高中语文 3.9《赤壁赋》集评素材 新人教版必修2
高中语文人教版必修二第三单元第9课《赤壁赋》课堂实录及点评
《赤壁赋》课堂实录文勇师：上课！同学们好！生：老师好！师：大家把这些字词看一下，有些关键字要重点提示一下。
“举酒属客”的“属”通“嘱”，这里指劝人饮酒。
“冯虚御风”中的“冯”，通“凭”，乘的意思。
“七月既望”的“望”，农历每月十五。
“纵一苇之所如”中的“如”，往、到的意思。
“冯虚御风”的“虚”，古意是凌空的意思。
“美人”，特指圣主贤臣或美好理想。
这里有几处“之”字的用法要注意，“哀吾生之须臾”中的“之”，助词，主谓间不译。
“惟江上之清风”中的“之”，结构助词，可翻译成“的”。
“耳得之而为声”中的“之”，代词，“它”的意思。
“月出于东山之上”中的“之”，助词，可不译。
虚词“于”的用法在本文有两处：“苏子与客泛舟游于赤壁之下”中的“于”，介词，“在”的意思；“此非孟德之困于周郎者乎”中的“于”，介词，表被动。
文中“歌”字有两处不同用法：“扣舷而歌之”的“歌”是动词，唱的意思；“倚歌而和之”的“歌”是名词，表示歌声。
此外，还有一些特殊句式和词的活用值得我们好好研究：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
”属于状语后置句式，本为“于斗牛之间徘徊。
”“凌万顷之茫然。
”是定语后置，“凌茫然之万顷。
”“渺渺兮予怀。
”是倒装句，“予怀渺渺兮。
”“西望夏口，东望武昌”中的“西”、“东”，名词作状语。
“侣鱼虾而友麋鹿”中“侣”、“友”，意动用法。
“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”中“舞”、“泣”，使动用法。
“桂棹兮兰桨”中“桂”“兰”，名词作状语。
“羽化而登仙”中“羽”，名词作状语。
“乌鹊南飞”中“南”，名词作状语。
“不知东方之既白”中“白”，名词作动词，显出白色。
“顺流而东”中“东”，名词作动词。
“下江陵”中“下”，名词用作动词。
“肴核既尽”中“尽”，形容词用作动词。
这篇文章是押韵的，我们先来了解一下韵脚，看到PPT上面本文押运换韵的字。
本文来自语文茶轩屏显1：间、天、然、仙、桨、光、方、慕、诉、缕、妇、稀、飞、诗；昌、苍、郎、东、空、雄、鹿、属、粟、穷、终、风、往、长、瞬、尽、主、取、月、色、竭、适酌、藉、白。
高中语文《赤壁赋》课文精讲 新人教版必修2
《赤壁赋》《赤壁赋》是一篇散文赋，实际上也就是一篇优美动人的散文诗。
苏轼是一个才情横溢、诗文俱佳的古代大作家。
谈到散文，人们常说“韩潮苏海”，意思是说韩愈的文章像潮水一样地奔放，而苏轼的文章则像海水一样地广阔。
在词的成就上，苏轼是和南宋著名作家弃疾并驾齐驱的。
苏轼的作品纵横豪迈，风格鲜明而突出。
即使是你没有读过他的作品，单看这篇赋也可以大致了解他作品的特点和风格。
总起来说，在这篇作品里，景色描写、主人和客人的心情、哲学意味的对话，浑然成为一体，胜意迭出，辞句美妙。
读了这篇名赋，我们也好像游了一次赤壁，心里充满了遨游之乐。
那清风，那明月，那东山，那流水，那箫声，那对话……在我们眼底心上，织成了一个诗味十足、含蓄深远、声色俱佳的崇高而美丽的境界。
我们用高兴的心情始读这篇名赋，在欢快的气氛中合上书卷。
苏轼和他的客人游的虽然不是三国时期的赤壁，但是写出来的文章，是多么优美，多么动人情思啊！答疑解惑本文的感情基调是消极的吗？提示：全文通过主客对话所表现的忧伤与音乐，都是作者内心矛盾和复杂感情的真实反映。
作者抒发哀葾之情时，流露出了“人生无常”的消极情绪，但他并不甘心消沉，而能主动地从消极、哀怨中解脱出来，从庄子的机械相对论中寻找人生之路，因而胸襟豁达，思想开阔，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有某些积极进取、达观超然的感情基调。
资料剪辑赋的简介赋的文体，说到底，是由《诗经》《楚辞》发展而来。
《文心雕龙·诠赋》说：“然赋也者，受命于诗人，拓宇于杨辞也。
”可以说，《诗经》是赋的远源，《楚辞》是赋的近源。
赋的结构一般分三部分，前面有序，说明赋的原由，用不押韵的散文或骈文题，中间是赋的本身，后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结概括。
《文心雕龙·诠赋》指出：“既履端于倡序，亦归余于总乱，序以建言，前引情本，乱以理篇，迭致文契。
名作欣赏（一）袁家渴（hé）记柳宗元由冉溪西南水行十里，山水之可取者五，莫若钴潭。
高中语文人教版必修二第三单元第9课《赤壁赋》课堂实录及点评
