人教部编版2018年春七下语文教学设计第二单元《写作：学习抒情》教学设计 1

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部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计

部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计《学习抒情》教学方案1课时【教学目标】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。

2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。

【教学重点】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。

2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。

【教学难点】学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。

【教学过程】一、新课导入导入：请你诵读下面的诗句，说说这些诗句表达了哪种相同的情感？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

（北朝民歌《木兰诗》）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（李白《送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（王维《送元二使安西》）海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

（王勃《送杜少府之任蜀州》）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

（高适《别董大》）明确：离别之情。

提问：人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。

离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。

那么，哪次离别最令你难忘呢？在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？学生回忆并交流。

过渡：同学们在离别时候的情感与感受多么丰富！我们把这种情感与感受抒发出来，就是抒情。

怎样才能更好地抒情呢？这节课，就让我们一起来探究吧！设计意图：通过诵读诗歌，引出“离别”这一话题，营造出一个课堂的“情感场”，再让学生回忆“离别”的情境与情感，明确抒情含义，为后面的写作蓄势、铺垫。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题我们学过的课文，有很多篇的抒情都很精彩，要注意体会模仿。

回顾学过的课文，结合教材《学习抒情》的内容，总结要点及技法。

提示：教材给了抒情的几个要点，可以采用勾画法，将教材上提示的抒情要点勾画出来。

人教版七年级下册语文(部编版)第二单元写作《学习抒情》教案

三、习作诊断
我想握住你的手
亲爱的爸爸：
1、见信好！最近在吉林还好吗？您的身体怎么样？最近还那么忙吗？这是我第一次给您写信，是想了好久的事了！您每次打电话来询问我的学习情况，给我鼓劲，我怕在上课期间给您写信，会引起您的不高兴！
2、现在我坐在考场上，看到“我想握住你的手”这个题目时，我想到了您，我想借此机会向您谈谈你女儿的生活、学习，还有属于自己的理想！爸爸，很感激您和妈妈对我这些年来的照顾，您为我开启了我前进的那盏灯，还记得春节回家时，您带来了好多送给我的礼物吗？我最喜欢您送给我的那本笔记本了，尽管我已经有好多好多笔记本了，但我把它珍藏着，我用它记下了自从拥有它后的高三每一天的欢与忧。
秋，已是这般的深了。
本来不该这样执拗地说，因为秋季刚刚随着夏的落幕上场，并且也不会在这片广袤的大地上根深蒂固，可是秋却绽放了永恒的美丽，那美丽来自秋的深沉与包容。
草长莺飞、生机勃勃的煦暖不属于秋，在人们眼中秋也许只是一抹冷寂的泪痕；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”也不是它的本色，人们听不到它的吟唱，只我的关心和爱护，但爸爸给“我”的感情是空洞的，以致文章的感情空乏。
8、昨天您打来电话，您告诫我不要太紧张了，顺其自然就行了，您说您不能像别的同学的父母一样陪同我考试，您为此很愧疚，爸爸，我不会怪您。真的！您给我的是用语言无法形容的。我很知足了。
9、爸爸，当您转身选择再一次离开，再一次奔波时，我想握住您的手。
6、您总说您所做的事一点都不辛苦，让我好好学习。我明白您所说所做的一切，爸爸，您放心吧！我会走好自己的每一步的！
7、真心地对您说，爸爸，作为您的女儿我很骄傲！您教会我许多关于做人的道理。您曾说过，高三是个转折点，要好好把握。无论遇到什么挫折都要学会坚强地去面对，心态很重要，爸爸，在这个重要的阶段，谢谢您给我的鼓励。

