浅谈小学语文教学与音乐的整合
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学是一种新的教学模式，它将语文学科
的知识与音乐学科的知识有机地结合起来，使学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，要实施小学语文与音乐学科融合教学，教师需要掌握一定的
音乐知识，以便能够将音乐与语文有机地结合起来。
其次，教师要利
用音乐来辅助语文教学，比如在教授古诗词时，可以用音乐来表达古
诗词的情感，让学生更加深入地理解古诗词的内涵；在教授文言文时，可以用音乐来表达文言文的气氛，让学生更加深入地理解文言文的内涵。
此外，教师还可以利用音乐来辅助语文教学，比如在教授古诗词时，可以用音乐来表达古诗词的情感，让学生更加深入地理解古诗词
的内涵；在教授文言文时，可以用音乐来表达文言文的气氛，让学生
更加深入地理解文言文的内涵。
最后，教师要利用音乐来激发学生的学习兴趣，比如在教授古诗词时，可以让学生自己创作一首古诗词，并用音乐来表达古诗词的情感；在教授文言文时，可以让学生自己创作一首文言文，并用音乐来表达
文言文的气氛。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语文，提高
学习兴趣，提高学习效果。
总之，小学语文与音乐学科融合教学是一种有效的教学模式，它可
以让学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
只要教师掌握一定的音乐知识，并能够有效地将
音乐与语文有机地结合起来，就可以实施小学语文与音乐学科融合教学，让学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学习兴趣，
提高学习效果。
与音乐结合的小学语文有效教学策略探析
与音乐结合的小学语文有效教学策略探析1. 引言1.1 音乐与语文教学的重要性音乐与语文教学的结合能够有效提升学生的学习兴趣。
音乐在其中融入，能够增加学习的趣味性和吸引力，激发学生学习的积极性和主动性。
而且音乐是一种非常亲和的形式，能够拉近师生之间的距离，创造良好的教学氛围，促进学生对语文学习的自觉性和积极性。
音乐与语文教学的结合具有重要的教育意义和实践价值，可以促进学生的全面发展，提高语文教学的效果和质量，是一种值得倡导和推广的教学策略。
通过充分利用音乐这一形式，可以让学生在语文学习中获得更丰富的体验和收获，提高学生的语文素养和综合素质。
【2000字参考完毕】。
1.2 音乐在小学语文教学中的应用音乐在小学语文教学中的应用非常广泛。
音乐可以作为小学语文教学的一个很好的辅助工具。
通过音乐的节奏和旋律，可以帮助学生更好地记忆课文内容，提高学习效果。
音乐可以帮助培养学生的语感和表达能力。
在学习语文的过程中，结合音乐可以让学生更加注重语言的韵律和语调，从而提高语言表达的准确性和流畅度。
通过音乐，可以激发学生的想象力和创造力。
学生在听音乐的时候往往会联想到各种情境和故事，这对于提高写作能力非常有帮助。
运用音乐可以促进学生对文学作品的理解和欣赏。
通过听音乐，学生可以更深入地理解文学作品中的情感和意境，从而提升整体的文学修养。
音乐在小学语文教学中的应用是非常重要和有效的，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的语感和表达能力，激发学生的想象力和创造力，促进学生对文学作品的理解和欣赏。
2. 正文2.1 音乐与语文教学的相辅相成关系音乐与语文教学是相辅相成的，二者之间存在着密切的关系。
音乐可以帮助学生更好地理解语文知识。
通过音乐，学生可以更加深入地感受到语言的韵律和节奏，从而更容易地记忆和理解文章中的内容。
音乐还可以提高学生的专注力和记忆力，有助于他们更好地理解语文知识。
音乐还可以激发学生学习语文的兴趣。
相比于枯燥的课文，音乐可以给学生带来更多的乐趣，让他们更愿意投入到学习中去。
浅谈小学语文教学与音乐的联系及渗透
浅谈小学语文教学与音乐的联系及渗透语文教学是小学教育中的重要一环，而音乐则是孩子们生活中不可或缺的一部分。
语文教学与音乐之间有着密不可分的联系，它们之间相互渗透，相互促进。
在小学语文教学中，如何与音乐结合起来，更好地促进学生的语文学习和情感体验，这是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
一、语文教学如何与音乐联系渗透1. 语文课堂中的音乐应用在语文教学中，教师可以巧妙地利用音乐来引发学生对课文的情感共鸣、加深对课文的理解。
当教师讲解一篇古诗词或者一篇散文时，可以播放配以诗意音乐的音乐，让学生在音乐中感受诗情，更好地理解和感悟课文的内涵。
教师还可以通过音乐引导学生进行课文朗读或者角色表演，让学生在音乐中获得更多的情感体验和表现空间。
在学生的诗词学习中，可以通过音乐来帮助学生记忆和理解古诗词的韵律和韵脚。
学生可以通过音乐的旋律和节奏来记忆古诗词的内容，从而更深刻地领悟古诗词的意境和语言之美。
在学生写作和创作方面，音乐也可以作为引导和灵感的源泉，让学生在音乐的氛围中更好地进行文学创作。
3. 语文与音乐的融合语文教学与音乐之间的融合不仅体现在课堂教学中，还可以在校园文化活动和节日庆祝中有所体现。
学校的文艺汇演中可以增加语文朗诵、音乐合唱等环节，让学生在音乐中展示出对语文学习的情感体验和艺术表现。
1. 培养学生的审美情感2. 培养学生的语言表达能力音乐可以帮助学生培养语言表达能力。
音乐的节奏和旋律有着独特的韵律感，通过音乐的学习和演唱，可以提高学生的语言节奏感和语言韵律感，从而更好地运用语言进行表达和沟通。
3. 提升学生的情感体验和情感表达能力三、如何更好地促进语文教学与音乐的结合1. 教师要灵活运用音乐教师在教学中要灵活运用音乐，让音乐成为语文教学中的助推器。
