《米洛斯的维纳斯》导学案
《米洛斯的维纳斯》导读 教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》导读教案教学设计第一章：课程简介1.1 课程背景本课程以《米洛斯的维纳斯》为主题，通过解读这部作品，使学生了解古希腊艺术的发展历程，感受古希腊人文精神的独特魅力。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生能够：（1）了解《米洛斯的维纳斯》的创作背景、作者及作品特点；（2）分析《米洛斯的维纳斯》的艺术价值和历史意义；（3）培养学生的审美情趣，提高艺术鉴赏能力。
第二章：作品概述2.1 作品背景《米洛斯的维纳斯》是古希腊雕塑家阿历山德罗斯创作的一尊大理石雕塑，约为公元前150年左右。
作品被发现于希腊米洛斯岛，得名。
2.2 作品特点《米洛斯的维纳斯》以其优雅的姿态、完美的比例、娴静的气质展现了古希腊人对女性美的追求。
作品采用大理石材质，线条流畅，造型优美，体现了古希腊雕塑的高超技艺。
第三章：艺术分析3.1 造型特点分析《米洛斯的维纳斯》的造型特点，包括比例、线条、姿态等方面，感受古希腊雕塑的艺术风格。
3.2 象征意义探讨《米洛斯的维纳斯》在古希腊文化中的象征意义，了解其代表的女神形象及其在宗教、社会等方面的影响。
第四章：历史价值4.1 古希腊艺术发展通过《米洛斯的维纳斯》了解古希腊艺术的发展历程，包括古风时期、古典时期和希腊化时期等。
4.2 艺术传承与影响探讨《米洛斯的维纳斯》对后世艺术的影响，包括文艺复兴时期、新古典主义时期等。
第五章：审美教育5.1 审美观念引导学生树立正确的审美观念，欣赏《米洛斯的维纳斯》的美学价值，提高审美素养。
5.2 艺术鉴赏能力通过分析《米洛斯的维纳斯》，培养学生具备一定的艺术鉴赏能力，能够欣赏和评价其他艺术作品。
本章内容仅供参考，具体教学内容可根据实际情况进行调整。
第六章：作品解读6.1 形象分析深入分析《米洛斯的维纳斯》的形象特征，包括面部表情、身体姿态、衣纹处理等，解读作品所表现的主题和情感。
6.2 审美理念探讨古希腊的审美理念，以《米洛斯的维纳斯》为例，分析其对现代审美的启示。
《米洛斯的维纳斯》预学导案及答案
《米洛斯的维纳斯》学案及答案制作人李霞学习目标：1、理清思路，理解作者的基本观点2、结合关键词语理解文中含义深刻的语句，把握主旨3、培养情趣，提高审美能力学习重点难点：结合关键词语理解文中含义深刻的语句，把握主旨学习过程：一、知人论世、夯实基础（一）解题：（二）了解作者：（三）基础知识1、给下列加点的字注音：攫住（）矫揉造作（）赘言（）丰腴（）腹部（）脊背（）迥然（）回溯（）玉笏（）显露（）2、积累下列词语：出神入化矫揉造作标新立异丰腴顺理成章精美绝伦不可思议述怀二、自主探究、合作学习（一）、问题驱动、整体感知1、清冈卓行认为残缺的维纳斯最美，请同学们通读全文，找出能够支持作者观点的语句并说明它们是从哪一层面对作者的观点进行阐述的2、根据上一题，梳理出本文的结构层次（二）探究文本、深入理解1、“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”（1）米洛斯的维纳斯如何“秀丽迷人”？请从原文找出依据（2）为什么米洛斯的维纳斯必须失去双臂？请从原文找依据1、作者认为米洛斯的维纳斯“是一个美的典型”，你能从原文中找出依据吗？2、请你驰骋想象，给美丽的女神量身定制一双你认为最恰当的手臂3、米洛斯的维纳斯为什么必须失去双臂，才能如此秀丽迷人？请从原文找依据4、既然维纳斯必须有缺失才能如此秀丽迷人，那么为什么缺失的必须是双臂呢？请从原文找依据5、结合原文，理解下列语句的含义（1）对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求（2）人们会突然觉察到，那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦（3）“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动吧”总结这类题的答题思路：三、归纳总结、提升拓展艺术上的残缺会给欣赏者提供广阔的想象空间，从而让一件艺术品获得更永远的生命力其实，这种残缺的美不仅存在于艺术之中，对于人生，残缺有时也是一种美你能举几个例子吗？（形成一段流畅的文字）四、反馈训练、巩固落实1、下列词语书写有误的一项是（）A.玉笏回溯包孕不可思意一览无遗B.抑或丽姿烘托出神入化销魂勾魄C.梦幻魅力孕育奇谈怪论变幻无穷D.典雅丰腴神秘顺理成章标新立异2、对文章的理解评析，不正确的两项是（）（）A.