语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)3s
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-22 左公柳
第二课时
承接上节
课导入本节课 一、导入 上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为 的学习。
什么以左公柳为题？
二、新课 在整体把 （一）整体感知 初读了课文以后，你认为本课写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回 握 基 础 上 引 导 忆一共写了左宗棠几件事？ 学生自读自悟， 阅读 4-13 自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边 在 书 上 做 好 批 注。 画出重点语句，把自己的体会写在书上。 （二）深入学文 1.学 习 4-13 自然段。 在教学分 述这一部分时，
这一环节
的教学设计， 主 要抓住典型事 例 “抬棺出征” ， 学习通过典型 事例来表现人
物品质的方法。 (2)学习课文 9-11 自然段。 你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？（左宗棠抬棺 出征）
4
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-22 左公柳
A．可写的东西很多，但作者什么偏偏选取抬棺出征这个材料？ B
意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 3、体会红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质 教学重点： 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情地朗读课文。 教学准备：课件。 教学时间：两课时 第一课时 学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人
悬念激趣，
下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的 激 发 学 生 进 一 人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又 步学习的欲望。 有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳） 二、新课 （一）检查生字词的自学情况。 课件出示： （ 展示课件第三屏）自己读、指名读。 在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑） （二）整体把握课文内容，提出不懂问题。 1．读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的 事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆） 这一环节 是从课文整体 2.捋出思路。 捋清课文 （1）课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4-13）介绍左宗棠 入手， 事迹。 （2）1-3，14 各写什么？简要说一说文章分几段？ 3.质疑。 学生可能出现的问题： （ 这是一篇写人还是写物的文章？写左宗棠 为什么题目是“左公柳”？） （三）解疑：学习课文 1-3 自然段。 1.要想解答同学们自己提 出的问题，我们先了解什么？（左公柳 “总起引入— —具体分述— —总结抒情” 的 行文思路。 生字新词 立足学生自学， 教师适当点拨。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
语文S版五年级下册第二十二课 左公柳 教案(含三维目标、教学反思)
（课文
（二）划分段落，感悟内容。
1、课文可以分为几个段落？各个段落些什么内容？
课文分四部分：
第一部分（
第二部分（
第三部分（
第四部分（
2、根据每段的内容尽量选用文中的词语概括每段内容，给每个段落加个小标题。
塞外柳树，
3、归纳课文的主要内容。
课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位
第二
一、诵诗入题，感知文本。
1、
章写的《咏柳》，同学们
2、
3、
4、课题是左公柳，又为什么要写左宗棠呢？
二、识柳
(一)
1.生自由读并画出相关句子。
2.汇报交流。（指导学生标出A句和B句）
这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄（
这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈（ɡē）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！（
（二）
（三）这是左公柳的外形，那B句又描写了左公柳的哪个方面呢？
1、
2、
3、作者采用了哪些方法来描写它
4、
预设：对比
拟人
文中的这里指
（课件出示）：当（）袭来的时候，在数千里关山路上傲然挺立着（）、（）、（）、（）的柳树，这就是屹立在戈壁滩上的（）之树，因为它有（），（）的气势和精神。这就是左公柳！
生汇报，师相机引读让学生在朗读中流露自己对左公柳的赞美之情。
2、拓展：在左宗棠收复新疆过程中还有许多令人感动的事，上网搜集并把最感动你的一个故事打印出来下节课交流。
教学反思
1
2
3
第二十二课
教学目标：
知识与技能
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
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这一环节
直接从课题质 疑入手， 紧扣写 这里柳树的句 子进行体会， 把 握住这里柳树 二自 的特点， 为下文 出 的学习奠定基 础。
什么样，有什么特点？）
2.画出全文描写左公柳的语句，认真思考。 （ 展示课件第四屏）
2
（1）引导学生体会出左公柳高大、健壮、挺拔的特点。 联系上文环境描写，你的眼前出现怎样一幅画面？抓住第
基础。 同时进行
修辞手法学习， （3）作者为什么这么说？ 作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了 加 强 基 础 知 识 培养学 像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精 的训练， 神之树。因此对它产生了景仰之情。 不挠、坚韧顽强的精神之树！ 这句话用什么修辞方法？这样写有什么好处？（反问） （5）朗读。 5．引导深入学习：把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么 发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚 生的书面表达 （4）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士教案-22 左公柳
第二课时
承接上节
课导入本节课 一、导入 上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为 的学习。
什么以左公柳为题？
二、新课 在整体把 （一）整体感知 初读了课文以后，你认为本课写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回 握 基 础 上 引 导 忆一共写了左宗棠几件事？ 学生自读自悟， 阅读 4-13 自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边 在 书 上 做 好 批 注。 画出重点语句，把自己的体会写在书上。 （二）深入学文 1.学 习 4-13 自然段。 在教学分 述这一部分时，
这一环节
的教学设计， 主 要抓住典型事 例 “抬棺出征” ， 学习通过典型 事例来表现人
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
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1. 诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？
齐读小黑板上第③句。
2. 理解这句句子。 1 2
“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。 ）
“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然 ”有
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具
有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的 气势。
4.
