结束技能训练
教学课堂结束技巧和方法-小学教学组织艺术
教学课堂结束技巧和方法-小学教学组织艺术各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢结束技能一、结束技能的意义结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导同学对所学知识技能和时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。
它的运用，使同学所学的知识能够和时地进行系统巩固的运用，纳入自身认知结构之中。
它也是课堂教学艺术的重要组成局部，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
二、结束技能的作用1、强化作用。
2、衔接作用。
3、教育作用。
4、反馈作用。
5、发展作用。
三、结束技能运用的基本要求1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。
2、结束要有概括性，总结规律，揭示实质。
3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。
4、结束要有实践性。
5、结束要有启发性。
6、结束要有时间性。
四、结束技能运用中存在的问题在教学中，具体表示概括起来有五个字：无、残、浅、散、拖。
“无”：有的课堂教学没有“结束”这一环节。
“残”：有的课堂教学，有结束一节，但结束的内容抓不住重点，击不中要害。
”浅”：有的课堂教学有结束环节，但很肤浅，缺乏深度，平平淡淡。
“散”：有的课堂教学，有结束一环，但内容不集中，支离破碎，没有形成知识的系统结构和有效的知识网络。
“拖”：有的教师很重视结束，但内容布置得过多，时间过紧，造成拖堂。
五、结束的类型1、归纳总结式。
2、比较异同式。
（1）定义不同。
（2）丈量方法不同。
3、首尾呼应式。
4、延伸迁移式。
（1）延伸式。
（2）迁移式。
5、直观演示式。
6、实践活动式。
（1）小检验。
（2）总结。
（3）作业。
课后认真朗读课文。
六、结束技能的训练1、结束技能训练目标（1）理解结束技能的意义和结束技能的作用。
（2）能够设计和编制科学合理的结束教学设计。
（3）能根据教学任务、教学内容和同学的年龄和心理特点选择恰当的结束类型实用于教学之中。
（4）经过训练结束技能要有明显提高，教学效果好，结束能够突出重点。
《课堂结束技能》课件
目录
• 课堂结束技能的定义与重要性 • 课堂结束技能的种类与特点 • 课堂结束技能的应用场景与技巧 • 课堂结束技能的训练与提升 • 课堂结束技能的效果评估与注意
事项
01
课堂结束技能的定义与重要 性
定义
课堂结束技能是指教师在课堂结束时采取的一系列措施，旨在总结课堂内容、巩 固学习成果、激发学生的思考和好奇心，以及营造积极的课堂氛围。
布置练习
布置相关练习题，让学生 动手实践，巩固所学知识 。
课堂讨论的结束技巧
总结观点
对讨论中的主要观点进行总结和 梳理，帮助学生把握讨论的核心
内容。
引导反思
引导学生对讨论内容进行反思， 促进学生对知识的深入理解和内
化。
鼓励交流
鼓励学生继续交流和探讨，促进 知识的共享和传播。
课堂互动的结束技巧
感谢参与
感谢您的观看
THANKS
一个好的课堂结束可以激发学生的思 考和好奇心，使他们对于后续的学习 充满期待和热情。
课堂结束技能对教学质量的影响
提高教学质量
课堂结束技能是教师教学技能的 重要组成部分，一个有效的课堂 结束有助于提高整体教学质量。
增强教师专业素养
掌握课堂结束技能需要教师具备一 定的教育心理学知识和教学经验， 有助于提升教师的专业素养。
这些措施包括对课堂内容的总结回顾、布置作业、预告下一节课的内容、提出问 题或引导学生进行讨论等。
重要性
提高学习效果
课堂结束技能有助于巩固学生在课堂 上所学到的知识，加深理解和记忆， 从而提高学习效果。
激发思考和好奇心
营造积极的课堂氛围
通过有效的课堂结束技能，教师可以 营造出一个积极、互动、愉快的课堂 氛围，增强学生的学习动力和参与度 。
第七章 结束技能训练
第八章课堂教学中的技能课堂教学中的结束课技能简称结课技能。
其功能是教师对课堂教学进行总结归纳，扩展新旧知识之间的联系以形成系统的行为方式。
通过结课这一教学环节，可以使学生更进一步明确具体的学习任务，抓住要点内容，并使各阶段的学习内容形成一个整体。
第一节结课技能及其作用结课技能与导入新课技能互为关联，它是导人新课的延续和补充。
导入时引起的话题和引入的内容在课堂教学行将结束时应该有一个完美的交代和解答。
如果说导入的主要目的是激发学生的学习兴趣和动机，那么在结束时应该使这种兴趣和动机最终升华为对知识的理解和对技能的掌握。
一、什么是结课技能结课技能是完成一项教学任务终了阶段的教学行为，通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构中。
结课的最佳方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生以使学生掌握问题的实质。