教师可以根据课文内容和学生的学习需求，选择适合的音乐来激发学生的学习兴趣和情感体验。
2. 学校应加强音乐教育学校应加强音乐教育，提供更多丰富多彩的音乐学习资源和机会，让学生在音乐中体验语文，从而更加全面地促进学生的语文学习和情感体验。
浅谈音乐与语文的整合
浅谈音乐与语文的整合近些年来，越来越多的声音开始关注音乐与语文的整合。
他们注意到，音乐和语文能够有效地联系在一起，有助于学生更好地理解、学习并融入各种文化。
因此，本文将探讨音乐与语文的深层整合及其益处，以及如何真正实现它们的有效结合。
首先，音乐可以帮助提高孩子们的记忆能力。
特别是，音乐可以帮助孩子们记忆一些典型的概念，例如时间、政治、历史和地理等。
与大多数学生一样，孩子们有时会感觉学习这些话题很枯燥无味，这时候使用音乐就能改变这种情况。
因为音乐可以使语文课程更加有趣，学生们所学知识也会更容易被记住，所以它可以帮助孩子们更好地学习和理解语文。
另一方面，音乐和语文可以一起提升孩子们的情感和文化认知。
伴随着一定的文字，音乐能使孩子们更好地理解某一文化现象，让他们更加深刻地感受到文化气息，或者印象更深刻地记住文字。
通过音乐，孩子们能够有机会参与他们的文化传统，扩大他们的情感和文化认知范围，更好地理解语文课程中的文学作品。
此外，音乐与语文的结合还可以更好地增强孩子们的表达能力。
一般来说，孩子们最喜欢的一项活动就是唱歌，这不仅能够增强他们的口语表达能力，也能增强他们的听力能力。
此外，他们可以通过唱歌来理解语文课程中的文学作品，以及更好地表达对文学作品的理解和激情。
最后，音乐与语文的结合可以增强孩子们的创造力。
许多孩子很愿意学习唱歌，可以用它来表达自己的情感和想法，这就能有效地培养他们的创造力。
唱歌还能增强孩子们的想象力，激发他们的想象力，从而帮助他们更好地领会语文的主题和文字内容。
因此，本文认为音乐与语文的整合是有益的，并且本文还提出了实现它们的整合的一些方法：首先，为了让孩子们更好地学习语文，可以将音乐与语文结合起来；其次，要提升孩子们的情感和文化认知，可以使用音乐与文字结合的语文课程；最后，要增强孩子们的表达能力和创造力，可以让他们学习唱歌。
只有真正实现这些方法，才能使音乐与语文的整合成为可能，从而更好地提升孩子们的学习能力。
探究音乐媒体与小学语文教学的整合
探究音乐媒体与小学语文教学的整合音乐是一门充满魅力和创造力的艺术，它不仅是孩子们的日常休闲活动，更可以成为小学语文教学的有力辅助工具。
在当今的数字时代，音乐媒体扮演了越来越重要的角色，如何将音乐媒体与小学语文教学相结合，成为了当前值得关注的课题。
在小学语文教学过程中，可以通过音乐媒体来辅助教学。
在课文朗读环节，可以选择适合的音乐作为背景音乐，让学生在音乐的熏陶下更自然地表达课文的情感和意境；在诗歌教学中，可以辅以音乐欣赏，让学生更好地领会诗歌的韵律和意境；在写作训练中，可以以音乐作品为题材，激发学生的创作灵感。
通过音乐媒体的引入，可以让语文教学更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
音乐媒体也可以成为小学语文教学的载体。
通过音乐作品的学习，可以拓宽学生的文化视野，增加课堂的多元化。
可以通过音乐欣赏的形式，引导学生了解古代诗词的意境和历史背景；通过歌曲的学习，让学生感受不同民族的风情和文化；通过戏曲音乐的欣赏，引导学生学习中国传统文化。
这种形式的音乐媒体与小学语文教学的结合，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，增加学习的趣味性和记忆深度。
音乐媒体也可以作为小学语文教学的评价工具。
通过学生的音乐作品、歌曲演唱、音乐鉴赏等形式，可以全面评价学生的语文能力，并为学生提供更加立体的语文表现平台。
音乐媒体所传达的情感、语言和意境，都可以成为评价学生语文能力的重要依据。
如何在小学语文教学中有效地整合音乐媒体，需要教师具备一定的音乐素养和教学理念。
教师要善于挖掘音乐中蕴含的故事、情感和文化内涵，结合学生的实际情况，选择适合的音乐作品进行教学。
教师需要善于运用现代化的教学手段和技术，比如多媒体教学、网络资源等，将音乐媒体融入到语文教学中。
教师需要具备一定的音乐教学知识和技能，能够引导学生进行音乐鉴赏和创作，让学生有更多的机会接触和表达音乐。
家庭和社会也可以成为音乐媒体与小学语文教学整合的重要支持力量。
与音乐结合的小学语文有效教学策略探析
与音乐结合的小学语文有效教学策略探析音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它能够给人们带来愉悦、愉悦、激励和激励。
将音乐与语文教学结合起来，不仅可以增强学生对语言知识的学习兴趣，还可以提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
本文将探讨在小学语文教学中，如何有效地将音乐与语文相结合，以及相关的教学策略。
一、音乐与语文相结合的意义1. 增强学习兴趣。
音乐是一种艺术形式，它能够激发学生的好奇心和求知欲。
将音乐与语文教学相结合，可以使学生更加愉悦地学习语文知识，增强他们的学习动力和兴趣。
2. 提高语言表达能力。
音乐是一种语言，它也是一种情感的表达方式。
通过学习音乐，学生可以提高自己的语言表达能力，尤其是语言的韵律感和节奏感，从而更加流利地表达自己的想法和情感。
1. 利用音乐教学启发学生的表达欲望。
在小学语文教学中，老师可以通过播放音乐、谈论音乐故事、学习音乐歌曲等方式，激发学生的表达欲望，让他们主动参与到语文教学中来。
2. 利用音乐启发学生的想象力。
音乐是一种抽象的艺术形式，它能够激发学生的想象力。
在语文教学中，老师可以利用音乐来启发学生的想象力，让他们通过音乐来联想、构思和表达。
1. 利用音乐歌曲进行词汇教学。
在小学语文教学中，老师可以选择一些优美的音乐歌曲，让学生通过欣赏音乐歌曲来学习词汇，从而提高他们对词汇的记忆和理解能力。
