[教学]《喂——出来》赵峰说课稿
《喂——出来》优秀的教学设计（通用10篇）
《喂——出来》优秀的教学设计《喂——出来》优秀的教学设计（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《喂——出来》教学设计范文，欢迎大家分享。
《喂——出来》优秀的教学设计篇1教学目标1.理解课文内容，理清故事情节。
2.明白本文所反映的深刻主题；正视环境污染问题，树立环保意识。
3.学习科幻小说的写法，培养学生的想象力。
教学重点、难点重点：理解本文所反映的深刻主题。
难点：学习创作科幻小说的要素。
教学准备收集学生喜欢的科幻人物图片，制作成课件。
学生预习课文，把疑问列出来，以备课上解决。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.学生很喜欢科幻故事，通过让学生介绍所读过的科幻故事，充分调动起学生学习本文的兴趣。
2.从学生的介绍中，教师适时引出学生熟知的科幻人物，如哈利·波特等（用多媒体课件展示多个科幻人物），让学生说说喜欢他们的理由。
3.让学生说说什么是科幻小说。
（明确：科幻小学是科学幻想小说的简称，小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”、“幻想”和“小说”视其为三要素。
是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
）4.教师引出课题：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢？今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。
或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢？二、阅读课文，整体感知1.先让学生自由阅读课文，然后问学生有什么疑问，以小组为单位讨论问题，小组解决不了，拿出来共同解决，教师把有探讨意义的问题列在黑板上。
（提示：课文的结尾部分，让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说蕴涵及戛然而止的写法。
《喂——出来》说课稿
《喂——出来》说课稿一、教材定位：《喂——出来》是义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册中的第15课。
本文节选自日本现代科幻小说家星新一的《不速之客——星新一短篇小说选》。
小说讲述了一个离奇的故事：一个村庄神秘出现的洞被无知的人们，在一无所知的情况下，受利益的驱使，盲目地、肆无忌惮地将一切垃圾丢入其中最终遭受惩罚。
揭露了人性的浅薄与丑恶，警醒人们重新爱护自然，树立道德观念，谦虚、谨慎、诚实地对待他人、对待生活、对待自然，未来才有希望，否则未来世界不堪设想，人类必将自食其果。
设计理念：新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。
我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，在阅读教学中，应注重尊重学生感受。
而《喂——出来》正是能体现上述理念的一个好例子。
二、目标分析：根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：1、通读课文，理清故事情节，理解现实与想象思维的联系，了解科幻小说的特点。
2、联系故事情节及背景，分析人物形象，探究环境问题的成因。
3、我为环境做点事，增强环保意识，做环保小卫士。
其中目标2、3是教学中的重点；目标3为教学难点。
二、学情了解：通过与借用班级语文老师的交流。
了解其学生表现为以下特征：（1）学生能借助工具书阅读文章，已有一定的阅读能力和阅读速度；（2）班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。
（3）学生在青白江“城乡环境综合整治”的大环境中。
对“环境问题”有了一定理解，实际生活中有很多关于“我为环境做点事”的体验。
四、方法选择：本节课的教学注重学生学习的主体地位，将阅读权、课堂话语权让给学生，老师只是学生的引导者。
教学方法具体如下:1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息，“应该充分让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。
《喂---出来》说课稿
《喂--出来》教学设计__优质课大赛一等奖68《喂——出来》教学设计；——人教版八年级下册第15课；杭州外国语学校廖冠；一．教学设想；现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往；然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主；“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文；这样的定位显然是明显的“误读”；面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通；1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方《喂——出来》教学设计——人教版八年级下册第15课杭州外国语学校廖冠一．教学设想现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。
而星新一的小说则一改其恶疾，在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。
《喂——出来》作为其名作之一，正体现了其一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。
然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考??小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
”这样的定位显然是明显的“误读”。
在这样的定位引领下，以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。
为此，我的这堂课需要重新解读和定位该文本，以便拨开迷雾，尽可能地还原原意，挖掘深意。
面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。
因此，本文教学将尝试一种“断尾阅读法”。
设想如下：1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式，让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。