也就是不仅要使已被感知的科学事实和所形成的概念在记忆中巩固下来，而且要通过对知识的整理，使学生对知识的领会向更高一级升华。
好的结课技能可以高效率地帮助学生巩固和深化所学的知识，帮助学生把新旧知识联系起来，形成良好的知识结构，并且还能够使学生进一步领会科学方法和发展智能。
二、结课技能的应用范围广泛地应用于课堂教学，新授课的讲解、复习课、练习课的小结以及实践活动的结尾等等。
三、结课技能的作用结课技能的作用主要表现在以下几个方面。
（一）强调重要事实、概念和规律，概括、比较相关的知识，形成知识网络。
使学生所学到的新知识更加清晰、准确、系统。
（二）承前启后，诱发继续学习的积极性。
（三）引导学生总结自己的思维过程和解决问题的方法，促进学生智能的发展。
（四）使学生领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识、体验转化为指导学生思想、行为的准则。
（五）检查或自我检测学习的效果，经常以完成各种类型的练习、实验操作、回答问题、进行小结、改错和评价等方式进行。
课程结束技能
在一节课将要结束的时候，教师要组织全体学生或对本节课的结构、内容要点作小结，或对课文的结构、中心、写作方法作小结；有时还要以此为基础作延伸，对学生进行联系实际的教育；同时，还要安排练习。
布置作业。
目的是帮助学生巩固记忆和运用所学知识，培养能力，使之受到感染和教育，激发继续学习的兴趣。
这就是结束，又称课堂收束或课堂教学小结。
结束是教师应掌握的一种教学技能。
结束技能运用得好，往往有事半功倍的效果，应当十分重视。
（一）运用结束的技能，应注意：(1)要重视整理归纳在课结束时，通过对所学的内容、学习过程与方法的及时作归纳、整理和小结，提示学生应把握的重点，帮助他们及时回顾，强化记忆，也便于他们的理解与领悟，是丰富和改变原有知识结构的重要手段。
整理、归纳知识，可以分为不同层次：或者只限于本节课，或者是一篇课文的，或者是一个单元的；或者是某一门类的知识系统的……。
某一节课的结束，究竟从哪一层面归纳，要视具体情况而定。
（2）要注意安排学生活动结束的重要目的之一是帮助学生巩固记忆和运用所学知识，因此必须重视安排学生活动，安排学生进行听、说、读、写的语言训练活动，使他们在语言实践中去记忆，去运用，有利于学生当堂消化所学知识，并把知识转化为能力，形成语言技能，促使发生语文学习的迁移。
结束时所安排的练习和布置的作业，还有吸引学生的注意力，提高课堂教学效率的作用。
安排学生的语言实践活动要不断变换形式，不断给学生以新鲜的刺激，争取最佳效果。
结束得好，对保持和激发学生继续学习的兴趣也是十分有益的。
此外，通过下课前的训练，老师还可以及时获取教学反馈信息，有助于在下一次教学中进行适当调节，长善而救失。
(3)情绪要饱满，方式要简便，方法要灵活，语言要精练，要控制好结束的时间。
结束，一般应控制在5分钟左右的时间里，不可过长，也不可太短。
如果能控制在5分钟，那么安排学生作归纳总结，进行课堂练习就都是可能的；布置作业也可以比较从容。
现在的实际情况是教师讲得多，以至于结束环节只有一两分钟，不但安排学生复习巩固来不及，连布置作业也很草率，不能使每个学生都听清楚，都记下。
教师职业技能-教学技能-结束技能
（二）训练建议
观摩优秀教师教学关于“课的结尾”的录像片段，并指出教师使 用哪一类型的结束技能
设计一堂课的结尾，设计时注意：
你设计的结尾是否概况了本节课的知识结构与重点 你设计的结束活动，是否都有明确的目的，并强化学生对 所学内容的兴趣 进行的总结与实践活动，是否能使学生在知识、能力和智 力等方面都有所提高 你设计的结束方法本身是否有趣，是否增强了学生对课程 的兴趣 你的结束与课的主要内容之间的关系对学生来说是否一目 了然 结束时，你感到达到教学目标了吗？
结课技能
主要内容
技能概述 结课的构成要素 结课的基本原则 结课的类型 结课的方法 结课技能的训练
一、技能概述
（一）定义 结课技能是教师完成一项教学任务时， 通过反复强调、概括总结、实践活动等， 对所教的知识或技能进行及时的系统化 巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生 的认知结构中去的一类教学行为。
（二）结课的功能
总结功能，即提纲挈领，归纳概括
强调重要的事实、概念和规律，使相关 知识与已有知识经验形成知识网络 一堂课即将结束时，教师巧妙地提出下 节课将要解决的问题，使本节课在上、 下课之间架起一座知识的桥梁
桥梁功能：即承前启后，激发思维
导航功能：即提高认识，掌握技能。 反馈功能：即信息反馈，检测评价。
三、结课技能的基本原则
目的性原则：以课时既定的教学目标为 依据来确定“结课”的实施方式和方法 启发性原则：能激发学生学习动机，并 使深厚的兴趣得以保持 一致性原则：使结课与导课脉络贯通 多样性原则：形式多样，不同课型、不 同学生结课方式不同 适时性原则：严格控制时间，既不可提 前，也不可拖堂
教学课堂结束技巧和方法
