精心设计作业,有效促进教学
精心作业设计，提高作业实效——对小学语文有效作业设计的思考
精心作业设计，提高作业实效——对小学语文有效作业设计的思考摘要：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
新课改后，小学语文教材的编排从单篇教学转向单元组合教学。
这一编排理念给小学语文教师提出了新的挑战，同时也提供了更大的空间让教师能够根据学生学习语文的实际情况对单元教学内容进行有针对性地设计。
作业是巩固课堂学习成果、促进学生自主学习、拓展学生思维的重要方式。
因此，教师要努力提高作业设计的有效性，以提高学生的语文核心素养。
本文探讨了小学语文有效作业设计的策略，旨在为广大教师提供参考与借鉴。
关键词：作业设计；小学语文；作业实效引言：近年来，我国小学语文教育教学也取得了一些显著的成果，但是在具体的教育教学中也出现了一些问题，例如作业布置缺乏科学性、趣味性、层次性等，这些问题在很大程度上影响了小学生对语文知识的学习。
为了解决这些问题，教师需要结合实际情况对教学方法进行改革，从根本上提高小学语文课堂教学质量。
一、作业设计要有梯度，符合学生认知规律在进行语文作业设计时，教师要了解学生的个体差异，从学生实际出发，根据学生的学习程度和认知规律来设计不同层次的作业。
作业的难度要符合学生的水平，体现差异性。
教师在设计作业时要将课堂上学习到的知识和能力进行适当整合，并运用于作业之中，使学生能够在巩固知识和技能的同时，也能得到一定的锻炼。
这样可以增强学生学习语文的兴趣和自信心，也可以让学生更好地理解和掌握语文知识[1]。
例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以设计一些拓展作业：进行圆明园的图片搜集，让学生通过图片了解圆明园的历史和文化；写一篇介绍圆明园的文章，要求学生进行详细的资料搜集和整理，并运用课堂上学到的写作技巧；制作一张关于圆明园的 PPT，要求学生进行细致的资料搜集和整理，并运用课堂上学到的演示技巧。
对于学习能力较弱的学生，教师可以设计一些基础性的作业：默写圆明园的历史和文化背景，要求学生掌握基本的语文表达技巧。
精心设计高中语文作业,有效提高语文学习效率
社 会焦 点热点 问题 的关注 ， 导致 学生知识面 窄 ， 目光短 浅。
由选择表 演伙伴 ， 组 织表 演小组 ， 把课文 的语言变 成 自己的语 剧表演练 习 ，尽量让 每个学生 都享受成 功的喜悦 ；（ ３ ） 课 前演
一
、
视 整体 ， 重数 量忽视质 量 ， 重知识 忽视 能力 ， 学 生接受 的知 识 成 良性循环 。 支 离破碎 ， 缺乏 系统性 ， 以致学 生的 习惯培 养和思维 训练难 以 ２ 、 作业设 计具有趣 味性 。语文 作业设 计要 根据 学生 的认 收 到良好 的效 果 。 部分 教师作业设 计随意 ， 将书后 习题拿来 应 知 规律 和心理特 点 ， 以新颖 多样 的形式 ， 调动 学生 的积极 性 。 付， 或直 接将陈年 旧题翻 印 ， 或从 网上下载 后不加修 改直接 使 把作 业转化为作 品创作 、 展示 的形式 ， 有利于调 动学生 的积极 用 ，这 些 良莠不 齐的练 习甚至会 出现题 目繁琐 冗长 、错句 漏 性 ， 培 养学 生的创新 意识和审美 情趣 。 （ １ ） 诗文 配画 ， 学歌 。 要求 字、 答案错 误等 问题 ， 导 致学生对 语文作业 失去兴趣 。 学生 根据古 诗 、 课 文的情 景 、 意 境配 以图画 。如学 习《 登 高》 、 ２ 、 内容单一 ， 注 重记忆 。 教 师往往 重视 学生获取 知识 的过 《 荷塘 月色 》 等， 要 求学生动笔 画一画诗文 景图 ， 然后搞 一次诗 程， 忽 略 了作 业环 节 的设计 ， 作 业 内容单调 ， 以致 学生操 练 记 文配 画佳 作展 ， 学生入情 入境大胆 创意想 象。背诵 《 虞美 人》 ， 忆、 机械模仿 ， 主要表现在 ： （ １ ） 多书面少 口头作业 。 部分 教师寄 因为 有这首 词 的歌 曲（ 邓丽君 唱 ） ， 所 以就 叫 学生 回家学 习唱
精心设计有效作业,增添语文教学魅力论文
精心设计有效作业,增添语文教学魅力【摘要】本文针对语文教师在教学中仍然存在着设计低效或无效作业的现状，结合本人多年来的实施经验，着重阐述如何加强研究，精心设计有效作业，以提高语文教学的实效性，为语文课堂增添魅力。
【关键词】适当层次趣味有效性实践一、问题的提出作业是巩固课堂知识的重要手段，是完成教学目标的重要环节。
科学合理有效的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，提高学生的素养。
因此，在小学语文教学中，科学合理地设计作业显得尤为重要。
笔者所在学校处于城乡结合部，课改至今，仍有部分教师在作业的布置上，形式比较单一，同一内容、同一题型的作业，课内、课外反复做，学生不胜其烦，停留在抄、背、练的机械操作式；忽视个体差异，全班学生在相同时间内完成相同的作业，不是优秀生吃不饱，就是学困生吃不了……作业更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
这不仅扼杀了学生学习语文的兴趣，而且阻碍了学生语文能力的提高。
以笔者之见，必须精心设计语文作业，进一步提高语文教学效率。
二、问题的症结所在受传统应试教育思想的影响，面对教学质量评估“分数唯上”的现实，部分家长和教师观念出现偏差。