人教版七年级下册(部编版)第二单元写作《学习抒情》教案

提示
1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的?你对它怀有怎样的情感?以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500宇。
提示
1.关于家乡，你应该有许多内容可写家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活,不必面面俱到，要有侧重地写作。
第二单元作文教案
学会抒情
教学目标：
1.初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2.借助教材文本,分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。
3.学会在生活中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感。
教学重点：选择恰当的抒情方式,写出自己的真情实感。
教学难点：选择恰当的抒情方式,写出自己的真情实感。
2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。
3.写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
广大的云贵高原，生我养我的热土，我无时无刻不在爱着你。爱你恬静的微笑，爱你宽广的臂弯，爱你清悠的发香，爱你清纯的脸庞……
我要注入我深沉的爱与辛勤的汗水，建设这片美丽的热土，让我澎湃的心房与这片土地共同腾跃在这片美丽的土地上！
简评
在神奇的云贵高原，在那片西部的热土，有着古老的故事，有看神秘的传说。
那是一片还未被开发的土地。作者就生活在这片土地上，感受着这片土地的热力，感受着土地母亲给予的恩赐。作者深深地爱着这片神奇而又古老的热土，写出了对这片热土的挚爱。透过作者饱蘸激情的文字，读到的故事和风景也是生动的、感人的，没有真情实感是写不出这种情文并茂的文章来的。

第二单元写作《学习抒情》教学设计-部编版语文七年级下册

部编版语文七年级下册第二单元写作“学会抒情”教学设计【教学目标】1、以“家”的话题导入，唤起学生的情感体验，激发学生表达欲望。

2、通过研读范例和评、写片段等活动，引导学生抓住“动情点”具体、真挚地表达情感。

【教学过程】一、什么是抒情抒情，就是将生活中的感受和情感表达出来，以引起别人的共鸣。

我们写文章，总要表示我们对生活、对事物的看法，眼中的自然世界就不是纯客观的了，必然渗透着作者的主观爱憎之情。

把这些感情通过种种方式表达出来，诉诸文字，就是抒情了。

如果说得远一点，人类艺术的起源，就离不开抒情。

从古代的一些说法中，就能看到抒情与艺术的密切关系，如:“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阕。

”(《吕氏春秋》)这是关于音乐起源的比较久远的记载，说明是为了抒情的需要而歌唱。

“在心为志，发言为诗。

情动于中面形于言，育之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。

”(《诗大序》这告诉我们，诗、歌，舞的产生，都是和抒情的需要有关，可见，产生文艺，写出各种各样的文章，都是为了抒情表意的目的了。

二、抒情的方式1、直接抒情——摆出情感用词直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。

例：“让我们用爱心去包容这个世界。

”这话说得多好啊！十几年过去了，许许多多的往事我都忘记了，然而，只有这一句话，只有那个雨夜，始终深深地烙印在我的心头。

是啊，这个世界不缺少阳光，不缺少泉水，人们苦苦渴求的，便是人世间的爱和关怀。

方法一：运用情感词，情感句：感叹句，反问句难过、悔恨的情感在作者心里交织，凝为一句：“我永无改正我的过失的机会了！”——郑振铎的《猫》运用感叹句，强调一种悔恨之意，令人感慨，且毫不突兀。

这个语段，最后运用了反问句，表达作者获得知识，对未来充满希望的喜悦之情。

方法二：运用修辞，排比，反复，呼告我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强!（光未然《黄河颂》）2、间接抒情，借境借词不可少间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。

