浅谈音乐与语文教学的整合
浅谈用音乐辅助语文教学的方法
到现在 ， 音乐不再是音乐课 的专利 ， 在语文教学 中占有了一席之 后 ， 我播放《 思 乡曲》 ， 让 学生在乐 曲中思 索 ， 在乐 曲中走近作者
、
利用音乐 。 导 入 新 课
导语是一堂课的开始 ，其 目的是激趣启思。若能设计一段 具有 创意 、 富有魅力 的教学 引言 ， 做到 引人 人胜 ， 就 可奠定 这堂
子之手 ， 与子偕老吗？” 学生很 自然地会 由杰克和露丝的悲剧 而
许多老师很注意导语 的设计 ， 为授课创立情境 ， 但 往往却忽
视 了结尾 的技巧 ， 要么是不 了了之 ， 要 么是简单地布置练 习 ， 并
联想到课文中那对小夫妻相濡以沫的爱情 。这为我讲解课文打 未抓住这一 时机延伸 和拓展知识 。这 时如果巧妙地运用音乐 ，
四、 利 用 音乐 ， 巧 妙 结尾
曲。当凄迷哀伤 的音乐 响起 时 ， 学 生不禁沉浸在那独特 的氛围 强烈 的美感效应 ， 激活学生 的思维。
中。此时 ， 我徐徐道出 ： “ 现在我们假设他们都大难未死 ， 以后迎
接他们的将是平凡的、 琐碎 的 １ ３ 子， 大家认为他们还会像这样执
“ 文似看山不喜平 ” ，一堂好课应该是波澜起伏 、高潮迭 出 的。教师要常常在语文课 堂教学 中， 用音乐刺激学生 ， 调动他们
教育 的大师。他说 ： “ 广博易 良， 乐教也 。” 意 即利用音乐陶冶青 年 的性情 ， 使其养成文质彬彬 、 温 良敦厚 的君子风度。社会 发展
地。那么 ， 语文教师应该如何乘着音乐的翅膀 ， 在语 文的艺术殿
下 了情感基础 。正 因为有《 泰坦尼克号》 主题 曲的铺垫 ， 学生兴 可 以达到 出人意料的教学效果 。
趣高涨 、 感情 激荡 ， 个个跃跃 欲试 ， 进入 了积极 的学习状态 。在
浅谈音乐与语文教学的互动结合
浅谈音乐与语文教学的互动结合作者：黄源镜来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第05期音乐和语文的相通源远流长。
音乐主要用节奏、旋律来表现人的情感,语文主要是通过语言文字来表达人的情感。
语文好比一位温文尔雅的书生,音乐则如一位多才多艺的姑娘,让语文教学和音乐联姻,强化两者间的互动结合,不仅会提高语文教学的效果,同时会提高学生的艺术素养,使学生在快乐轻松的学习环境中获得知识。
(一)课前奏曲,酝酿氛围语文教学要取得效果,首先要为学生营造与课文相一致的情感氛围,让学生在一定的情境中感受作品、体悟真情。
如我在教毛泽东的《沁园春·长沙》一课时,为了让学生感受毛泽东同志以天下为己任的博大胸怀,我用《义勇军进行曲》作为学习这首词的前奏。
波澜壮阔、排山倒海、激情澎湃的音乐使学生仿佛看到了青年革命家毛泽东意气风发的英雄气概,情不自禁地跟着唱了起来……(二)歌曲导入,创设情境上新课时播放歌曲,引用歌曲导入,可以创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,能使学生快速地进入教学的氛围之中。
如我在讲解《林教头风雪山神庙》一文时,我先放映电影《水浒传》的主题歌:“路见不平一声吼啊,该出手时就出手,风风火火闯九州……”,由于打破了传统的课文导入步骤,学生感到耳目一新,情趣一下子就被激发出来,情不自禁地跟着哼了起来,课堂气氛渐入佳境。
(三)配乐朗读,快乐朗读音乐有着优美的旋律、美好的意境。
配上乐曲来朗读,可以使学生尽快进入角色,活跃课堂气氛,有助于提高朗读效果。
如《再别康桥》一诗,我将《再别康桥》的配乐朗诵通过MTV直观地展现出来,犹如一首轻柔优美的小夜曲,把学生带入美伦美奂的诗歌世界,从而在潜移默化的过程中使学生产生对中华传统文化的喜爱之情,收到了很好的教学效果。
(四)背景音乐,体验情感悦耳的音乐为学生所喜爱,容易与课文中的文学形象产生情感共鸣。
为此,我为一些课文朗读添加了一些背景音乐,在激发学生情感,帮助学生更好地感知课文方面,收到了良好的效果。
浅谈音乐在语文教学中的作用
浅谈音乐在语文教学中的作用音乐能够激发学生学习语文的兴趣。
在语文课堂上，老师可以通过播放一些优美的音乐来调动学生的情绪和注意力，使他们更加专注地听老师的讲解和课文朗读。
音乐的美妙旋律和动人旋律能够让学生感受到学习的愉悦，从而激发他们学习的热情和兴趣。
音乐还可以作为课堂教学的辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容和语言表达，提高学习效果。
音乐可以帮助学生提高语文听力和语感。
语文是一门言语交流的艺术，“听”是语文学习中非常重要的一个环节。
通过听音乐、欣赏音乐，学生可以锻炼自己的听力，培养语言的感觉和节奏感，从而更好地理解课文内容、把握语言的韵律和语气。
在学习古诗词的教学中，老师可以通过播放古诗词的朗诵以及配合古典音乐来帮助学生感受古诗词的情感和意境，进一步提高学生的语文水平和素养。
在语文教学中引入音乐，能够促进学生的情感体验和情感交流。
音乐是一种表达情感、传递情感的艺术形式，能够让人们产生共鸣和情感共鸣。
在语文教学中，通过音乐的播放和欣赏，学生可以更深刻地感受到课文中蕴含的情感和思想内涵，进而产生情感体验，增强自身情感素养和情感表达能力。
通过音乐，学生还能够在课堂上进行情感交流，共同分享音乐带来的愉悦和心灵感动，增进师生之间的情感交流，凝聚班级的情感凝聚力。
音乐还可以帮助学生提高语文创作的能力。
在语文教学中，作文是一项重要的学习任务，而音乐可以为学生的作文提供源源不断的灵感和创作素材。
通过音乐的欣赏和分析，学生可以接触到各种不同类型的音乐作品，了解音乐的基本结构、表现手法和创作特点，从而启发学生的创作灵感，提高他们的文学素养和写作水平。
