，让学生通过连续说出符合规则的成语，培养学生对成语的记忆和运用能力。
五、探究式情境探究式情境是指教师设置问题和任务，让学生主动探索、发现知识的过程。
通过提出开放性的问题，启发学生自主思考和解决问题，培养学生的学习能力和创新思维。
在教学诗歌时，提出一个问题：“你觉得这首诗有哪些特点？”让学生通过自己的观察和理解，发现诗歌的韵律、意象等特点。
六、情景化情境情景化情境是指通过创造一个具体的场景，让学生在场景中进行学习和思考。
在教学古诗时，通过将教室布置成古代文人的书房，教师穿上古代文人的服装，营造出浓厚的古代文化氛围，让学生身临其境地感受古人的情怀和文化底蕴。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧小学语文课堂是学生学习语文知识和提高语文能力的重要场所。
为了激发学生的学习兴趣和积极参与，教师可以创设各种教学情境，使学生在愉悦和积极的氛围中开展学习。
下面是一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧：1. 情景引入法通过创设情境，将学习内容融入到实际生活中，使学生能够感受到学习的重要性和实用性。
在学习作文时，教师可以引导学生讲述自己的亲身经历，或者设计一些情境给学生，让学生自己创作故事。
2. 游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一。
教师可以将语文教学内容与游戏相结合，通过游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计一些语文知识竞赛游戏，或者通过角色扮演的方式让学生学习课文中的人物关系。
3. 多媒体辅助教学在课堂上使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，可以让学生更直观地理解语文知识。
通过播放有趣的视频、图片等，能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的理解能力。
4. 组织实地考察为了增加学生的实际感受和体验，可以组织学生进行实地考察。
在学习古诗词时，可以带学生去欣赏名胜古迹，感受文化的魅力，从而加深对古诗词的理解和感悟。
5. 角色扮演教学通过角色扮演的方式，让学生变身为课文中的人物，亲自体验人物的感受和思想活动。
教师可以设计一些情景，让学生在角色扮演的过程中深入理解故事情节和人物内心变化。
6. 课外阅读引导鼓励学生进行课外阅读，通过短篇小说、童话故事等丰富学生的文学素养和语言表达能力。
教师可以在课堂上引领学生进行阅读分享，让学生互相介绍自己喜欢的书籍，从而激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
7. 创意写作活动为了提高学生的写作能力，可以设计一些创意写作活动，让学生自由发挥想象力和创造力。
可以要求学生以课文中的人物为主题进行作文创作，或者组织学生进行小组写作，让他们合作完成一篇文章。
小学语文教学创设情境导入方法
小学语文教学创设情境导入方法一、观察法：教师可以利用图片、实物、电子设备等多种媒体资源，让学生观察、感知，引发学生的好奇心和思考。
例如，在教学《春天的故事》时，教师可以引导学生观察春天的变化，展示春天的图片，让学生描述春天的特点和感受，从而引入课文内容。
二、游戏法：游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏创设情境导入。
教师可以设计语言游戏，如诗歌接龙、成语接龙等，引导学生进入学习状态。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以设计一款“迷宫游戏”，让学生扮演小蝌蚪寻找妈妈的角色，在游戏过程中学习课文内容。
三、故事法：通过讲故事的方式创设情境导入可以激发学生的想象力和思维。
教师可以选择与课文内容相关的故事，或者编写类似的故事情节，引导学生进入课文内容。
例如，在教学《小猴子过河》时，教师可以先讲一个关于勇敢的故事，让学生与故事中的人物产生共鸣，然后引入课文内容，让学生更好地理解和接受。
四、实地体验法：利用实地考察、实地观察等方法，使学生亲身经历、感受，从而引入课文内容。
例如，在教学《树》时，教师可以带领学生到学校附近的公园，让学生观察各种树木，了解树木的特点和作用，然后回到教室，引入课文内容，提高学生的学习兴趣。