部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案

部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。

2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。

3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。

2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。

教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。

教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。

2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。

二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。

2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。

三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。

2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。

3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。

四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。

2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。

五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。

2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。

六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。

2. 准备下节课的教学内容。

人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》教案设计

课题
作文训练3：学习抒情
第一、二课时
教学目标
1.知识与技能：培养学生在作品中抒发真情来感染读者的能力；初步掌握写作中的抒情方式。
过程与方法目标：以课本内容为载体进行活动，体味抒情的魅力；通过对所学课文的回顾，理解抒情的各种方式，并用于写作。
情感态度与价值观目标：能通过自己抒发的感情来激起读者感情上的共鸣。
怎么办？复习呗！无奈中，我只得拿起那讨厌的历史书，在那茫茫考点中“喃喃”地读着。本不愿意复习的我，却总被阵阵笑声所打扰……
太影响复习了！必须制止思想了！我心里这样想着，马上把两只耳朵里塞上纸团，用了十来分钟把心态调整好，这才静下心来复习，一下午的时间过去了——我复习的时候，再也没有被打断过，几本复习资料一会就被我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖励我到院子里玩会儿，我高兴地跑下楼去，与朋友们奔跑在欢笑声中。
（2）通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩，如朱自清的《春》。
（3）通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的，如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》。
教学重点
选择恰当的抒情方式。
教学难点
能通过自己抒发的感情来激起读者感情上的共鸣。
教学方法
活动探究法——写作实践法
教学过程及内容
二次备课
一、引言
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

统编7年级语文下册教学设计第二单元《写作：学习抒情》教学设计 1

二单元《学习抒情》教学设计【教材分析】抒情，即表达情思，抒发情感。

在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。

【学情分析】七年级下学期，经过半年多的写作训练，学生在情感的抒发上，存在情感单薄支撑不起主旨或者抒情过度、情感不真实的问题。

主要是因为不会选择和运用恰当的抒情方式，做不到有感而发，适度抒情。

【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学过程】一、体会抒情之美。

⑴简介抒情的表达方式。

⑵比较本单元课文抒情句的运用。

体会抒情的作用，导入课题。

二、归纳抒情之法。

1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?(1)真实的情感;(2)独特的情感。

2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。

⑵比较归纳，学习抒情的方法。

分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。

①直接抒情的具体方法例举：直抒胸臆(内心独白) 变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举：借景抒情(融情于景) 托物言志(融情于物);三、比较抒情之度1.例文比较，体会抒情之度。

明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。

2.问题引导，学习恰当抒情。

⑴把握好抒情的度;⑵选择好抒情的方法。

人教部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》教案

《学习抒情》教案写作目标1.了解常用的两种抒情方式：直接抒情、间接抒情。

2.学会运用恰当的抒情方式，凸显文章的中心。

3.学会在写人记事中，融入自己的情感，以情打动读者。

审题意明要求“情动于中而形于言”，这就是抒情，要使文章“动人”必须富有感情。

抒情并不神秘，它是作者透露出的感情倾向，是影响文章表达效果的必然因素。

抒情包含直接抒情和间接抒情两种方式。

直接抒情也叫直抒胸臆，指在记叙、描写的基础上，在情感达到炽热的程度时，直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来的抒情方式；间接抒情，指作者的感情渗透在记叙、描写、议论中，通过写景、状物、记人、叙事等来表现。

这种感情的抒发是渗透在字里行间的，用这种方式抒情，会使文章显得深沉厚重、耐人寻味。

它可以融情于事，即通过叙述某件事来抒发感情。

如《最后一课》通过写韩麦尔先生特意穿上绿色礼服来纪念最后一堂法语课，郝叟等小镇居民来听课等事，表现了法国人民对祖国文字、祖国的热爱之情。

也可以融情于景（借景抒情），即通过描写景物来抒发感情。

如《土地的誓言》中，作者的感情就渗透在景物描写中，“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟……原野上怪诞的狂风……”作者用斑斓多姿的富有关东特色的事物，表达了对故乡的炽热爱恋之情。

也可以融情于理，即通过议论来抒发感情。

作文题目一属于片段作文，要求选择合适的抒情方式写一段话。

题目中给出了“幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望”等几种备选情感，我们可以从中选择一种，也可以另选一种情感进行构思。

写好这个片段的关键是确定想要表达的情感，写好产生这种情感的情境。

直接抒情能让作者的情感毫无遮掩地喷涌而出，间接抒情则能使表情达意曲折委婉。

可以直接抒情，可以间接抒情，也可以采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。

作文题目二属于命题作文。

“乡情”顾名思义，是指对故乡的感情。

这种情感，捕捉不住，讲说不清，难以言传，而又排遣不开。

它好像非常巨大，又好像很琐细。

七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）

七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）第一篇：七年级下册第二单元写作：学习抒情教案抒情是人类进行创作的缘由之一，今天小编为大家整理了七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文，供大家阅读参考。