学生还可以通过欣赏音乐和学习音乐的表达方式，提高自身的文章表现能力，使自己的作文更加生动、有力和感染力。
音乐在语文教学中具有非常重要的作用。
通过音乐的欣赏和分析，学生能够提高自己的语文水平和语感，增强课文的感受体验和情感表达能力，同时还能够提高自己的创作能力和综合素质。
语文教学中的“乐教”——浅谈语文与歌曲的结合
可以唱。教学这类课文 时， 教完之后 ， 让学生学 唱歌曲 ， 以提 可
高学 生 的学 习兴 趣 ， 学 生 深入 理 解课 文 内容 。如果 学 生 有音 使
以促 进学 生 对 乐 曲 的理 解 。
●
、
利用 优 美动 听 的 音乐 作 品 ， 培养 高雅 的 审美 情趣
利 用 学生 喜 爱音 乐 的天 性 组 织音 乐 欣 赏 活动 ， 择那 些 优 选
美而 有 意义 的 乐 曲欣 赏 。双休 日， 织 专题 音 乐 会 。如 中秋 之 组
与悲剧性 的内容相配 。如朗读《 黄河颂》 长江之歌》 ， 和《 时 可配 以乐曲《 黄河颂＞ 长江之歌》 朗读《 和《 ； 在希 望的田野上》 ， 时 可
配 以乐 曲《 希 望 的 田野 上 》 朗 读 课 文 《 忘 寄 园 情 》 段 和 在 ； 难 末
《 周总理 ， 你在 哪里》 ， 时 可配 以《 红楼梦》 中的乐 曲《 葬花吟》 或 刘天华创作的哀乐《 中吟》 病 。这种配乐朗读 的形式 ， 使得学生
．
堂
语 文 教 学 中 白 教 Ｉ “乐 ｌ
浅谈 语文 与歌 曲的结合
。 陈西 川
（ 台学院 初等教育学院 ，河北 邢 台 ０４ｏ ） 邢 ５ 】歌 曲 与 文 学 密 不 可 分 ， 词 与 歌 曲 紧 密相 关 ， 多 优 秀 的 歌 曲 来 源 于 古 诗 词 和 文 章 。 因 此 歌 曲 诗 许
三、 配乐 朗读 ， 高 朗读 效 果 提
歌 曲有着 优 美 的旋 律 ， 又有 着 美 好 的 意境 。配上 乐 曲来 朗 读 ， 以 营 造情 境 ， 使 学 生 尽 快 进 入 角 色 ， 跃课 堂气 氛 ， 可 能 活 愉 悦 学 生 的心 情 ， 高 学 生 的注 意力 ， 提 有助 于 理 解课 文 内容 。 行 进 配 乐 朗读 时 ， 注 意乐 曲 的意 境 、 调 和旋 律 ， 们 应 与课 文 内 应 格 它 容 相 协调 。欢 快 的乐 曲应 与 喜 剧性 的 内容 相 配 ， 低沉 的乐 曲应
浅谈音乐在语文教学中的作用
浅谈音乐在语文教学中的作用音乐在语文教学中起着举足轻重的作用，它既可以增添课堂氛围，激发学生学习的兴趣，又可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
本文将从音乐与语文教学的互动关系、音乐在语文教学中的作用以及如何将音乐融入语文教学中三个方面进行探讨。
一、音乐与语文教学的互动关系音乐是一门独特的艺术形式，它通过声音的表达形式传递情感，而语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验和语言表达能力，因此音乐与语文教学之间存在着密切的互动关系。
音乐能够丰富语文课堂的氛围，通过声音、旋律的表达方式，使得学生能够更好地进入学习状态，提高学习效率。
音乐还可以激发学生学习的兴趣，激发学习的动力，让学生更愿意投入到语文学习当中。
音乐还可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
音乐与语文教学之间具有着良好的互动关系，可以相互促进，共同促进学生的综合素养的提升。
二、音乐在语文教学中的作用音乐在语文教学中具有多种作用，主要包括以下几个方面：1. 激发学生学习兴趣：语文教学是一项需要大量记忆的任务，而音乐具有独特的声音与旋律，可以引起学生的情感共鸣，激发他们对语文学习的兴趣，帮助他们更加主动地投入到学习中去。
2. 培养语感和修辞能力：音乐是一种艺术形式，它通过声音的表达方式传递情感，培养了学生对语言的敏感性和表达能力。
学习音乐可以帮助学生更好地理解和感悟语文中的修辞手法和感情色彩，提高他们的语言表达能力。
3. 促进阅读理解：音乐能够唤起学生的情感共鸣，增强其对文字的理解与记忆，帮助他们更好地理解文学作品中的情感表达和意义深层次，提高阅读效果。
三、如何将音乐融入语文教学中为了更好地发挥音乐在语文教学中的作用，教师可以采取以下几种方法将音乐融入到语文教学中：1. 利用音乐辅助课文教学：教师可以根据课文内容选择适合的音乐进行配合，比如配合朗读课文、讲解词语和句子等环节。
通过音乐的声音和旋律，帮助学生更好地理解和记忆课文内容，提高学习效果。
乐文结合 相得益彰——浅谈语文课堂与音乐的融合
语文论坛Chinese forum2018年第28期乐文结合 相得益彰——浅谈语文课堂与音乐的融合华小雁（江苏省无锡市甘露学校，江苏 无锡 214117）【摘要】语文是通过文字言词来表达各种情感、信息。
而音乐则是通过音乐的律动，旋律的变幻起伏，传递着喜怒哀乐。
语文与音乐两者本就应为“一家”，虽然它们相对独立，各有侧重，避开语文的工具性不说，它们都具有“抒情”“写意”的共同特征。
在实践中，我经常结合语文教学内容，以“乐”引“文”、以“乐”释“文”、以“乐”品“文”、以“乐”诵“文”、以“乐”拓“文”，尝试让语文课堂更富灵动的艺术气息。
【关键词】语文课堂；音乐；融合【中图分类号】G633 【文献标识码】A一、音乐，让课堂导入更富“韵”俗话说：“良好的开端等于成功一半。
”这也道出了语文课堂的导入非常重要，它意味着能否快速调动学生的情绪，以积极饱满的情绪进入教学。
教学中，用合适的音乐渲染某种气氛，激发学生情绪，导入新课，使学生尽快进入学习角色，是一种行之有效的方法。