这里把第 十四自然段提 前， 让学生在初 步整体把握树
当作者听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵
柳树——它依然屹立在黄沙之中……
的特点， 并奠定 （1）这句用了什么修辞方法？（排比、比喻） （2）体会排比句的作用：抓重点词语“屹立” “茂密” “钢筋般” 由 树 写 到 人 的 “挺拔” “ 顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
1
比较句子。
希望你能借船的两边。 希望你借给我一些船， “每只船上要有军士与许多草把子。 两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？ 第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表 现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
2
齐读此句。
师： 这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭” 中的—— （生） “草船” 。 四、学习“知鲁肃”
左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？ 新 疆 地 理 位 置
认识到新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰 议。
导读第七自然段：是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？
还做出了怎样的壮举？ 学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？ 你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言，神态,动作） 小结： 第一件爱国事迹主要是写的力排众议、 还是主动请缨呢？ （ 力 排众议）写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)1f
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
课文22《左公柳》语文S版五年级下册语文说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论左宗棠的事迹和“左公柳”的象征意义，鼓励他们分享自己的观点和感受。
2.写作练习：让学生写一篇关于左宗棠的小短文，可以是对他的评价、对他的事迹的描述或者是对“左公柳”的象征意义的理解。
3.角色扮演：让学生分组扮演左宗棠和他的士兵，通过表演的方式，让学生更深入地理解课文内容和历史背景。
4.通过设置一些富有挑战性的问题，让学生思考和探讨，激发他们的思维能力和解决问题的能力。
三、教学方法与手段
一、教学策略
在本节课中，我将以情境教学法和问题教学法为主。情境教学法可以让学生身临其境，更好地理解课文内容和历史背景，激发他们的学习兴趣和爱国情感。问题教学法可以激发学生的思考和探究能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。这两种方法的理论依据分别是情境学习理论和问题解决学习理论。
二、教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：通过阅读课文《左公柳》，使学生能够理解课文内容，了解历史人物左宗棠的事迹，理解“左公柳”的象征意义。
2.过程与方法：通过自主阅读、合作讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力，使学生能够运用课文中的知识，对相关问题进行分析和解决。
3.情感态度与价值观：通过学习课文《左公柳》，使学生能够感受左宗棠的爱国情怀，培养学生的爱国情感，使学生能够尊重历史，珍惜今天的美好生活。
课文22《左公柳》语文S版五年级下册语文说课稿
一、教材分析
《左公柳》是语文S版五年级下册的一篇课文。本节课的教学内容主要包括对课文《左公柳》的阅读与理解，以及对课文中涉及的历史人物左宗棠的了解。这篇课文在整个课程体系中处于第五单元的第一课时，其主要知识点有：对课文内容的理解，对左宗棠的历史背景的了解，以及对“左公柳”的象征意义的理解。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)2z
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)2z
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
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悬念激趣，
下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的 激 发 学 生 进 一 人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又 步学习的欲望。 有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳） 二、新课 （一）检查生字词的自学情况。 课件出示： （ 展示课件第三屏）自己读、指名读。 在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑） （二）整体把握课文内容，提出不懂问题。 1．读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的 事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆） 这一环节 是从课文整体 2.捋出思路。 捋清课文 （1）课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4-13）介绍左宗棠 入手， 事迹。 （2）1-3，14 各写什么？简要说一说文章分几段？ 3.质疑。 学生可能出现的问题： （ 这是一篇写人还是写物的文章？写左宗棠 为什么题目是“左公柳”？） （三）解疑：学习课文 1-3 自然段。 1.要想解答同学们自己提 出的问题，我们先了解什么？（左公柳 “总起引入— —具体分述— —总结抒情” 的 行文思路。 生字新词 立足学生自学， 教师适当点拨。
这一环节
直接从课题质 疑入手， 紧扣写 这里柳树的句 子进行体会， 把 握住这里柳树 二自 的特点， 为下文 出 的学习奠定基 础。
什么样，有什么特点？）
2.画出全文描写左公柳的语句，认真思考。 （ 展示课件第四屏）
2
（1）引导学生体会出左公柳高大、健壮、挺拔的特点。 联系上文环境描写，你的眼前出现怎样一幅画面？抓住第
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具
有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的 气势。
4.