七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文一第二单元写作学习抒情教学目标：1.了解抒情文字的特点和写法。

2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。

教学方法：写作--修改--点评教学过程：一、导入新课“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。

今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。

二、写作指导1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。

2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。

(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。

(2)间接抒情①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。

②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。

③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。

④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。

⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。

⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。

⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

作文一、片段作文选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。

200字左右。

写作提示：1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。

2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。

人教部编版七年级语文下册第二单元写作--《学习抒情》教学设计

写作训练《学习抒情》教学设计一、教材分析：《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。

七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。

本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。

我们可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。

在教学过程中切记：1.抒情要自然真切，避免矫揉造作；2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情；3.方式要运用合理。

在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。

另外：记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。

因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。

二、学情分析：抒情，即表达情思，抒发情感。

在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。

但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。

引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

三、教学目标：1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式；2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

四、教学重难点：1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。

五、教学准备：1.教师：准备素材：录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化；推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；2.学生：提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论常识，完成基础练习题，了解经典抒情古诗词。

人教部编版语文七年级下册第二单元《写作——学习抒情》教案

部编版语文七年级下《写作：学习抒情》教学设计【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学过程】一、导入新课出示图片，当你站在泰山之巅，会想起什么？当你站在西湖之畔，会发出怎样的感慨？在生活中，我们经常会有动情之处，动情之时，“情动于中而形于言”，这就是今天我们要学习的抒情。

（板书课题）二、写作指导（一）什么是抒情？1.定义：抒情是一种表达方式。

抒情，就是对主观感情的抒发，就是我们说的抒发感情。

它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，情贵在真，要抒发自己的真情实感。

人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，如果高兴，我们就会放声歌唱，如果你生气——使你悲痛。

这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。

在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。

2.你能说说，你在读书的过程中遇到过抒情的句子吗？比如：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？《荷叶·母亲》雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想。

想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

简单几笔点明了主旨，深化了中心“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

这句话采用了比喻的修辞手法，把母亲比做荷叶，把自己比做红莲，生动形象地写出了母爱的伟大，表达作者对母亲的赞美和歌颂，同时又采用了反问的修辞手法，加重语气，加深感情。

部编版语文七年级(下)第二单元写作《学会抒情》教学设计

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9.教学特色与教学反思：教学创新点：循循善诱、字图并茂、生动形象。教学反思：本次课通过适时、因地制宜的教学方法，循循善诱，引导学生把握抒情的相关常识，
并初步能在写作中加以运用。但由于学生基础不太牢固，当堂并未能全面掌握相关知识，所以把这些内容安排在两
个课时感觉时间有些紧。 10.教学流程图：
预设出现的障碍是：对抒情句的归纳概括性不强，说不到“点上”。（引入进一步学习
“抒情的相关知识”）。

环节五：知识解读
教师活动 5
学生活动 5
媒体&信息技术应用 5
1.抒情及其方式
（1）定义。
（2）两种抒情方式教学：直接
抒情和间接抒情（略）。
1. 记录、学习知识点；
多媒体投影、板书
（3）间接抒情的接入点。 2. 提出质疑；
学生活动 2 学生齐读
标；学生齐读后，教师讲解并
强调重难点。
活动意图说明：
明确教学要达到的目标和任务。
环节三：情景触动
媒体&信息技术应用 2 多媒体投影
教师活动 3
学生活动 3
1.写下所感（请同学们静静观
1. 出示四副动人画面（配音察并想想自己的感触）。
频）。
2.同桌交流（取长补短）
2. 巡视指导学生撰写“所感”。（引出，怎么较好地表达自己
第一步，有趣导入；第二步，深知目标；第三步，情景触动；第四步，我能析；第五步，知识解读；第六步，学有所获；第七步，我能行；第八步，小牛试刀。
5
2. 学习者特征分析所开展教学的两个班，均为农村寄宿制学生，受经济潮流的影响，今年大部分学生父
母都外出务工，缺失应有的关爱。情感意识淡薄，感恩之心不强。家庭越是落后，父母为了生计，越是外出奔波，越应该进行情感教育。所以本写作训练极为重要。