《赤壁赋》课堂实录文勇师：上课！同学们好！生：老师好！师：大家把这些字词看一下，有些关键字要重点提示一下。
“举酒属客”的“属”通“嘱”，这里指劝人饮酒。
“冯虚御风”中的“冯”，通“凭”，乘的意思。
“七月既望”的“望”，农历每月十五。
“纵一苇之所如”中的“如”，往、到的意思。
“冯虚御风”的“虚”，古意是凌空的意思。
“美人”，特指圣主贤臣或美好理想。
这里有几处“之”字的用法要注意，“哀吾生之须臾”中的“之”，助词，主谓间不译。
“惟江上之清风”中的“之”，结构助词，可翻译成“的”。
“耳得之而为声”中的“之”，代词，“它”的意思。
“月出于东山之上”中的“之”，助词，可不译。
虚词“于”的用法在本文有两处：“苏子与客泛舟游于赤壁之下”中的“于”，介词，“在”的意思；“此非孟德之困于周郎者乎”中的“于”，介词，表被动。
文中“歌”字有两处不同用法：“扣舷而歌之”的“歌”是动词，唱的意思；“倚歌而和之”的“歌”是名词，表示歌声。
此外，还有一些特殊句式和词的活用值得我们好好研究：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
”属于状语后置句式，本为“于斗牛之间徘徊。
”“凌万顷之茫然。
”是定语后置，“凌茫然之万顷。
”“渺渺兮予怀。
”是倒装句，“予怀渺渺兮。
”“西望夏口，东望武昌”中的“西”、“东”，名词作状语。
“侣鱼虾而友麋鹿”中“侣”、“友”，意动用法。
“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”中“舞”、“泣”，使动用法。
“桂棹兮兰桨”中“桂”“兰”，名词作状语。
“羽化而登仙”中“羽”，名词作状语。
“乌鹊南飞”中“南”，名词作状语。
“不知东方之既白”中“白”，名词作动词，显出白色。
“顺流而东”中“东”，名词作动词。
“下江陵”中“下”，名词用作动词。
“肴核既尽”中“尽”，形容词用作动词。
这篇文章是押韵的，我们先来了解一下韵脚，看到PPT上面本文押运换韵的字。
本文来自语文茶轩屏显1：间、天、然、仙、桨、光、方、慕、诉、缕、妇、稀、飞、诗；昌、苍、郎、东、空、雄、鹿、属、粟、穷、终、风、往、长、瞬、尽、主、取、月、色、竭、适酌、藉、白。
高中语文《赤壁赋》说课稿1新人教必修2
高中语文《赤壁赋》说课稿1新人教必修2高中语文《赤壁赋》说课稿1新人教必修2内容预览：一、说教材1、教材分析：大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。
苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。
文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然,姿态横生〞.它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文，其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》.唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。
但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感,探讨理趣。
这也就是本单元教学的一个重点。
因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏〞二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养.〞鉴于以上的教材分析，确立如…《赤壁赋》说课稿陈姗姗设计理念阅读是对文本进行解读的过程。
解读文本包含三个层面的意思：一是解剖文本表面意,二是解析文本语言文字负载的隐含意,三是读者通过对文本的观照后悟出的东西.所以，我认为阅读教学应该体现客体对文本的解读过程，这又恰好与古代文论中的“言、象、意〞理论存在某些相似性,因此，我尝试把中国古代文论中的“言、象、意〞理论与西方“先行组织者教学模式〞结合起来进行教学探索，对《赤壁赋》的教学正是我的一次教学实践活动.一、说教材1、教材分析总结情景交融、寓理于事的散文，我们可以发现在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章,语言神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。