4. 利用音乐教学培养学生的口语表达能力。
在小学语文教学中，老师可以选择一些韵律感强、节奏感好的音乐，让学生通过口语演唱来培养他们的口语表达能力。
将音乐与语文相结合的教学策略应用到小学语文教学中，可以取得以下效果：3. 培养学生的情感表达能力。
通过音乐教学，学生可以更好地理解和表达自己的情感，从而提高情感表达能力。
浅谈背景音乐与小学语文教学的整合
浅谈背景音乐与小学语文教学的整合小学生的注意力持续时间不长，一堂课对大部分小学生来讲很难做到自始至终、注意力高度集中。
因此，采用积极有效的措施维持学生的注意力成了小学语文课堂教学中的一个重要内容。
将背景音乐引进课堂能很好地吸引学生的注意力，安抚他们的情绪，从而更好地组织课堂教学，提高课堂教学的效率。
二、背景音乐的定义及特点1、背景音乐的定义背景音乐简称BGM，是Back Ground Music的缩写，音量较小，它是一种能创造轻松愉快环境气氛的音乐，抒情风格的、轻松的，强烈激性的乐曲都可作为背景音乐。
2、背景音乐的特点科学家研究表明：小提琴、钢琴演奏曲对人有镇静安抚的作用，民族乐里的古筝、琵琶演奏曲的镇静效果特别明显。
古筝曲灵动悠远，扣人心弦，用这些古朴的华夏音乐陶治情操、感染学生，既能让学生及时调整状态，又使学生更加热爱炎黄文化。
三、背景音乐与小学语文教学整合的两利1、背景音乐与小学语文教学的整合有利于调整学习状态。
音乐以声音、韵调抒发人的情感，作用于人的听觉。
学生课间经过十分钟的休整，进入下一节课的学习时，有一个注意转移的过程。
课前运用音乐来吸引或转移学生的注意力，让学生在音乐中自我调整学习状态，可消除课前的疲劳并静心投入于学习之中。
2、背景音乐与小学语文教学的整合有利于创设教学情境。
六朝时的文论家刘勰说过：“诗为乐心，声为乐体。
”诗与音乐相互为用。
当每个学生都带着自己的情绪进入课堂，这时就需要教师创设教学情境，充分调动学生的思维，如果恰当使用背景音乐，就能使教与学达到最佳的效果。
如我校张传奎老师在教《十里长街送总理》一文，先凭借多媒体播放了一段催人泪下的哀乐，同时张老师饱含深情地朗读课文：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。
长安街两旁的人行道上挤满了男女老少……”学生在低沉的背景音乐中走进了送别总理的情境里，入情入境地进入对课文的阅读与感悟。
四、背景音乐与小学语文教学整合的“三个作用”1、渲染作用例如1）在教学《再见了，亲人》可以用一曲深情的《送别》把学生带入当年志愿军和朝鲜人民依依惜别的特定情境中，学生的学习兴趣和热情被激发。
浅谈小学语文教学与音乐的联系及渗透
浅谈小学语文教学与音乐的联系及渗透语文教学与音乐有着紧密的联系，二者都是属于人文艺术类的学科，都是通过语言和声音进行表达和传达的。
语文教学注重培养学生的语言表达能力和文字理解能力，而音乐教学则注重培养学生的音乐感知能力和表演能力。
但从本质上来说，语言和音乐都是一种抽象的表达形式，都需要通过感官来进行接收和理解。
语文教学与音乐不仅有着共同点，还可以互相借鉴，相互渗透，形成更丰富的教学内容和更多样化的教学手段。
如何将音乐渗透到语文教学中是一个值得思考的问题。
在课堂教学中，教师可以选择一些具有音乐感的诗词或文章，通过朗读和朗诵来引导学生感受其中的音乐美。
教师可以选取《声声慢》、《登鹳雀楼》等经典诗词，通过讲解诗文的意境和情感，从声音的变化、抑扬顿挫等方面让学生感受其中的音乐节奏和韵律之美。
通过这样的方式，不仅可以让学生更好地领会课文的内涵，提高语文素养，还可以培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
教师还可以借助音乐课的形式和方法来开展语文教学。
在课堂上，教师可以结合音乐元素，设计一些有趣的语文游戏或活动，这样既可以增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，又可以让学生在欢乐中学习，轻松地掌握语文知识。
还可以在语文课上编一些歌谣，通过唱歌的方式来记忆学习，提高学习效果。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的音乐艺术细胞，提高他们的音乐鉴赏能力和演唱能力。
还可以通过一些跨学科的教学活动来促进语文与音乐的渗透。
在语文课上，教师可以选取一些古诗词或现代诗歌，让学生根据诗词的意境和情感进行音乐创作，写出一些简单的曲调或歌谣。
这样既可以锻炼学生的语文表达能力，又可以培养学生的音乐创作能力和演奏技能。
还可以邀请音乐老师来进行指导和辅导，这样既可以互相协作，共同提高，还可以促进两个学科之间的交流与融合。
语文教学与音乐之间有着密切的联系和潜在的渗透可能。
教师可以通过巧妙的设计和灵活的运用，将音乐融入到语文教学中，让学生在学习语文的过程中感受音乐的魅力，增强他们的音乐鉴赏能力和表演能力。
浅谈语文教学与音乐的结合
浅谈语文教学与音乐的结合语文教学与音乐的结合，就是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的课堂中，使课堂显得富有诗意。
这过程弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足，以音乐神奇的感染力，丰富了学生的审美情感，加深学生的理性认识。
一、感受音乐，激发兴趣，了解课文导入新课时，教师可以利用音乐制造气氛，引领学生进入特定的学习氛围。
在课前播放一段音乐，可以激发学生的兴趣，引起学生精神上的活跃。
如果播放的是与课文相关的音乐，就可以唤起学生对头脑中储存的相关文化背景、影视故事、人物形象、特殊情感的回忆，特定的学习情景立即就营造出来了。
在学习《草原》前，听一段有关内蒙大草原的音乐，比如腾格尔的《天堂》，可让从未到过辽阔壮美草原的学生感受到那里的天空、羊群、湖水的独特韵味。
