小学语文综合性调查

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关于农村小学开展语文综合实践活动调查与思考

关于农村小学开展语文综合实践活动的调查与思考摘要：为了解农村小学开展语文综合实践活动的情况，保定市教师进修学校部分教师利用半年的时间，通过深度访谈、匿名问卷等形式，对保定市农村小学进行了大规模的调研活动。

我们对当前农村小学语文综合实践活动的开展情况有了详细了解。

关键词：农村小学，语文，实践活动abstract: in order to know well about the chinese language comprehensive practical activity in the countryside elementary school, rural teacher education among some of school teachers through the depth interview of using the time of half an year , there are a massive research activities in anonymous questionnaire and other forms of rural primary school city. we have detailed understanding to the current rural primary school chinese comprehensive practice activities.key words: rural elementary school, chinese, practical activity为了解农村小学开展语文综合实践活动的情况，保定市教师进修学校部分教师利用半年的时间，通过深度访谈、匿名问卷等形式，对保定市农村小学进行了大规模的调研活动。

主要调研学校：保定市高新区大马坊乡大边坨小学、贤台乡东贤台小学，新市区江城乡西队小学、南奇乡北章小学，南市区五尧乡东五尧小学、丰台小学，北市区韩庄乡大西良小学，安新县老河头乡中四小学、北喇喇地小学，顺平县逸夫小学、明德小学，容城县大河小学、城子小学等，总计发放问卷542份，访谈68人，调查内容包括是否开展、开展形式、效果呈现、评价机制等诸多方面。

《编演课本剧提高农村小学生语文综合能力的研究》调查报告

《编演课本剧提高农村小学生语文综合能力的研究》调查报告发布时间：2021-05-20T12:22:08.317Z 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：赛艳芬[导读] 新课标关于研究性学习指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展”然而，作为农村小学，我们清醒地认识到我们当前语文课堂教学仍然存在重知识传授轻学生实践能力培养，因此我们选择“编演课本剧提高农村小学生语文综合能力的研究”为突破口，让学生在感兴趣的自主实践活动中全面提高学生的语文素养，将综合性学习落在实处。

新疆呼图壁县大丰镇小学赛艳芬 831205新课标关于研究性学习指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展”然而，作为农村小学，我们清醒地认识到我们当前语文课堂教学仍然存在重知识传授轻学生实践能力培养，因此我们选择“编演课本剧提高农村小学生语文综合能力的研究”为突破口，让学生在感兴趣的自主实践活动中全面提高学生的语文素养，将综合性学习落在实处。

本课题组成员在课本剧教学实践活动中开展问卷、座谈、家访、反思交流等多种形式进行教学研究。

一、研究初期调查情况1、我们对大丰镇小学五、六年级328名学生进行了问卷调查。

发放调查表328份，回收316份。

通过对调查问卷的整理与分析，掌握了学生对于现在语文课堂教学的看法和对编演课本剧认识的第一手资料。

2、2015年10月初，我们课题组继续跟踪了解了学生、教师对于此课题的看法、认识、建议、实践效果进行了调查和座谈了解。

我们发现：教师对于“编演课本剧提高农村小学生语文综合能力的研究”实践工作做得不够细致，流于形式，将理论运用于实践的能力还相当欠缺，包括态度问题。

就此，直接影响了此次小课题研究的进度以及成效，需要深刻反思。

学生也存在不少的问题。

研究工作所取得的成绩很不理想。

存在的主要问题：（1）老师们对自己目前的课堂教学现状是很清楚也很担忧的。

语文课堂教学方式教师讲，学生听的占63.6%。

小学生语文学习习惯现状调查报告

小学生语文学习习惯现状调查报告发布日期：2010-09-14 点击率：628冷师附小--阳小玲一、调查目的1、全面了解我校学生的语文学习习惯现状，包括识字、写字的习惯、听说的习惯、阅读的习惯、写作的习惯、主动学习的习惯、积累的习惯、探究合作的习惯等。

2、对调查的结果进行分析，针对学生语文学习习惯存在的问题提出相应的对策。

3、为培养小学生养成良好的语文学习习惯提供参考。

二、调查方法、内容及对象1、调查方法：问卷调查法。

2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预习、上课、课外阅读、讲普通话、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学习习惯问题。