所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以“洞”窥世。
2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上，让学生当堂创作结尾，激发学生的探究兴趣，培养学生的想像力和当堂写作能力；3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈现小说原结尾，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话，在对比冲击中，在享受到想像和创作的快乐的同时，更深入地思考文本主题内涵和情节深意。
《喂出来》说课稿.docx
《喂——出来》说课稿一、说教材《喂——出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
二、学情分析1、学生知识基础和生活经验本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。
R 常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。
通过本文学习，让学生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。
2、学生学习能力的分析学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学牛•通过显性信息挖掘隐性信息的能力。
三、说教学目标-）知识与能力冃标：1.积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。
理解运用文屮30多个成语；2.了解作家及科幻小说的文体特征；—）过程与方法耳标：1、揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。
2、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。
三）情感与价值冃标：引导学生关注自然，正确认识人类发展与环境之间的关系。
重点难点：揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。
四、说教法学法本节课的教学要充分体现信息技术与语文课堂怎样深度整合，即以信息技术为学习载体从而达到学生在学习中知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。
教学方法具体如下：1.在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息，“充分让学生通过网上搜索、网上阅读等更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。
（化用新课标语）2.拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。
并训练学生有方向的表达。
五、说教学过程设计设计理念：依据新课程标准设计木节课。
在木节课中，以多媒体先进教学手段为学生营造良好的学习氛围，结合信息技术与语文课堂深度整合，激发学生在课上学习的积极主动性，采取自主探究的学习方式设计本节课。
喂--出来,说课稿doc
《喂--出来》说课稿段梦晓尊敬的各位领导，评委老师们上午好。
今天我说课的题目是《喂--出来》。
下面，我将具体汇报我对这篇课文的教学设计。
首先，说教材：《喂--出来》是人教版八年级《语文》下册第第三单元的一篇小小说。
本文作为日本微型小说鼻祖星新一的代表作，集中体现了他的创作风格--情节跌宕，悬念丛生，主题多元，简练隽永。
作者巧设线索，以一口因天灾而产生的巨洞的演变过程为线索，把不同的社会人士面对天降巨洞的迥异反应作为矛盾冲突，刻画了由洞变事件洞察到的人物群像和社会百态。
本单元将课文的主题定为“环保”，深入研读文本，小说除了警示读者对于环境问题引起忧思以外，字里行间无不渗透着作者对人性的观照和反思。
第二说学情：在充分了解学生学情的基础之上才能有的放矢地确立教学目标。
七年级的学生对小说的阅读有一定的感性体验，但对于小说三要素的整体把握以及小说主题的解读突破缺乏理性分析能力和相应的学法指导。
因此，在教学的过程中，我会努力创设情境，运用师友互助的教学模式，通过开展不同形式的诵读活动，引领学生品味语言进而赏析人物形象；通过剖析人物内心，鼓励学生创造性、发散性地解读小说主题。
第三，说教学目标：综合以上对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置为：1.速读课文，梳理小说情节；2.研读关键语句，洞析人物群像和社会百态；这是教学重点。
3.探究“洞”蕴，联系社会生活实际，深度感悟小说主题。
这是教学难点。
第四，说教学过程：我将运用师友互助模到式课堂教学中，将教学过程设计为以下五环节：（一）巧用图片，激趣导入：课前两分钟，我会用电子白板出示动漫人物探柯南的图片，向学生提出问题：“很多同学是柯南的粉丝，哪位同学知道这位动漫人物在生活中的人物原型是谁？”随着答案的揭晓，自然过渡到课文的作者星新一。
再请一对师友介绍课前查阅的作者资料，其他师友补充，教师完善。
这样的导入设计，在课堂开始就抓住了学生的兴趣点，借他们生活中喜欢的事物为导火索，拉近学生与作者的距离，引爆探索新知的热情。
《喂--出来》说课稿(市级说课比赛获奖作品)(人教版八年级必修说课)整理_1
《喂--出来》说课稿（市级说课比赛获奖作品）(人教版八年级必修说课)整理各位评委老师，大家好！今日我说课的篇目是《喂--出来》，它是人教版八年级下册第三单元的最终一篇文章。
下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定：《喂--出来》是一篇以环境污染为题材的科幻小说。
题目“喂--出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想依据回声推断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开头出来了。
的意思是说，不爱惜环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
文章情节完整，故事性强，想象奇怪又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要爱护环境、爱惜环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导同学明白人类对大自然的破坏必定遭到惩处，甚至是灭顶之灾的道理；二是把握科幻小说的文体特征，培育联想想象力量，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。