教学课堂结束技巧和方法教学课堂结束技巧和方法-小学教学组织艺术结束技能一、结束技能的意义结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导同学对所学知识技能和时地进行总结、稳固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。
它的运用，使同学所学的知识能够和时地进行系统稳固的运用，纳入自身认知结构之中。
它也是课堂教学艺术的重要组成局部，是教师进行课堂教学必备的一项根本技能。
二、结束技能的作用1、强化作用。
2、衔接作用。
3、教育作用。
4、反应作用。
5、开展作用。
三、结束技能运用的根本要求1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。
2、结束要有概括性，总结规律，揭示实质。
3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。
4、结束要有实践性。
5、结束要有启发性。
6、结束要有时间性。
四、结束技能运用中存在的问题在教学中，具体表示概括起来有五个字：无、残、浅、散、拖。
“无〞：有的课堂教学没有“结束〞这一环节。
“残〞：有的课堂教学，有结束一节，但结束的内容抓不住重点，击不中要害。
“浅〞：有的课堂教学有结束环节，但很浅薄，缺乏深度，平平淡淡。
“散〞：有的课堂教学，有结束一环，但内容不集中，支离破碎，没有形成知识的系统结构和有效的知识网络。
“拖〞：有的教师很重视结束，但内容布置得过多，时间过紧，造成拖堂。
五、结束的类型1、归纳总结式。
2、比拟异同式。
〔1〕定义不同。
〔2〕丈量方法不同。
3、首尾照应式。
4、延伸迁移式。
〔1〕延伸式。
〔2〕迁移式。
5、直观演示式。
6、实践活动式。
〔1〕小检验。
〔2〕总结。
〔3〕作业。
课后认真朗读课文。
六、结束技能的训练1、结束技能训练目标〔1〕理解结束技能的意义和结束技能的作用。
〔2〕能够设计和编制科学合理的结束教学设计。
〔3〕能根据教学任务、教学内容和同学的年龄和心理特点选择恰当的结束类型实用于教学之中。
〔4〕经过训练结束技能要有明显提高，教学效果好，结束能够突出重点。
〔5〕能按结束的要求，对自己或他人的结束技能进行准确、科学的评价。
结束技能微格教案高中生物
结束技能微格教案高中生物
学科：高中生物
目标：通过结束技能微格教学，学生能够熟练掌握生物学相关知识，提高思维能力和实验
技能。
教材：高中生物教科书
教学过程：
1. 引入：通过展示一幅图片或视频引起学生对生物学知识的兴趣。
2. 概念导入：介绍本节课要学习的概念或知识点，并与学生进行讨论。
3. 实验设计：设计一个与概念相关的实验，让学生动手操作并进行观察记录。
4. 数据分析：让学生分析实验数据，并进行推理和总结。
5. 结论归纳：帮助学生归纳实验结果，并得出结论。
6. 拓展延伸：提供一些相关的拓展题目或实验，让学生进一步学习和思考。
7. 总结回顾：对本节课学习的知识点进行总结，并提醒学生复习巩固。
评价方法：通过观察学生在实验中的操作技能、数据分析能力和思维逻辑等方面进行评价。
Homework：布置相关的练习题目或实验报告，让学生在家里进行进一步的学习和思考。
注意事项：确保实验材料的准备充分，提醒学生注意实验安全，鼓励学生积极思考和互动。
结束语：通过结束技能微格教学，希望能够培养学生的实验技能和科学思维，让他们在生
物学学习中取得更好的成绩和提高。
微格教学-结束技能
课堂教学技能 ——微格教学
信息技术学院 李雁飞
微格训练之六——结束技能
作用
综述
结束 技能
分类
练习
应用须知
综述——什么是结束技能
结束技能是一种在教学将要结束时，教师引 导学生对所学知识与技能进行及时的总结、 巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。 其技能体现在归纳总结、领悟主题、设计实 践活动、转化升华和设置悬念的技巧和能力 上。
以结束课堂的方法分类 ——(8)传道结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(9)表演结束法
以结束课堂的方法分类 ——(10)迁移结束法
结束技能的分类
以结束课堂的方法分类
归纳总结结束法 质疑结束法 延伸结束法 悬念结束法 复述结束法 鉴赏结束法 练习结束法 传道结束法 表演结束法 迁移结束法
执教：
好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重 0.20 0.20 0.20
□
□
□
0.20
□ □
□ □
□ □
0.10 0.10
作业
设计微型课的结束方法与形式，下节课进行 阐述说明:方法、设计目的。 设计微型课教案，期末提交。 下节课进行微型课讲授，要求如下
教学环节完整、技能体现明显 PPT制作美观、大方、实用；熟练
结束技能评价量表
课题：
评价项目