这里把第 十四自然段提 前， 让学生在初 步整体把握树
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)1y
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)3j
悬念激趣，
下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的 激 发 学 生 进 一 人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又 步学习的欲望。 有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳） 二、新课 （一）检查生字词的自学情况。 课件出示： （ 展示课件第三屏）自己读、指名读。 在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑） （二）整体把握课文内容，提出不懂问题。 1．读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的 事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆） 这一环节 是从课文整体 2.捋出思路。 捋清课文 （1）课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4-13）介绍左宗棠 入手， 事迹。 （2）1-3，14 各写什么？简要说一说文章分几段？ 3.质疑。 学生可能出现的问题： （ 这是一篇写人还是写物的文章？写左宗棠 为什么题目是“左公柳”？） （三）解疑：学习课文 1-3 自然段。 1.要想解答同学们自己提 出的问题，我们先了解什么？（左公柳 “总起引入— —具体分述— —总结抒情” 的 行文思路。 生字新词 立足学生自学， 教师适当点拨。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-22 左公柳
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文： 22 左公柳 块：教学设计—教案
设计思路：
这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠 的爱国事迹。课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲 述 了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。 在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、 积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引 导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基 础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议 的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、 提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出 具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗 棠这个鲜明的人物形象。
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五、提出要求、独立试写
1.
一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才 能
生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？ 我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把 每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物 的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。 ） 板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动
出示（展示课件第五屏）让学生了解当时大臣们的一些偏颇的认识。 坚 决 主 张 收 复 C.体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7 自然段） 失地的。 重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。 “力排 众议”是什么意思？ 请你们从文中找出相关的句子画出来。 指导朗读。 D.引导学生 看新疆地图。 富，还是连接欧亚的通道。 这一环节 让学生认识到 的重要， 进一步 理解左宗棠为 什么要力排众
悬念激趣，
下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的 激 发 学 生 进 一 人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又 步学习的欲望。 有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳） 二、新课 （一）检查生字词的自学情况。 课件出示： （ 展示课件第三屏）自己读、指名读。 在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑） （二）整体把握课文内容，提出不懂问题。 1．读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的 事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆） 这一环节 是从课文整体 2.捋出思路。 捋清课文 （1）课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4-13）介绍左宗棠 入手， 事迹。 （2）1-3，14 各写什么？简要说一说文章分几段？ 3.质疑。 学生可能出现的问题： （ 这是一篇写人还是写物的文章？写左宗棠 为什么题目是“左公柳”？） （三）解疑：学习课文 1-3 自然段。 1.要想解答同学们自己提 出的问题，我们先了解什么？（左公柳 “总起引入— —具体分述— —总结抒情” 的 行文思路。 生字新词 立足学生自学， 教师适当点拨。
的精神， 水到渠 你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？ A．引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新疆失地， 成 地 体 会 到 左 而且，他凭着对人民高度负责的精神，为新疆做了许多实实在在的好事。 公 柳 不 仅 仅 是 种树是左公建设新疆中最典型的事例。
指柳树。 初步了
B．补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到 解 一 语 双 关 的 王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ” 妙处。 （展示课件第六屏步骤一）学生齐读，没想到看到的却是片片树林，写 出了： “新栽柳树三千里，引得春风度玉关。 ”的诗句。 （ 展示课件第六屏 步骤二，学生齐读） 除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济， 曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。 2.回读 14 自然段 （1）引读 14 自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望 它。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是——（读第十四自然段） （5）解题： 此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？ 引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫 新疆和建设新疆做出了巨大贡献的左宗棠。这种写法叫“一语双关” 。 三、总结谈话，布置作业 （一）左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将 士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。文章学到这里你有哪些
5
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-22 左公柳
收获？ （ 二 ） 布 置 作 业 ： 1.感情地朗读课文，
背诵自己深受感动的段落。 2.通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点，注意动作、 神态、语言的刻画。
6