《钱学森》生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时刻不忘祖国，以及回国后为我国运载火箭的研制及发射所做的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀，用《我的中国心》那如泣如诉的旋律、荡气回肠的词曲来孕情，拉近学生与作者的情感，使学生很快进入课文意境。
课前引入恰当的音乐，营造合适的气氛，以“乐”引“文”,使学生尽快进入角色，走入文本之韵。
二、音乐，让抽象语言有了“形”语言文字具有抽象性，学生接触课文时，是在语文教师的引导下，品词品句，逐步理解文本所表达的意思、情感。
但是，作为人生体验、阅历尚不丰富的小学生来说对文本中一些抽象的语句理解比较困难，适时引入音乐，问题可以迎刃而解。
《家》这首小诗是苏教版小学语文第一册的一篇课文，文中最后一句是“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”，对于一年级的小学生来说要让他们理解为什么祖国是我们的家，从而增强民族自豪感、渗透爱国主义教育，这一目标的达成有难度。
浅谈音乐在语文教学中的作用
浅谈音乐在语文教学中的作用1. 引言1.1 音乐在语文教学中的重要性音乐在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生学习语文的兴趣，也能够提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
通过音乐的艺术表达和情感共鸣，学生可以更好地理解和感受文学作品中的情感和意境，从而更深入地解读和体会文学作品的内涵。
音乐还能够帮助学生培养综合素质，提高他们的审美情操和情感表达能力，促进学生的全面发展。
音乐在语文教学中的作用不可替代，应当进一步加强其在语文教学中的应用，以促进学生成为综合发展的优秀人才。
2. 正文2.1 音乐对语言学习的促进作用音乐在语言学习中扮演着重要的角色，它能够促进学生的语言学习效果。
音乐可以帮助学生更好地记忆和掌握单词和句型。
通过音乐的旋律和节奏，学生可以更容易地记住文字，并且在学习中感受到愉悦和动力，加深对语言知识的理解和记忆。
音乐可以提高学生的语感和语言表达能力。
通过欣赏不同类型的音乐，学生可以感知语言的韵律和语调，从而提高自己的语言表达能力，更准确地运用词汇和句型。
音乐还可以激发学生学习语言的兴趣，让他们在愉悦的氛围中探索语言的奥秘，从而更好地提高语言学习的积极性和主动性。
通过音乐的引导和辅助，学生可以更轻松地完成语言学习任务，提高学习效率，使语文学习更加生动有趣。
2.2 音乐对情感的表达和理解音乐能够激发学生内心深处的情感。
音乐的旋律和歌词往往能触动人的情感神经，引发出各种情绪，如喜悦、悲伤、愤怒等。
在语文课堂上，教师可以通过播放音乐来引导学生思考和表达自己的情感，从而增强学生对文学作品情感内涵的理解。
音乐能够帮助学生更好地理解文学作品中的情感。
许多文学作品都是以抒发情感为主题的，通过分析作品中的人物情感、环境氛围等要素，学生可以更深入地理解作品的内涵和作者的用意。
而通过配合音乐欣赏，学生能够更加直观地感受到文学作品所传达的情感，从而更好地理解和品味文学作品。
音乐对情感的表达和理解在语文教学中具有重要意义，它不仅能够丰富学生的情感世界，也能够帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
浅谈音乐在语文课堂教学中的作用
浅谈音乐在语文课堂教学中的作用当今中小学,尤其是高中教育,课堂教学被高考牵着走,即使语文课堂也显得沉闷,既如此,不妨将音乐引入语文课堂,让音乐的美流淌其间,会使我们的语文课更富情趣与韵味。
无论在教学的开头、教学过程中还是在结尾，都可以让音乐发挥其作用。
一、导入音乐激发学习兴趣。
用音乐来导入，可以营造一种轻松而愉快的氛围，调动学生的情感，让学生很快地溶入课堂。
“导入”也叫“开讲”。
在一堂课中，教师如何敲响这第一声引领学生向”新知”进军的鼓点，确实应当“不同凡响”，需要做精心的艺术构思。
特别是在诗歌教学中，为把学生尽快带入文中描绘的意境，利用与课文心灵相通的音乐导入新课，能紧扣学生的心弦，创设教学情境，激发学生的学习的热情，阅读的兴趣，使学生更快地进入文中描绘的意境。
比如：在学习南唐后主李煜的《虞美人》时，就先让学生听由本词改编的《春花秋月》一歌，让学生在一段低沉，忧郁的旋律中进入李煜的内心世界。
有了这中氛围，教师对后文地分析就轻松多了，学生理解也更容易。
二、使用背景音乐展现情景。
利用音乐作为背景，可以催化情感。
语文是有声的艺术，不只是死板的字符。
对于文章的思想内涵，只有通过反复朗读才能体会到。
低年级学生读课文很难理解其中的情感，如果我们适时地配上一段合适的音乐，活泼生动的、低沉缓慢的或抒情悠扬的等等，音乐在教室里弥漫开来，激起情感的共鸣，心中涌起美妙的感受，使师生进入到一种诗意的氛围之中，从而自然地达到“情动于中而形于外”的境地。
著名特级教师李吉林以为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。
它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。
”因此即使在阅读教学过程中，我恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围之中，调动其情感，促进其理解。
例如《我与地坛》这篇课文，字里行间蕴含着母亲对孩子浓浓的爱。
浅谈新课程音乐与语文学科的整合