部分家长过分望子成龙，把自己在打拼的压力转嫁到下一代身上了，要求老师多布置作业，造成恶性循环，老师负担过重，没有足够时间思考怎样布置有效的作业；部分老师能力不够或偷懒，本来就应该在45分钟课堂上解决的问题没解决，通过一大堆作业来补充；部分老师的课乏味，一旦学生上课听不进，只好以作业充实课堂。
为了督促学生记忆，强化学生技能，提高应试本领，这些老师通常采用的方法就是连续、大量、纯粹的专项训练，且大多是机械性的练习。
其结果往往是事与愿违，学生成了题海战术的牺牲品，对学习索然无味。
观念支配行为，行为产生结果。
存在上述问题，根源在于部分教师观念陈旧，对语文作业及其作用认识不足，疏于对作业精心设计。
有效布置作业以提升学生的学习效果
有效布置作业以提升学生的学习效果在教学中，作业布置是提高学生学习效果的重要环节之一。
通过合理的作业布置，可以巩固学生的知识，拓宽学生的思维，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将探讨一些有效的作业布置策略，以提升学生的学习效果。
一、明确目标在布置作业前，教师首先需要明确作业的目标和要求。
作业的目标应与教学目标相一致，能够巩固学生在课堂上所学的知识、技能或理解的内容。
同时，作业的要求也应明确具体，包括字数限制、格式要求等。
明确目标和要求可以帮助学生更好地理解作业内容，从而提高学习效果。
二、适度安排作业的数量和难度应适度安排，既要能够挑战学生，又不要过于繁重。
如果作业太少或太简单，学生可能无法得到充分的练习和巩固。
而如果作业过多或太难，学生可能会感到压力过大，造成学习的不积极性。
在安排作业时，教师可以根据学生的实际情况，采取灵活的方式，适度增加或减少作业的数量和难度。
三、启发思考作业的目的不仅仅是巩固知识，更重要的是启发学生的思考。
教师可以设计一些开放性的问题或情境，引导学生进行独立思考和探究。
这种类型的作业可以培养学生的创造力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的观点和思考，促进学生之间的交流和合作。
四、及时反馈作业完成后，教师应及时给予学生反馈。
反馈的形式可以是口头或书面，内容应具体明确。
教师可以指出学生作业存在的问题，并提供建议和指导，帮助学生进行改进。
此外，教师还可以鼓励学生彼此评价和分享作业，促进学生之间的学习互动和合作。
五、多样形式作业布置的形式应多样化，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
除了传统的书面作业，教师可以引入多媒体、实践操作、项目研究等形式的作业。
这样可以提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习动力，从而提升学生的学习效果。
总之，有效的作业布置可以提升学生的学习效果。
明确目标、适度安排、启发思考、及时反馈和多样形式是提高作业效果的关键要素。
优化作业设计,提高教学质量
优化作业设计，提高教学质量随着素质教育的不断深入，作业设计的功能也在向学生的多元智力化发展，意在培养学生的学习兴趣，重视发现学生的主体作用，把学生从机械重复、硬性统一、封闭式的作业中解放出来，形成自主开放的优化性作用。
小学语文作业设计素质教育作业的目的不外乎有两个：一是通过及时巩固，掌握并加深理解学过的课堂知识。
二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。
所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想像的空间，让学生自己选择、计划、体验。
因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要关注学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异。
改革作业的形式和内容，从而使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
一、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型作业。
兴趣是最好的老师。
因此，作业的设计首先要有趣味性，要能“吊”起学生的“胃口”。
顺应低年级学生喜读爱背的特点，平时可设计一些读读背背的口头作业，如同桌互读互背课文，学生自由组合练习分角色阅读课文，定期开展古诗、儿歌、课文、讲故事比赛，比一比谁朗诵得最准确、最生动。
又如学习二年级下册第一组教材——以春天为专题的课文，就要激励学生走进春天，去发现春天的特点，探索春天的奥秘。
为此，可设计有关“春”的课外专题作业：一是收集有关春天的词语、谜语、对联、谚语、诗歌、故事等来描绘春天；二是在大自然的怀抱中感受春的气息，并把这些春景、春趣画成图或拍成照片；三是让学生根据自己的爱好、特长自由选择，或读、或说、或写、或画、或唱、或演，来吟春、颂春，将学生从单一的“写”中解放出来，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生观察、欣赏、表达诸方面的能力。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。
精心设计初中数学作业,有效巩固知识
精心设计初中数学作业,有效巩固知识【摘要】初中数学作业在学生学习中起着重要作用，设计精心的数学作业有助于巩固知识。