在教学过程中，放与课文内容相关的音乐，引导学生重点品味其韵律、歌词等，通过对音乐的理解可以加深学生对作品主题、人物形象、思想内涵的深入理解。
二、适时放乐，展开想象，理解课文音乐的美感、文学美感、情感教育的高度融合，有利于提高学生的艺术修养。
教师的本职是教书育人，那么在育人这方面最重要的当属情感教育、审美观的培养以及艺术感受力的培养。
又如学习《海伦•凯勒》时听贝多芬《命运》这首曲子，可以使学生加深对生命的敬畏和理解；学习《厄运打不垮的信念》，可以听刘欢的《从头再来》；学习《第一次抱母亲》，可以听毛阿敏的《烛光里的妈妈》和阎维文的《母亲》。
音乐能够让语文插上想象的翅膀，学生对课文的理解也就更深刻。
我曾经做过这样一个实验：在三年级中随机抽取三个班，分别编为实验班1、实验班2和对照班。
新授唐代诗人张继写的古诗《枫桥夜泊》，让学生了解诗的意思，品味诗的意境。
在三个班中采用大致相同的教案，不同的是：在实验班1中，在师范读、生跟读、闭眼想象、齐读时都播放了音乐《春江花月夜》。
在实验班2中，同样也播放了音乐，但曲子是《春节序曲》。
而在对照班中自始至终不使用任何音乐。
与音乐结合的小学语文有效教学策略探析
与音乐结合的小学语文有效教学策略探析音乐和语文是小学教育中非常重要的两个组成部分，它们分别代表了艺术和基础学科，但是如果能够将这两者结合起来，就能够更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨如何将音乐与小学语文教学有效地结合起来，以提高语文教学的效果。
我们需要明确的是，音乐与语文的结合并不意味着在语文课上随意播放一些音乐，或者让学生在课堂上唱歌跳舞。
相反，这种结合应该是有目的地，有计划地将音乐元素融入到语文教学的各个环节中，以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
一、利用音乐来提高学生的阅读能力音乐是一种有节奏感的艺术形式，而阅读也需要一定的节奏感。
在语文教学中，可以利用音乐来帮助学生提高阅读的节奏感，让他们更好地理解文章的情感和情节。
在朗读课文的时候，可以根据文章的内容和情感选择不同的音乐作为背景音乐，让学生在朗读时更好地把握文章的情感和节奏，从而提高他们的阅读表达能力。
写作是小学语文教学中非常重要的一环，而音乐可以帮助学生提高写作的情感表达能力。
在写作课上，可以给学生播放一些与写作主题相关的音乐，让他们在音乐的感染下更好地表达自己的情感和思想，从而提高作文的质量。
还可以让学生通过音乐来进行写作创作，比如让他们听一段音乐，然后根据这段音乐的感觉和情感，进行写作创作，这样可以帮助学生更好地发挥自己的想象力和创造力。
音乐是一种有声的艺术形式，而语言表达也是小学语文教学的重点之一，我们可以利用音乐来帮助学生提高语言表达能力。
在课文朗读的时候，可以让学生根据音乐的节奏和情感来调整自己的语调和语速，让他们更好地表达课文的情感和意义。
还可以让学生在音乐的伴奏下进行语言表达的练习，比如进行朗诵比赛、口语表达比赛等，这样可以帮助学生更好地掌握语言表达的技巧。
音乐是一种容易让人产生联想和情感的艺术形式，而记忆也需要一定的联想和情感。
在语文教学中，我们可以利用音乐来帮助学生记忆课文和词汇。
在复习课文的时候，可以给学生播放一些与课文内容相关的音乐，让他们在音乐的感染下更好地记忆课文内容。
浅谈音乐与小学低年级语文教学的整合应用
怖育艺术教育与学生成长浅谈音乐与小学低年级语文教学的整合应用◊严翠萍音乐是心灵的感受，情感的凝结。
音乐教学 不仅传授音乐知识，更能培养学生高尚的人文理 想和审美追求。
在小学阶段，音乐是与语文结合 最紧密的学科。
尤其是在小学低年级的语文教学 中，恰当地运用音乐，将其融人课堂教学的不同 环节，有利于提高学生的语文素养。
一、把握引入契机,营造趣味课堂1. 课始:天籁之音，先声夺人于漪老师曾说“课的第一锤要敲在学生的 心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样 把学生牢牢地吸引住。
”低年级学生在课间常常 玩得很“疯”，上课铃响后为了让他们把心收回 来，可播放欢快昂扬的乐曲，引起他们的注意，达 到“课伊始，趣即生”的教学效果。
例如，在教学苏 教版第三册《梅兰芳学艺》一课时，笔者首先播放 了一段梅兰芳先生《贵妃醉酒》的视频：“海岛冰 轮初转腾，见玉兔，玉兔又早东升。
那冰轮离海 岛，乾坤分外明……”京剧激越明快的曲调和圆 润平稳的唱腔瞬间让课堂安静下来。
舞台上的梅 先生眼波流转，身段典雅，细腻地展现了人物内 心的喜悦、羞怯、期待和失落等情绪。
欣赏完这段 唱腔，笔者再带领学生走进课文，了解幼年梅兰 芳学艺时用飞鸽苦练眼神的故事。
这段戏曲让学 生在新奇中赞叹，在仰慕中专注，加深了对人物 的理解。
2. 课中:行云流水，激趣凝神心理学研究发现，7至8岁儿童持续集中注 意的时间只有20分钟。
而小学生的一节课是40分钟，这就需要教师精心设计教学环节，能够用 与教学相关的新鲜事物吸引学生的注意力。
为了 激发学生的学习兴趣，笔者常根据教学内容在课 堂中穿插一些短而活泼的儿歌，往往会收到事半 功倍的效果。
例如，苏教版第二册《雨点》是一首 富有童趣的儿歌，调皮的小雨点在江河湖泊、溪 流海洋里跳跃游戏。
初读课文时，学生喜欢淘气 的小雨点，学得兴致盎然。
但过一段时间后，有些 学生就开始左顾右盼，心思不在课堂上了。
于是 笔者开始播放儿歌《小雨沙沙》，让轻松欢快的音 乐在教室里响起:“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙;种 子，种子，在说话，在说话。
浅谈小学语文教学与音乐的整合
浅谈小学语文教学与音乐的整合浅谈小学语文教学与音乐的整合音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。