浅谈新课程音乐与语文学科的整合新课程音乐要求与相关文化有机整合，就是要求我们在教学中积极探索相应的教学方法，为适应教学内容的改革做出改革与创新。
概括起来，有两种教学模式：一是音乐学科教学中兼及数科；二是音乐学科与姊妹艺术的综合。
小学音乐教学更要注重整体性原则，将音乐与相关文化有机结合并呈现给学生。
引导学生在学习音乐的同时领略相关文化，通过领略相关文化更好地体验和理解音乐。
小学音乐虽与其他学科均有一定的联系，但就小学生的知识面而言，联系最为紧密的，当属语文学科了。
若在教学中将音乐与语文学科整合起来，它将有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐文化的感受。
并通过对音乐的理解与感受实现对现实生活的理解及认识，提高学生的音乐鉴赏、表现、创造及艺术审美能力。
实现音乐与语文的有机整合，有利于加深学生对歌词、课文的理解。
特别是在接触与生活经历相差较远的新知识时，教师必须通过对知识背景的补充，让学生从表面进入底蕴。
如我在教学《静夜思》[人教版音乐第十册第九课]时，考虑到学生是在读二年级时学过这首五言绝句，这首脍炙人口的抒发了游子思乡之情的古诗，它没有新颖奇特的想象，没有精工华美的词藻，从字面上容易理解诗意，但由于学生所生活的时代与自身经历与作者有很大的差异，作者借诗所表达的至深至纯、浓厚深遂的情意，学生是很难体验的。
基于此，我便在新课导入时，引导学生回忆、朗诵学过的古诗，引导学生感情朗诵，比比看谁的朗诵最能表达作者的思乡之情。
很快便激发了学生的学习兴趣，然后我用风琴边奏边唱，让学生品位配乐古诗清雅古朴的风韵，宁静致远的意境。
让学生体会歌中五字2+3的结构常以2+2+1节奏的形式出现，并强调了句首句末的字韵，其旋律线的起伏也与诗歌吟诵的音韵及情绪的发展保持了一致，表达了深沉细腻的思想感情。
学生不但很快学会了这首歌曲，而且对这首古诗的理解达到了更深的层次。
一次公开课上，我在教唱英国歌曲《可爱的家》[人教版音乐第十册第二课]后，要求学生自己填词，要抓住家中景物的特点，表达出热爱家乡的思想感情。
小学音乐语文教学工作总结
小学音乐语文教学工作总结
小学音乐和语文教学是学生学习过程中非常重要的一部分。
音乐能够培养学生
的审美情感和艺术修养，而语文则是学生学习和表达的基础。
在过去的一年里，我们学校的音乐语文教学工作取得了一些成绩，也遇到了一些困难和挑战。
首先，我们学校注重音乐和语文教学的整合。
我们将音乐和语文课程相互融合，让学生在学习音乐的同时，也能够提高语文能力。
比如，在学习音乐的过程中，我们会引导学生学习相关的音乐诗歌，让他们在欣赏音乐的同时，也能够提高语文表达能力。
这种整合教学的方式，让学生在学习中得到了更加全面的提升。
其次，我们学校注重音乐和语文教学的实践。
我们鼓励学生参与各种音乐和语
文实践活动，比如朗诵比赛、合唱比赛等。
通过这些活动，学生能够将所学的知识运用到实际生活中，增强了他们的学习兴趣和学习动力。
然而，我们也面临一些困难和挑战。
比如，学生对音乐和语文的兴趣不够高，
学习动力不足。
在这方面，我们需要更加灵活和多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。
同时，我们也需要更加注重学生的个性发展，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
总的来说，小学音乐语文教学工作是一项重要而复杂的工作。
我们需要不断总
结经验，不断改进教学方法，让学生在音乐和语文学习中得到更好的提升。
希望在未来的工作中，我们能够做得更好，让学生在音乐和语文学习中都能够有所收获。
浅谈音乐在语文教学中的作用
浅谈音乐在语文教学中的作用
音乐能够提升学生的语言表达能力。
音乐与语言有着密切的关系，二者既有相似之处又有区别。
音乐通过旋律和节奏表达情感，而语言通过词汇和句法来表达思想。
学习音乐可以帮助学生感受和把握语言中的节奏感和韵律感，培养他们的文化修养和审美素养。
学习音乐可以拓宽学生的词汇量，丰富他们的语言表达方式，使他们在写作和口语表达方面更加自如，提高他们的语言表达能力。
音乐还能够帮助学生更好地理解文学作品。
音乐与文学有着密切的联系，二者都是表达情感和思想的艺术形式。
通过让学生分析和理解音乐作品的主题、意境、情感等要素，可以帮助他们更好地理解文学作品的内涵与艺术魅力。
通过让学生比较音乐作品和文学作品的相同之处和不同之处，可以培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的审美水平。
在语文课堂教学中，教师可以利用音乐来进行学习活动设计。
通过播放音乐让学生感受课文的情感色彩，通过演唱歌曲培养学生的语感和语言表达能力，通过学习音乐中的词汇和句法来拓宽学生的语言基础。
教师还可以组织学生进行音乐创作或合作演唱等活动，培养学生的合作精神和创造力。
音乐在语文教学中具有重要的作用。
它能够培养学生的语感，提升学生的语言表达能力，激发学生的情感体验，帮助学生更好地理解文学作品。
教师在教学过程中应该善于利用音乐资源，创设丰富多样的教学环境，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
浅谈音乐在当前语文教学中的运用
学就 和 音乐 融 于一 体 。我 国 最早 的文 学样 式— — 《 诗经 》 就 看 到 同学们 不 觉 坐直 了身 子 ，男 同学 握 紧 了拳 头 ，他 们 的热 是按 乐 曲划 分 为 “ ” “ ” “ ” 三 个 部 分 的 ；后 来 的 风 雅 颂 “ 辞” “ 楚 汉乐 府 ”、唐 诗 、宋 词 、元 曲都 是能 合 乐而 唱 的 文 学 样式 。 由此 可 见 ， 文学 和 音 乐相 伴 相 融渊 源 已久 。 ｌ和 齐乐在 共 同沸 腾 。此 时【 势 利导 ：从 １ ４ 年鸦 片战 争爆 ６ ｆ ｝ 天 ｌ ８０