1.准确地概括知识要点，并使知识系统化 2.通过适当的方式，进一步强调教学重点 、难点和关键 3.有效地反馈教学效果，使学生对所学内 容得到巩固、深化或运用，并能激发学生 进一步学习的热情 4.有效地组织和协调学生积极参与总结或 练习 5.结束的方式与教学内容相适应 6.时间紧凑、效率高、不拖沓 对整段微格教学片段的评价：
第十章结束技能
第八章结束技能 (2)第一节结束技能概述 (2)一、什么是结束技能 (2)二、结束技能的作用 (2)三、结束技能的构成要素 (3)第二节结束技能的设计 (4)第三节结束技能的运用 (8)一、运用结束技能的基本要求 (8)二、运用结束技能应该避免的几个问题 (9)三、运用结束技能的原则 (10)四、结束技能教学案例分析 (11)第四节结束技能评价单 (14)[思考与练习] (15)[本章参考文献] (15)第八章结束技能第一节结束技能概述一堂好课，应该注重教学结构的安排，不仅有引人入胜的开端，环环相扣的中间，还需要有耐人寻味的结尾，草草收场就会使整节课黯然失色。
教师应该合理安排课堂教学的结束阶段，精心地设计一个“言有尽而意无穷”的课堂结束语，做到善始善终，给课堂教学画上完整的句号。
一、什么是结束技能结束技能是教师完成课堂教学活动或一项教学任务时，有目的、有计划地通过重复强调、概括总结、实践活动等方式，以精炼的语言对知识进行归纳总结，使学生对所学的知识和技能进行及时的、系统化的巩固和应用，并转化、升华，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中形成完整的知识结构，并为以后的教学做好过渡所采用的一类教学行为。
结束技能常用于一节课的结尾，但是它不仅只应用于一节课的结尾，课堂教学中任何相对独立的教学阶段都可以应用到，小到讲授某个概念、某个新问题的完结，大到一个单元或一章教学任务的终了。
结束技能的恰当使用，对学生理解学科的基本结构作用很大。
在新知识教学完结前，明确地进行概括总结要点，浓缩出关键的知识信息并加以系统化，起到画龙点睛的作用。
有利于学生掌握和记忆本课的知识要点。
同时，有目的地把概括的新知识与学生原有的相关知识联系起来，使学生的认知结构得以充实和完善，也能够促进学生逐步形成和把握学科的知识结构，让学生尝到掌握新知识以后的愉悦感。
也可设置悬念，促使学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。
另外，运用这项技能还能及时反馈教与学的效果，教师通过把握教学目标达成的情况，调节教学进程。
小学数学教案结束技能
小学数学教案结束技能
主题：加减法结束技能
年级：三年级
目标：通过本课学习，学生能够掌握加减法的结束技能，并能熟练运用在实际问题中。
教学过程：
1.导入：通过口算练习引入课题，例如：计算下列算式：27+13，45-17。
2.概念讲解：介绍加减法的结束技能，包括进位、借位的概念和方法。
3.示范演练：老师展示几个实例，先通过分解数解决，再通过进位、借位的方法解决。
4.学生练习：让学生分组互相练习，解决一些简单的加减法题目。
5.拓展训练：布置一些较为复杂的加减法算式，让学生自主练习，鼓励他们灵活运用进位、借位的技巧。
6.检测与总结：出一些随机题目，让学生现场解答，检测他们的掌握情况。
最后，总结当
天学习内容，强调加减法的结束技能的重要性。
7.作业布置：布置一些相关的练习题，鼓励学生在家里继续练习，巩固所学内容。
注：教师在整个教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导学生积极思考和尝试，帮助他
们建立对数学的信心。
第十章结束技能
第八章结束技能 (2)第一节结束技能概述 (2)一、什么是结束技能 (2)二、结束技能的作用 (2)三、结束技能的构成要素 (3)第二节结束技能的设计 (4)第三节结束技能的运用 (8)一、运用结束技能的基本要求 (8)二、运用结束技能应该避免的几个问题 (9)三、运用结束技能的原则 (10)四、结束技能教学案例分析 (11)第四节结束技能评价单 (14)[思考与练习] (15)[本章参考文献] (15)第八章结束技能第一节结束技能概述一堂好课，应该注重教学结构的安排，不仅有引人入胜的开端，环环相扣的中间，还需要有耐人寻味的结尾，草草收场就会使整节课黯然失色。
教师应该合理安排课堂教学的结束阶段，精心地设计一个“言有尽而意无穷”的课堂结束语，做到善始善终，给课堂教学画上完整的句号。
一、什么是结束技能结束技能是教师完成课堂教学活动或一项教学任务时，有目的、有计划地通过重复强调、概括总结、实践活动等方式，以精炼的语言对知识进行归纳总结，使学生对所学的知识和技能进行及时的、系统化的巩固和应用，并转化、升华，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中形成完整的知识结构，并为以后的教学做好过渡所采用的一类教学行为。
结束技能常用于一节课的结尾，但是它不仅只应用于一节课的结尾，课堂教学中任何相对独立的教学阶段都可以应用到，小到讲授某个概念、某个新问题的完结，大到一个单元或一章教学任务的终了。
结束技能的恰当使用，对学生理解学科的基本结构作用很大。