本文从初中数学作业的布置原则、设计方法、作业形式、反馈机制、成绩影响等方面展开讨论。
精心设计的数学作业能有效巩固知识，教师应注重作业质量而非数量，充分考虑学生实际情况，提高作业的针对性和有效性。
结论指出，精心设计的初中数学作业对巩固知识至关重要，教师应根据学生情况灵活布置作业，让学生通过作业学到更多知识。
希望本文能为教师、家长和学生提供一些启发和参考，使数学作业成为促进学生学习的有效工具。
【关键词】初中数学作业、巩固知识、设计、布置原则、方法、作业形式、反馈机制、学生成绩、重要作用、质量、学生实际情况、针对性、有效性、教师建议1. 引言1.1 初中数学作业在学生学习中的重要性初中数学作业在学生学习中扮演着重要的角色，既是巩固知识的重要手段，也是发展学生能力的有效途径。
通过数学作业，学生可以将课堂上所学的知识运用到实际问题中去，从而更深入地理解和掌握知识点。
数学作业也可以培养学生的自学能力和解决问题的能力，提高他们的学习主动性和积极性。
初中数学作业还可以帮助学生建立起良好的学习习惯和时间管理能力。
通过按时完成作业，学生可以培养出自律和责任心，提高自己的学习效率和成绩。
而且，数学作业也是检验学生学习情况的一个重要方式，可以及时发现学生存在的问题和不足，帮助他们及时调整学习方法和加强薄弱环节。
1.2 设计精心的数学作业对知识的巩固作用设计精心的数学作业对知识的巩固作用是非常重要而且有效的。
通过精心设计的数学作业，学生可以巩固所学知识，加深对数学概念的理解，提高数学解题能力。
精心设计的数学作业可以使学生在课堂上学到的知识得到实际应用，培养学生的实际动手能力和分析解决问题的能力。
精心设计的数学作业还可以激发学生学习的积极性和兴趣，让他们更好地投入到学习中去。
设计精心的数学作业还可以促进学生的自主学习和自我探索，培养他们的学习方法和解决问题的能力。
精心作业设计 提高作业实效论文
精心作业设计提高作业实效摘要：作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，又是教学信息反馈的重要途径。
因此，教师要积极思考小学语文作业设计的有效性，力求为小学生全面发展提供帮助。
关键词：作业设计；课型；教学效率作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，又是教学信息反馈的重要途径。
好的作业设计，有利于培养学生良好的学习习惯，促进学生的个性发展。
为了深入推进课程改革，全面实施素质教育，严格执行省“五严”规定，实践轻负高效的原则，特对小学语文有效作业设计做了一番思考。
一、有效作业设计要有据可依作业是教学过程中不可缺少的重要环节之一，作业是反馈教学效果的重要手段，有助于学生巩固知识、培养创新精神，形成基本语文思想和积累语文基本活动经验。
但是作业不应当是强加给学生的负担，而应是学生成长的一种自觉需要。
根据新课标的要求，我们的作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、探索创新的园地。
二、有效作业设计要有规可循作业设计，我们有必要遵循以下几个原则：1.作业内容精选重点关注学科素养和学科思维，启发学生积极思考，培养学生温故知新、迁移拓展能力。
要设置听说读写书全面，有利于学生创造性学习和实践的作业。
2.作业形式多样书面作业、口头作业、操作作业、课外阅读等要相得益彰，课内作业与课外作业、书面作业与实践作业、个人独立作业与小组合作作业、统一要求作业和学生自主作业等要相互补充，充分体现作业形式的多样化。
3.作业难易适度要根据学生的实际能力选取作业题，合理搭配，由易到难，难易适度。
对作业规范、完成时间等要提出明确要求，对作业中的难点和疑点要进行必要的提示，提倡多层作业。
4.作业总量适当课堂作业当堂完成，课外作业要严格按照省规定要求：小学一、二年级不留书面家庭作业，小学中高年级每天家庭作业总量不得超过1小时。
三、有效作业设计要有门可入作业的设计，可以设计哪些类型，有哪些要求，有必要做个明确规定。
1.作业内容与总要求：基础题、提高题（1）基础型：这是为巩固课本重要知识而精心选择的代表性练习。
精心设计作业练习提高数学课堂有效性
育
一
５ — ９
为练 习 设计 的策 划 者 ，必 须 尊 重 学 生 ，充 分 发 挥 学 生 的 目的 。 主体 作 用 ， 让学 生 做 练 习 的主 人 ，做 自己 的 “ 习 ”。 练 “ 上 得 来 终 觉 浅 ， 绝 知 此 事 要 躬 行 。 ” 为此 ， 纸
实 践 证 明 ， 并 不 是 每 一 个 学 生 对 于 相 同 的 练 习 都 能 承 倡 导 数 学 练 习设 计 的 实 践性 ，在 体验 中学 习 知识 ，在 实
观需 要 。在 教学 过 程 中 ，只 有 唤 起 学 生 的主 体 意 识 ，调 生活 、学 习 、工 作 中的 实 际 问题 。数 学教 学 如 果脱 离 实 动 学 生 的 自主 力量 ，才 能 促使 全体 学 生 自主学 习 。 际 ，那 数 学 学 习就 成 了 “ 本 之 木 ，无 源 之 水 ” ，更 谈 无 教 育 的核 心 是 让 学生 学 会 学 习 、 学会 做 人 ，教 师作 不 上 学 生 有 意义 地 学 习 数学 和 获 得 有 意义 的数 学知 识 的
受 ， 因 此 ，练 习 设 计 须 考 虑 不 同 层 次 的 学 生 的 学 习需 践 中运 用 知识 、盘 活 知识 ，通 过 实 践使 之 再 学 习 、再 探