特 级教 师 李 占林 说 ： “ 音乐是 一 利抒 情 性极 强 的 艺术 形 文 教 学 中 ，朗读 是 不 可缺 少 的 一个 组 成部 分 ，而 ｆ它 与各 个 ； ・ Ｊ ＿
式 。它 通 过乐 曲中 力度 的 强弱 ， 旋律 的 起伏 变 化 ， 以及 节奏 教 学 环 节 紧 密 相 连 ， 相 互 补 充 并相 得 益 彰 。 朗读 有 许 多 形
面 就 笔者 在 初 中语 文教 学 中有 关 音 乐运 用 的 实践 ， 谈。‘ 些 两 方 面 入 手 。 体 会 和 想法 ，供语 文 界 同仁 参 考 。
一
１ ．配 乐 朗诵
、
音乐 先 行 ，营 造 氛 围
节 没有 琅 琅 书 声的 语 文课 ，不 能算 是好 课 。在 中学 语
发 到 新 中国成 的 １０ 来 ，不知 有 多少优 秀 的 中华儿 女 宝 贵 的 生命 。 今天 ，让我 们 ／ 、 ：
随着 新 课 改 的深 入 ，多 媒体 等 电 教手 段 在教 学 中 已被 不 以无 比 崇敬 的心 情 走 近天 安 门广 场 巍 峨 、雄 伟 、庄 严 的人 民
让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放——试论音乐与中学语文教学的整合
让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放——试论音乐与中学语文教学的整合[内容摘要]音乐与语文教学的整合，是基于对语文教学学科性质的重新认识。
在新课标的冲击下，音乐与语文教学的课堂出现了一个崭新的局面，改变了语文教学中传统、简单的文本分析形式，既丰富了学生的语文素养，又增进了语文学习的效果。
[关键词]音乐艺术初中语文教学整合情感熏陶音乐通过有规律的组织音符，在时间上流动的音响，表达人们情感的艺术。
然而，语文也在人们的日常交际中，表达人们情感，语文的外延等同于生活的外延。
贝多芬称音乐为“人类精神的火花”，而语文课也是“夫缀文者情动而辞发”。
可以说，语文和音乐在表达情感，反映生活，倡导美的境界等方面，有异曲同工之妙，音乐同文学中的诗歌一开始就结为姻缘。
因此在语文教学中适时放飞音乐，把音乐的阳光洒进语文课堂，让音乐在语文课堂上响起来，二者能相映成趣，相得益彰。
一、在讲读课文前采用音乐导入：抛砖引玉、创设氛围、调节情绪。
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
”的确，如于老师所言，在教师将学生引领到未知领域的征程中，敲好这“第一锤”，敲响这“第一锤”，显得至关重要。
用音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，创设情境，可以点燃学生的学习热情，为赏析文本奠定感情基调。
㈠、抛砖引玉：曲在此而意在彼。
在语文课堂教学中，老师采用音乐导入新课，目的为了“引出”，它是一折“垫戏”。
垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，意却要“更进一步”。
如在教学《口技》一文，我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。
这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。
然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技(板书课题)。
一时间，学生就被“撩拔”了起来，踊跃地投入到这节课的学习当中，其热情之高涨不言而喻。
浅谈语文教学与音乐的结合
浅谈语文教学与音乐的结合语文教学与音乐的结合，就是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的课堂中，使课堂显得富有诗意。
这过程弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足，以音乐神奇的感染力，丰富了学生的审美情感，加深学生的理性认识。
一、感受音乐，激发兴趣，了解课文导入新课时，教师可以利用音乐制造气氛，引领学生进入特定的学习氛围。
在课前播放一段音乐，可以激发学生的兴趣，引起学生精神上的活跃。
如果播放的是与课文相关的音乐，就可以唤起学生对头脑中储存的相关文化背景、影视故事、人物形象、特殊情感的回忆，特定的学习情景立即就营造出来了。
在学习《草原》前，听一段有关内蒙大草原的音乐，比如腾格尔的《天堂》，可让从未到过辽阔壮美草原的学生感受到那里的天空、羊群、湖水的独特韵味。
在教学过程中，放与课文内容相关的音乐，引导学生重点品味其韵律、歌词等，通过对音乐的理解可以加深学生对作品主题、人物形象、思想内涵的深入理解。
二、适时放乐，展开想象，理解课文音乐的美感、文学美感、情感教育的高度融合，有利于提高学生的艺术修养。
教师的本职是教书育人，那么在育人这方面最重要的当属情感教育、审美观的培养以及艺术感受力的培养。
又如学习《海伦•凯勒》时听贝多芬《命运》这首曲子，可以使学生加深对生命的敬畏和理解；学习《厄运打不垮的信念》，可以听刘欢的《从头再来》；学习《第一次抱母亲》，可以听毛阿敏的《烛光里的妈妈》和阎维文的《母亲》。
音乐能够让语文插上想象的翅膀，学生对课文的理解也就更深刻。
我曾经做过这样一个实验：在三年级中随机抽取三个班，分别编为实验班1、实验班2和对照班。
新授唐代诗人张继写的古诗《枫桥夜泊》，让学生了解诗的意思，品味诗的意境。