在新知识教学完结前，明确地进行概括总结要点，浓缩出关键的知识信息并加以系统化，起到画龙点睛的作用。
有利于学生掌握和记忆本课的知识要点。
同时，有目的地把概括的新知识与学生原有的相关知识联系起来，使学生的认知结构得以充实和完善，也能够促进学生逐步形成和把握学科的知识结构，让学生尝到掌握新知识以后的愉悦感。
也可设置悬念，促使学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。
另外，运用这项技能还能及时反馈教与学的效果，教师通过把握教学目标达成的情况，调节教学进程。
数学课堂教学技能训练 【第3章】 数学课堂结束技能
第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法
（四） 口诀总结法
即教师结合教学内容精心编制口诀让学生朗读、记忆的小结方法。这种方法既能激发学 生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢记记忆。
如教学“小数加法”小结时可把书中的运算法则改编成口诀:“点对点 ，位对位； 相加减 ， 点对点。”
第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法
激思，即针对学的思维特点，为开拓他们的思维，促使学生去思考、去探究。
第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法
(十二) 发散迁移法
发散是在学生对本课内容理解掌握的基础上 ， 另起波澜 ， 发散开去 ， 提出新的问题 ， 诱发学生 创造性的思维火花。
迁移是通过提供与教材内容相仿的训练材料 ， 让学生举一反三 ， 在新的训练中巩固所学知识 ， 并促使知识向能力转化。
结束是针对全体学生的,而不能只为少数人设 计。尤其是开放性的结束,不仅涉及到模式的定位, 而且还有模式的深化和扩展,这就应考虑大多数学 生的接受程度和理解能力,要以大多数学生可以实 现的思维模式的转换和深化为考虑的条件。
第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法
（三） 形式多样化原则
千篇一律的归纳小结不会给学生带来新奇感,结束的形式可以设计成多样化的：既有言简意 赅的总结,又可有发人深思的练习,还可以是讨论探索式、知识竞赛式、学生自我小结式、小组 对话式、阅读式、当堂验收式等等,只要以学生为中心,能够达到总结提高的目的,教师可放开思 路设计和采用各类不同的结束方式。
第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法
（三） 归纳小结法
这也是常用的一种方法 ， 在结束时再将所授内容简单归纳 ， 梳理条文 ， 拎清重点 ； 也可 以由学生自己来归纳 ， 在教师适当指点下由他们开动脑筋总结规律 ， 廓清结构 ， 拎出主线 ， 强化重点，明确关键；可以小组讨论，个别发言，也可以各自归纳，相互交流。
结束技能
多样性原则
实践性原则 安排恰当的学 生实践活动，
系统性原则
启发性原则
如：习题练习、
动手操作等。
二、结束技能的原则
目标性原则 引导性原则 适时性原则 精要性原则
多样性原则
实践性原则
系统性原则
启发性原则
点而不透
含而不露
三、结束的方法及类型 结束的方法
归纳总结式结束 拓展延伸式结束
比较异同式结束
活动式结束
LOGO
结束技能：
教师完成某一阶段的教学任务或活动 时，通过重复强调、归纳总结、实践练习 等教学活动，让学生及时巩固、应用和系 统化所学知识和技能，使新知识有效的纳 入原有的知识结构中的一种教学行为方式。
一、结束技能的基本要求
1
简单回顾
2
3 4
提示要点
巩固应用 拓展延伸
一、结束技能的基本要求
1
条 件 光反应阶段 混淆的概念 暗反应阶段
效果：将新知识与相关旧知识联系起来，找出它们的本 场 所 物质变化 质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或 能量变化
二者间的联系 相同点。 接下来要求学生根据所学知识在表格的空白处填写相应的内容
练习检测式结束
【例】
形式：多种形式的习题 A、A-P-P~P
一、结束技能的基本要求
4
拓展延伸
结束技能要素中的拓展与延伸则是让学生对课上讲的结论， 包括教学内容中所学的生物学概念、定理、公式等方面的认 识进一步深入、引申、拓宽。
二、结束技能的原则
目标性原则 采用恰当的结 多样性原则 束方式检测学 引导性原则 适时性原则 精要性原则 系统性原则
生所学是否达 实践性原则 到了预测的教
蛋白质
结束技能
对解决问题的思路与方法作出学生能 够理解和便于接受的简明的概括，抓 住重点和关键，每次突出一两个问题， 以利于掌握、迁移和运用。
4、组织练习
组织练习应该目的明确、层次清晰。 明确目的是指练习的内容紧密围绕重 点和关键少而精地安排。 层次清晰是指练习难度的控制和练习 顺序的安排。
5、突出重点
结束活动的程序