因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定：1、学问力量目标：了解科幻小说构思奇怪、想象丰富，情节较为完整的文体特征。
拓展同学的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
2、过程方法目标：学会找关键词，画情节链，复述课文，理解文章的主旨。
3、情感态度目标：熟悉破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
二、同学状况分析、学习重难点的确定和课时支配。
1、学情分析：八年级同学思维灵敏，共性鲜亮，具有朴实的环保意识，能够理解对环境的忧患与思索；再加上文章故事强，情节扣人心弦，简单调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件。
但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，同学理解起来存在难度，教学时应留意引导和突破。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节，领悟作品主旨。
《喂——出来》说课稿
《喂──出来》说课稿通远中学吕莹说教材：《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
说学生：本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。
教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。
另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。
同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
说目标：知识能力目标：1．积累字词;2概括小说情节，整体把握文章内容；理解本文的主旨和合理想象的写作手法。
3．拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。
过程和方法：把握文意，理解作品的深意，培养阅读科幻小说的兴趣。
情感态度与价值观1．增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
2．正确认识经济发展与环境之间的关系，培养学生的科学理性精神和人文关怀精神。
说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。
《喂出来》赵峰说课稿
《喂——出来》大安中学赵峰一、说教材《喂──出来》是人教版教材八下第三单元的一篇科幻小说，以生态环境问题为题材。
题目“喂——出来”，是一个年轻人的喊声，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声。
多年以后回声终于传来了。
多年来人们扔进洞里的各种垃圾，也将随之出来。
可以感知，小说的主题：不爱护环境，漠视环境污染，终究要自食恶果。
小说想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且发人深省。
篇末写到小石头飞出来，小说戛然而止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就可想而知了。
二、说学情本文故事强，情节扣人心弦，能够调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。
但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习有一定的难度，因此应侧重于人物描写的分析，从中概括提炼。
学生对文本的概括能力处于培养阶段，所以本课重点训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。
三、说教学目标：根据教材定位及新课标的要求，我把本课的教学目标定为：1.了解科幻小说的特点2.学会找关键词，画情节链，复述课文，理解文章的主旨。
3.认识破坏大自然必遭报应，懂得保护环境道理四、说教学法：教学本课，引导学生把握情节，从找关键词入手，画“情节链”深入文本，进而复述课文，感悟文章的主旨。
另外，引导学生品味文本奇特的想象，并学以致用，通过续写小说结尾，锻炼学生的想像力。
同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情感。
五、说教学过程设计首先说一下教学设计思路。
课堂可以不完美，但一定要能活跃学生的思维，启迪学生的心智，激发他们追求真善美上进心。
这是一堂阅读课，重在培养阅读能力。
而阅读就是阅读者用眼睛和思维获取信息的过程。
先引导学生提取显性信息，再深入挖掘隐性信息，进而联系学生生活实际，培养他们关注生态、保护环境的意识。
教学环节安排如下：教学环节设计如下：第一板块：由文体入手激趣导入，简介文体及作者，明确目标。
第二板块：整体感知复述课文1.浏览小说，标出关键词，画情节链；2.组织复述比赛。
《喂——出来》教案三篇[修改版]
![《喂——出来》教案三篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/af8ffa4469dc5022abea006c.png)
第一篇：《喂——出来》教案三篇篇一：《喂——出来》教案学习目标1、能通过品读、分析小说典型情节，理解小说环保的主旨。
2、能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
3、能创作性地续写结尾，在科幻小说特定的情境下，培养创作能力，在与原结尾的对比碰撞中进一步深入文本，发出自己的声音。
学习重难点能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
课时安排：1课时教学过程一、导入让学生介绍看过的科幻电影进入本人的课题。
如《哈里·波特》、《阿凡达》，引起学生对科幻的兴趣。
以什么样的语气读出题目？并找出依据。
二、作者简介和科幻小说的常识1、作者简介星新一（1926-1997），日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙，作为日本科幻界的一个奇才,被尊称为“日本微型小说之父”。
由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说，他把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。
