音乐在语文教学中的运用

音乐在语文教学中的运用
作者：秦坤
来源：《课外语文·教研版》2014年第06期
【摘要】语文课程标准中提出，语文课程应该是开放而富有创新活力的。

音乐是语文课堂的好助手之一，音乐可以将文本字里行间的情感结合呈现在学生的面前，他们之间有着密不可分、水乳交融的联系。

【关键词】音乐；语文教学；相融教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、音乐和语文之间究竟是怎样的联系呢
1.从音乐方面来看，一首经典的乐曲或者歌曲，有着细腻而真挚的热情。

那些歌词唯美或是热情，旋律曲调婉转或是铿锵有力，都影响着学生的思维，让学生在字里行间有着自己的理解和无限想象的发挥，在学生的思维中见到的是一个个生动的文章场景。

现在的学生都喜欢音乐歌曲，若语文课将音乐融入其中，将更能提高学生对语文课堂的兴趣，语文课将不再是老师干涩的讲解。

2.汉语本身富有饱满的音乐感，有音长、音高、音强等要素，通过各种组合，构成声韵起伏、平仄停延、高低强重、长短快慢等基本形式，读起来富于音乐表现力。

在朗诵时，语言的音乐性主要表现为韵律和节奏，抑扬顿挫，铿锵有力。

字里行间，无不是充满着真挚的情感，每一字一句都传递着思想情感，总能让人产生情感上的共鸣，影响着学生的思维，也让学生产生更多的情感思考。

语文和音乐都是美的体现，而学习语文和音乐都是在发现美的过程。

一部优秀的文学作品就犹如一首美妙的乐曲，等待着学生的欣赏，去发现字里行间的美。

一堂将音乐融入的语文课，更是老师和学生共同在发现和追求美的过程。

将语文与音乐融合、和谐统一，可以让语文课更加活泼生动，更好地激发学生的兴趣，发挥学生能动性，有利于学生更透彻地理解文本内容，而且可以通过结合相应的音乐进行合理的想象，发散思维，往往会有更多意想不到的看法与理解，真正地激发了学生的创新能力。

二、音乐在语文教学中运用的案例分析
在学习语文课内容的过程中加入合适的音乐内容，可以让学生更好地理解文本中思想情感，让作者的情感更加充分地感染、冲击学生的情感思维。

1.在学习余光中的《乡愁》时，学生或许很难理解作者对母亲的依恋、对爱人的热恋、对祖国的思念。

那么老师可以在学生反复朗读文本之后，给学生播放歌唱家莫华伦演唱的《思乡曲》，让学生把《乡愁》文本暂时先放在一边，跟随《思乡曲》的旋律、歌词去体会一位游子身在他乡对故乡、对亲人的情感。

歌曲第一、第二段，唱腔低沉、旋律忧郁，明显的能体会到游子对故乡的思念，内心无比的沉闷。

歌词中游子看到了“月儿高挂在天上，光明照耀四方”，而是游子“在这个静静的深夜里，记起了…我‟的故乡”；第三段时到了歌曲的高潮唱段“故乡远隔在重阳，旦夕不能相忘，那里有我高龄的苦命娘，盼望着游子返乡”，这四句歌词唱腔高亢，音域集中在高音区，情感充沛、激动，思想的情绪倾泻而出，思乡、思母的情感随着唱腔、歌词、情感达到了高潮，给学生的情感也带来了强烈的冲击，仿佛看到了游子身在他乡，仰望天上的明月高挂在枝头，心中思念着离别依旧的故乡，和那生育自己的老母亲已经是白发苍苍，仍旧在盼望着儿子的归来，此时，游子的心中澎湃，眼里滚动着泪水，恨自己不能回到故乡，为故乡做贡献，恨不能守在老母亲身旁，为她梳一梳那已经白尽的发髻。

他的无奈只能发泄在他的泪水和握紧的拳头上，他的恨只能对着和故乡一个模样的圆月倾诉。

老师引导学生理解歌曲旋律和歌词带来的感染和冲击后，再回到课文《乡愁》中来，此时，学生对作者的情感就能够很好地把握和体会了，同时在心中产生了情感共鸣，激发学生对母亲的爱，也激发学生对祖国、对家乡热爱的情感。

2.作文课，老师选一首贝多芬的《田园交响曲》，学生想象自己身处大自然中，呼吸着大自然新鲜的空气，想象着自己看到了怎样的景象，或者春意盎然，或者炎热酷暑，或是落叶层层，又或者是千里冰雪？通过学生对音乐的理解和自己的想象对大自然进行描写，可以锻炼学生的想象力，也抒发了学生对大自然美好景象的热爱，可能有的同学还会想到环保，要保护这美好的大自然，通过学生自己的想象和创作，老师总是会收到惊喜的结果。

3.音乐在朗诵课上，诵读舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，可以用《红旗颂》配乐。

乐曲开始，嘹亮的号角声阵阵吹响，仿佛号召着爱国心，感染了学生对祖国一阵阵的热爱。

在音乐中，学生体会的情感是自己亲身感受到的，不是外界强加给予的，产生了共鸣后进行二次创作，抒发出来的情感自然饱满，更能感动他人。

三、音乐在语文教学中运用注意的问题
1.老师要注意引入的音乐内容是为了促进语文教学的情感渲染，所以要注意所选音乐内容的积极性，要传递正能量的内容，不能让消极影响在课堂上出现；
2.老师选择的音乐内容要符合语文教学活动的情感需要，要让音乐情感与语文课内容的情感和谐统一，不能南辕北辙；
3.语文课引进了音乐内容来起情感作用，但是仍旧要注意二者之间的主次位置，不能喧宾夺主，只欣赏了音乐，而没有了语文课该有的基本内容；
4.老师要从实际出发，注意学生所能接受的和能欣赏的音乐范围和程度，学生听不懂音乐，目的自然达不到，不喜欢也就破坏了学生对将
要学习的新内容的第一印象，也就失去了兴趣。

以上需要注意的几点基本原则，老师要适度的把握，不然就是画蛇添足，而且是事倍功半了。

四、总结
语文和音乐，都饱含着充沛的情感，将音乐融入语文课堂中来，语文便开放而富有创新活力，给学生的想象插上翅膀，让学生尽情遨游在作者和自我的情感中，同时让学生对语文产生了浓厚的兴趣，能创作出更多见解和相关作品。

作为语文教育者，在课堂实践中，从实际出发，合理地融入音乐内容，定能给语文课堂锦上添花。

参考文献
[1]雷自友.音乐在语文教学中的运用[J].江西教育科研，2001（Z1）.
[2]黄珊.音乐与诗歌教学[J].现代语文，2004（12）.
[3]郑磊.音乐辅助中学语文教学的实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2008（4）.
[4]苏锋英.让音乐与作文教学共舞[J].安徽文学，2013（1）.
[5]丰卯娟.浅论语文教学中融入音乐[J].中小学电教，2013（12）
（编辑：龙贤东）。