五、问题导入法：通过提出问题的方式，激发学生思考和探究的欲望，引入课文内容。
教师可以用问题创设情境，如：“你们知道什么是寓言吗？它有什么特点？”等等。
通过学生回答问题，教师可以引导学生了解和理解课文内容。
这些情境导入方法可以使学生更主动地参与学习，增加学习的趣味性和动力，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
教师在实际教学中可以根据具体的课文内容和学生特点选择合适的创设情境导入方法，灵活运用。
小学语文课堂教学情境创设的策略
小学语文课堂教学情境创设的策略小学语文课堂教学情境创设是指通过创造一个富有情感和生活气息的教学环境，使学生更加主动参与到语文学习当中。
为了提高小学语文课堂教学的效果和学生的学习积极性，我们可以采取以下策略。
1. 创设情境引发兴趣：在语文课堂中，我们可以通过讲故事、看图片等方式，引发学生的兴趣。
在学习《小石头》这篇课文时，可以先给学生讲述一个与小石头有关的故事，激发他们的情感，增强对课文内容的好奇心和探索欲望。
2. 模拟真实情境：利用场景再现的方式，将学生置身于课文所描述的情境中，让学生深入感受课文中的人物、事件和情感。
在学习《结婚》这篇课文时，可以布置一个小任务，让学生扮演角色，分组进行模拟结婚仪式，通过亲身体验，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
3. 利用多媒体素材：通过多媒体技术的应用，将生活化的素材引入到语文教学中，如影视片段、音乐、图片等，使学生更加直观地感受到课文内容与现实生活的联系。
在学习《世界这么大，我想去看看》这篇课文时，可以播放一些有关旅行的视频片段，引发学生的思考和讨论。
4. 创设角色扮演情境：通过角色扮演活动，让学生化身为课文中的人物，亲身体验人物的生活、思想和情感，激发对课文的深入理解与思考。
学习《童年的秘密》这篇课文时，可以请学生扮演主人公小彬或其父母，从不同角度出发，思考和探讨故事中的问题和道德教育。
5. 利用游戏化教学：在语文教学中，可以融入一些游戏元素，增加趣味性和互动性，吸引学生积极参与。
在学习汉字拼音时，可以设计拼音大挑战游戏，学生通过拼音比赛的方式，巩固和提高对拼音的掌握。
6. 引发思考和争论：在语文课堂中，适时引发学生思考和争论的话题，促使学生运用已学知识分析问题、表达观点，并通过讨论与交流促进思想的碰撞与升华。
通过这样的方式，可以激发学生的阅读兴趣，培养其独立思考和批判思维能力。
7. 结合实际生活情境：将课文内容与学生的日常生活联系起来，寻找共鸣点，使学生能够感受到语文学习的实用性和意义。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
小学生的语文学习不仅是掌握语言的技能，更深一层的是发展思维、情感、价值观等核心素养，决定语文学习的效果是由课堂教学情境创设决定的。
因此，小学语文教师在课堂上应有故事、有游戏、有角色联想等技巧，为学生创设活跃实用的教学情境。
一、发挥故事的功能。
故事在小学语文教学中的重要位置不言而喻，小学生的认知水平较低，他们更容易接受通过故事传达的知识。
故事可以启发他们探究、拓展、发散思维，激发他们对知识的兴趣。
教师可以把语言教学与文学故事联系起来，依据学生知识水平，把典型故事元素趣味性、互动性地介绍给他们。
二、游戏形式。
小学生思维活泼，他们极易受玩乐心理的支配，掌握语言知识可以利用游戏的形式激发其学习兴趣，有助于学习、识记、掌握语言的发展。
在课堂中，教师可以创设多样化的游戏活动，来让学生可以熟悉一定的语言、语境。
游戏可以采取单次形式，来让学生激发学习兴趣，也可以采取系列形式，以激发学生的持久学习兴趣。
三、角色联想的作用。
角色游戏可以提升学生的学习能力，是一种特别有效的教学方法，能使学生在不同角色之间转换，从而熟悉语境、表达方式以及把握语言表达的重点。
教师可以按照不同话题，设计不同的角色，让学生扮演不同角色，模仿形式。
与此同时，教师还可以利用角色扮演的形式，
帮助学生把握语言篇章的结构，勾勒细节，进行叙述、说明等表达功能。
本文提出了三项技巧来创设小学语文教学的情境，即发挥故事的功能、游戏形式以及角色联想的作用。
只要有意识地通过不同的技巧突出语文教学的趣味性，让学生在游戏中学习，创设出活跃实用的教学情境，就能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，而创设教学情境是提高语文教学效果的重要手段。