艺术精品应具有无比神妙的整体美，维纳斯失去了完好的双臂，她的整体美也就在一定程度上受到了影响B.艺术精品能超越时代和地域的限制，唤起人们心中美好的情感，米洛斯的维纳斯就是这样C.断臂的维纳斯能使人联想到可能存在的无数双手，联想到生命的多种多样的可能性，因而具有变化无穷的艺术魅力D.为米洛斯的维纳斯复原手臂的方案之所以倒人胃口，是因为失去双臂的维纳斯与双臂完好的维纳斯在艺术效果的高度上存在质的差别，后者远不如前者E.除双手之外，维纳斯塑像的其他任何部位都是不可残缺的，因为其他部位的残缺都不可能让人产生任何想象与联想3、用一句话概括学习这篇课文后的感想参考答案：一、基础知识1、给下列加点的字注音：攫住（jué）矫揉造作（jiǎo ）赘言（zhuì）丰腴（yú）腹部（fù）脊背（jǐ）迥然（jiǒng ）回溯（sù）玉笏（hù）显露（lù）二、自主探究、合作学习（一）、问题驱动、整体感知1、清冈卓行认为残缺的维纳斯最美，请同学们通读全文，找出能够支持作者观点的语句并说明它们是从哪一层面对作者的观点进行阐述的答：(1)她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂(正)(2)对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求(正)(3)人们会突然觉察到，那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦换言之，米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂尽管这艺术效果一半是由偶然所产生，然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！(正)(4)这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美绝伦(反)(5)选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越“丧失”的美感(反)(6)除了两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得(侧)(7)这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了(侧)(8)米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲(侧)2、根据上一题，梳理出本文的结构层次答：1—3段从正面阐述米洛斯的维纳斯因失去双臂而更加迷人、更加有魅力4—5段从反面阐述如果给维纳斯复原双臂她就不再具有魅力6—7段从侧面阐述维纳斯失去的只能是双臂5、结合原文，理解下列语句的含义（1）对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求答：“特殊”指的是上文涉及到的如果维纳斯是完好无损的，手臂并没有缺失那么她便是单一的具体的特定的那一尊雕像“普遍”指的是上文的“为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代”这一内容，也就是正是手臂的缺损，才使许许多多的人们可以根据自己的欣赏角度来进行想象，使之变成了不确定的、不具体的、带有普遍意义的雕像“舍弃部分”指的是手臂的残缺，“获取完整”指的是人们通过想象、揣测获得了自己心中完整的雕像（2）人们会突然觉察到，那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦答：失去了双臂的维纳斯能给人以充分想象的空间，因而更具有艺术美（3）“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动吧”答：“丧失了的东西”是指米洛斯的维纳斯丧失了双臂，“以前的、尚未丧失的往昔”是指带有双臂的维纳斯总结这类题的答题思路：结合上下文，借助关键词来分析三、归纳总结、提升拓展艺术上的残缺会给欣赏者提供广阔的想象空间，从而让一件艺术品获得更永远的生命力其实，这种残缺的美不仅存在于艺术之中，对于人生，残缺有时也是一种美你能举几个例子吗？（形成一段流畅的文字）四、反馈训练、巩固落实1、A 不可思议2、A、E3、（1）美是不局限于完整还是残缺的（2）真正的生活也并不完美，我们要有一双善于发现美的慧眼，一颗善于领悟美感受美的心灵，勇敢地正视生活，正视残缺，努力探求生活中美的真谛。
第8课 米洛斯的维纳斯 学案(含答案)