③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？ ④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？ ⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？ …… 2．指名学生回答 指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学 生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
教学目标：
1. 指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收
复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2. 引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课
文，并背诵自己深受感动的段落。
3. 帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌” ， 会写“纤、屹、戈
、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌； ”理解“纤巧、屹立 、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带 、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
基础。 同时进行
修辞手法学习， （3）作者为什么这么说？ 作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了 加 强 基 础 知 识 培养学 像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精 的训练， 神之树。因此对它产生了景仰之情。 不挠、坚韧顽强的精神之树！ 这句话用什么修辞方法？这样写有什么好处？（反问） （5）朗读。 5．引导深入学习：把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么 发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚 生的书面表达 （4）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈 能力。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-22 左公柳
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文： 22 左公柳 块：教学设计—教案
设计思路：
这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠 的爱国事迹。课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲 述 了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。 在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、 积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引 导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基 础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议 的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、 提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出 具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗 棠这个鲜明的人物形象。
这一环节
的教学设计， 主 要抓住典型事 例 “抬棺出征” ， 学习通过典型 事例来表现人
物品质的方法。 (2)学习课文 9-11 自然段。 你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？（左宗棠抬棺 出征）
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-22 左公柳
A．可写的东西很多，但作者什么偏偏选取抬棺出征这个材料？ B
．请同学们默读这一部分，把最能打动你的词句画出来，在书上做 出简单的批注。一会儿以朗读的形式把自己的感受读出来。 左宗棠为什么面对重重困难， 还这样信心百倍呢？为什么要抬着棺材 上前线？ 课文是略 写。 教学也让学 教师激情导读： 从你们的发言中，我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈 生自读就行了。 跳动的爱国心，那份赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、 补 充 诗 句 是 本 压倒一切困苦的气势。 面对左宗棠视死如归的决心， 在场的官兵怎么样？ 课的一个拓展， 也是学生积累 ——学生接读。 看图， 此时此刻， 看到这口黑漆漆的棺材， 西征的战士们会怎么想？ 的需要。 面对强敌，他们又会怎么做？ 伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声，让我们再一次来到西 征大军的身旁，亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举。指名读。 (3)学习课文 13 自然段 回读来强 化左公柳代表
2. 学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。 ） 3. 按这次习作的重点讲评。
回顾•拓展四
教学目的 1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事， 在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改 进。
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2. 引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。 3. 展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。
左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？ 新 疆 地 理 位 置
认识到新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰 议。
导读第七自然段：是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？
还做出了怎样的壮举？ 学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？ 你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言，神态,动作） 小结： 第一件爱国事迹主要是写的力排众议、 还是主动请缨呢？ （ 力 排众议）写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具
有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的 气势。
4.
这里把第 十四自然段提 前， 让学生在初 步整体把握树
当作者听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵
柳树——它依然屹立在黄沙之中……
的特点， 并奠定 （1）这句用了什么修辞方法？（排比、比喻） （2）体会排比句的作用：抓重点词语“屹立” “茂密” “钢筋般” 由 树 写 到 人 的 “挺拔” “ 顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
引导学生认识 （1）学习课文 5-7 自然段。 引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚 到 当 时 左 宗 棠 韧，决不低头。左宗棠遇到哪些困难呢？是怎样克服困难的？ A．两股外敌，读第五自然段。 B. 大臣们对收复新疆有偏颇的认识 面临的困难， 在 困难面前他是 怎样力排众议，
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பைடு நூலகம்
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-22 左公柳
第二课时
承接上节
课导入本节课 一、导入 上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为 的学习。
什么以左公柳为题？