[试卷+试卷]高中语文 第三单元 第9课《赤壁赋》实录及反思 新人教版必修2
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《赤壁赋》引入：陶行知在《自立立人歌》中这样写道：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好汉！我把它总结为一句话：自己能做的事情，我向来不求别人。
今天把它放到课堂上，前面再加两个角色，请同学们填空，并总结课堂模式。
教师：自己能做的事情，我（教师）向来不求别人（学生）——讲授式教学学生：自己能做的事情，我（学生）向来不求别人（教师）——自主式探究反思：这个引入，回头看看显得不伦不类。
第一，不适合对学生讲，因为太深，所以显得没有必要，而且一上去讲这个，也影响了学生的情绪，好像被一下打懵了；第二，和本课没有必然的联系。
再加上，出发点本想是鼓动学生，让学生多参与，实践“以生为本、自主探究”，结果学生没有教材，又变成了一言堂，导致这个开头显得拖沓冗长、滑稽可笑。
教师：先出个智力游戏：池塘里一根木头上有五只青蛙，现在有四只决定要跳到水里去，请问：木头上还剩几只？学生：五只教师：为什么是五只？这里有一个关键词——学生：决定。
教师：决定不等于学生：跳教师：决定不等于行动。
下边就要看大伙儿的行动了。
反思：因为前面的无效，再加上这个，似乎显得更啰嗦，给人的感觉是“下笔千言，离题万里”，真的不如“开门见山，直奔主题”。
高一咱们已经学过三册书了，今天我们没有按随堂的顺序进行，而是回头望月，来看一看我们曾经走过的路。
今天我们看的是必修二。
同学们都带书了吗？学生：没有！反思：学生都没有带书是出乎我意料之外的，当时我就懵了，没有书咋讲课？特别是文言文。
所以，那会儿语言也是时断时续，课堂的实际与预设不是不符，而是差距太大，是个不小的挑战。
教师：那行，没有带书的话，听我说。
在必修二这册书里，我们先学习了写景状物的散文，后学习了从先秦到南北朝诗歌，第三单元我们要学到的是山水游记类散文。
这当中，我们要接触三位大师：王羲之、苏轼和王安石，今天我们挑选的这位：诗、词、文、赋、书法、绘画样样精通，他就是苏轼。
好，接下来让我们走近大师，走进《赤壁赋》。
高中语文《赤壁赋》文字素材3 新人教版必修2
《赤壁赋》历代名家点评《赤壁》前后赋者，苏公之所作也。
曹操气吞宇内，楼船浮江，以谓遂无吴矣。
而周瑜少年，黄盖裨将，一炬以焚之。
公谪黄冈，数游赤壁下，盖忘意于世矣。
观江涛光涌，既然怀古，犹壮瑜事而赋之。
──（［宋］苏轼《经进东坡文集事略》卷一引晁补之《续离骚序》）碑记文字铺叙易，形容难，犹之传神，面目易模写，容止气象难描模。
……《赤壁赋》：“清风徐来，……水落石出”，此类如仲殊所谓费尽丹青，只这些儿画不成。
──（［宋］俞文豹《吹剑四录》）余（唐庚）作《南征赋》，或者称之，然仅与曹大家辈争衡耳。
惟东坡《赤壁》二赋，一洗万古，欲仿佛其一语，毕世不可得也。
──（［宋］唐庚《唐子西文录》）《赤壁赋》卓绝近于雄风。
──（［宋］张表臣《珊瑚钩诗话》卷一）此赋学《庄》、《骚》文法，无一句与《庄》、《骚》相似，非超然之才，绝伦之识，不能为也。
萧洒神奇，出尘绝俗，如乘云御风而立乎九霄之上，俯视六合，何物茫茫，非惟不挂之齿牙，亦不足入其灵台丹府也。
余尝中秋夜泛舟大江，月色水光与天宇合而为一，始知此赋之妙。
──（［宋］谢枋得《文章轨范》卷七）钟惺曰：《赤壁》二赋，皆赋之变也。
此又变中之至理奇趣，故取此可以赅彼。
文征明曰：言曹孟德气势皆已消灭无余，讥当时用事者。
尝见墨迹寄傅钦之者云：“多事畏人，幸无轻出”，盖有所讳也。
──（［明］杨慎《三苏文范》卷十六）东坡在儋耳与客论食品书，纸末云：“既饱以庐山康王谷廉泉，烹曾坑斗吕，少焉，解衣仰卧，使人诵东坡先生前后《赤壁赋》，亦足以一笑也。
”观此有所谓曹大家辈诸赋尚得争衡，独此二赋，一洗万古，不能仿佛其一语，良然。
骚赋祖于屈宋，穷工肆极，若长卿者，可为兼之。
予云宏丽，盖于《高唐》：《长门》凄惋，不下《九章》：又有赋事赋物，如《芜城》。
《赤壁》、《恨别》两赋，亦皆原本屈宋，第语稍浮露；若文通高华，子瞻飘洒，各自擅扬。
世之耳食者，闻宋无赋，诋两《赤壁》不直一钱，则屈三闾不应有《卜居》、《渔父》；且文何定体，即三闾又从何处得来？邵宝曰：风月二字是一篇张本。
高中语文 第9课《赤壁赋》 新人教版必修2
❖唐宋八大家：韩愈，柳宗元，苏洵， 苏轼，苏辙，欧阳修，王安石，曾巩
❖画作：开创了湖州画派
东坡肉 东坡帽东坡巾
乌台诗案