第8课米洛斯的维纳斯学案（含答案）第8课米洛斯的维纳斯学习目标1.归纳作者观点，概括文章主旨。
2.学习分析.整合.概括文本信息。
3.认识残缺美的艺术效果及意义。
一.音正形准1给下列加点的字注音1单音字玉笏攫住丰腴毋庸赘言回溯迥然擎着气氛答案hjuywzhusjinqnfn2多音字臂秘漂答案bei/bm/Bpio/pio/pio2给下列形似字组词12答案1上溯/朔方2驰骋/聘请二.词语积累1理解运用1攫住_________________________________________________________ _____2迥然_________________________________________________________ _____3回溯_________________________________________________________ _____4绝伦_________________________________________________________ _____5毋庸赘言_________________________________________________________ _6矫揉造作__________________________________________________________7出神入化_________________________________________________________ _8顺理成章_________________________________________________________ _9不可思议_________________________________________________________ _答案1抓住。
2形容差别很大。
3回顾，回忆。
4独一无二，没有可以相比的。
《米洛斯的维纳斯》高中语文教案
《米洛斯的维纳斯》高中语文教案教案主题：《米洛斯的维纳斯》教学目标：1.了解和理解雕塑《米洛斯的维纳斯》的内容和艺术特点；2.培养学生艺术鉴赏能力，了解艺术创作的过程和目的；3.培养学生对美的热爱和审美意识。
教学重点：1.理解雕塑的内容和艺术特点；2.分析和解读雕塑的艺术意义；3.培养学生对雕塑和艺术的鉴赏能力。
教学难点：1.理解和解读雕塑的意义；2.培养学生对雕塑和艺术的鉴赏能力。
教学准备：1.电脑和投影仪；2.《米洛斯的维纳斯》的图片和相关资料。
教学过程：一、导入（10分钟）1.展示《米洛斯的维纳斯》的图片，让学生观察并描述雕塑的特点；2.引导学生思考：这个雕塑想要表达什么？为什么它被称为经典之作？二、阅读材料（20分钟）1.学生阅读并理解《米洛斯的维纳斯》的相关资料，了解雕塑的创作背景和艺术特点；2.学生分组讨论，回答以下问题：这个雕塑的艺术意义是什么？它如何表达美的观念和价值？三、学习并分析雕塑（30分钟）1.学生观察和分析雕塑的细节，例如姿势、面部表情、身体曲线等；2.学生描述雕塑所表达的情感和内涵，并从艺术角度分析和解读雕塑的意义；3.学生用自己的语言写出对雕塑的感悟和理解。
四、艺术创作（40分钟）1.学生分组进行艺术创作，根据自己对《米洛斯的维纳斯》的理解和感悟，绘制或雕刻自己的艺术作品；2.学生展示自己的作品并互相评价，讨论作品的优点和不足；3.老师点评学生的艺术作品，鼓励学生将自己的想法和感受真实地表达出来。
五、总结与展望（10分钟）1.老师总结本节课的学习内容和重点，回顾学生对雕塑《米洛斯的维纳斯》的理解和表达；2.学生展望未来，思考如何将对艺术的理解和热爱延续到日常生活中。
教学延伸：1.邀请专业艺术家给学生讲解雕塑《米洛斯的维纳斯》的创作过程和艺术价值；2.组织学生参观当地的博物馆或艺术展览，进一步培养学生对艺术的鉴赏能力；3.引导学生自主选择一个艺术作品进行研究，并进行演讲或写作分享自己的心得体会。
高中一年级《米洛斯的维纳斯》教学设计(一)
高中一年级《米洛斯的维纳斯》教学设计(一)一、教学目标•了解《米洛斯的维纳斯》的艺术家、创作背景和历史意义。
•学习分析艺术作品的形式结构、造型特点和表现主题。
•培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力。
•培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容1. 《米洛斯的维纳斯》的介绍•了解《米洛斯的维纳斯》是一座古代希腊雕塑作品，位于博物馆。
•学习该作品的形态结构、造型特点和表现主题。
2. 艺术家介绍•介绍艺术家米洛斯的背景、生平和艺术风格。