3、调查对象：本校——冷师附小（冷水江市的一所郊区小学）三至六年级共402名学生。

三、调查结果与分析（一）结果概述本次共发出402份问卷，回收402份，回收率100%。

本次的调查对象是本校三至六年级的小学生。

调查结果显示，本校大部分学生没有养成良好的学习习惯。

在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。

（二）数据分析1、课前预习：上表可以表明，只有大约三分之一的学生能够坚持天天预习，有13.2%的学生完全没有预习的意识，56.2%的学生虽然能做到偶尔预习，但离形成习惯还有一段明显的距离。

人们常说“习惯成自然”，其实是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。

偶尔预习的学生也许只是为了完成老师布置的任务，也许是一时心血来潮。

总之，可以说还有三分之二的学生没有养成预习的习惯。

2、你听课是否专心：3、你上课是否举手发言：4、你上课是否提问：5、你喜欢与同学探究、合作学习吗：以上四个统计表都是关于学生听课的问题。

从以上四个统计表中可以看出，72.9%的学生喜欢和同学合作学习，只有18.9%的孩子不喜欢与同学探究合作学习，说明孩子们的合作意识比较强；喜欢提问的孩子只有5.9%，这说明大多数孩子根本没有养成质疑问难的习惯；上课听讲很专心的孩子只有17.9%，发言非常积极的只占11.5%，可见，小学生上课听讲不能做到十分专心，发言不够积极。

小学六年级上册语文调查报告

小学六年级上册语文调查报告小学六年级上册语文调查报告篇一：六年级上册语文期末质量分析报告教情学情分析教学中，我认真钻研教材，根据教学目标，教学重难点，学生实际，设计好教案，准备好课件。

大部分学生能按要求预习课文。

课堂上，我能够激发学生学习的兴趣，发挥我的主导作用，发挥学生的主体性，通过自学，互学，小组合作学，展示等让学生熟读课文，学会生字词，抓住重点词句，运用多种方法理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习写作方法，学生掌握了知识，习得了学习方法，发展了学生思维，激发了学生的情感。

课后，我能够给学生布�Z灵活的练习，认真批改每本作业，发现问题随时讲解。

利用练习册和单元测试，检查学生对知识的掌握情况，发现问题及时补救。

俗话说“磨刀不误砍柴功”。

最重要的学习莫过于方法的学习。

搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。

因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

在预习课文时，要求学生“读―画―思―写―问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。

学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，做到举一反三，学以致用。

在习作教学上，我引导学生利用小练笔，写读后感写观察日记等进行习作训练，把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，使学生的表达能力不断提高。

另外，我还注重学生的课外阅读，引导学生进行课外阅读，写读书笔记，读后感，观后感。

监测情况分析1、第一大题积累部分，得分率88.6%，大部分学生对拼音、字词、句、古诗记得比较熟，看拼音写词语得满分的有95%的学生，补充词语，选择正确读音、正确解释等，正确率较高，按照课文或诗句填空，正确率95%以上。

小学语文教学调查报告（通用12篇）

小学语文教学调查报告小学语文教学调查报告（通用12篇）希望了解某个事件或情况时，我们通常要进行专项的调查，并最终写出有价值的调查报告。

调查报告怎么写才能避免假大空呢？以下是小编收集整理的小学语文教学调查报告（通用12篇），欢迎阅读与收藏。

小学语文教学调查报告篇1语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。

加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。

而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：一、阅读教学的现状（一）阅读教学的意义《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。

”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。

（二）阅读教学的现状农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。

认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。

实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。

我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。

第一，阅读兴趣不高。

多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。

另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。

农村小学学生语文学习现状调查问卷报告

农村小学学生语文学习现状调查问卷报告农村小学学生语文学习现状调查问卷报告一、调查目的了解学生语文学习现状，找出语文教学中急需解决的问题。

二、调查方法及时间本次调查，采用问卷调查。

调查时间为20xx年4月。

三、调查对象及范围调查对象为我校一至六年级学生，共发放问卷50分，收回问卷50份。

四、调查情况问卷共设计了10个问题，调查情况如下：1、问题1：你对语文课有兴趣吗？问卷结果显示：82%的学生对语文课感兴趣，16%的学生对语文课有时候有兴趣，2%的学生对语文课毫无兴趣。