由于这种艺术形式不须通过形象影响人们，它对于人们情感的激发更为直接，因而音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。
小学语文课本中的许多课文，在教学时也能与音乐相结合，发挥音乐的巨大感染力，从而提高课堂教学的效率。
1 什么是整合《小学语文新课程标准》在关于“综合性学习”的实施建议中，指出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”，还提出“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。
这也就意味着要建起语文与其它学科的桥梁，认识彼此互相联系、互相影响的关系，减少知识的分割。
而教师在引导学生学习《语文》这门课程时，要意识到语文与其它学科的关联，并巧妙地把语文与其它学科间的知识融为一体，使学生能更好地感悟文本，领悟生活，这就是笔者领悟的课程整合。
课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。
其目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。
小学语文教学与音乐的整合，即是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。
它的提出弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足。
音乐追求诗意、描绘形象、传达情感、动人心魄，与语文教学的文本有相同点、相通点，而且互动。
在“以情优教”的优势下，小学语文教学与音乐的整合便成了新课程改革下的必然产物。
2 小学语文教学与音乐整合的作用2.1 小学语文教学与音乐整合有利于渲染课堂气氛音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性.如：在教学《赶海》这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性。
音乐媒体和小学语文教学相融合的策略探究
音乐媒体和小学语文教学相融合的策略探究音乐是一种具有普遍性和魔力的艺术形式，它能够触动人的情感、激发人的灵感，而音乐媒体作为传播音乐的载体，更是在当今信息社会中扮演着重要的角色。
在小学语文教学中，如何将音乐媒体与语文教学相融合，开发学生的语言表达能力、情感表达能力，成为了语文教师们探讨的一个重要课题。
本文将从音乐媒体与小学语文教学融合的意义、策略以及具体操作方法等方面展开讨论，以期为小学语文教学提供新的思路和方法。
一、音乐媒体与小学语文教学融合的意义1.激发学生学习兴趣音乐是一种富有感染力的艺术形式，它能够直抵人的情感深处，激起人内心深处的共鸣。
将音乐媒体融入到小学语文教学中，可以激发学生学习语文的兴趣，引起学生的情感共鸣，使他们在学习语文的过程中更加主动、积极。
2.提高学生语言表达能力音乐是一种非常直接的情感表达方式，它可以通过旋律、节奏、歌词等多种手段传达情感，而学生在接触音乐的过程中，往往也会对音乐中所表达的情感产生共鸣，从而培养学生的情感表达能力，提高学生的语言表达能力。
3.促进学生的跨学科学习音乐与语文是两种截然不同的学科，其中音乐注重的是音乐的形式、旋律、节奏等，而语文注重的是文字的表达、语言的运用。
将音乐媒体融入到小学语文教学中，可以促进学生的跨学科学习，提高学生的综合素养。
1.选取适合的音乐素材在融合音乐媒体与小学语文教学时，首先要选取适合的音乐素材。
这些音乐素材可以是古诗词的改编歌曲，也可以是与课文内容相关的音乐作品，重要的是要选取能够引起学生情感共鸣的音乐作品，从而更好地激发学生的学习兴趣。
2.结合音乐欣赏与课文阅读在语文教学中，可以将音乐欣赏与课文阅读相结合，通过欣赏一些与课文内容相关的音乐作品，引导学生理解课文内涵，激发学生对课文的情感共鸣，从而更好地理解和感悟课文。
3.开展音乐创作与语文表达在小学语文教学中，可以开展一些与音乐相关的创作活动，让学生通过音乐创作的方式表达自己的情感和思想，从而提高学生的语言表达能力、情感表达能力。
浅谈小学语文教学与音乐的联系及渗透
浅谈小学语文教学与音乐的联系及渗透语文教学作为小学教育体系中的重要一环，一直以来都受到了教育界和社会的高度关注。
而与语文教学紧密联系的音乐教育，也逐渐引起了人们的广泛关注。
事实上，语文教学与音乐的联系紧密且深远，二者之间相互渗透，共同促进了小学生的全面发展，本文将就此进行深入探讨。
语文教学与音乐有着直接的联系。
语文教学主要包括文字、语法、修辞、阅读等内容，而音乐教学主要包括音乐技能、音乐理论、音乐鉴赏等内容。
无论是语文教学还是音乐教学，都离不开语言表达和情感表达。
语文教学通过文字的运用，引导学生用文字表达自己的情感和思想，而音乐教学则通过音符的运用，引导学生用音乐表达自己的情感和思想。
语文教学和音乐教学都是在引导学生进行情感与思想的表达，从而培养学生的语言能力和情感认知能力。
语文教学和音乐教学在情感表达和语言表达方面有着天然的联系。
语文教学与音乐有着深度的融合。
语文教学有其丰富的文学资源，而音乐教学则有其丰富的音乐资源。
这些资源不仅在表达方式上有所相似，更重要的是在内涵和意义上有所联系。
语文教学中的经典诗词、散文、小说等文学作品，都蕴含着丰富的情感和思想，而音乐教学中的经典音乐作品，同样也蕴含着丰富的情感和思想。
语文教学可以通过经典文学作品来引导学生对情感和思想的体验和表达，而音乐教学可以通过经典音乐作品来引导学生对情感和思想的体验和表达。
这种深度的融合，不仅可以让学生在语文学习中感受到音乐的魅力，也可以让学生在音乐学习中感受到语文的魅力，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。