回忆（回忆本课所讲重点）—— 概括（概括本节重点）—— 巩固（练习）—— 拓展延伸（提示以后发展水平和方向）。
二、结束技能的功能
讨论：结束技能的功能有哪些？ 帮助学生将所学知识系统化 引导学生提炼研究问题的科学方法 帮助学生及时巩固和运用所学知识 反馈教学效果，对教与学起到促进作 用 激发学生的求知欲，为今后的学习做 铺垫
7
8 9
布置作业明确，有必要的说明
结束的方式多样，不单一 结束具有启发性，能启发学生 的思维
0.10
0.05 0.05
10
结束语言简练、准确
0.10
对整个微格片段的评价：
结束技能示范录象观摩
实习活动：
以结束技能应用训练为主，编制一段 教案，注意不同结束技能类型的恰当 使用，注意体现结束技能要素，进行 教学录像并作评价。
1、概括总结（梳理归纳式） 2、分析比较 3、巩固练习 4、比较式 5、串联结块 6、头尾呼应 7、引发后继课 8、问答讨论法 9、实验法 10、练习测验法 11、课外延伸法
12、游戏式 14、吟诗法 13、歌诀法 15、谜语法
讨论： 如何评价结束技能？ 结束技能的应用要点是什么？
2、概括要点、明确结论
初中生物教学结束技能教案
初中生物教学结束技能教案课程名称：生物主题：综合应用与实践目标：通过本节课的学习，学生能够综合运用所学的生物知识和技能，解决实际问题。
教学内容：1. 复习生物基础知识2. 进行综合应用训练3. 实践操作教学步骤及方法：1. 复习生物基础知识：通过小组讨论或个人自学的方式，复习生物基础知识，包括细胞结构、生物分类、生态系统等内容。
2. 进行综合应用训练：将生物知识与实际问题相结合，让学生解决一系列生物相关问题，帮助他们应用所学知识进行推理和分析。
3. 实践操作：进行生物实践操作，如观察显微镜下的细胞结构、野外生态调查等，锻炼学生动手能力和实践技能。
评价方法：1. 小组讨论评价：观察学生在小组合作中的表现，评价他们的合作能力和创新思维。
2. 学生作业评价：要求学生完成一定数量的作业，评价他们对生物知识的理解和应用能力。
3. 实践操作评价：观察学生在实践操作中的表现，评价他们的实验技能和观察能力。
拓展延伸：鼓励学生在课后积极拓展延伸，可以进行生物实验、参加科普活动或观察自然环境，深化对生物知识的理解和应用。
教学反思：通过此次教学，了解学生对生物知识的掌握情况，发现学生在实践操作中存在的不足和问题，为下一步教学提供分析和改进思路。
教学资源：1. 教科书资料2. 生物实验器材3. 野外生态调查工具总结反馈：在本节课结束时，进行总结反馈，让学生表达自己对这次教学的感受和收获，鼓励他们对生物学的兴趣和探索精神。
同时，教师也要认真总结课堂教学，找出教学中存在的不足和改进的空间，为下一步教学做好准备。
教学结束。
感谢学生的配合和努力，希望大家能够在生物学的道路上不断前行，探索未知的领域，发现生命的奥秘。
愿大家在未来的生物学学习中获得更多的乐趣和成就。
结束技能
结束技能教学目的：理解结束技能的基本要求；熟悉结束技能的基本要求；能够编写训练结束技能的微型教案。
教学过程1．结束技能的目的①概括与归纳一节课的知识结构，强调知识的重点与难点，通过知识的上下位关系，牢固地树立新旧知识之间的内在联系，并在学生的头脑中清晰地形成新的认知结构。
②检查或自我检测学习的效果，进行各种类型的联系，实验操作，讨论与回答问题，进行小结，改错，评价等。
通过这些实践性的活动，掌握对知识的应用。
③使学生达到巩固知识，掌握应用的目的，而且通过教师的启发，在总结、练习、提问、讨论等各种活动中，理解与掌握学习的思路与方法。
④培养学生的创造性思维能力。
2．结束技能的要素①结构：简单回忆；归纳结构；巩固练习；拓展延伸。
②资料③时间：根据教学内容的不同特点，灵活掌握结束部分的时间。
3．结束技能的类型①认知型：系统归纳；比较异同；集中小结；②开放型。
4．结束技能的结构①简单回忆：对整个教学过程进行简单的回顾，整理认识的思路与方法。
②归纳结构：总结与归纳所学的知识结构，强调知识的重点与难点，并指出各部分知识之间的联系。
③巩固练习：把所学的知识应用到新的情境中去，解决新的问题，进一步培养和发展学生的能力。
④拓展延伸：开阔学生的思路，把前后知识联系恰当，形成系统，拓展课题。
5．结束技能的培训目标①对一节课的结构教学思路表达清楚；②对教学内容，知识结构概括准确，突出重点与联系；③总结学习思路与学习方法，进一步激发学习的兴趣；④能恰当地安排学生的活动并兼顾巩固与发展的关系；⑤时间掌握得当、不拖堂；⑥作业明确、适度、有必要的说明。
6．结束技能训练中注意的事项①教师有意的、适时的将学生的学习层次提高一步，引导学生从具体的思维向抽象的思维发展，总结规律，寻找事物的本质、事物之间的内在联系，学习解决问题的方法。
②教师注意信息反馈，及时发现事先未预料到的问题。
结束技能教案怎么写
结束技能教案怎么写标题：结束技能教案怎么写教案概述：本教案旨在帮助教师撰写结束技能教案，以确保学生在学习特定技能后能够达到预期的学习目标。
结束技能教案的编写需要遵循一定的步骤和原则，以确保教学的有效性和学生的学习成果。
教案结构：1. 教学目标：明确教学目标是结束技能教案编写的首要步骤。