通过创设教学情境，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，使语文课堂变得更加丰富多彩。
下面将介绍一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
一、根据教材内容创设情境语文教材中蕴含了丰富的情境，教师可以根据教材内容创设相关的情境，让学生在情境中感知、体验、认知和表达。
在教授古诗词时，可以通过介绍唐诗宋词的社会背景、历史典故等方式，让学生了解古诗词的创作背景和内涵，从而更好地理解和鉴赏古诗词。
二、利用多媒体设备创设情境在现代教育技术的支持下，教师可以利用多媒体设备如投影仪、电脑等，创设各种情境。
比如在学习古代诗词时，可以播放一些描绘古代诗词背景的画面或音乐，使学生身临其境，进一步理解和感悟诗词的意境。
教师还可以利用多媒体设备进行口语、视听等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种生动形象的教学情境创设方式，可以让学生在情境中感知、体验并模仿生活中的角色。
比如在教授古代散文时，教师可以让学生扮演古代文人、士子等角色，让他们感受古代社会的风貌和人文情怀，提高他们对古代文化的理解和感悟能力。
四、组织实地考察创设情境语文教学注重学以致用，教师可以组织学生进行实地考察，创设与教材内容相关的情境。
比如在学习古代诗词时，可以组织学生前往园林、名胜古迹等地进行实地考察，让学生亲身感受自然风光和古迹文化，从而更深刻地理解和体验诗词意境。
五、利用游戏活动创设情境游戏是小学生喜爱的活动，教师可以设计一些与教材内容相关的语文游戏，创设情境，吸引学生的注意力，提高他们的学习主动性。
比如在学习古代诗词时，可以设计一些古诗词游戏，让学生在游戏中体验古代诗词，增强他们对古代诗词的记忆和理解能力。
六、注重情感体验创设情境语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感体验和审美情趣。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧语文课堂教学情境的创设是语文教学的重要组成部分，它直接影响学生的学习情感和学习效果。
一个好的教学情境能够激发学生的学习积极性，引起学生的兴趣，促进学生的思维发展。
为了成功地创设语文课堂教学情境，教师需要一些技巧和策略。
以下是一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
技巧一：注重情境的真实性和生活性语文课堂教学情境的创设应该注重情境的真实性和生活性，让学生感受到语文知识和技能在实际生活中的应用价值。
教师可以通过引入真实生活中的情景、问题、材料等，来构建教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力，增强对语文学习的兴趣。
技巧二：多种教学手段的运用在创设语文课堂教学情境时，教师可以运用多种教学手段，如图片、音频、视频等多媒体教学手段，让学生在多维度的情境中感知语文知识。
还可以通过实地考察、实验、观察等方式来引入情境，让学生亲身经历语文的魅力。
技巧三：注重学情因素的考虑在创设语文课堂教学情境时，教师需要考虑学生的学情因素，因材施教。
不同年龄、不同水平的学生对教学情境的接受能力和理解程度不同，教师应该根据学生的特点和需求，合理设置教学情境，使之符合学生的认知水平和心理特点。
技巧四：激发学生的学习兴趣创设语文课堂教学情境的目的之一是要激发学生的学习兴趣，让学生能够在情境中愉快地学习。
教师可以利用丰富多彩的教学资源和多样化的教学手段来设计情境，让学生在良好的教学环境中愿意主动参与学习。
技巧五：结合学科内容设计情境在创设语文课堂教学情境时，教师需要将情境与学科内容相结合，使之符合学科教学的需要。
教师可以通过设计情境来引入语文学科知识，让学生在情境中感知语文的魅力，理解语文的内涵。
技巧六：鼓励学生参与情境设计在创设语文课堂教学情境时，教师可以鼓励学生参与情境设计，让学生通过自己的参与和亲身经历来感受语文的魅力。
学生可以根据自己的兴趣、经验和能力来设计情境，从而激发学生对语文学习的热情。
语文课堂教学情境的设计要注重情境的渗透性，使之贯穿于整个教学过程中。