可见虽然并不是所有学生都喜欢语文，但绝大多数学生还是喜欢学习语文的，对语文有较为浓厚的兴趣。

2、问题2：你在每学期开学时有没有制订出该学期的语文学习计划。

问卷结果为：制订计划的同学占44%，有时候制订计划的同学占32%，没有制订过计划的同学占26%。

由此可见，相当一部分学生在学习之前，不能制订出自己的学习计划，学习盲目，没有方向感。

而且结果显示，没有制订过学习计划的学生均为一二年级的低年级学生，这说明与教师的引导有很大关系。

可能教师认为学生还小，不懂得什么是计划，所以没有引导学生制订。

3、问题3：每节语文课前有没有预习的习惯。

问卷结果为：60%的学生能坚持每课都预习，30%的学生只是有的时候预习，10%的学生没有预习习惯。

预习对新课的学习是非常必要的，有40%的同学不能每课必预习，说明预习习惯的培养还不是很到位。

4、问题4是针对学生的预习方法提的，调查学生是否知道应该预习哪些内容。

70%的学生知道应该怎样预习，26%的学生对预习的内容只知道一点，4%的学生不知道该预习什么。

可见预习的方法、内容，还需要老师进一步的给学生讲解。

5、问题5：在上课的时候，你能不能坚持认真听老师讲课。

94%的学生能够坚持认真听老师讲课，4%的学生有时候能坚持听老师讲课，2%的学生不能认真听老师讲课。

由次可见，学生上课的注意力是比较集中的，这也说明了他们对语文课有兴趣，愿意上。

小学语文调查报告

小学语文调查报告小学语文调查报告 1一、调查目的：通过对中间年级学生对传统板书和多媒体教学的不同认知的调查，进一步明晰板书在语文课堂教学中的作用，为下一步课题组课堂教学实践研究确立方向。

二、调查对象与方法：调查对象：本校汉语部三、四、五年级学生中随机抽取了22名。

调查方法：采用问卷调查法。

三、调查背景：目前，随着多媒体教学日益普及运用，加上农村学校“班班通”工程实施以来，多媒体的使用已成为日常教学活动的重要组成部分。

多媒体辅助教学具有信息容量大、集各媒体之长、文图声并茂的特点，能充分调动学生的各种感官，因此多媒体日益受捧。

因此，在学生中作一调查，对照传统板书与班班通或多媒体教学之间的差异。

四、调查结果分析通过问卷调查，收集到一些学生学习方面的`信息，通过对信息进行整理和分析，得出下面统计结果：共发放22份调查问卷，其中3份因学生未理解题意，表达矛盾，不予统计。

第1题调查平时上语文课黑板上有板书吗？有17名学生回答“有”，2名学生回答“有时有，有时没有”。

第2题调查是否喜欢老师板书？19名学生回答“喜欢”，喜欢的原因是：①在黑板上可以写生字；②既能表达完整，又能让学生听得明白；③学会读写生字；④老师的字写得好，写得工整；⑤板书的是本课的重点内容；⑥通过板书老师讲得很认真、详细、有趣；⑦板书便于更好地理解；⑧看得清楚；⑨可以更好地做课堂笔记；第3题调查什么情况下老师不愿板书？调查结果没有不愿板书的；第4题调查语文老师不板书可以吗？对学习有影响吗？有1人回答“可以，没有影响”；1人回答“有也可以，没有也可以”；17人回答“不可以，影响学习”；不可以的原因：①我们不会复习，不会思考问题；②语文课上必须有板书，因为这样才能让学生理解课文内容，不板书我们不理解；③重要的内容必须要板书，我们才能明白；④可以看清楚，不会很快忘掉；⑤老师不板书，我们回去不会写生字；⑥有的同学只看班班通上的图片；第5题调查喜欢老师用班班通或多媒体上课吗？有11人回答“喜欢”；6人回答“不喜欢”；2人未作答；第6题调查有了班班通或多媒体的展示，上课不用老师再用黑板板书了，你赞同吗？有5人“赞同”；14人“不赞同”；不赞同原因：①一直用班班通，影响视力，理解有困难；②老师写下来，我们容易记住；③有时班班通上生字看不清；④用班班通展示就不好理解；⑤对语文学习有一些影响；第7题调查语文课老师用黑板板书好，还是用班班通展示好。