•分析米洛斯的作品在艺术史上的地位和意义。
三、教学时长本教学设计计划共需2个课时，每个课时45分钟。
四、教学步骤第一课时1. 导入 (5分钟)•利用问题或图片导入《米洛斯的维纳斯》的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习《米洛斯的维纳斯》的介绍 (15分钟)•分享《米洛斯的维纳斯》的相关介绍，介绍其形态结构、造型特点和表现主题。
•引导学生通过观察图片或模型，感受并描述作品的美感和艺术魅力。
3. 艺术家介绍 (15分钟)•介绍米洛斯的背景、生平和艺术风格。
•分析米洛斯的作品在艺术史上的地位和意义。
4. 总结 (10分钟)•整理学习的内容，回答学生提出的问题。
•提醒学生预习下一节课的内容。
第二课时1. 复习导入 (5分钟)•复习上节课学习的内容，巩固学生的记忆。
2. 创作任务介绍 (10分钟)•通过简短的视频、图片或文字，介绍给学生一个创作任务。
•任务可以是仿照米洛斯的风格创作一幅画作，或自由创作一个表现美的艺术作品。
3. 指导学生进行创作 (20分钟)•为学生提供必要的材料和工具，并给予指导和支持。
•鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，并尝试不同的艺术表现方式。
4. 学生展示和评价 (10分钟)•学生互相展示自己的作品，并互相评价和分享感受。
•老师对学生的作品进行评价和指导，给予鼓励和建议。
五、教学评价通过考察学生对《米洛斯的维纳斯》和米洛斯的了解程度、学生创作作品的创新性和艺术性，以及学生在展示和评价环节的表现，可以评价教学效果。
米洛斯的维纳斯教案(优秀8篇)
米洛斯的维纳斯教案（优秀8篇）《米洛斯的维纳斯》教案篇一一、导学目标：1、让学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。
（人文）2、了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。
（知识）3、运用抓关键句来归纳作者观点的阅读方法，引导学生形成一定的审美鉴赏能力。
（能力）二、导学安排：一课时三、导学设想：343＋问题研讨式1、切入点（拎动点）：讨论：如果让维纳斯的手臂复原，你认为哪种姿势最美？2、制高点：课文观点：“如果发现了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。
”3、增长点：1）了解“丧失”所产生的特殊美感。
2）形成一定的艺术审美鉴赏能力。
4、延伸点：联系生活琐事和《世间最美的坟墓》一文，引导学生从不同的角度去发现美，捕捉美。
5、语言：筛选、搜集重要信息。
6、思维：辨证思维7、迁移：对生活中美的发掘和欣赏评价。
（主题写作）四、导学安排：（一）导入新课1、由西方著名艺术品的介绍导入。
2、展示图片“米洛斯的维纳斯”（课件）。
请学生谈谈对维纳斯的了解，总结并提问：维纳斯是传说中的爱神与美神，据说这尊雕像是在古希腊的米洛斯岛上最初被人们所发现的，当人们最初发现她时，这尊雕像是有手臂的，只是后来在一次争夺中丢失了，下面我想问问大家，如果让你来为维纳斯的手臂复原，你认为她哪一种姿势是最美的？（学生展开想象，自由发言）（二）切入课文1、由学生的想象切入到课文第五自然段“刚才同学们为维纳斯的手臂复原设想了很多种方案，不同的人可能有不同的想象，下面我们来看看课文中作者又提到了哪些复原的方案呢？”（学生齐读课文第五自然段）2、从第五段中提出问题：（质疑）①文中提到了这么多的复原方案，作者却说“选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越‘丧失’的美感。
”什么叫“丧失”的美感呢？②而且作者还说“如果发现了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑的态度而只能相信时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。
《米洛斯的维纳斯》教案
《米洛斯的维纳斯》教案一、教学目标1. 让学生了解《米洛斯的维纳斯》的背景知识，包括作者、创作年代、艺术流派等。
2. 培养学生对雕塑艺术形式的审美鉴赏能力。
3. 引导学生深入分析作品的主题、形式、技法等特点，提高他们的艺术素养。
二、教学内容1. 《米洛斯的维纳斯》的概述：介绍作者米洛斯、创作年代、艺术流派等信息。
2. 雕塑作品的形式分析：分析作品的比例、线条、造型等方面。
3. 作品主题的探讨：引导学生从作品主题、内涵、情感等方面进行思考。