人教部编版七年级语文下册第二单元《写作学习抒情》教案

人教部编版七年级语文下册第二单元《写作学习抒情》教案第二单元写作学习抒情教案教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1、理解抒情方式及作用。

2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。

3、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情。

4、学会理性的思考，真实抒情。

教学重点、难点：1、理解抒情方式及作用。

2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。

教法学法：自主、合作、探究，练习法教学课时：2课时教学过程：一、导入赏析下面两个片段。

片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。

我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。

我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。

我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!你觉得哪一个片段写得好？二、什么是抒情（一）、抒情，就是对主观感情的抒发和表达。

表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。

“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。

?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。

（二）、从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。

1、“我爱你，中国！”这是直接抒情。

直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。

直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。

七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计共3篇

七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计共3篇七年级下册语文第二单元写作训练《学习抒情》教学设计1一、教学目标：1.了解什么是抒情文学，什么是抒情，什么是情感？2.学习抒情的基本方法，包括联想、对比、比喻、意象等。

3.准确理解抒情文学中的情感表达，如梦想、失落、热爱、孤独等。

4.培养学生抒情写作的能力，使其能够自如地表达自己的情感。

二、教学内容：本单元的主要内容是抒情写作。

抒情是文学的重要形式之一，它不仅可以表达人类的情感，同时也具备一定的审美功能。

因此，在教学中要注重培养学生的审美意识，让他们能够欣赏和鉴赏优美的抒情文学作品。

三、教学步骤：1.导入：介绍抒情文学的概念抒情文学是一种表达作者真实情感的文学形式，它包括诗歌、散文等不同的文学体裁。

在抒情文学中，作者会通过艺术手法，将自己深深的情感融入到作品中去，让读者感受到作者内心的感受和体验。

可以通过引用经典抒情作品来帮助学生理解抒情文学的概念。

2.学习抒情的基本方法联想：指用类比、象征等方法，在思维中把本来相隔远的事物联系起来，以扩大和深化感情和想象。

对比：指通过将不同的事物相互对比，以突出一方的特点，从而加深感情色彩。

比喻：指用一个事物表达不同事物之间的共同点，借助比喻，可以扩大和深化感情和想象。

意象：指抒情作品中把客观事物的形象，用意象来代替，以表达作者的心情和情感，增加文章的艺术性。

3.理解抒情文学中的情感表达通过阅读一些经典的抒情作品，让学生了解抒情文学的情感表达，如梦想、失落、热爱、孤独等。

在阅读和分析的同时，引导学生深刻理解其中的情感内涵，培养他们欣赏和鉴赏优美的抒情作品的能力。

4.进行抒情写作训练将学生分成小组，让他们进行抒情写作训练。

首先，让学生在思维导图上列出一些情感词汇，如欢乐、忧伤、幸福、绝望等，然后，让他们用联想、对比、比喻等方法，写出一段抒情文章。

最后，引导学生评价小组成员的作品，从而不断提高抒情写作的水平。

第二单元写作《学习抒情》(教案)部编版语文七年级下册

学习抒情教学目标1、借助课文文本，感知直接抒情、间接抒情两种抒情方式。

2、学习基本的抒情方法，学会运用恰当的方式抒发感情。

3、懂得什么是真情、实感的描写，并将其适当地运用到作文中去，努力培养真善美的精神。

教学重难点学习基本的抒情方法，学会运用恰当的方式抒发感情。

教学方法品读，感悟，学习，知识应用。

教学过程一、爱的初探——情境导入1、在正式上课之前，我们先来看一个视频。

（播放视频《母爱的力量》）2、同学们看完这则短片心里有什么感想吗，能否和大家一起来分享一下你的感受呢？（生答）3、我看到了许多同学的眼里已饱含了泪花，我们都被这坚韧、勇敢的母爱感动了下面，我这里也有一段文字，大家比较一下。