小学语文的调查报告7篇

小学语文的调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文课堂教学现状调查报告(3篇)

小学语文课堂教学现状调查报告（3篇）小学语文课堂教学现状调查报告（精选3篇）小学语文课堂教学现状调查报告篇1一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思考的课题。

从20__年8月开始，至今小学课程实验已开展了九年。

为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。

现将调查情况分析整理如下：二、调查方法、内容及对象1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。

2、调查内容：⑴教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；⑵学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。

3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。

三、调查结果及分析（一）结果概述我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课，并与教师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。

结果达到a等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%；b等（80―89分）的16节，占抽样总数的53.4%；c等（79分以下）的2节课，占抽样总数的6.6%。

总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。

（二）教师方面1、教学目标：90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。

2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。

3、教学过程：80%以上的教师教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。

4、教学方法：70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。

25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。

小学语文综合实践活动有效性研究课题前测调查报告

《小学语文综合实践活动有效性研究》课题前测调查报告金坛市城西小学语文课题组语文，它作为一门具有工具性、人文性的学科，承载着培养学生语文能力，培养学生高尚的道德情感、优良的道德品质，形成正确的价值观和积极的人生态度，了解自然科学常识，提高文化品位和审美情趣的任务，这就决定了语文是进行素质教育的一块战略要地。

同时，语文又是一门母语教育课程，教育资源最丰富，与现实生活联系最密切，学习资源和实践机会是无处不在，无时不有。

语文学习应该是饿需要学生亲身参与，与学生生活密切联系，生动真切的动态过程。

再则，语文学科是学习其他学科的基础，同时其他学科的学习也促进语文素养的提高。

这一点决定了语文要联系其他学科知识，进行跨学科综合学习。

语文课程的这些特点说明了在语文教学中开设综合实践活动是非常有必要的。

为此，课题组开学初对高年级学生的现实状况作了问卷调查，现将结果公布如下：1．学生对本学期语文学习的基本要求100％的学生希望在原有的基础上得到进一步的提高，64％的学生认为在课堂上增加一些生动有趣的活动，提高课堂的生动性，100％的学生希望有机会真正走出去，真正感受语文知识的社会性。

2．学生对语文知识的掌握状况方面100％的学生认为自己在学习语文方面有薄弱点，其中有37％的同学认为自己应该在口语交际方面加强训练，37％的学生认为应再提高阅读能力，尤其是提高分析理解语意的能力，95％的同学认为在写作方面欠缺，需要一步提高3．导致薄弱问题的基本原因83％的学生认为自己阅读量较少，参加实践的机会较少，生活单调无新意。

4．对综合实践课程的认识方面100％的学生喜欢上综合实践课，普遍认为轻松无压力，通过问卷可以看出绝大部分学生喜欢其中的社会实践、手工文体活动，但其中有4.6％的学生认为综合实践课程与语文学习没有关系通过问卷可以看出，学生对自己的基本情况很了解，但苦于没有良计解决，对于学生来说他们也渴望迅速提高他们的薄弱点，他们对生活、社会、自然等各方面充满了好奇，渴望认识了解一切，在他们的身体里积聚着无限的力量，只需要我们的点拨、引导，相信他们会迸发出火一般的热情，相信这种力量将无可阻挡！综合实践活动课程的内容是面向学生的生活领域和社会实际，立足于研究解决学生关注的生活、社会、自然等问题。