语文教学与音乐的渗透是相互促进的。
语文教学和音乐教学在小学教育中都有着重要的地位，二者之间的渗透可以相互促进，提升教学效果。
在语文教学中，可以通过音乐的形式来进行语言表达的训练，比如让学生通过音乐来朗读或朗诵文学作品，从而提升学生的语言表达能力；在音乐教学中，也可以通过语文的形式来进行情感表达的训练，比如让学生通过语文的形式来写作曲解音乐，从而提升学生的情感表达能力。
探究音乐媒体与小学语文教学的整合
探究音乐媒体与小学语文教学的整合【摘要】音乐媒体在小学语文教学中的作用是不可忽视的，它能够激发学生学习语文的兴趣，也能够帮助学生更好地理解语文知识。
小学语文教学也面临着挑战，比如学生的学习兴趣不高，学习效果不佳等。
为了解决这些问题，可以通过音乐媒体来促进小学生语文学习，融入语文教学内容，提升教学的趣味性，并有效地整合音乐媒体与小学语文教学。
通过这种创新的教学方式，音乐媒体能够提升小学语文教学的效果，使学生更加积极地参与学习。
未来，我们应该进一步探究音乐媒体在小学语文教学中的作用，不断创新教学方式，提高教学质量。
整合音乐媒体与小学语文教学将是未来教学的一个重要方向。
【关键词】音乐媒体、小学语文教学、整合、促进学习、融入教学内容、趣味性、效果提升、创新教学方式、未来探究impact of music media, primary school Chinese teaching, integration, promote learning, integrate into teaching content, fun, effectiveness improvement, innovative teaching method, future exploration1. 引言1.1 音乐媒体在小学语文教学中的作用音乐媒体在小学语文教学中扮演着重要的角色，有助于激发学生学习语文的兴趣和热情。
通过音乐媒体，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习效果。
音乐是一种富有感染力和情感表达力的艺术形式，可以帮助学生更好地理解语言的韵律和音调，在学习诗歌韵律、古文韵律等方面起到了积极作用。
音乐媒体还能够激发学生的联想和想象力，促进学生的审美情趣和语言表达能力的提升。
通过音乐媒体的引导和启发，学生可以感受到语文学习的乐趣，培养对语言的热爱与感悟，从而更好地掌握语文知识，提高语文素养。
音乐媒体在小学语文教学中具有重要的作用，可以有效地促进学生语文学习的积极性和主动性，提高小学生的语文学习成绩。
探究音乐媒体与小学语文教学的整合
探究音乐媒体与小学语文教学的整合【摘要】这篇文章探讨了音乐媒体与小学语文教学的整合对教学效果的影响。
在介绍了研究背景和研究意义。
在讨论了音乐媒体在小学语文教学中的应用，整合方式，促进教学效果的因素，以及案例分析和存在的问题与挑战。
结论部分指出音乐媒体与小学语文教学的整合有助于提高教学效果，并提出未来发展的方向。
通过本文的研究，可以看出音乐媒体在小学语文教学中的重要作用，但也需要面对存在的问题和挑战，为整合工作提供更好的指导思路。
【关键词】音乐媒体、小学语文教学、整合、教学效果、案例分析、问题与挑战、发展方向1. 引言1.1 研究背景随着音乐媒体技术的不断发展和普及，越来越多的教师开始尝试将音乐媒体引入小学语文教学中。
通过音乐媒体，教师可以将抽象的语文知识进行具象化，使学生更易于理解和记忆。
音乐媒体还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而提高教学效果。
尽管音乐媒体在小学语文教学中具有巨大的潜力，但是在实际应用中仍然存在一些挑战和问题。
教师对音乐媒体的应用能力不足、音乐媒体资源的不足以及如何有效整合音乐媒体与语文教学等方面仍然需要深入探讨和研究。
探究音乐媒体与小学语文教学的整合具有重要的研究意义和实践价值。
1.2 研究意义音乐媒体与小学语文教学的整合是当前教育领域一个备受关注的话题，其研究具有重要的意义。
音乐媒体注重情感和情感体验，能够激发学生的情感共鸣，培养他们的审美情感和情感表达能力，提升他们的语言表达能力。
这对于小学生的综合素养和个性发展具有积极的促进作用。
音乐媒体在小学语文教学中的应用，可以打破传统的教学模式，丰富教学手段，提高教学的多样性和趣味性，促进学生的综合能力的提升。
深入研究音乐媒体与小学语文教学的整合，探索其优质教学模式，对提高教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 音乐媒体在小学语文教学中的应用音乐媒体还可以促进小学生的听力和口语能力的培养。
探究音乐媒体与小学语文教学的整合
探究音乐媒体与小学语文教学的整合音乐媒体，是指音乐文化与传媒技术的结合。
它是当代文化生活中不可或缺的一部分，具有丰富的内涵和无限的创新空间。
而小学语文教学，则是教育领域中非常重要的一环。
在小学阶段，语文教学的目的是帮助学生掌握语言技能，理解语言的运用，并培养学生的阅读和写作能力。
因此，将音乐媒体与小学语文教学整合，不仅可以提高学生的学习兴趣和文化素养，还可以帮助学生更好地掌握语言技能和语文知识。
1.背景音乐背景音乐是指在教学过程中不断播放的音乐。
它可以调节气氛，帮助学生放松心情，增强学习兴趣。
针对不同主题的课堂，可以选择不同的音乐，如运用轻快、活泼的古典乐或流行音乐，让学生“听音乐读诗”，激发学生的创意和想象力。
2.音乐课音乐课可以与小学语文教学相结合，通过对古典诗歌的演唱和欣赏，提高学生对语言的敏感性和表现力。
教师可以选取优美的诗歌配上动听的音乐，通过演唱和欣赏，让学生获得语言和音乐的体验，加深对古典诗歌的理解和感悟。
3.音乐美学教学音乐美学是一门培养审美素质的学科，它可以与小学语文教学相互融合。
在课堂上，可以通过欣赏音乐，了解音乐的基本概念和表现形式，提高学生的审美能力。