在三个班中采用大致相同的教案，不同的是：在实验班1中，在师范读、生跟读、闭眼想象、齐读时都播放了音乐《春江花月夜》。
在实验班2中，同样也播放了音乐，但曲子是《春节序曲》。
而在对照班中自始至终不使用任何音乐。
浅谈音乐与语文教学的整合
浅谈音乐与语文教学的整合摘要音乐与语文教学的整合，就是把音乐巧妙地整合到语文教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。
它的提出弥补了语文教学过去对情感因素关注较少的不足。
优秀的音乐作品，可以鼓舞斗志，振奋精神，培养人们的高尚情操，而且不同类型的音乐能调动人不同的情感。
高中语文新课标提倡“以情优教”，这表明了新课标对音乐在语文教学中的作用得到重视，而且得到了它的认同。
音乐语文运用一、古代大教育家孔子就是语文教学和音乐教学结合的实践者《诗》是我国最古老的诗歌总集，它收录了我国自西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌。
这些诗歌当时都是配乐演唱的歌词，是文学和音乐结合的最完美的形式。
《诗》成书的时代正是孔子生活的时代，孔子一生又酷爱音乐。
他在齐国与乐师们论乐，听到《韶》乐，他说：“学之，三月不知肉味。
”孔子把《诗》作为学生学习的主要内容，势必关注《诗》中的音乐因素，孔子的课堂上一定是书声朗朗、歌声悠扬的。
孔子是大教育家，他们的课堂就在河边，最好的教学方法是唱歌。
歌词是文学的，曲子是音乐的。
由此可知，音乐和文学是孔子教学的重要内容，并常常使两者融为一体。
在孔子的课堂上音乐与文学相融，分离是不可思议的。
二、音乐应用于语言教学具有科学理论依据新课标指出，高中语文课程要“加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。
”新课标的这个要求告诉我们，可以用其他学科的相关知识和手段辅助语文教学，以提高学生语文素养，有利于学生未来的发展。
新课标还指出，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
新课标把审美教育作为语文教学的重要任务，而音乐对审美意识的构建起重要作用，它不仅能提高人的美的鉴赏力和美的创造力，而且能启迪人的智慧，陶冶人的情操。
据此，我们应在教学实践中将音乐引进语文课堂，用别开生面的课堂教学丰富学生的精神世界，发展学生的审美能力，促进学生的智力发展，最终提高学生的语文素养。
浅谈音乐在语文教学课堂中的作用
浅谈音乐在语文课堂教学中的作用音乐是表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术，这与语文有着异曲同工之妙。
在语文教学中，把音乐与语文有效地结合起来，将大大的激发学生的学习兴趣，增强学生对语文知识的记忆，达到意想不到的教学效果，使语文课更具魅力。
一、利用音乐，能更好的激发学生的学习兴趣莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”时下的学生，学习生活更加多元化，兴趣更加广泛，早已经脱离了的“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学习状态。
而音乐几乎是所有的学生都喜欢的，学生们对音乐的喜爱甚至已经超过了对语文知识的渴求。
将音乐与语文结合，不但能提高学生的学习兴趣，也是对新的教学方法的探索，对学生的学和老师的教都是有益的。
二、利用音乐，能增强学生对语文知识的记忆伟大的德国作家歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”在教学活动中，我发现了一个有趣的现象：同一个时间段教的语文知识，过一段时间进行复习时会发现，对其他知识的记忆或许已经模糊，但是联系课文所教的歌曲以及与歌曲有关的语文知识却记得很清晰。
例如，在教学《让我们荡起双桨》这篇课文时，教唱《让我们荡起双桨》这首歌，不但可以增强学生对本文内容的记忆，还能帮助学生更快地进行背诵。
三、利用音乐，导入新课，可以创设良好的教学情境好的课堂导入是教学成功的一半。
可以根据教学内容相机导入或轻快，或喜庆，或抒情，或悲伤的音乐，使学生很快地进入文本情绪中，渲染课堂气氛。
例如，在教学《二泉映月》这篇课文时，可在导入新课时播放二胡名曲《二泉映月》，教师再配乐简介阿炳的生平，一定能使学生更快的进入课堂。
在教学《天安门广场》这一课时，可以在导入时播放音乐《我爱北京天安门》，既可以抒发爱国的思想感情，还可以根据这首歌曲进行提问：我为什么爱北京天安门？使学生更快的进入课堂学习的氛围，理解天安门为什么是全国人民最向往的地方，是我国的象征？四、，利用音乐，可以进行有效朗读音乐，有着优美的旋律与美好的意境。
浅谈小学语文教学与音乐的整合
浅谈小学语文教学与音乐的整合音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。
由于这种艺术形式不须通过形象影响人们，它对于人们情感的激发更为直接，因而音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。
小学语文课本中的许多课文，在教学时也能与音乐相结合，发挥音乐的巨大感染力，从而提高课堂教学的效率。
1 什么是整合《小学语文新课程标准》在关于“综合性学习”的实施建议中，指出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”，还提出“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。