小学语文课堂情境的创设
综合理论 课程教育研究·271·2．创新教学理念，营造良好的教学氛围。
小学生天生好动，注意力难以集中。
教师在课堂教学中应当结合小学生的性格特点，采取有效的激励手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。
因此，教师应当不断创新教学理念，通过营造和谐的教学氛围，实现学生学习兴趣和积极性的提高。
为了营造和谐的教学氛围，教师在课堂教学中应当加强和学生之间的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，因材施教，提高课堂教学的有效性。
3．合理运用多媒体辅助教学。
在小学语文教学中，多媒体技术的引入，对于改变教学模式和教学手段，丰富教学内容都具有积极的作用。
因此，对于有条件的学校，教师在课堂教学中一定要合理运用多媒体辅助教学，增强课堂教学的直观性，丰富教学内容，促进学生学习积极性和主动性的提高。
值得注意的是，教师在多媒体技术的引入过程中，一定要把握好度，避免喧宾夺主的教学现象出现，避免一些华而不实的教学课件出现。
总之，在新课程改革背景之下，教师在小学语文教学中应当及时总结教学过程中主观因素和客观因素给课堂教学带来的影响，并通过积极的改革和创新，实现小学语文课堂教学的既好又快发展。
笔者结合多年的小学语文教学实践经验，认真分析了当前小学语文教学存在的问题，并立足于新课程改革的理念和标准，提出了小学语文教学改革的策略。
参考文献： [1]韩爱莲；浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J]；学周刊；2011（21） [2]李俊敏；浅探小学语文在新课改下的教学改革[J]；学周刊；2012（03） [3]徐鹏；新课程视角下小学语文教学模式的思考[J]；读与写：教育教学刊；2012（06） 浅谈初中数学教学中待进生的培养周红影（河北省东光县特教学校 061600）【摘 要】待进生成绩的提高是教学中的一大难题，数学教师在教学过程中要在情感上、教学方法上加强对他们的培养。
小学语文教学中的情景创设技巧
小学语文教学中的情景创设技巧语文教学对于小学生来说具有重要的教育意义，而情景创设是提升语文教学效果的一种重要方法。
通过情景创设，可以使学生更好地理解和运用语言，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将介绍一些在小学语文教学中常用的情景创设技巧。
一、角色扮演角色扮演是一种常见的情景创设技巧，通过让学生扮演不同的角色来模拟真实情境。
比如，在学习古诗词时，可以让学生扮演诗中的人物，感受古代人的生活和思想。
通过角色扮演，学生可以更好地理解并体验文学作品的内涵，从而提高语文素养。
二、情景串联情景串联是一种将语文知识与真实场景相结合的情景创设技巧。
在教学中，可以通过情景串联来引导学生观察、感知和思考生活中的各种事物。
比如，在讲解诗歌的押韵时，可以带领学生到校园或自然环境中，寻找和感受押韵的美。
通过情景串联的方式，学生可以更好地理解抽象的语文知识，增强记忆力和理解能力。
三、情景创意情景创意是一种鼓励学生运用想象力和创造力的情景创设技巧。
在教学中，可以给学生提供一些创意题目或情境，让学生根据自己的理解和想象进行写作或绘画。
比如，给学生提供一张图片或一段文字描述，让他们形容其中的人物、场景以及情感表达。
通过情景创意的方式，学生能够培养创造性思维和表达能力，提升语文的艺术欣赏和表达能力。
四、情景拓展情景拓展是一种通过延伸情景来拓展学生思维的情景创设技巧。
在教学中，可以通过提出一些与主题相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
比如，在学习关于友谊的文章时，可以拓展讨论关于友谊的定义、特点以及培养友谊的方法等。
通过情景拓展，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力，提高语文素养。
五、情景互动情景互动是一种通过交流和合作来创设情景的情景创设技巧。
在教学中，可以组织学生进行小组活动或角色游戏，让学生在合作中共同解决问题和完成任务。
比如，在学习小说阅读时，可以让学生分角色并分别阅读，然后进行展示和讨论。
通过情景互动，学生能够培养合作意识和团队精神，提高语文应用能力。
小学语文课堂教学情境创设的策略