• 1056年, 苏轼首次出川赴京考试。翌年，他参加了 礼部的考试，获得主考官欧阳修的赏识，高中进士 第二名，其弟也高中进士，一时“三苏”名声鹊起。 但适逢母亲病故，苏轼归家服孝，1059年期满，重 回汴京。 1066年逢其父于汴京病故，再一次扶丧 归家。
•
——林语堂《神·鬼·人—苏东坡传》
• 将庐山写得最有韵味的诗是苏东坡；将 西湖写得最为传神的诗也是苏东坡；而中秋，
自有了苏东坡大醉而作，其他便都“余词尽 废”。……他一戏墨，就创立了中国文人画； 他一写字，就有着惊世的书法流芳千古；他
一好吃，就传出“东坡肉”、“东坡饼”诸
类佳肴；他一穿戴，就使“东坡帽”、“东
赤 壁 苏赋
轼
赤壁赋
宋 苏轼
• 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之 下。清风徐来，水波不兴。举酒嘱客，诵明月之诗， 歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛 之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万 顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘 飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰："桂棹兮兰 桨，击空明兮溯流光。渺渺兮于怀，望美人兮天一 方。"客有吹洞萧者，倚歌而和之，其声呜呜然：如 怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑 之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
• 1069年，服满还朝，仍授本职。他入朝为官之时， 正是北宋开始出现政治危机的时候，此时神宗即位， 任用王安石,支持变法。苏轼的许多师友，包括他的 恩师欧阳修在内，因在新法的施行上与新任宰相王 安石政见不合，被迫离京。
高中语文3.9《赤壁赋》乌台诗案针对苏东坡的文字狱素材新人教版必修2
乌台诗案：针对苏东坡的文字狱宋神宗在熙宁年间（1068——1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（1078——1085）从事改制。
就在变法到改制的转折关头，发生了苏轼乌台诗案。
这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。
御史台自汉代以来即别称“乌台”，所以此案称为“乌台诗案”。
宋神宗赵顼少有变革之志。
然而，在推行新法的过程中，异议不断，这不免让宋神宗有了强烈的挫败感。
他决定拿出皇帝的权威，以更为强硬的手段来推行新法，对于那些反对变法的保守派大臣，要毫不留情地予以严惩，而著名的大学者苏轼刚好赶上了风口浪尖。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋著名文学家、书画家。
诗词开豪放一派，为著名唐宋八大家之一。
苏轼少负才名，博通经史，嘉佑二年(1057年)中进士，之后才名满天下。
他资禀忠爱，议论英发，历典州郡，所至皆有去思。
其文章政事为天下所宗仰，甚至盖过欧阳修为文坛领袖。
宋英宗赵曙(宋神宗父)在未即位前便听说过苏轼鼎鼎大名，十分仰慕。
继位后，宋英宗本想按照唐朝的惯例将苏轼召入翰林院，授予他知制诰职务。
但宰相韩琦却说：“苏轼是能成大器的，今后必然会被皇帝所重用，只要朝廷好好栽培他，那么全国的文入学士都会为皇帝效劳。
那时，人小所向，也就不敢有人对此有异议了。
倘若现在突然重用苏轼，天下士大夫恐怕会怀疑他的能力，这对苏轼是极为不利的。
”宋英宗还是不甘心，又问韩琦：“让苏轼修起居注怎么样？”韩琦说：“修起居注与知制诰官职性质相同，官品接近，恐怕也不太合适。
”由于韩琦的一再阻挠，宋英宗只好任命苏轼在史馆试用。
在宋神宗时，苏轼才受重用，但不久就因为反对王安石变法而被贬黜出京。
元丰二年(1079年)四月，苏轼调任湖州(今浙江省吴兴县)。
到了湖州后，苏轼作《湖州谢上表》。
其实这只是例行公事，只要略叙为臣过去无政绩可言，再叙皇恩浩荡之类便可以上交了。
但苏轼性格豪迈，不拘小节，兴之所至，又在谢表中添加了一句“知其生不逢时，难以追陪新进；查其老不生事，或可牧养小民”，其实就是发牢骚的意味，以此来表示对新法的不满。
高中语文《赤壁赋》文字精品素材5新人教必修2
高中语文《赤壁赋》文字精品素材5新人教必修2高中语文《赤壁赋》文字精品素材5新人教必修2走出心灵的阴霾──佳作《赤壁赋》赏析《赤壁赋》是苏轼人生的一个分水岭，是苏轼思想成熟的一个重要里程碑.元丰三年〔公元１０８０年〕,因〞乌台诗案〞,苏轼被贬黄州。