教师应该清晰地定义学生需要掌握的技能，包括知识、技能和态度方面的目标。
例如，学生能够独立运用某项技能解决问题，或者能够理解并评价某个概念。
2. 教学资源：列出教学所需的资源和材料，例如教科书、参考书籍、多媒体资料、实验器材等。
确保这些资源能够支持学生达到结束技能的目标。
3. 教学步骤：分解教学步骤是确保学生逐步掌握结束技能的关键。
在此部分，教师应该详细描述每个教学步骤，并确保它们按照逻辑顺序进行。
每个步骤应包括以下内容：a. 引入：引起学生对本课程内容的兴趣，并激发他们的前期知识和经验。
b. 知识传授：介绍和解释相关的知识和概念，提供示范和实例以帮助学生理解。
c. 实践训练：提供学生实践运用所学技能的机会，例如通过小组活动、实验、角色扮演等。
d. 反馈和评价：提供及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进展，并指导他们进一步改进。
e. 总结和复习：总结本节课所学的内容，并进行复习以巩固学生的知识和技能。
4. 不同学生的需求：考虑到学生的差异性，教师应该在教案中提供适应不同学生需求的措施。
这可能包括分层指导、小组合作、个性化辅导等。
5. 评估方法：教师应该明确结束技能的评估方法，以便评估学生是否达到了预期的学习目标。
可以使用各种评估工具，如测验、作业、项目、口头表达等。
6. 扩展活动：为了进一步巩固学生的技能和知识，教师可以提供一些扩展活动或延伸学习的建议。
这些活动可以包括课外阅读、实践操作、讨论小组等。
7. 教学反思：结束技能教案的最后一部分是教学反思。
教师应该回顾教学过程，评估教学效果，并提出改进的建议。
这有助于教师不断提高自己的教学能力。
结束技能的技巧
结束技能的技巧
结束技能可通过以下技巧来实现：
1. 结束语言清晰明了：在结束技能时，使用简洁明了的句子，使用户能够清晰地理解你的话语。
避免使用复杂或冗长的句子，以免引起用户的困扰。
2. 提供总结：在结束之前，提供一个简短的总结，概括用户所获得的信息或完成的任务。
这能帮助用户理清掌握的知识点，并提醒他们可能需要记住的重要信息。
3. 回到初始状态：一些技能需要用户执行多个任务或步骤，如果用户在中途结束技能，你可以在再次进入时将技能重置到初始状态。
这样可以确保用户重新开始时，技能不会出现任何问题。
4. 给予反馈：在技能结束时，给用户一个结束的反馈。
无论是说出感谢、再见或其他提供性能反馈的话语，这种反馈可以让用户知道技能已经成功结束。
5. 提供帮助和其他选项：有时用户可能需要额外的帮助或有其他事情需要处理。
在结束技能之前，可以向用户询问是否还有其他问题或需要做其他事情，以便用户在结束技能之后可以继续与你的技能进行互动。
培训课结束语简短
培训课结束语简短一、引言在这个充满竞争和机会的时代，培训课程成为了提高个人能力和职业发展的重要途径。
培训课程的目标是通过学习和训练来提高学员的知识、技能和态度。
而结束语作为培训课程的尾声，是对学员付出的认可和鼓励，也是对培训效果的总结和展望。
在结束语中，我们需要用简短的话语概括培训内容，并激励学员继续学习和实践。
二、培训成果回顾本次课程的目标是为学员提供一系列的学习机会，让他们通过参与讨论、案例分析、角色扮演等活动来提高自己的综合素养。
以下是本次培训课程的主要内容回顾：1. 知识传递通过讲授理论知识和实际案例，我们向学员传达了相关领域的最新知识和经验。
学员们通过掌握这些知识，能够更好地理解并解决实际问题。
2. 技能训练通过实践操作和模拟情境，我们帮助学员提高了一系列的实际操作技能。
这些技能将使学员在工作中更加得心应手，能够高效地完成任务。
3. 态度调整在培训过程中，我们强调了正确的工作态度和团队精神的重要性。
通过引导和讨论，学员们对自己的态度进行了调整和改进，提升了个人氛围和团队合作能力。
三、培训成果展望本次培训课程不仅仅是提供一次学习的机会，更是为学员们的职业发展打下基础。
以下是对学员未来发展的一些建议和展望：1. 继续学习学习永无止境，只有不断学习才能保持自我更新。
建议学员们在课程结束后继续深入学习和研究相关领域的知识，保持对行业的敏感度和竞争力。
2. 实践运用知识如果没有实践，就是纸上谈兵。
建议学员们将所学到的知识和技能运用到实际工作中，通过实践获取更多的经验和成果。
3. 反馈与改进自我反思和持续改进是成为优秀专业人士的关键。
学员们应该定期对自己的工作进行反馈和评估，发现问题并及时改进。
4. 发挥协同优势个人的力量有限，但团队的力量是无限的。
建议学员们主动与同学和同事合作，发挥协同优势，共同追求更高的目标。
四、总结通过本次培训课程，学员们获取了宝贵的知识、技能和经验，为个人发展打下了坚实的基础。
培训总结结束语
培训总结结束语一、引言在经过一段时间的培训之后，我们即将结束这一阶段的学习和训练。
通过这次培训，我们不仅获得了新知识和技能，还拓宽了我们的思路和视野。
在结束之际，我想对大家进行一次总结。
二、培训内容2.1 学习的重要性学习是一个不断进步和提高的过程。
通过培训，我们意识到学习的重要性。