同时，可以引导学生用自己的语言描述音乐的情感和意蕴，增强学生的表达能力和文化素养。
1.提高学生的学习兴趣在小学语文教学过程中，一味地灌输知识，不仅容易使学生产生枯燥无味的感觉，还会让学生的学习效果不佳。
通过运用音乐媒体，可以活泼课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习，增强学生的学习兴趣。
2.提高学生的文化素养音乐是人类文化和艺术的重要组成部分，它蕴含着人类的情感和文化。
将音乐与小学语文教学相结合，可以让学生更好地接触和感受文化，从而提高学生的文化素质和审美能力。
3.全面提高学生的语言能力小学语文教学的本质是培养学生的语言能力，而音乐媒体则可以为学生的语言学习提供很好的辅助。
通过音乐的节奏、语调、音色等方式，可以让学生更好的理解语言，提高听、说、读、写等语言技能。
探究音乐媒体与小学语文教学的整合
探究音乐媒体与小学语文教学的整合音乐是一种通俗易懂的艺术形式，它有助于启发人们的情感和思维，提升人的审美水平。
而小学语文教学作为培养学生综合语言能力的重要一环，如何通过融入音乐媒体来提升教学效果，已成为教育界的热门话题。
本文将探讨音乐媒体与小学语文教学的整合，探索它对学生语言表达能力、情感体验、文化素养等方面的积极影响，以及如何有效地实施整合。
2、音乐媒体有助于提升学生语言表达能力音乐是一种丰富多彩的艺术形式，它能够通过歌词、旋律、节奏等多种元素来传达丰富的情感和信息。
在语文教学中，教师可以选取一些优秀的音乐作品，让学生在欣赏和感受音乐的过程中，学习和掌握词汇、句式、修辞手法等语言表达技巧，提升他们的语言表达能力。
3、音乐媒体有助于拓展学生文化视野音乐作为具有民族特色和时代特征的艺术形式，能够通过歌词、曲调等元素来传达丰富的文化信息。
通过引入音乐媒体，可以让学生在欣赏音乐的过程中，了解和体验不同的文化内涵，拓展他们的文化视野，提升他们的文化素养。
二、音乐媒体与小学语文教学整合的实施策略1、选择适合内容和形式的音乐作品在实施音乐媒体与小学语文教学整合的过程中，教师需要根据学生的年龄特点和语文教学的实际需求，选择适合的音乐作品。
一方面，要选择内容丰富、富有教育意义的音乐作品，如经典诗词配乐、儿童歌曲等；要选择形式简洁、易于理解的音乐作品，能够引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。
2、结合课文和课外活动展开教学在实施音乐媒体与小学语文教学整合的过程中，可以结合课文内容和课外活动展开教学。
教师可以选取与课文内容相关的音乐作品，通过音乐欣赏、歌曲演唱、歌词背诵等形式，帮助学生加深对课文内容的理解和记忆，拓展课文内容的内涵。
还可以通过音乐会、诗歌朗诵等形式，组织学生进行课外活动，进一步加强学生对音乐和诗歌的欣赏和体验。
3、注重培养学生的综合能力在实施音乐媒体与小学语文教学整合的过程中，教师要注重培养学生的综合能力，提高他们的语言表达能力、艺术鉴赏能力和综合运用能力。
探究音乐媒体与小学语文教学的整合
探究音乐媒体与小学语文教学的整合随着时代的发展，媒体技术的日益更新，音乐媒体已经成为一种重要的教学资源。
小学教学中，语文是重中之重的一门学科，如何与音乐媒体有机结合，提高课堂教学的效果，是许多小学语文教师一直在思考和探索的问题。
1.激发学生学习兴趣和情感体验音乐媒体具有良好的情感渗透力和强大的感染力，能够激发学生的浓厚兴趣，提升学习的参与度和积极性。
在小学语文教学中，适当地引入音乐媒体，可以增加教学的趣味性，让学生在学习中享受到美好的情感体验。
2.丰富教学内容和形式语文教学需要以学生为中心，注重灵活多样的教学策略和形式，而音乐媒体作为教学资源之一，能够为教师提供更丰富的教学内容和形式。
例如，在讲授古诗词时，可以采用配合音乐的朗诵方式，让学生更好地感受到诗词的格律和韵脚。
3.增强记忆和理解力1.讲授古诗词古诗词是小学语文教学中不可或缺的内容。
通过选取经典古诗词，配合音乐媒体进行演唱，让学生在欣赏古诗词的同时，更好地体验诗词的美。
比如，在讲授《静夜思》时，可以播放胡适教授的朗诵录音，让学生感受五言绝句的韵律和节奏。
2.朗读和演讲在语文教学中，朗读和演讲是重要的教学内容。
可以通过配合音乐媒体的方式，让学生更好地掌握朗读和演讲的技巧，提高表达能力和语感。
比如，在讲授《小狗钱钱》时，可以通过配合优美的钢琴曲，让学生更好地感受到文本的情感和语言特点。
3.阅读课文在语文阅读中，音乐媒体可以起到画龙点睛的作用。
可以选取与课文主题相关的音乐，让学生在阅读中更好地感受到情感色彩和节奏感，加深对课文的理解和记忆。
比如，在讲授《荷花》时，可以播放《荷塘月色》的古筝曲，让学生更好地体验荷花的清新和美好。
三、注意事项使用音乐媒体作为小学语文教学的辅助工具，需要注意以下事项：1.选择适合学生的音乐素材，不能选用过于严肃或过于艰深的音乐，以免影响学生的兴趣和理解。
2.音乐媒体只能作为教学资源之一，不能代替教师在教学中的重要作用，教师要继续担负起引导、促进和反馈学习的功能。
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浅谈小学语文教学与音乐的整合
音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。
由于这种艺术形式不须通过形象影响人们，它对于人们情感的激发更为直接，因而音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。
小学语文课本中的许多课文，在教学时也能与音乐相结合，发挥音乐的巨大感染力，从而提高课堂教学的效率。
1 什么是整合
《小学语文新课程标准》在关于“综合性学习”的实施建议中，指出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”，还提出“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。