为了排遣内心的苦闷，他除了礼佛参禅,就去赤壁矶头欣赏自然，畅游长江。
佛道思想的影响、天地灵气的启迪与对历史人物的深思，使苏子逐渐走出心灵的阴霾。
而其重要的标志，就是这篇震烁古今的名篇──《赤壁赋》。
文章开篇描写一幅如诗如画的月夜秋江美景：凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起漾漾的微波,一轮明月从东山冉冉升起,月光下的薄雾如轻纱般笼罩在江面上，水天一色，浩浩渺渺，茫无际涯。
面对迷人的景色，作者忘情地投身于大自然的怀抱,情个自禁地“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章〞。
人间的一切烦恼、个人的不幸遭遇都一下子抛于脑后，他进人到一种飘飘欲仙的陶醉状态，“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙〞。
而正当“饮酒乐甚〞的时候，箫声响起。
这“如怨如慕，如泣如诉〞的箫声，其实正是苏轼心迹的折射.作者忘情于月夜秋江，但没有忘身。
“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮于怀，望美人兮天一方。
〞“桂棹〞“兰桨〞是文人的自喻，“美人〞是理想君主的象征。
苏轼“扣舷而歌〞的喜悦背后隐藏着一抹哀愁──一个不被重用反遭迫害的落魄文人的幽怨.借客之箫声，他奏响了一支哀婉、凄切的心曲，“余音袅袅,不绝如缕〞，如潜蛟舞于幽壑，如嫠妇泣于孤舟，从而给原本优美的景色涂上一层淡淡的悲哀，为下文的主客问答奠定了基调。
值得注意的是,赋文中的主客未必是两人,问答本身兴许就是苏轼内心的自我剖白.此时此景，作者“精骛八极，心游万仞〞，从眼前的赤壁，联想到三国的曹操,其用意颇深.曹操“固一世之雄〞，曾“破荆州〞“下江陵〞，曾“酾酒临江〞“横槊赋诗〞，结果不也有“困于周郎〞之时?“而今安在哉?〞两相比较,自己不过一个“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属〞的官宦小吏，曹公的身份、功业与自己可谓判若云泥.突然间，苏轼意识到了自己的“渺小〞，仿佛一个寄生在天地之间小虫儿……字里行间，虽流露出人生短暂的思想，而实质却是其心理变化的一个转折──消极的思想深处正在酝酿“挟飞仙以遨游，抱明月而长终〞的内心骚动。
高中语文 3.9《赤壁赋》古今品评《赤壁赋》素材 新人教版必修2
古今品评《赤壁赋》
1．古人品评
以江山无穷吾生有尽，尚论古人遗迹欷歔凭吊，虽文人悲秋常调，但以吹箫和歌声中引入，则文境奇。
其论曹公之诗，曹公之事，低回流连，两迭而出，则文致奇。
盛言曹公英雄，较论我生微细，蜉蝣短景，对境易哀，则文势奇。
(林云铭《古文析义》卷十五)
起首一段，就风月上写游赤壁情景，原自含共适之意。
入后从渺渺予怀，引出客萧，复从客箫借古吊意，发出物我皆无尽的大道理。
说到这个地位，自然可以共适，而平日一肚皮不合时宜都消归乌有，哪复有人世兴衰成败在其意中？尤妙在江上数语，回应起首，始终总是一个意思。
（余诚《重订古文释义初编》卷八）。
2021-2022年高中语文《赤壁赋》说课稿精品 新人教版必修2
2021-2022年高中语文《赤壁赋》说课稿精品新人教版必修2一、说教材《赤壁赋》是高中课程标准实验教科书语文必修二第三单元的第二篇课文，它上是《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。
这三篇虽都是古代山水游记内散文，但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人感情和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则溢满于海”。
《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范。
学习本文，在准确把握文言现象、疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境、感悟情感、探讨理趣，这也是本单元学习的一个重点。
因此，在《赤壁赋》的教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”二、说教学目标教学目标知识与能力:1、揣摩文中意蕴深刻的句子2、体会景、情、理交融的特点。
过程与方法:1、带着感情诵读文章，体会本文用语巧妙，极富哲理的语言特点。