小学语文综合性学习的实践探索

小学语文综合性学习的实践探索
小学语文综合性学习是指将语文学科与其他学科有机地融合，通过综合性学习的方式提高学生的语文素养和综合能力。

下面是一些实践探索的方法和建议：
以课程整合为出发点：将语文与其他学科的教学内容进行整合，创设跨学科的学习场景。

例如，在学习《红楼梦》时，可以结合历史课讲解清朝社会背景、地理课了解北京古建筑等。

强调综合性评价：通过课程设计和评价方式的改革，鼓励学生发展语文技能和跨学科思维能力。

可以使用项目制、课题研究等方式，鼓励学生进行综合性探究和实践活动，培养问题解决能力。

引导学生跨学科思维：培养学生在学习中跨学科地思考和解决问题的能力。

例如，在语文阅读课堂中引导学生运用数学、科学等学科知识进行思考和分析。

鼓励探究性学习：引导学生主动参与学习，通过问题探究和实践活动来提高语文能力。

例如，组织学生进行实地考察、文献调查等，培养学生的观察力和综合分析能力。

教师角色的转变：教师应成为学生学习和思维的引导者，促进学生的自主学习和合作学习。

教师需要善于设计学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

总之，小学语文综合性学习的实践探索需要课程整合、评价改革、培养跨学科思维、鼓励探究性学习和转变教师角色等多方面的努力。

这些方法可以帮助学生更全面地发展语文能力，并培养跨学科思维和综合分析能力。

小学生语文作业调查问卷分析报告

小学生语文作业设计现状分析报告一、调查问卷设计理念随着素质教育的深入推进，小学语文作业作为检验学生学习成果和提升学生语文素养的重要手段，其状况如何，值得我们深入研究和探讨。

本次调查旨在全面了解小学语文作业的布置情况、完成情况及存在的问题，为优化小学语文作业提供参考。

二、调查结果统计本次我考虑到我们农村学生的实际情况，我在我校中高年级学生中采用问卷形式，通过随机抽样方法选取了65名小学生作为调查对象。

调查问卷包含11个问题，主要涉及作业量、难度、完成时间等方面。

经过问卷调查和访谈，我们得到了以下数据和信息：1、大部分学生的语文作业以书面抄写和习题练习为主，种类相对单一；2、大部分学生完成作业的时间集中在1-2小时，但也有部分学生需要更长时间；3、教师布置作业的目的主要是巩固课堂知识，提高学生的应试能力；4、家长普遍重视孩子的作业完成情况，但参与度不高；5、学生对作业的期望是希望作业能够有趣、有意义，能够提高自己的语文素养。

三、调查结果分析（一）优点1、教师布置作业能本着减负的原则，布置作业较适量，能考虑到学生的年龄、心理特点。

2、学生对待作业的态度总体比较认真，能认真完成教师布置作业，并能及时上交。

3、当遇到较难的作业时，大部分学生能及时请教家长或同学。

（二）不足之处集中表现在以下几个方面：1、作业方式缺乏趣味性教师布置作业往往没有考虑到趣味性，只求结果，不注意作业的呈现方式。

导致学生对待作业的态度是无所谓、很疲劳、很无耐，就像人每日吃饭一样，不管怎样也得走这个过程。

心理学研究表明，多种感官并用有助于增进学习的效果，消除学习活动中的疲劳。

同样，作业内容、形式和解答方式的多样化，也有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。

当教师布置一些内容活泼、形式多样，解答方式各异，又能使同一课题得到多种练习的作业任务时，学生的参与水平就会有较大提高，作业的质量也将会明显改善。

2、语文作业教师统一布置多，自主选择少学生每天的作业都由教师来布置，或多或少，枯燥乏味，并且每名教师布置的作业，要求所有的学生都必须完成，学生没有选择权，不能根据自己的学习能力选做相应梯度的作业。

小学语文教师调查分析报告

小学语文教师调查分析报告引言语文教育作为小学教育的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力、阅读能力和综合思维能力具有重要意义。