这也就意味着要建起语文与其它学科的桥梁，认识彼此互相联系、互相影响的关系，减少知识的分割。
而教师在引导学生学习《语文》这门课程时，要意识到语文与其它学科的关联，并巧妙地把语文与其它学科间的知识融为一体，使学生能更好地感悟文本，领悟生活，这就是笔者领悟的课程整合。
课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。
其目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。
小学语文教学与音乐的整合，即是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。
它的提出弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足。
音乐追求诗意、描绘形象、传达情感、动人心魄，与语文教学的文本有相同点、相通点，而且互动。
在“以情优教”的优势下，小学语文教学与音乐的整合便成了新课程改革下的必然产物。
2 小学语文教学与音乐整合的作用
2.1 小学语文教学与音乐整合有利于渲染课堂气氛
音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性.如：在教学《赶海》这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性。
2.2 小学语文教学与音乐整合有利于激发学生的参与意识
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学《雪儿》这一课的最后两段的时候，有意识的把“我“对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞
翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛.课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去.可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
2.3 小学语文教学与音乐整合有利于活跃学生的思维
音乐以声音、韵调抒发人的情感，作用于人的听觉；文学以语言描写世界，作用于人的想象。
在习作教学中，恰当地运用音乐，能让语言文字在学生头脑中折射出视像。
这一视像是有生命的，是流动不息的，是可以叠加、延伸的。
视像一形成，思维积极性一调动，便又转化成语言文字记录下来。
因此，音乐在习作中的运用能促使学生积极联想，敞开心扉记录自己的一感一悟。
2.4 小学语文教学与音乐整合有利于突破教学的难点
李吉林老师认为“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。
”有些课文中一些老师讲不清、道不明的东西可以借助音乐传达给学生。
例如，《我的油布伞》（苏教版）一文中，“偶一回头，我望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水。
”此刻的“我”的情感，老师用语言是无法讲清的，这时，播放一首《世上只有妈妈好》的歌曲，不比老师空洞的讲解更为有效吗？
3 小学语文教学与音乐的整合方法
音乐与小学语文教学整合的方法是多样的，它可以从多种不同的角度着手整合。
3.1 配乐朗诵
音乐的突出特点是它的节奏性，作用于诗文，可以使诗文增加节奏感。
在进行古诗词、现代诗、散文等体裁的课文教学时，配上一曲恰当的音乐进行朗读，对于理解诗文内容和作者感情，欣赏诗文语言美是非常重要的。
如教学《月光曲》时，配上钢琴曲《月光》，在音乐中朗读能更好体味月光的轻柔、飘渺、朦胧；教学《林中乐队》时，配上一曲班得瑞的《寂静山林》，一下子就使学生置身山林的听觉享受，沉浸在溪湍鸟鸣的原始天籁中，人与自然在音乐中和谐统一；教学刘禹锡的《浪淘沙》，配上《黄河钢琴协奏曲》朗诵，诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”能越读越激昂，充分感受作者豪迈的气魄和黄河磅礴的气势。
3.2 低吟浅唱
现在的语文教材选文中有不少就是优美的歌词，或是在音乐教材中配曲学唱的古诗，如《让我们荡起双浆》、《静夜思》、《北京的桥》、《长江之歌》等等。
在进行这一类教材的教学时，我们不光要配着伴奏音乐朗诵，还要跟着原唱哼一哼，用乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，演唱的情感美来陶冶人的情操，
净化人的灵魂。
使学生能更准确地掌握诗文的情感脉络，感受诗文留下的广阔的思维空间，在丰富的诗情中受到陶冶。
3.3 由此及彼
笔者曾听过一位教师上的语文课，她执教的人教版四年级的《白鹅》，她在教学中两个设计非常新颖：第一个设计是学习“鹅的步调从容，大模大样的。
颇像京剧里的净角出场。
”这个句子时，教师先出示脸谱理解什么是“净角”，然后放起京剧的音乐，模仿起窦尔墩出场时那不紧不慢的样子，学生也起立踱着步子学了起来，“净角出场”时的大模大样在模仿中就理解了。
第二个设计就是在理解“三眼一板”这个词语时，她带着学生打起了四四拍子，问强弱关系能不能变，由“强弱弱弱”变成“弱弱强弱”或其它，学生马上理解了“三眼一板”就是指“鹅老爷”的生活很规律，有条理。
在小学语文教学中，当有这样的结合点时，我们若能进行理解迁移，相信学生能更好地理解文本，理解生活。
总之，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐的联系，让语文课堂“动”起来，让学生“动”起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。