2、通过讨论，理解文中对人生意义的议论，揣摩作者旷达乐观的情怀。
3、提高鉴赏文章的感悟能力和审美能力。
情感态度与价值观：体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观情怀。
教学重点、难点1．体会苏轼宇宙观和人生观。
2．学习本文融情于景，融情于事的特点。
三、说学情学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，大部分学生已经能够阅读一定量的浅易文言文，课前我已经让学生做了充分的预习和初读，结合注释和课外资料已经能够粗知大意，但还需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟。
四、说教法学法1、重视诵读感悟[说明]本文是古代散文史上的名篇，感情浓厚、意味隽永、文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中。
由于本文的写作年代离今天较远，学生要充分把握文中的意味可能有些困难，要提示学生诵读宜慢不宜快，要认真体会景物描写所蕴含的感情和哲理，当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的情怀。
高中语文 9《赤壁赋》 新人教版必修2
散文与欧阳修并称欧苏
《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》
“ 诗与黄庭坚并称苏黄
文
《题西林壁》《惠崇<春江晚景>》《惠州一绝》
艺 词与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人
全 才
《江城子》《水调歌头》《定风波》《念奴娇》……
书法上为宋初四大书法家之一
苏、黄（庭坚）、米（芾）、蔡（京）
” 文学理论上提出写文章要如“行云流水”
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂 棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮余怀，望 美人兮天一方。"客有吹洞萧者，倚歌而和之， 其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅， 不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，倾诉，潜 龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景 生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
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本文描写了月夜的美好景色和 泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然 后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的 声调，引起主客之间的一场回答， 文章的重点便转移到人生态度问题 的论辩上，反映了一种豁达乐观的 精神。含而不露，意在言外，深遂 的感情融于景物描写之中，满腔的 悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
――余秋雨《苏东坡突围》
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赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲 究文采，以铺陈为能事。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影 响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参 差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文 赋。杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
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翻译句子