4. 艺术价值的评价：讨论《米洛斯的维纳斯》在艺术史上的地位和影响。
三、教学过程1. 导入：通过展示《米洛斯的维纳斯》的图片，引导学生关注作品的美感。
2. 介绍：教师简要介绍作品的背景知识，包括作者、创作年代、艺术流派等。
3. 分析：教师引导学生分析作品的形式特点，如比例、线条、造型等。
4. 探讨：教师组织学生讨论作品的主题、内涵、情感等方面。
5. 评价：教师引导学生从艺术价值的角度评价作品的历史地位和影响。
四、教学方法1. 图片展示：通过展示作品图片，引导学生关注作品的视觉美感。
2. 讲解介绍：教师以讲解的方式，传授作品的背景知识和艺术特点。
3. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，激发他们的思考和创造力。
4. 课堂问答：教师提问，引导学生主动参与课堂，提高他们的艺术素养。
五、教学评价1. 学生对《米洛斯的维纳斯》的背景知识了解程度。
2. 学生对作品形式特点的分析能力。
3. 学生对作品主题、内涵、情感等方面的思考深度。
4. 学生对作品艺术价值的评价和审美鉴赏能力。
六、教学资源1. 《米洛斯的维纳斯》高清图片。
2. 米洛斯的相关资料。
3. 雕塑艺术的基本知识。
4. 课堂讨论指南。
七、教学准备1. 制作课件，包括作品图片、作者简介、作品分析等。
2. 准备相关资料，以便在课堂上为学生提供更多的信息。
3. 准备课堂讨论指南，以便引导学生进行深入的讨论。
八、教学延伸1. 组织学生参观当地的美术馆或雕塑展览，以便让他们更好地理解雕塑艺术。
《米洛斯的维纳斯》教学设计
《米洛斯的维纳斯》教学设计教学设计：《米洛斯的维纳斯》一、教学目标1. 知识目标：了解《米洛斯的维纳斯》这幅古希腊雕塑作品的背景和特点。
2. 技能目标：培养学生欣赏和分析艺术作品的能力。
3. 情感目标：培养学生对艺术的兴趣和热爱，提高审美素养。
二、教学重点与难点1. 重点：了解《米洛斯的维纳斯》的背景和特点，培养学生对艺术的欣赏能力。
2. 难点：分析并理解《米洛斯的维纳斯》雕塑的概念和特点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）向学生展示《米洛斯的维纳斯》的图片，并询问学生对这幅作品的第一印象。
激发学生的兴趣，引起对这幅作品的好奇和探索欲望。
2. 新知介绍（10分钟）通过PPT介绍《米洛斯的维纳斯》的背景、作者和创作时间等相关信息。
解释雕塑的概念和特点：表现了古希腊人对人体美的追求，雕塑充满了动感与力量，展现了神秘与自然的统一。
3. 分析练习（15分钟）要求学生结合所学知识，自主完成《米洛斯的维纳斯》雕塑的分析题目。
例如：（1）你认为《米洛斯的维纳斯》作品中最吸引你的地方是什么？为什么？（2）你觉得这幅作品传达了什么样的情感或意义？（3）你认为雕塑家选择了这个姿势和表现形式有何意图？4. 创作活动（20分钟）组织学生进行小组合作，邀请每个小组选择一幅作品自行创作。
要求学生根据《米洛斯的维纳斯》的篮铅画进行模仿，尽量还原雕塑作品的姿势和形态。
鼓励学生发挥自由创作的思维，赋予作品一定的个人色彩和风格。
5. 展示与总结（10分钟）要求学生向全班展示自己的创作，并分享创作心得和感受。
对于每个小组的作品进行点评和欣赏，引导学生思考作品的亮点和不足之处。
通过整理和总结，梳理出学生对《米洛斯的维纳斯》的理解和体会。
四、教学评价1. 作品分析：通过学生完成的分析题目，判断学生对《米洛斯的维纳斯》的理解程度。
2. 创作作品：评价学生的创作成果，包括还原度、创造力和个性特点等。
五、教学拓展1. 参观博物馆：组织学生参观当地博物馆或艺术展览，进一步了解古代艺术作品和文化。
最新版-《米洛斯的维纳斯》教案精选4篇
《米洛斯的维纳斯》教案精选4篇《米洛斯的维纳斯》教案篇一教学目标：1、抓住关键语句，理解文章所表达的思想。
2、整体把握文章的内容。
3、学习联系上下文对疑难问题进行探究的方法。
4、通过阅读本文，提高自我审美修养。
教学过程：一、教学导入：（从欣赏维纳斯雕像进入新课）二、作者与维纳斯雕像介绍：清冈卓行，1922年生于中国大连市，就读于东京大学，日本当代诗人、小说家，法政大学教授。
1969年以短篇小说《洋槐林立的大连》获芥川奖，1984年获现（）代诗人奖。
其它作品有《早晨的悲哀》、《大海的眼睛》等。
米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕，高204厘米。
相传是古希腊亚力山德罗斯于公元前150年至前50年雕刻的。