只有不断学习，不断进步，我们才能在不断变化的社会中保持竞争力。
2.2 培训的目标和计划在培训开始之前，我们制定了培训的目标和计划。
通过对培训内容的学习和实践，我们逐渐实现了这些目标。
培训的计划非常详细和全面，为我们提供了一个良好的学习环境。
2.3 培训的内容和方法培训的内容涵盖了很多方面，包括理论知识、实际操作和案例分析等。
培训的方法也非常多样化，包括课堂讲授、讨论交流、小组合作和实践演练等。
通过不同的方法，我们更好地理解和运用了所学知识。
三、培训效果评估3.1 知识水平提升通过培训，我们的知识水平得到了明显提升。
我们学会了很多新知识，了解了更多行业动态和前沿技术。
同时，我们也巩固了一些已经掌握的知识，发现了知识体系中的不足之处。
3.2 技能提高除了知识水平的提升，我们的实际操作能力也得到了明显改善。
在培训中，我们有机会进行实际操作和练习，熟悉了一些工具和技巧，提高了我们的技能水平。
通过反复练习和实践，我们逐渐掌握了这些技能。
3.3 学习方法的改进在培训过程中，我们不仅学到了知识和技能，还学会了更高效和科学的学习方法。
培训中的讲师为我们介绍了一些学习技巧和方法，让我们更好地组织和管理学习时间，提高学习效率。
3.4 培训成果的应用我们将通过培训获得的知识和技能应用到工作中，提高工作质量和效率。
同时，我们还将把所学知识传递给其他同事，推动整个团队的发展和进步。
四、培训心得与体会4.1 丰富的学习体验在培训中，我们不仅学到了知识和技能，还体验到了一种全新的学习方式和氛围。
通过和其他同学的交流和合作，我们互相学习和借鉴，建立了新的思维模式和工作方法。
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结束技能训练
应用结束技能要注意的问题
1、1、把握结课时机
结束是课堂教学的重要的组成部分，要精心设计，注意合理分配时间，准确把握好结束的时机。
要避免临近结束时，看到剩余时间不多了，就紧急刹车，马上结课，草率收发尾，既没有对教学内容梳理总结，也没有回顾练习，更不会留有余地，让人回味，使课堂显得虎头蛇尾，达不到结束的要求。
也要避免留给结束的时间过多，结课时就信口开河，无话找话，甚至故弄玄虚，喋喋不休地讲个不停，而显得画蛇添足。
这样会使课的精彩黯然失色，甚至使学生产生厌烦情绪，产生不良效果。
2、2、激发学生兴趣
兴趣是推动学习的动力，一课快要结束时学生已经疲劳，注意力容易分散，采取精炼的语言，灵活有趣的结束活动有助于帮助他们重新集中注意力，回到课堂教学中来。
促使学生积极参与，可以设置一些悬念，鼓励学生运用发散思维，促使学生积极思考和探索。
使学生感到“语已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富的联想。
平淡无奇的结束，达不到启发思维，回味无穷的境界同，反而很容易使学生在平淡中淡忘所学的内容。
3、3、注意前后一致
结束时要注意所讲授内容的前后联系，避免在结课时出现前后矛盾。
这种前后矛盾包括：结束与导入提出的问题相矛盾、结束与讲授内容相矛盾，或者是教师所表达的观点与教材观点相矛盾等等。
结束的前后矛盾会造成学生认知上的冲突，影响学生对教学内容的正确理解。
4、4、按时下课
在教学中，教师对某些重点的阐述允许必要的重复，允许不厌其烦，甚至过于追求精练。
但是在结束时，通过一节课的学习，学生已疲劳，如果教师不按时下课容易使学生产生逆反心理。
因为大部分学生不喜欢甚至会怨恨教师拖堂，会造成学生思维惰性、心理疲劳等消极影响。
因此，教学结束时绝不要拖泥事带水，一定要按时下课，不要拖堂，否则学生失去了耐心，设计得再好的结束也不愿意听。
把握学生心理特点：
1、1、注意学生在教学结束时的心态
经过课堂的初始阶段和中间阶段的学习后，学生的心理状态一般分为两种情况一种是学生懂得了所学内容，心理特点的突出表现是心态愉悦、心理满足；一种是未懂所学的内容，心中仍处于迷惘状态。
其心态惆怅、心理不满。
在教学结束的环节，知识点学懂了的学生，心里产生满足感，有心领神会的愉悦感。
但同时又存在淡化兴趣、抑制深入思维的消极心理。
根据这一心理特点，教学结束时教师应通过综合贯通将纵向的、横向的知识点联成有机的系统-----线，使学生进一步知道知识是怎样关联的。
同时，引导学生将所学知识融会贯通，将所学知识向更高的层次提升，向更新的领域拓展，从而形成良好的认知结构。
这样才能既保持积极的心理，又防止消极的心理，达到教学目标。
1、1、遵循学生学习心理的一般规律
使学生对所学知识心领神会，这是所有教师追求的目标。
为了达到这一目标，教师精心选择教学内容，设计教学步骤，而学生也要具备相应的心理基础。
在课堂教学结束时，教师应根据主休的本质力量，在学生已有认知结构的基础上，恰当地归纳、延伸教学内容，打破学生已有的心理平衡，在学生追求新的平衡过程中，不断内化、同化新知，改造原有的认知结构，从而形成新的认知结构，这样的结束，才显出开放性和创造性。
2、要根据学生不同年龄阶段的心理特征
3、根据学生注意的心理规律和个性心理特征，运用恰当的结束技能
4、根据学生记忆的心理规律。