同时他的科幻小说具有强烈的个人特色：想象奇妙，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。
2、关于小说和微型小说小说三要素是什么？人物、环境、情节小说情节的四部分组成是：开端、发展、高潮、结局小说根据篇幅长短分为几种类型？长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说3、什么是科幻小说？用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
科幻小说三要素1、科学2、幻想3、小说科幻小说之父是谁？法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）三、读懂故事，初步感知1、快速阅读课文，小组合作讨论，并且用简洁的语句概括本文的内容。
洞现——探洞——填洞——洞变2、学生朗读广告公司打的广告本公司有一个绝妙的深不可测的洞！据学者们估计，其深度至少有五千米！这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！机不可失，时不再来！！四、探究主旨一1、朗读课文感悟，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。
《喂──出来》说课稿
《喂──出来》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《喂──出来》说课稿12篇
《喂──出来》说课稿《喂──出来》说课稿篇1一、说教材《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是一篇以环境污染为题材的科学幻想小说。
本文的主题为破坏大自然，必遭大自然报复，告诫人们破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
值得注意的是：本文故事性强，情节完整，构思新颖奇特，结尾更是出人意料：篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
可见这篇文章是对学生进行想象训练、增强学生环保意识的好素材；学习本文，应注意引导学生在熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
根据科学幻想小说的特点，确定本文的教学目标为：1、知识与能力目标：了解作家及科幻小说的文体特征，理清小说的情节，把握作品的主旨。
揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
2、过程与方法目标：通过列结构提纲把握文章的内容，运用学生探究教师点拨的方法理解作品的.主旨，以续写结尾的方式培养学生的想象能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
针对学生对科学幻想小说特性不好把握的现状，我确定本课的重点、难点分别是：1、熟读课文，把握故事情节及文意，理解其深刻内涵。
2、研读小说的结尾，理解神奇想象的写法，领会文章所阐明的道理。
二、说教法：教学时引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以“情节链”的形式走进文本，在此基础上通过列结构提纲来感悟文章的主旨。
对于本节课的重、难点突破采用学生讨论、教师点拨的方法。
三、说学法：采用先学后教、自主探究、讨论交流、当堂训练的方式完成学习任务，提高课堂效率。
课时安排：两课时四、说教学过程设计：第一课时（一）、导入新课（由故事导入，激发学生兴趣，开门见山地引入文本）1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
《喂——出来》 教案教学设计(人教版八年级下册)
《喂——出来》教案教学设计(人教版八年级下册)授课人赵文学班级八（3）课时安排2课时三维目标1、知识与技能1、扩大词语掌握范围。
2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
3、锻炼想像能力。
4、了解科幻小说。
2、过程与方法自学讨论法、想象交流法3、情感态度与价值观认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
教学重点认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
教学难点认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
教学过程教学环节时间教师活动一 4 第一课时【目标】整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力一、导入新课1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。
然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。
)2、学生简介作者3、检查预习、默写生词二、整体感知1、自读课文，说说标题“喂——出来”的意思2、讨论本文中心，完成课后练习二这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。
有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。
比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。
)三、合作探究1、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。
2、结合课文探究科幻小说的特点A、科幻小说是小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
B、内容交织着科学事实和预见、想像C、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?(这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法)四、想像训练1、想像指导：（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾五、布置作业写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)A、为本文续写一个结尾，200字(适合于表达能力较差者)B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者)C、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。