为了了解小学语文教师的现状和问题，本调查针对全国各地的小学语文教师进行了调查。

调查方法本次调查采用了问卷调查的方法，共发放了1000份调查问卷，回收有效问卷950份。

问卷内容包括语文教学内容、教学方法、教学工具和教学资源等方面的问题。

调查结果1. 教师对语文教学内容的认识程度根据调查结果显示，近70%的小学语文教师对语文教学内容有较深的认识。

他们能够准确把握教材内容的重点难点，能够根据学生的实际情况有针对性地进行教学。

2. 教师对语文教学方法的运用程度调查结果显示，约60%的小学语文教师对语文教学方法的运用程度较高。

他们能够灵活运用多种教学方法，例如讲授、讨论、互动等，使得课堂教学更加活跃，提升了学生的学习兴趣。

3. 教师对教学工具的选择和使用调查结果显示，近50%的小学语文教师对教学工具的选择和使用有待提高。

他们普遍认为教学工具对于语文教学的重要性，但在实际运用上仍存在一定的困难。

需要进一步加强教师的教学工具培训和学习。

4. 教师对教学资源的获取和利用约40%的小学语文教师表示对教学资源的获取和利用有一定的困难。

他们往往依赖于教材和教辅书籍，并且缺乏创新的教学资源。

因此，建议教师积极利用互联网等新媒体资源，拓宽教学资源的来源。

结论通过对小学语文教师的调查分析，可以看出，他们在语文教育领域取得了一定的成绩，但仍面临一些问题。

教师普遍对语文教学内容和方法有一定的认识，但在教学工具和教学资源的选择和使用上需要加强。

因此，提升小学语文教师的综合素质和教学能力，积极推动教师专业发展，是当前亟待解决的问题。

建议基于以上结论，我们提出以下建议：1. 加强小学语文教师的培训与学习，提高教师对语文教学内容和方法的认识和运用能力。

2. 提供更多的教学工具和教学资源，帮助教师更好地选择和利用教学工具和教学资源。

小学语文综合性学习现状调查(学生)

小学语文综合性学习现状调查(学生)
一、基本情况
你的性别：男□女□
你所在学校：
你所在班级：
二、调查问卷（在括号里打√）
一、对语文综合性学习的概念理解。

a理解并能说出大概意思（）
b大概知道意思但理解不到位（）
c说不出概念，也不很清楚（）
二、你在语文综合性学习时做了什么？（可多项选择）
a查资料（）
b调查访问（）
c实验、撰写报告（）
三、你认为综合性学习是否重要？
a很重要（）
b一般（）
c、不重要（）
说说理由（）四、喜欢上语文综合学习课吗？
a很喜欢（）
b一般（）
c不喜欢（）
说说理由( ）五、综合性学习对自己学习有没有帮助？
a有很大帮助（）
b一般（）
c没有帮助（）
如果有，请说出有什么帮助（）。

小学语文学习现状调查报告

小学语文学习现状调查报告小学语文学习现状调查报告1课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。

任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。

为此，课堂教学的效果问题引起了教育界的关注与研究，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切需要。

而影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素（教师、学生及情感因素等），又有科学性因素（教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等），调查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。

为此，我20xx年五月开始申报“在小语阅读教学中培养学生自学能力的策略研究”课题，在课题酝酿而成之后，着手进行实验研究，开展学生课堂现状调查。

现将其调查情况报告如下：一、调查目的新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

学生是课堂的主人，学习的主体，又是自主发展的主体。

课题研究者旨在通过充分调查和研究学生，针对学生的实际状况和个性差异使进行有效的教学。

致使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂40分钟真正有效。

二、调查对象与内容调查对象：我校小学四到六年级学生，四年级60人，五年级37人，六年级39人。

调查内容：首先是调查和研究班级学生的整体发展水平，使教师的教学具有面上的指导作用；其次是研究班级学生的个体差异，使我们的教学能够支持学生的个性发展。

要研究每一个学生，就要深入调查学生主动参与度、学习方法、知识现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对教师的评价等。

——调查学生的实际学习水平。

去了解和研究学生学习积极性、课堂行为、参与习惯、知识水平等情况，使之教师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最大的收益。

——调查学生对语文学科的期望度。

作为实验教师，在了解学生对该学科知识的掌握程度，还要了解学生的期望度，充分利用“最近发展区”原理，根据学生最适应的学习需要，设计出有准确定位的学习方案。

小学语文综合性学习调查报告

篇一：“小学语文综合性学习设计研究”课题研究报告（马宏）【编者按】小学语文综合性学习是新的课程标准实施下的一个全新的学习形式，以其学科的综合性引导学生语文综合素质的提升。