求 ，尊 重差 异 ，尽 可 能地 设 计 不 同层 次 、不 同功 能 的练 索 、再 提 高 ，这不 失 为一种 好 的练 习方 法 。
３立体整合 ，步入练 习的 “ 中有我 ” 你
练 习 设计 要 顾 及 整 合性 ，课 程 标 准注 重 跨 学 科 的 学
展。可以说，数学作业练习的设计也体现了一种文化。
（ 作者 单位 ：南京 市江 宁 区铜 井 中心 小学 ）
精心设计作业对教学的意义
精心设计作业对教学的意义引言：作业是教学过程中不可或缺的一部分，它承载着教师对学生知识掌握和能力培养的期望。
精心设计作业是教学中的一项重要任务，它可以促进学生的主动学习，提高学习效果，培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨精心设计作业对教学的意义，包括激发学生学习兴趣、提高学习动机、巩固知识、培养能力和思维方式等方面。
一、激发学生学习兴趣精心设计的作业往往能够引起学生的兴趣，并使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。
教师可以通过合理的选题、多样化的题型、有趣的任务设置等方式激发学生的学习兴趣。
当学生对作业感兴趣时，他们更愿意主动去思考和解决问题，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高学习动机精心设计的作业可以有效地提高学生的学习动机。
在作业设计中，教师可以设置一些挑战性的任务，给学生一定的自主选择权，让他们在解决问题的过程中感受到成就感和满足感。
这样，学生会更加努力地去完成作业，提高学习效果。
三、巩固知识作业是巩固、复习和应用学习内容的重要手段。
通过精心设计的作业，教师可以使学生在课堂之外对所学知识进行巩固和运用。
作业题目的设置应该围绕着课堂教学的重点，帮助学生查漏补缺，加深对知识点的理解和记忆。
只有将知识内化为自己的能力，学生才能真正掌握和应用所学内容。
四、培养能力和思维方式通过精心设计的作业，教师可以培养学生的能力和思维方式。
作业可以锻炼学生的分析、推理、判断和解决问题的能力，促使他们形成科学的思维方式和学习习惯。
作业题目的设置应该注重培养学生的创新思维、批判思维、合作精神等能力，帮助他们培养良好的学习方式和终身学习的能力。
五、促进师生互动精心设计的作业可以促进师生之间的互动和交流。
教师可以通过作业的批改和评价，给学生及时的反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
此外，作业还可以成为教师与学生之间的沟通桥梁，通过讨论作业内容，促进师生之间的互动和理解。
总结：精心设计作业对教学的意义是多方面的。
精心设计课后作业,有效补充课堂教学
浪” ！ 二、 精心设 计 层次性作 业 肤 浅认 识 。 学 生 由 于年 龄 、 个性 的差 异 ， 其 身 《 初 中语 文 新 课 程 标 准 》 中强 调 ： 心 发展 和智能 结构方 面都 存在 差异 ， 所 “ Ｔ 具 性与 人文 性 的统一 ，是语 文课 程 以因 材施 教 ， ＿ 尊 重学 生 个体 差 异 ， 才能 的基 本特点 ” 教师 在精 心设 计作业 时 使 学生 获得 真正 的进 步 。 而小 班化 的教 首先 应 关 注语 文 学 科 工具 性 与 人文 性 学 模式 ， 又使教 师 有了更 多 的精力精 细 的统 一的 特点 ， 其 次要根 据小班 化 的教 化 批改 作业 ， 因此我 把作业 从难 度上 区 学 理念 ， 关 注 学 生 个体 差 异 ． 设计 精 巧 分 为 两类 ， 即基 础类 和提 高类 ， 学 生 相 化、 多元 化 、 开放 化 的语文 作业 。 体 现 出 应 也分 成两个 组 ， 基 础组 和提 高组 。一 作业 设计 的多 元性 、 层次 性 、 实 践性 、 开 般 情况 下 ， 基 础较 好的 同学做 提高类 的 放性 、 人 文性 、 发展性 ， 让语 文作 业 成为 题 目， 基础薄 弱的 同学做基 础 类习题 并 学 生 自主探究 、 大 胆创 新 、 发 展 个性 的 循 序渐 进地挑 战提 高组 的作业 并晋 级 。 舞台。 这 就要求 教 师在作 业设计 中做 到 如 预习 作业 的设置 ， 基础组 的 同学 只做 “ 巧、 精、 活” 。 字 词 注音 与 解 释 、 文学 常 识填 空 、 简要 巧妙 设计 开放 式作 业 概 括课 文大 意等一 些简 单题 目， 而 提高 加德 纳说 “ 教育 应该在 全 面开发 每 组 的 同学主要 攻克 重点词 语 的运用 ， 关
精心优化语文作业,提高课堂教学效率
精心优化语文作业,提高课堂教学效率《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文教学要注重语言文字的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。
它的优化设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，促进个性发展。
我们要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。
精心设计优化语文作业，能巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进提高课堂教学的效率。