• 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 • 任凭小船漂往它所去的地方，越过旷远而
高中语文第三单元3.9赤壁赋读苏轼传素材新人教版必修
读《苏轼传》《苏轼传》是苏轼研究专家王水照和崔铭合著的一部书，四十五万字，去年才由天津人民出版社出版。
这书写得很好，但这却是一部不好写的书。
苏轼一生经历丰富复杂，著作多，面广，这是难点之一。
还有，就是有林语堂的名著《苏东坡传》在前面比着，那书写得那么精采。
我读《苏轼传》，觉得全书对苏轼的评价，大体与《苏东坡传》相似，林氏的概括即所谓：“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家”，等等。
《苏轼传》大体是以这种评价展开的。
不过书的副题《智者在苦难中的超越》又表明作者们是极力从苏轼生活经历来理解和描写他的。
因此这书自有它的不容忽视的特点。
一，它严格按编年叙事，而且强调苏轼作为作家的一个方面。
全书将苏轼的诗词文章贯穿它的一生，对比看起来，《苏东坡传》就不是这样，它要照顾英美读者的理解力和趣味，诗文不能多引；它使用的传说故事更多，也占更重要的位置。
因此，这本《苏轼传》对读者从苏轼作品了解他的生平，是更有益的。
在叙事中展开对作品的阐释，而且阐释得极好。
在此，就表现出王水照先生对苏轼作品研究的功底非凡，在传记里应用随心自如。
苏轼的心事、文思，与天下的政事，交织一起，所以合了“在苦难中的超越”，而且是一位“智者”的超越。
没读过苏集的读者，从《传》中引用的大量诗、词、文中，特别是从并不常见的随笔、短笺中，能领略的，真是不少。
二，林语堂酷爱苏东坡。
林写的是文学性更强的作品，在相当大的程度上是散文创作。
当然林氏有他充分的历史材料证明，而我总觉其着眼点在于苏东坡的人格，而且是作者喜爱的人格。
而《苏轼传》则更带有学术性。
它更全面，更讲究论证。
的确，苏轼的风流潇洒，几乎是天成。
但是，环境也造就它。
不论从作品看生平，还是从生平看作品，都不单有潇洒风流，而且有个人的痛苦和人民的苦难。
乌台诗案中国最可笑的文字狱之一后被贬黄州，是苏轼生活的关键一步。
在林、王二传中，都重点写。
余秋雨重要散文《苏东坡突围》也选这一段来写。
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《赤壁赋》集评
1．至于《前赤壁赋》尾段一节，自“惟江上之清风，与山间之明月”，至“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，却只是用李白“清风明月不用一钱买，玉山自倒非人推”一联，十六字演成七十九字，愈奇妙也。
（〔宋〕史绳祖《学斋占毕》卷二）
2．此赋学《庄》、《骚》文法，无一句与《庄》、《骚》相似，非超然之才，绝伦之识，不能为也。
潇洒神奇，出尘绝俗，如乘云御风而立乎九霄之上，俯仰六合，何物茫茫，非恨不挂之齿牙，亦不足入其灵台丹府也。
余尝中秋夜泛舟大江，月色水光与天宇合而为一，始知此赋之妙。
（〔宋〕榭枋得《文章轨范》卷七）3．碑记文字铺叙易，形容难，犹之传神，面目易模写，容止气象难描模。
《赤壁赋》：“清风徐来，……水落石出”，此类如仲殊所谓费尽丹青，只这些儿画不成。
（〔宋〕俞文豹《吹剑四录》）
4．贾谊、宋玉赋，皆大成自然。
张汉《鹤鹩赋》，亦佳妙。
子瞻诸文，皆有奇气，至《赤壁赋》，仿佛屈原、宋玉之作，汉唐诸公皆莫及也。
（〔宋〕王正德《余师录》卷三）
5．如陶渊明《归去来辞》，于举业虽不甚切，观其词义，潇洒夷旷，无一点风尘俗态，两晋文章，此其杰然者。
苏子瞻《赤壁赋》之趣，脱自是篇。
（〔明〕归有光《文章指南》仁集）
6．游赤壁，受用现今无边风月，乃是此老一生本领，却因平平写不出来，故特借洞箫呜咽，忽然从曹公发议，然后接口一句喝倒，痛陈其胸前一片空阔了悟，妙甚。
（〔清〕金圣叹《天下才子必读书》卷十五）
7．《赤壁》前后赋者，苏公之所作也。
曹操气吞宇内，楼船浮江，以谓遂无吴矣。
而周瑜少年，黄盖裨将，一炬以焚之。
公谪黄冈，数游赤壁下，盖忘意于世矣。
观江涛汹涌，慨然怀古，犹壮瑜事而赋之。
（晁补之《续离骚序》）
8．余（唐庚）作《南征赋》，或者称之，然仅与曹大家辈争衡耳。
惟东坡《赤壁》二赋，一洗万古，欲仿佛其一语，毕世不可得也。
（强幼安《唐子西文录》）9．东坡在儋耳与客论食品书，纸末云：既饱以庐山康王谷廉泉，烹曾坑斗品，少，解衣仰卧，使人诵东坡先生前后《赤壁赋》，亦足以一笑也。
观此有所谓曹大家辈诸赋尚得争衡，独此二赋，一洗万古，不能仿佛其一语，良然。
（《苏长公合作》卷一）
10．《赤壁赋》卓绝近于雄风。
（张表臣《珊瑚钩诗话》卷一）。