这也就意味着要建起语文与其它学科的桥梁，认识彼此互相联系、互相影响的关系，减少知识的分割。
而教师在引导学生学习《语文》这门课程时，要意识到语文与其它学科的关联，并巧妙地把语文与其它学科间的知识融为一体，使学生能更好地感悟文本，领悟生活，这就是笔者领悟的课程整合。
课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。
其目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。
小学语文教学与音乐的整合，即是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。
它的提出弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足。
音乐追求诗意、描绘形象、传达情感、动人心魄，与语文教学的文本有相同点、相通点，而且互动。
在“以情优教”的优势下，小学语文教学与音乐的整合便成了新课程改革下的必然产物。
2 小学语文教学与音乐整合的作用2.1 小学语文教学与音乐整合有利于渲染课堂气氛音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性.如：在教学《赶海》这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性。
浅谈音乐学科与语文学科的融合
浅谈音乐学科与语文学科的融合摘要：音乐与语文学科之间的融合可以实现文学与艺术的融合，二者之间有着紧密的联系。
在音乐教学中渗透语文教学内容与方法可以使学生的审美情趣和文学素养，同时获得提升。
本文着重从音乐课堂与语文课堂中语文知识、方法与音乐知识的相互融合，从而进一步提升课堂效率进行探讨。
关键词：小学音乐、语文、融合、节奏、情感、音准小学音乐课程标准中，明确指出音乐可以实现与其他学科之间的融合，在融合中取得较好的教学效果。
那么怎样才能在小学音乐中有效地融入语文学科的内容呢？一、诵读歌词把握节奏音乐课在普通人眼里，那不就是唱歌嘛？和语文课上的朗读能扯上什么关系？当然有！上学期，为庆祝六、一节，全校要进行《龙的传人》乐器大合奏，除此之外，每个年级还有单独的吹奏曲目。
一周一节的音乐课，完全不够，作为班主任，又必需得承担起课间小乐器的训练工作。
于是仅凭我师范选修音乐的那一点儿少得可怜的音乐知识和几年兼职音乐教师的经历，我又被迫上岗当起了临时的音乐老师。
还好这首曲子比较简单，都是由4分音符和8分音符构成，在我给孩子们讲解完以“↘↗”表示一拍，一个4分音符为一拍，两个8分音符为一拍后，我唱一句，孩子们跟唱一句。
效果不错，大部分孩子节奏划分都很准。
但是还是有小部分同学把握不准确，怎么办？我想到干脆利用歌词，让他们找到节奏感。
于是我让不太会的同学单独站起来，以两个小节为单位，教孩子们诵读歌词：遥——远的——东——方有——一条——江……音乐课上从没听过这样诵读歌词的，同学们听了哈哈大笑。
可能也正是因为这种新奇的教法，让孩子们对音乐课有了新的认识，更有了一份难能可贵的新鲜感，孩子们也一句一句地跟着学起来，包括那些已经掌握了节奏的同学也纷纷加入进来反复诵读，不一会儿，对于整首曲子的节奏就能较准确地把握了。
二、多种方法把握情感每首歌曲都有一个感情基调。
或热情地赞颂，或辛辣地讽刺．或喜悦激动，或悲伤哀怨，或豪情满怀．或含情脉脉……因此，在引导孩子演唱的过程中，应从每首歌曲的字里行间和曲调的旋律发展中去准确地把握歌曲的感情基调。
乐文结合相得益彰——浅谈语文课堂与音乐的融合
乐文结合相得益彰——浅谈语文课堂与音乐的融合摘要：语文是一门用文字表达信息、情感，传递历史的学科，音乐是一门用旋律、律动、节奏展现喜怒哀乐的学科。
音乐和语文二者关联十分紧密，虽然各有侧重并相对独立，但实用性以及结合意义非常突出。
不论是语文教育还是音乐教学，抒情、写意都是比较突出的共同点。
实践教学的时候，有必要融合二者各自的优点，展现双方的不同，用语文教育为音乐教学铺设道路，用音乐教学升华语文教学魅力。
本文以小学语文、小学音乐为例，分析两个独立学科的融合教育方法，提高教育有效性。
关键词：小学语文；小学音乐；教学前言：现代教育强调全面发展，这里的全面发展并不是说单独的某项学科技能全面发展，而是说所有学科相互补充，实现跨学科教育，从而让学生的德智体美劳全面进步。
语文是我国教育体系中十分重要的部分，音乐同样如此。
过去教学中，二者被独立、各自分开，并没有展现出二者的联合魅力。
事实上，语文教育和音乐教育有着很多的共同点，而且可以互补，营造非常好的教学效果。
为了让更多人了解二者的融合教育价值与优势，本文将展开二者融合教学的尝试与研究。
一、音乐让语文课堂导入更有韵味小学教育是我国最基础的阶段，该阶段学生学习性格、态度的培养关系到学生今后的学习表现和积极性。
为了让学生能够更主动、积极的参与到学习过程，教师就需要寻求合适的方式，让学生产生学习热情。
我国有一句老话叫好的开始等于成功了一半。
语文教育如果可以在导入环节营造非常好的效果，就可以调动学生学习兴趣、学习积极性。
学生迅速进入状态以后，自然可以提高学习效果[1]。
比如在学习《找春天》一课的时候，教师可以播放《春天悄悄来临》这首歌曲。
学生在这首歌曲的衬托下，仿佛自己已经置身于春天大自然的环境。
学生被融洽的氛围与活泼的气氛所激励，表现出浓厚的学习热情。
这种积极性让学生不再抵触文本阅读，反而是跟随节拍一起阅读，仿佛要将单调的文字变成歌词，演唱起来，营造出富有韵味的语文课堂。
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浅谈音乐与语文教学的整合