【多媒体展示：这是一位平凡的母亲，她克服语言的障碍，跨越千山万水，仅仅是为了给正在生产的女儿炖碗补药。

这是一位伟大的母亲，她让我们看到了排山倒海的爱的力量。

世间母爱尽如此!爱到极至，足矣惊天地，泣鬼神！】二、爱的发现——生成问题1、著名雕塑家罗丹有句名言：“世界上不缺少美，世界上缺少的只是发现美的眼睛。

”其实，我们的生活中也是如此，“生活中并不缺少爱，缺少的只是发现爱的眼睛。

”刚刚我给同学们提供了一个爱的素材，激发了大家许多对爱的感受，那么你们在生活中发现了哪些爱的瞬间呢？（学生思考后回答）2、展示文字片段，学习怎样抒情。

【多媒体展示：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。

我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。

尽管有些是批评，是责骂。

妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”】3、这是我在第一次离开家外出求学时写给我的母亲的，但总感觉有点词不达意呢？你们呢？感觉自己是不是淋漓尽致地把自己对爱的感受抒发出来了？那该怎样表达呢？带着这样的思考，今天我们一起来学习怎样抒情。

（板书：学习抒情）三、爱的表达——学习技法1、感知抒情抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。

【部编版语文七年级下册】二单元写作学习抒情教案

人教部编版语文七年级下册教学设计写作学习抒情【目标导航】1.理解怎样的作文才是恰当地抒发了自己的真情实感，揣摩“说真话，抒真情”的两种具体途径。

2.培养对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的能力，能说真话，抒真情，养成倾诉自己真实感受的态度和习惯。

3.懂得什么是真情、实感的描写，并将其适当地运用到作文中去，努力培养真善美的精神。

【课时安排】2课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

一、片段作文。

写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。

200字左右。

二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而丰饶的家乡。

你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。

不少于500字。

三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。

以《我的烦恼》为题，写一篇作文。

注意抒发自己的真情实感。

不少于500字。

【新课导入】抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。

这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。

同学们生活中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒情的表达方式。

下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。

【写作要求】1.选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。

2.关于家乡，可写的内容很多，如：景色、物产、风俗……不必面面俱到，可有侧重地写作，最好在描写、叙事中渗透自己的感情。

3.动笔前想一想：我有什么烦恼？该向谁倾诉？如何掌握倾诉烦恼的“度”？要把事情、原因、感受写清楚，并相互开导、帮助，争取早日远离烦恼。

【技法点拨】“感人心者在乎真。

”文章要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。

中学生怎样才能在写作中做到这一点呢？1.要关注自己的生活。

“每一个儿童就其天资来说都是‘诗人’，只要在教育方法上‘打开创作的源泉’，就能使‘诗人’的琴弦发出美妙盼乐声。

最新人教部编版七年级语文下册第二单元《写作：学习抒情》教学设计

第二单元《写作：学习抒情》教学设计教科书分析：1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。

文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。

但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。

因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。

”2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。

但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。

3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。

本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。

应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。

写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。

学情分析：抒情，即表达情思，抒发情感。

在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。

引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

教学目标：1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学重难点：1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