一、遵循学生的认知规律，设计多元化作业语文作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。
遵循学生的认知规律，设计多元化作业，能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取和巩固知识，在语文知识和能力的综合运用中培养可持续发展的学习能力，在语文的实践中掌握运用语文的规律。
1．巩固性作业如：《记金华的双龙洞》可以设计这样的作业：“一路着溪流，着山势，溪流时而，时而，时而，时而，溪声也时时。
读了这句，我发现了两对反义词（）——（），（）——（），我从中感受到。
”学生通过填空，进一步理解了作者对溪流的描写中反映出的思想感情，也积累了词语，巩固了语言文字的运用。
2．探究性作业如：《林海》中有这样一句话：“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！”教师可以设计这样的问题：这里画家是“写”下绿颜色的吗？学生经过查字典，明白在这里老舍先生取了“写”的另一层意思：临摹，描绘。
通过对一个“写”字的深究，学生更深刻地领悟到大兴安岭绿色的生动，富有层次；更加惊叹于一代语言大师深厚的文字功底。
二、尊重学生的个体差异，设计多层次作业研究表明，学生的智力发展水平呈正态分布，学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
优化作业设计,提高教学效率
优化作业设计，提高教学效率在小学数学教学中，作业与教学活动的各个方面有着非常密切的关系。
它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
做作业是学生巩固知识、深化知识、运用知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的继续和延伸，是提高教学效果的重要环节，无可非议。
然而面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，怎样做作业，做什么样的作业，做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担，才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一呢？经过多年教学实践，在作业设计应该符合儿童认识事物规律和身心发展特点的前提下，针对如何“优化作业设计，提高教学效率”这一问题进行了如下尝试。
一、作业份量，少而精炼根据每课时的教学重点、难点，设计以“巩固基础知识、发展基本技能”为主的作业，力求做到少而精炼，少中取胜，设计一些举一反三、触类旁通的题目，不搞“题海战术”，不搞机械重复练习。
如：一类不做多题，一题不做数遍。
尽量做到当堂学、当堂做、当堂反馈、当堂纠正、当堂完成。
严格控制作业时间。
一般，小学高年级数学书面作业时间不超过30—35分钟，中年级不超过20—25分钟，低年级不留书面作业。
让学生在轻松、愉快的状态下独立进行训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进学生智力和身心的健康发展。
二、作业分层，力求务实遵循因材施教，分类要求的原则，从学生实际情况出发，设计一些有“弹性”的作业，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而异设计难度不同的必做题、选做题和深化题。
这种有梯度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，使学困生可以“吃得消”，优等生也能“吃得饱”。
例如：在教学了长方体和正方体之后，我便设计了如下的作业：1.一个长方体纸盒的长是6厘米，宽是4厘米，高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？2.一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米，宽是4厘米，它的体积是多少？3.一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现《数学课程标准》（2011版）的基本理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
讲求作业的“有效”性,减轻师生的负担
讲求作业的“有效”性，减轻师生负担厦门实验小学集美分校林碧蓉作业是教学的重要环节，它是对课堂教学的巩固和运用，是培养学生创造性、发展学生智力的重要途径。
那么如何优化作业布置，改革作业批改方式，既科学减轻学生作业负担，提高作业效率，又让辛苦的语文老师从学生作业堆里解放出来呢？这是语文老师讨论得最多也最激烈的一个问题。
这个问题引起了我的一些思考，下面，我想结合自己的教学实际谈谈自己的几点看法：一、精心设计，对作业难易度了然于胸首先，教师要功在课前，备课时精心设计作业练习，设计的作业题应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生，而且对作业的安排也应合理性，不要等到下课了或要放学了才来考虑布置什么作业，否则我们布置的作业就没有实效性了。
其次是，老师可挤一点时间先熟悉自己布置的作业，甚至可以先动笔写一写，一来可以了解做这些作业对学生来说大概需要多长时间，作业量会不会过多，二来可以了解这些作业哪些比较难，可以先在课堂上给予辅导，既降低作业难度，提高作业的质量，又双倍的节省时间（学生做作业的时间与订正作业的时间），同时也减少了教师批改与回定学生作业的时间。