小学语文课堂教学情境创设的策略一、以生活为情境，建设“小生活”馆语文教学的重要目标是引导学生运用语言思维的能力去感悟、表达、交流，因此“生活是语文的源泉，生活是语文的归宿”这句话一直是教学中的经典之一。
语文教师可以遴选同学们能够接触的可爱、多样和富有情趣的“小生活”元素，来创设谈话、观察、感受、思考、记忆、回忆的教学情境。
在小学语文教学过程中，教师可以建设一个“小生活”馆，来帮助学生更好的体验、感知、总结和运用语言。
二、以文艺为情境，构建“语文小舞台”文艺情境是能够促进小学语文教学的创新性和生动性的至关重要的方面。
文艺情境是带有幻想、文学、音乐和视觉等多种艺术元素的，相似于小剧场的教学节目。
文艺情境中的教学节目可以采用各种安排和组合形式，如有小品、跑把戏、唱歌故事、表演儿歌等等。
在小学语文教学中，文艺情境是很好的引导学生思考、表达、阅读和写作的方法。
三、以游戏为情境，用游戏带动语文教学教师可以运用有趣的游戏来创设语文的情境，让学生在游戏中积极的体验语文知识。
常常运用的游戏有开脑筋、猜谜语、接龙词、语文趣味大赛等。
教师可以在教学中用游戏内的情境来征服同学们的兴趣、出一些有挑战的游戏，来激发同学们的好奇心和创造力，提高他们的语文能力。
四、以绕口令为情境，运用绕口令促进学生的语流畅绕口令是小学语文课堂教学活动中的一个将语音、语调、语速、语感、思维等几个变量有机结合起来的方法。
绕口令运用一些具有音韵规律和情调变化的句子，通过比赛和创造的方式让学生学习如何将语音、语调、语速有机或是优美的串联起来。
通过学习绕口令，可以不断提高学生的语流畅，使他们的语音、语调、语速更加得美妙和流畅。
五、以科技为情境，搭建交互式的教学平台当前，信息技术正在深入各行各业，语文教学也不能免俗。
学生们更加喜欢具有色彩、音乐、图片、视频、交互等多种元素的教学方式。
小学教师可以通过运用这些多元信息媒体技术，例如电子白板、多媒体等来建构一个典型的交互式教学情境。
浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）
浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）第一篇：浅谈小学语文教学中的情境创设浅谈小学语文教学中的情境创设与多媒体运用人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举重轻重的作用。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。
而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
将现代信息技术与语文教学合理整合，使得我们的课堂教学“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”孔子的这段话，强调了启发学生的重要性。
而良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，有助于启发学生思考，与文本内容进行真切而有效的对话，这是提高语文课堂教学效率的重要途径。
在语文教学过程中利用多媒体创设、提供符合学生生活和学生文化的教学情境，对于调动学生的感情、点燃学习的激情、促进知识的理解、发展学生的想象力和创造力，具有积极的作用，从而能够提高语文教学的效率和效果。
一多角度创设情境,激发学生的学习兴趣，缩短学生与文本的距离孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
新课程标准强调，教学应从学生的学习兴趣出发，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动的参与全过程，让学生做学习的主人。
这就要求教师从多角度激发学生学习兴趣，而情境教学正是激发学习兴趣，促使学生学习的必须手段。
在语文教学中，几乎每篇课文都描写了一个特定的情境，课文中的一个情境便是一个整体。
多角度创设情境，能缩短我们与文本的距离，是语文教学取得最优化教学效果的必由之路。
小学语文教学中的情境创设技巧
小学语文教学中的情境创设技巧一、创设课堂情境的方法１. 利用语言创设教学情境作为一名教师，具有一定的语言表达能力是非常重要的。
如果一名教师在授课过程中，能运用清晰、生动、幽默、形象的教学语言，可以更好的调动课堂的学习气氛，加深学生的印象，使学生记忆深刻，进一步启发学生思考，提高学生的思维能力。