优质课教案《写作：学习抒情》部编版七年级语文下册第二单元教学设计

思路指导
1．审题立意：命题作文，题眼是“烦恼”，重点内容既要叙述“ 烦恼”的故事，又要融入并抒发自己的真情实感。 2．材料选择：烦恼是多方面的，但我们不能面面俱到，应侧重一个方面来写，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；你总觉得对待他人很真诚，可是却总会面对虚假……注意切入点要 “小”，如：你的日记本又被妈妈翻看了；爸爸总说你走路别老是慢慢腾腾……诸如此类，要细小而真实。
例文引路
我的烦恼
【旁批】
无忧无虑的童年在我们天真烂漫的笑声中
一天天过去，我们已成长为朝气蓬勃的少年。
如今，打开成长的匣子，看见了童年的幸福
美好，但是，也有挥之不去的烦恼。落发的烦恼①
打开成长的匣子，耳边常常传来这样的声音，“一根、两根、三根……”
①结构角度：用小标题的形式，使文章层次分明，思路清晰。
乐课上，我尽量压低声音，平时一听到周杰伦、王讽。说明“我”的嗓音
菲的歌声，我还是忍不住想唱，但一听到那破嗓音，难听，也表现了同学之
就想起同学列的“劝规”，真是想唱不敢唱。
间无话不说的关系。
烦恼指数：三星。
青春痘的烦恼
打开成长的匣子，一定会看到一连串成熟的青
春痘。前几个月，或许是我的管理不当，原本芝麻大
哎，青春痘，消灭你们真不容易！
烦恼指数：五星轻轻地关上成长的匣子，我惊奇地发现，在成长的路上，烦恼虽然给我带来了忧虑、困惑，但是正因为有了烦恼，才让我的情感更加丰富，我的意志更加坚强，我的笑容更加灿烂。⑥ 我的烦恼，你来吧！我不怕你！
的嗓音不好不是你的错，可是你嚎出来就不对了”；
紧接着，同桌也嚷嚷起来：“噪音有害身体健康”；
后面的同学干脆写出了“遵守社会公德，禁止发出

部编人教七年级语文下册教案第二单元写作学习抒情

写作学习抒情【目标导航】1.理解怎样的作文才是合适地抒发了自己的真情实感，推断“说真话，抒真情”的两种详尽路子。

2.培养对自然、社会、人生的独到感觉和真实体验的能力，能说真话，抒真情，养成倾诉自己真实感觉的态度和习惯。

3.懂得什么是真情、实感的描述，并将其合适地运用到作文中去，努力培养真善美的精神。

【课时安排】2 课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批阅、评讲、更正。

认识作文文题，熟悉作文要求，采集相关素材，为习作做准备。

一、片段作文。

写一段话，抒发某种感情，如幸福、欢乐、悲伤、伤心、期望等。

200 字左右。

二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而丰饶的家乡。

你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的感情？以《乡情》为题，写一篇作文。

很多于 500 字。

三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后边也许有一段小故事。

以《我的烦恼》为题，写一篇作文。

注意抒发自己的真情实感。

很多于500 字。

【新课导入】抒情是记述过程中对所记事物抒发感情。

这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。

同学们生活中常说的“今每天气真好啊！”“这件衣服真美丽！”等等都运用了抒情的表达方式。

下面让我们更进一步认识抒情，学习怎样选择恰当的抒情方式。

【写作要求】1.选择好想要表达的感情，回忆产生这种感情的情境，建议采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。

2.关于家，可写的内容很多，如：景色、物、俗⋯⋯不用左右逢源，可有重地写作，最幸好描述、叙事中浸透自己的感情。

3.笔前想一想：我有什么？向？怎样掌握的“度”？要把事情、原因、感觉写清楚，并相互开、帮助，争取早日离。

【技法点】“感人心者在乎真。

”文章要达到感染者的目的，那就要真，抒真情。

中学生怎才能在写作中做到一点呢？1.要关注自己的生活。

“每一个儿童就其天来都是‘ 人’，只要在教育方法上‘打开作的源泉’ ，就能使‘ 人’的琴弦出美好盼声。

” “ 作的源泉”是什么 ?不是的，正是自己的生活。