二、把作业练习挤进课堂，提高作业的实效性厦门实验小学一堂课只安排30分钟时间，我们可以效仿厦门实验小学，课前精心备课，课上教学节奏紧凑一点，不空耗一分一秒时间，高效地在30分钟内完成教学任务，然后再灵活地安排10分钟进行课堂作业练习。
如，可以把今天要留的作业中较难的作业拿到课堂上来辅导或练习；可以摘抄优美语句、语段加强课内积累；可以抓住本课的一个训练点指导练笔，提高表达能力；可以安排背诵，完成本课的背诵任务（学生课外最怕背诵，而且我们的家长还未能极力配合我们督促学生完成背诵任务，因此我们更应思考如何提高完成背诵作业的效率）；可以讲评前一次作业中存在的重点问题，让学生订正作业……我想，如果我们每堂课都能节省10分钟辅导学生进行作业练习或讲评难点，那学生的作业质量将不断提高，而且可以节省我们很多批改作业、讲评作业的时间。
精心设计语文作业,提高课堂教学的有效性
语 文作 业 是 积 累 、 感悟 和 运 用语 言 文 字 的有 效 载 体 ， 语 是
文课 堂教学 的延 伸 。它 的优 化设 计 ， 最大 限度 地拓 展 学 生 的 能 减 负空 间 ， 丰富课 余 生活 ， 进个 性发 展 。我 们要 从 多方 位 、 促 多 角 度来设 计 语文 作业 ，既 注 重基 础知 识 和基 本技 能 的训 练 ， 又 优 化学 生 学 习 的过 程 与方 法 ； 重 视 语 文素 养 的提 高 ， 提 高 中有这样一句话 ：多少种绿颜色 “
呀 ： 的 ， 的 ， 的 ， 的 ， 得难 以形 容 ， 怕 只有 画家 才 能 深 浅 明 暗 绿 恐 够 写下这 么 多的 绿颜 色来 呢 ！教 师可 以设 计这 样 的问题 ： 里 ” 这 画家 是 “ ” 绿颜 色 的 吗？ 写 下 学 生经 过查 字典 ， 白在这 里老 舍 先 生取 了 “ ” 明 写 的另 一 层
塑墼鎏
．
誉侉曝謦弗囊簪擘势攮寄謦套蛰拳够毒豢嫱
。 徐 燕娣
（ 杭州市余杭 区北湖 中心小学 ，浙江 杭 州 ３ １１ ） １ １５
【 摘
要 】语 文 作 业 要 从 多方 位 、 多角 度 来 设 计 ， 既要 遵 循 学 生 的认 知规 律 ， 计 多 元 化 作 业 ， 要 尊 重 学 生 设 又
些 精彩 片段 背 下来 ， 可 以结 合 自己的体 会 写一 些 感 悟 。这 还
样 ， 生 的学 习积 极 性才 能 提高 。 学
２作业难度分层。如《 ． 威尼斯的小艇》 一课的分层作业可以
这样 设 计 ： ． 尼斯 的小 艇样 子 别 具特 色 ， 夫 的驾 驶 技术 Ａ组 威 船 也特 别 好 ，你 能来 夸一 夸 威尼 斯 的小 艇 以及 船 夫驾 驶 技术 吗 ？ Ｂ组 ． 斯 的 小艇 样 子非 常 的特别 ， 能用 自己 的语 言或 用 画 威尼 你 笔来 描绘 一 下它 的样子 吗 ？ｃ组 ． 诵你 喜 欢的 课文 段 落 ， 抄 背 摘 出文 中描 写 小艇 样 子 的语 句 。 这 里从 Ａ组 到 Ｃ组 的作业 难 度显 然是 不 同 的 ， 需要 有 Ａ组
精心设计作业,提升教学质量——语文教研活动简报
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教师工作计划——重视作业布置,巩固教学效果
教师工作计划——重视作业布置，巩固教学效果在教育的世界里，初中是一个承上启下的阶段。
学生在这个阶段开始深入探索各门学科，形成自己的学习习惯和思考方式。
作为这个阶段的教育工作者，我们需要精心设计教学计划，确保学生能够在这个关键时期得到最好的教育。
其中，作业的布置是教学计划中不可或缺的一部分。
本文将探讨为什么教师应该重视作业的布置，以及如何通过作业来巩固教学效果。
一、为什么作业很重要？1.巩固学习内容作业是课堂知识的延伸，它能够帮助学生巩固课堂上学到的知识，加深对概念的理解。
通过完成作业，学生可以进一步熟悉和掌握课本中的知识点，提高学习效果。
2.培养学习习惯良好的学习习惯是成功的关键。
作业可以帮助学生形成按时完成任务、认真负责的学习态度。
在完成作业的过程中，学生需要独立思考、自主探究，这对培养他们的自主学习能力非常有益。
3.发现学生问题作业可以反映学生的学习状况和问题。
教师通过批改作业，可以发现学生的知识薄弱点和学习困难，从而针对性地给予辅导和指导。
二、如何布置有效的作业？1.作业要适量教师在布置作业时应该考虑到学生的实际情况和承受能力。
过多的作业会让学生产生厌烦情绪，过少的作业则达不到巩固教学效果的目的。
因此，适量、适度是布置作业的基本原则。
2.作业要多样化单一的作业形式容易让学生感到枯燥乏味，因此多样化的作业形式更能激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学科特点和教学内容，设计书面作业、实践作业、探究性作业等多种形式的作业。
3.作业要有层次性学生的基础和学习能力存在差异，教师在布置作业时应考虑到这种差异，设计不同层次的作业。
这样可以让每个学生都能在完成作业的过程中得到提升，增强学习的自信心。
4.作业要及时批改和反馈教师需要及时批改学生的作业，并给予学生反馈和指导。
通过批改作业，教师可以了解学生的学习状况，发现学生的问题和不足之处，并及时进行纠正和补充。
同时，教师的鼓励和肯定也能激励学生更加努力地学习。
精心设计作业,提升教学质量——语文教研活动简报