但近几年的具体实施过程中,普遍教师比较肓然。

介于此，我们把中国教育学会小学语文教学研究会教育科研项目“小学语文综合性学习设计研究”课题的研究报告呈献给大家以期对以后的语文综合性学习指导有一定的帮助。

“小学语文综合性学习设计研究”课题研究报告（课题编号2006017）“小学语文综合性学习设计研究”总课题组一、课题提出2001年国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准(试用稿）》(以下简称语文课程标准）中首次将语文综合性学习列入语文课程目标.“综合性学习”作为语文课程的一种崭新的课型正式进入教材，进入课堂。

这是出于基础教育改革、全面实施素质教育、实现教育“三个面向”、提高国民素质和促进学生、教师和学校发展的现实提出来的。

鉴于此,各版本义务教育课程标准实验小学语文教科书都安排了综合性学习教学内容。

然而,经过调查发现，大多数学校教师语文综合性学习教学处于盲目和随意状态，存在着“不知怎样教”等问题和困惑。

调查显示：条件好的、基础好的学校比较认真地进行综合性学习的教学和研究.而大多数的学校有的根本就没有进行综合性学习的教学,有的把综合性学习当作课文来教，有的当作单元练习题来教，还有的把综合性学习当作综合实践活动来教等.当然，各版本课标实验教科书中设计的综合性学习也存在着内容和形式的单一,对不同地区和学校缺乏广泛的适应性等问题。

因此，迫切需要我们研究解决：如何正确认识“语文综合性学习”的本质特征，如何实施语文综合性学习教学;如何设计内容丰富、形式多样、适应性强的语文综合性学习内容；如何制定教学方法,构建教学基本模式等问题，这些问题的解决对于深入推进新课程改革,真正落实语文综合性学习教学无疑十分重要的。

目前在世界各国基础教育改革中,综合性学习都处于初步研究阶段，如美国、日本等发达国家非常重视对其的研究,并建立了相关的理论和实践策略。

小学生语文作业完成情况调查报告

教育实习调查报告——实验小学四年级语文作业情况的调查一、调查原因在实习的过程中，我通过批改本班学生的作业，发现了学生在语文作业的完成上存在着一些的问题。

作业是学生课堂学习和教师课堂教学的延伸，是课堂学习内容的巩固，而语文作业的完成更需要长期的积累。

因此，从学生的作业情况看，大部分学生能做到认真完成抄写生字词、做练习册等作业，小部分学生态度不认真，作业书写马虎；另外，每天坚持做到阅读、思考、做笔记等常规课外作业的学生比例不到五分之一。

课外作业对于提高学生的语文能力、培养学生的学校兴趣叶起着十分重要的作用。

语文是一切学科的基础，语文能力的下降直接影响到其他学科能力的培养。

因此，提高学生语文作业的实效性非常关键，成为语文教师教学工作的重中之重。

二、调查方法：我主要通过批改本班以及其他班学生的作业，以及老师与部分家长进行交流的方式了解作业的现状；。

三、研究项目的主要内容1、了解目前在校学生语文作业的完成情况；2、了解目前课任老师布置作业的具体情况；3、了解学生对语文作业的态度和认识。

四、调查结果：我班学生目前的作业完成所存在的问题主要表现为：（一）学生方面第一，在完成作业的环境下，大部分学生的作业是在自己家里完成。

家里的干扰因素会对学生做作业造成一定的影响。

第二，由于作业难易程度不一，同学们完成作业速度也不同；加上部分学生写作业时，不够专心，也导致完成作业较慢。

第三，同学们对于机械抄写作业的态度不一，部分同学比较热衷于社会实践看课外书，对于课文的学习兴趣不是很高。

有一部分作业都是老师为了提高本班的考试成绩或者是升学率而重复出现的作业，这会导致许多学生对语文丧失兴趣，把作业视为负担。

第四，部分学生缺乏有效督促，自主学习能力较差。

大部分学生遇到不会做的题时会选择问父母，但由于父母工作较忙，加上作业有一定难度，学生的学习问题得不到及时的解决，其积极性就会下降，进而影响下一步的学习。

第五，学生心理自控能力差。

部分学生希望家庭作业由老师亲自检查，若老师不亲自检查，就会有一部分学生不按时按量完成作业，小学生的自控能力较差，如果离开了老师的监督，他们就会滋生自由散漫的脾气。