教师在讲授知识时可以加入生活化元素，以利于学生的理解和吸收。
学生是在教师创设的情境中不断学习、不断进步的。
因此，教师一定要注重教学情境的创设，并要善于利用语言创设教学情境。
２. 利用多媒体教学技术创设教学情境随着科学技术的不断发展，多媒体教学技术已经得到了广泛的应用。
多媒体教学技术能够将抽象的知识变得更为具体化、形象化，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
因此，教师在进行语文教学时可以利用多媒体教学技术来创设教学情境。
比如在学习《咏柳》这首诗时，教师可以利用多媒体来展示春天的景象，展示柳树的图片，播放有关春天的音乐等。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好地理解诗的内容和情感。
３. 利用游戏创设教学情境小学生具有爱玩的天性，教师可以充分利用这一特点，利用游戏来创设教学情境。
比如在学习汉字时，教师可以组织学生进行汉字接龙的小游戏。
又如教师可以利用表演的形式来创设情境，小学生都具有好动、好表演的特点，他们通过自己表演来体会情境，可以更好地理解课文内容。
在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，教师就可以让学生进行表演，在表演中体会乌鸦的心情、行为等，这样学生可以更好地理解课文内容。
二、创设课堂情境的技巧１. 把握好情境创设“度”的问题情境创设的目的是为了激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
但是，如果教师所创设的情境过于花哨或者过于复杂，就会分散学生的注意力，影响教学效果。
因此，教师在创设教学情境时一定要把握好度的问题。
教师要根据教学内容和教学目标来创设教学情境，要注重情境的真实性、形象性和生动性，同时还要注重情境的难易程度和复杂程度。
小学语文课堂教学情境创设的策略
小学语文课堂教学情境创设的策略语文是人类最古老的学科之一，它是人类文明的载体，也是人类情感和思想的表达方式。
在小学语文教学中，如何创设生动、丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和文学素养，是每个语文教师关注的焦点。
本文将探讨小学语文课堂教学情境创设的策略，希望给语文教师们一些启发和帮助。
一、通过情境引入，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中，我们可以通过情境引入，激发学生的学习兴趣。
在讲解一篇古诗时，可以通过介绍古诗的背景故事，让学生身临其境地感受诗人的创作情境，引起学生的好奇心和兴趣。
又如，在讲解一篇古文时，可以通过情境创设，让学生在想象中穿越时空，与古人对话，亲身体验古代生活，激发学生对古文的浓厚兴趣。
二、利用多媒体技术，营造多样化的教学情境在当今信息化的社会，利用多媒体技术可以为语文教学提供丰富多样的教学情境。
语音、视频、图片等多媒体资源的运用，可以使教学内容更生动形象、更具感染力。
在讲解一篇古诗时，可以播放相关的音乐和视频，带领学生进入诗歌的世界；在讲解一篇古文时，可以播放古代战争的画面或者古代文化的图片，营造出古代的生活氛围，让学生立即跨越时空感受古代文化的魅力。
三、借助角色扮演，情境再现教学内容在小学语文教学中，我们可以借助角色扮演的方式，情境再现教学内容。
在学习古诗《将进酒》时，可以让学生扮演李白、酒客、酒楼老板等不同的角色，真实地再现诗歌所描述的情境，让学生深入体验古人的生活和情感，达到情感共鸣，增强学习的实效。
又如，在学习古代传统文化时，可以让学生扮演古代人物，体验古代礼仪、习俗，使学生亲身参与到教学情境中，更深刻地理解和领会教学内容。
四、利用实地考察，拓展教学情境语文教学并不局限于教室内，我们可以利用实地考察来拓展教学情境。
在学习中国古代诗词时，可以组织学生到古代名山大川，走访名胜古迹，亲身感受自然的鬼斧神工和历史的沧桑，让学生在自然的情境中感悟诗词的意境。
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语文教学怎样创设有效的情境
创设情境不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。