精心设计作业，提升教学质量——语文教研活动简报教研活动一直以来都是学校教学工作中不可或缺的一环，而语文教研活动更是至关重要。
语文作为一门核心学科，不仅仅是知识的传授，更是思维的培养和文化的传承。
因此，精心设计语文教研活动，可以有效提升教学质量，激发学生学习兴趣，让他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
首先，语文教研活动应该注重教学设计。
教师在备课时要结合学生的实际情况，设计合适的教学内容和教学方法。
可以通过多媒体辅助教学，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也要不断提升自己的教学水平，参加相关的培训和学习，不断更新自己的教学理念，提高自己的教学能力。
其次，语文教研活动还应该注重学生的素养培养。
除了语文知识的掌握，学生还应该具备良好的语言表达能力、批判性思维能力和文化素养。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的语言表达能力，引导他们进行文本分析和思辨，同时也要注重培养学生的审美情趣和文学素养，让他们在语文学习中感受到文学的魅力。
另外，语文教研活动还应该注重师生互动。
教师应该与学生建立良好的师生关系，在教学中注重与学生的互动，倾听学生的意见和建议，了解他们的学习需求，及时调整教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况，提高教学效果。
同时，教师之间也要加强交流和合作，共同研究教学方法和教学资源，互相学习，共同提升教学水平。
最后，语文教研活动还应该注重评估和反思。
在教学过程中，要及时对教学效果进行评估，了解学生的学习情况和反馈，找出问题所在，及时进行调整。
同时，教师也要对自己的教学进行反思，总结经验，改进教学方法，不断提升教学质量。
总的来说，精心设计语文教研活动，可以有效提升教学质量，激发学生学习兴趣，让他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
教师要注重教学设计，培养学生的素养，加强师生互动，进行评估和反思，共同努力，提高语文教学质量，为学生的成长和发展助力。
小学数学作业与课堂教学的有效结合
小学数学作业与课堂教学的有效结合在小学数学教育中，作业与课堂教学的结合是提升学生学习效果的关键环节。
课堂教学为学生提供了基本知识框架和概念，而作业则是巩固这些知识的重要手段。
为了实现这两者的有效结合，教师需要精心设计作业，使其不仅与课堂内容相符，还能激发学生的兴趣，增强学习动力。
首先，作业设计应该紧扣课堂教学内容。
教师在课堂上讲解了数学概念后，布置的作业应围绕这些概念展开。
例如，如果课堂上讲解了加减法的基本运算，那么作业中应包含相关的练习题，以帮助学生巩固运算技能。
这种有针对性的作业设计可以让学生在课后继续练习刚刚学到的知识，从而加深理解和记忆。
其次，作业应当注重循序渐进的难度设置。
在设计作业时，教师需要考虑学生的接受能力，从简单到复杂逐步推进。
例如，初期的作业可以从基本的运算题入手，随着学生技能的提升，逐步增加题目的难度和综合性。
这样，学生可以在不断挑战中不断进步，避免了因难度过高而产生的挫败感。
另外，作业的形式多样化也是有效结合的重要因素。
除了传统的书面作业，教师还可以引入游戏、项目任务或小组活动等多种形式，以增加作业的趣味性和互动性。
通过这些形式，学生不仅能在完成作业的过程中享受乐趣，还能在实际操作中加深对数学知识的理解。
教师还应关注作业的反馈与评价。
作业完成后，及时的反馈能够帮助学生识别并纠正错误，从而提升学习效果。
通过细致的批改和指导，教师可以为学生提供针对性的建议，帮助他们克服学习中的困难。
此外，定期的作业评估能够让教师了解每位学生的学习情况，进而调整教学策略，以满足不同学生的需求。
作业与课堂教学的结合还应考虑学生的自主学习能力培养。
在布置作业时，教师可以设计一些需要学生独立思考的题目，鼓励他们主动探索和解决问题。
这不仅有助于培养学生的自主学习能力，还能增强他们的数学思维和问题解决能力。
综上所述，小学数学作业与课堂教学的有效结合需要精心设计作业内容、逐步增加难度、采用多样化形式以及及时反馈评价。
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精心设计作业,有效促进教学
为了使五年级学生在沉重的课业负担中，学的又好又快，让孩子们主动完成家庭作业，我在学生作业设计方面进行了一些改进的研究，结合我们的日常生活，分别从作业的内容、作业形式、作业评价方面做不同的调整，分层次的引导学生在作业中提高，进而增强学生听说读写的能力。
在设计作业时，我注重作业设计的学习策略，为作业设计奠定理论基础。
学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联系，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关，是一个有特定指向的认知场函数。
下面谈谈我的一些做法和体会:
一、作业设计改进的背景
作业是教师设计的、由学生在学校或家里完成的一种学习任务。
它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。
但是经常听到五年老师们抱怨：有部分孩子不做作业。