摘要音乐与语文教学的整合，就是把音乐巧妙地整合到语文教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。
它的提出弥补了语文教学过去对情感因素关注较少的不足。
优秀的音乐作品，可以鼓舞斗志，振奋精神，培养人们的高尚情操，而且不同类型的音乐能调动人不同的情感。
高中语文新课标提倡“以情优教”，这表明了新课标对音乐在语文教学中的作用得到重视，而且得到了它的认同。
音乐语文运用
一、古代大教育家孔子就是语文教学和音乐教学结合的实践者
《诗》是我国最古老的诗歌总集，它收录了我国自西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌。
这些诗歌当时都是配乐演唱的歌词，是文学和音乐结合的最完美的形式。
《诗》成书的时代正是孔子生活的时代，孔子一生又酷爱音乐。
他在齐国与乐师们论乐，听到《韶》乐，他说：“学之，三月不知肉味。
”孔子把《诗》作为学生学习的主要内容，势必关注《诗》中的音乐因素，孔子的课堂上一定是书声朗朗、歌声悠扬的。
孔子是大教育家，他们的课堂就在河边，最好的教学方法是唱歌。
歌词是文学的，曲子是音乐的。
由此可知，音乐和文学是孔子教学的重要内容，并常常使两者融为一体。
在孔子的课堂上音乐与文学相融，分离是不可思议的。
二、音乐应用于语言教学具有科学理论依据
新课标指出，高中语文课程要“加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。
”新课标的这个要求告诉我们，可以用其他学科的相关知识和手段辅助语文教学，以提高学生语文素养，有利于学生未来的发展。
新课标还指出，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
新课标把审美教育作为语文教学的重要任务，而音乐对审美意识的构建起重要作用，它不仅能提高人的美的鉴赏力和美的创造力，而且能启迪人的智慧，陶冶人的情操。
据此，我们应在教学实践中将音乐引进语文课堂，用别开生面的课堂教学丰富学生的精神世界，发展学生的审美能力，促进学生的智力发展，最终提高学生的语文素养。
三、语文教材中作品与音乐关系密切
现行的高中语文教材版本很多，新的、旧的、普高的、职高的，基本上都少不了《诗经》《汉乐府》中的优秀作品，以及《琵琶行》《蜀道难》等经典的篇章。
《诗经》中的音乐因素和文学因素是不可分割的；《汉乐府》实际上是带有音乐性质的“感于哀乐，缘事而发”的诗体；《明湖居听书》听的就是音乐效果；《琵琶
行》中再现作者心路历程、生命流程的是音乐流程。
因此，要读懂这些文章离开对音乐的理解是很难实现的。
现代诗文中很多都可以作为配乐朗诵的典范，如《致橡树》《再别康桥》《泪珠与珍珠》《我与地坛》等。
四、音乐与语文结合多样效果
一）课前序曲，引导学生进入情境
新的课程标准非常强调学生主动参与教学活动，真正的参与，应该是思维的参与，情感的投入。
每篇课文都有特定的时代特点、生活气息、人物性格以及思想感情。
教学过程中，我们首先要为学生营造与课文相一致的情感氛围，让学生在一定的情境中感受作品。
毛泽东同志是中国历史上伟大的政治家，也是一位杰出的诗人，他的诗歌《沁园春.长沙》把磅礴的革命气概和壮观的景物融为一体，体现了豪放的诗风。
学习时，为了让学生感受毛泽东同志以天下为已任的博大胸怀，可以用贝多芬著名的《英雄交响乐》作为学习这首诗的前奏。
波澜壮阔、排山倒海、激情澎湃的音乐体现了毛泽东和人民的坚强意志、英雄性格。
音乐预热了课堂气氛，学生产生了激起奔放的热情，形成了学习这篇课文最佳的情绪状态。
（二）背景音乐，强化学生的情感体验
声音中蕴涵着的丰富情感魅力是不可忽视的。
为了让悦耳的音乐吸引学生投入情感，与课文中的文学形象产生情感共鸣，为一些课文朗读添加一些背景音乐，在激发学生情感，帮助学生更好地感知课文方面，能收到良好的效果。
《孔雀东南飞》和《梁祝》是我国艺术苑囿中的奇葩，“焦刘”的悲剧和“梁祝”的悲剧惊人的相似。
不同的只是它们分别以不同的艺术样式表现。
我们在学习《孔雀东南飞》时，先让学生聆听小提琴协奏曲《梁视》。
音乐时而委婉起伏，时而渲染惊恐不安的情绪；时而如泣如诉，悱恻凄绝，催人泪下；时而充满幻想，清澈柔美。
迷人的音乐让学生感受到“送别”的缠绵，“殉情”的悲切和“化蝶”的美丽。
在此基础上引导学生联想和想象，由梁山伯与祝英台的遭遇联想到焦仲卿与刘兰芝的悲剧，联想到诗歌中的人物性格。
悲剧产生的社会背景，使学生更加深刻地理解了诗歌的思想内容和艺术特色。
五、解读音乐，提高学生的写作能力。
在借助音乐组织语文课堂教学时，一定要把提高阅读写作能力作为“本”，不能把语文课上成音乐欣赏课。
音乐走进语文课堂是一个大文章，随着课程改革逐步深入，语文课堂教学的形式必然会出现多姿多彩的局面，而音乐的参与必然会给语文课堂教学带来更多的新意。
六、配乐朗读，调动情绪，引导学生领悟作品的内涵
音乐与语文教学整合的方法是多种多样的，它可以从不同的角度着手整合。
两者表达的情感方面的整合语文教学应以学生的情感作为切入点，用音乐去进行对学生情感上的熏陶，给学生以美的体验，美的探索和美的成长。
两者所体现的人文性方面的整合语文学科是最具有人文性特点的学科。
课本中入选的文章，大多是文质兼美的，其中蕴涵着丰富的文化内容和很强的人文素养。
语文教学肩负着纯净学生心灵、塑造学生灵魂、指引学生人生方向的重要任务，在新课程改革的过程中，我们必须重视和加强学生的审美教育。
将音乐引入语文课堂教学是一种尝试，它沟通了两种不同的艺术形式，这种尝试的最终目的是唤起学生主动学习、探求知识的热情和兴趣，培养学生的审美意识，使学生感受一切先进思想的影响和美好情感的感染。