有效的情景要能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。
1．扮演角色体会情境
作为教师可指导小朋友如同演戏那样扮演课文中的角色，由于小朋友是以形象思维为主的，这样，有助于学生很快地理解文本。
对于低年级的小朋友来说，学习课文的最佳方法就是多读多练、读中感悟。
所以在教学《快乐的节日》时，我并没有做过多讲解，而是让学生带着强烈地感情分节朗读课文。
这样学生就能在表演中体会，从而锤炼语言，描绘情境。
2．积极营造游戏情境，热情鼓励与表扬，充分调动学生参与的热情。
在教学一年级上册《语文园地四》的时候，我创设了游戏的情境导入：今天，老师要带小朋友一起去语文园地玩几个语文游戏大家喜欢吗？那就让我们坐上汽车出发吧。
（播放课件：小朋友坐上汽车出发，汽车开到了写有“语文园地”的公园大门口。
）语文园地到了，我们一起快活地游戏吧。
学生一听说这节课要做游戏，兴致就来了。
小学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边的活动、游戏、事例，从而调动学生学习的积极性。
3．借助图画再现情境
借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化。
画的颜色和内容易于被学生接受和理解。
低年级的语文教材中，每篇课文都有插图相随。
比如：《菜园里》是一篇生活识字课，配有一幅小学生在菜园里劳动的情景图，不仅使学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让
学生形象地了解这些蔬菜的特点。
所以在观察图画，认识这些蔬菜的名字的时候，我就引导学生看课文情景图，用手指一指，看一看有哪些蔬菜。
用情境教学的方式和动态的画面，吸引了学生的学习的注意力，激发了学生学习的兴趣。
4．利用多媒体课件再现情境
当学生对语文课堂感兴趣时，他们在课堂上就会认真听讲了，也会积极思考老师提出的各种问题。
应用多媒体进行语文课堂教学，可调动学生学习语文的积极性。
我在教学《小小竹排画中游》的时候，是这样导入课题的：小朋友们，今天老师给大家带来了好多礼物，让我们先一起来看一看、听一听吧。
学生一边看图，一边欣赏乐曲，兴致非常浓。
此时教师让学生谈谈感受，学生就能有感而发。
多媒体课件的运用，将学生带入情境当中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。
5. 品词朗读，创设情境
我在教学《丑小鸭》这篇课文时，在品词想象，体验“被欺”这一环节。
我先让学生自由读第3自然段，边读边用笔画出描写丑小鸭受欺负的词语。
一个学生说：“描写丑小鸭受欺负的词有咬、啄、讨厌。
”另一个学生说：“我来补充：孤单、钻出、离开。
”我接着说：“看来，同学们很会抓关键词。
现在就请同学们看看图，看哥哥姐姐们是怎么咬丑小鸭的，公鸡是怎么啄的，养鸭的小姑娘又是怎么讨厌丑小鸭的？”生分别说图意。
在创设情境，体验被冻这一环节，我边演示课件边描述：“丑小鸭就这样挨过了一个又一个苦难的日子。
慢慢地，天气转凉了，秋天到了——（生齐读第5自然段的第一句话）
我又边演示课件边描述：“同学们，假如你就是这只可怜的丑小鸭，当你望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞时，你会想些什么呢？一生说：“多美丽
的天鹅！如果我也和他们一样美丽，那该有多好啊！”另一生说：“我从没见过这么美，这么高雅的天鹅！”我接下去说：“同学们，描写这样一种心情，课文用了两个什么词？”生一齐回答：“又惊奇，又羡慕。
”我板书词语，说，“这样的好词语请你们把它画下来，再读一读，并牢牢记在心里。
”我面带愁容地说：“寒冷的冬天到了，（课件配乐演示）你听，猛烈的北风呼呼地吹，无家可归的丑小鸭，它该怎么办啊？”生有感情地齐读第6自然段。
这个环节的教学，我潜心利用音乐和动画创设了“秋风兮兮”“群鹅起舞”“冰雪冷冽”三个撩人心扉的动人情境，利用反差，进行对比，同时融“又惊奇又羡慕”等词语的感悟、朗读于一体，进一步拨动学生内心的“琴弦”，使学生进一步走进角色的内心世界。
在小学语文教学中，情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。
要创设有效的教学情境需要教师深入地专研教材，走进学生的生活，从学生的角度，选择适合他们年龄特点的、熟悉的、有利于突破教学重难点的素材。