我曾经也有这样的感受，那学生为什么会不做或少做作业呢？通过询问、调查等方式我发现，学生不按时完成作业的原因主要有以下几点：①作业内容过难，学生对难题产生恐惧心理。
②作业内容过多，学生负担沉重，学生产生厌学情绪，不愿完成作业。
③作业内容单一，除了抄写就是背诵，学生对单调的作业设计不感兴趣。
看来，作业设计前，教师就必须站在学生立场上，考虑到作
业的内容与形式，让学生愿意主动去完成作业，提高作业的完成质量，而不单是作业的数量，达成数量向质量的转变。
二、作业设计改进的措施
基于上述问题的考虑，我在五年级英语作业设计的过程中，突出了作业内容的趣味性、适量性、开放性，注重了作业形式的多样性与层次性，并尽量把生活中学生熟悉的元素融入作业设计，一切只为提升学生习作时候的兴趣，减轻学生负担，让学生们学得又好又快。
（1）突出作业设计的趣味性。
小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。
因此，我以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
例如在教授food and drinks时，原来的作业是机械性的作业，并不能吸引学生的注意力，因此我将水果以图片方式出示，设计了一道图文结合的题目，读句子，在图片的下方的括号里写上对应的名字。
这个题型的特点是图文并茂，着重锻炼学生阅读判断能力，让学生看着漂亮的图片，读着句子，来判断图片与句子相匹配的一对，由于是五年级学生做的习题，因此另外给了两个错误的图片，起迷惑粗心学生的作用。
与原来题型相比，更能吸引学生眼球，让学生开动脑筋去思考。
（2）突出作业设计的适量性。
在作业设计的过程中，老师们常常会担心学生成绩而大搞题海战术，只要是习题，拿过来就印，印好了就做，但是学生做了很多，效果却不好。
关键还要掌握一个作
业的量。
每次设计作业量时，我都控制在一页（16k页面纸），但是题目要少而精。
常选用的题型有语音识别题，根据所给单词使用适当形式填空、单项选择、改变句子等，持之以恒后，学生做题目的积极性提高了，组内老师们也一致认为这样的小练习甚是精巧，达到了一定的效果。
（3）突出作业设计的开放性。
开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。
作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。
（4）注重作业形式的多样性。
我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。
不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。
《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用，下面分别就英语作业的听说读写四方面，粗略的叙述下如何注重多样性。
①听：着重引导学生在听的活动中动手，在听英语歌曲的过程中练习听力。
英语学习首先第一位的就是要听懂，这是与人沟通的第一步。
因此在听力作业的设计上教师更要多花心思。
②说：说是英语学习的第二步，它直接影响到你与他人的交流。
因此在说的作业设计时，重点就是说的参与度与准确度，对于五年级学生而言，教师首先关注学生的参与度。
鼓励学生用语开口并尝试用英语表达自己的想法。
③读：读要求学生学会在篇章中理解单词的意思，学会根据篇章中的线索进行合理的推测。
④写：
五年级学生已经学会了一定数量的单词与句型，让学生根据图片写短文，根据话题写短文是基础要求。
除了基础的话题作文外，还可以扩展一些更有趣的写的活动。
（5）注重作业形式的层次性。
学生有个体差异，因此作业层次也要体现不同。
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，这在本届五年级亦相当明显。
我考虑可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。
例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。
有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍，这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强。
但是这样做并不意味着散放式教学，我会定期检查，避免出现两极分化，掌握班级整体的学习情况，有放有收。
（6）作业的评价性。
随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善。
教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。
有技巧的评价学生的作业能营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
不妨插入一些简笔画，如笑脸、星星、大拇指等，形象性评价，这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生.
总而言之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，融合生活来设计，使小学英语作
业趣味浓厚，形式多样。
让作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所乐，学有所成。