在古希腊神话中，阿佛洛狄忒是爱与美的女神。
罗马神话中称维纳斯。
掌管人类爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。
生于海中，以美丽著称。
其雕像于1820年发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身像，面容俊美，身材匀称；衣衫滑落至髋部，双臂残缺，仍展示出女性特有的曲线美，显得端庄而妩媚。
《米洛斯的维纳斯》选自《当代世界名家随笔》，作者清冈卓行抓住维纳斯残缺的双臂展开议论，提出了维纳斯双臂残缺不但不遗憾，相反是“借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”的观点，见解独到，分析说理有很强的说服力。
三、解释词语，并给加点的字注音：攫住出神入化发掘矫揉造作标新立异赘言丰腴不可思议销魂勾魄胳膊顺理成章迥然不同回溯精美绝伦驰骋饶有兴趣四、速读全文，划分层次并概括段意。
明确：全文分三个部分。
第一部分（1－3）：开篇点题。
第二部分（4－5）：阐明关于复原米洛斯的维纳斯的两条已经丢失的胳膊的方案全是些奇谈怪论。
第三部分（6－7）：说明了丧失的部位为什么必须是两条胳膊而非其他的原因。
五、课文分析（一）阅读第一部分，思考：1、作者对维纳斯雕像持怎样的观点？“一个奇怪的念头”所指是什么？“攫住”一词你认为用得好吗？明确：观点是“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
米洛斯的维纳斯导学案-答案
米洛斯的维纳斯【学习目标】1、知识与能力：了解作品所涉及的有关背景材料，从美学角度来欣赏维纳斯的残缺美，体会在艺术欣赏中，想象的作用。
2、过程与方法：通过理解文中含意深刻的语句分析行文思路，探究文章主旨。
3、情感态度与价值观：联系中外多种艺术作品实例，体会作品所体现的美学规律。
【学习重点】1、了解本文清晰的结构和作者严谨的思路。
2、正确理解艺术作品“残缺美”中“残缺”的含义，它不等同于缺陷，“残缺美”的产生是有条件的，即与其他部分的和谐。
【课时】共1课时【学习过程】一、预习检测1、下列加点字读音有误的一项（）A.飞跃．（yuè）丰腴．（yú）烘．托（ｈōｎɡ）矫．揉造作(jiǎo)B.妩．媚（wǔ）气氛．（fēn）髋．部（kｕāｎ）毋．庸赘言（wú）C.玉笏．（hù）攫．住（jué）匀称．（chèng）迥．然不同（jiõng）D.譬．如（pì）脊．背（jǐ）调．和（tiáo ）驰骋．想像（chěng）2、下列项中字形全对的一项是（）A.必须孕育不可思议顺理成张B.抑或俊美标新立异变幻无穷C.赞颂质疑出神入画形形色色D.回溯．典型消魂勾魄一览无遗3、下列句中加点词语使用正确的一项是（）A.使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化．．．．地烘托着作品。
B.我并不是想在这里玩弄独树一帜．．．．之说。
C.人们从考证的角度，从想象的角度，提出五花八门．．．．的复原试案。
D.文学竭力赞颂初次捏握情人手掌时的幸福感受的述怀，才会拥有不可理喻．．．．的严肃力量。
4、下列各句中没有语病的一句是（）A．他马上召开常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。
B．我们并不是完全否认这首诗没有透露出希望，而是说这希望非常渺茫。
C．当前和今后一个相当长的时间内，每年进入劳动年龄的人口数量很大，安排城镇青年劳动力就业是一项相当繁重的任务。
《米洛斯的维纳斯》导读 教案教学设计共3篇
《米洛斯的维纳斯》导读教案教学设计共3篇《米洛斯的维纳斯》导读教案教学设计1《米洛斯的维纳斯》导读教案教学设计一、课程概述《米洛斯的维纳斯》是西方艺术史上著名的雕塑作品，由古希腊雕刻家亚历山大德拉科尼斯创作，现存储藏在法国卢浮宫。
本课程旨在通过对《米洛斯的维纳斯》的介绍和分析，让学生了解古典造型美学和雕塑艺术的基础知识，提高学生对艺术文化的认知和欣赏能力。
二、教学目标1.了解《米洛斯的维纳斯》的历史背景及其所代表的古典美学精神。
2.了解《米洛斯的维纳斯》的造型特点及其雕塑艺术的技法。
3.培养学生艺术品鉴能力及欣赏经验。
4.引导学生认识良好的审美情趣。
三、教学内容1.《米洛斯的维纳斯》的历史背景在古希腊时期，雅典以其政治、经济、文化等领域的繁荣而闻名于世。
此时期的文化深受自然、人体和人文主义思想的影响。
雅典艺术家们通过对人体的雕刻，表达了对生命和自由的追求。
《米洛斯的维纳斯》正是这一时期的代表作品之一。
其创作者德拉科尼斯选择了全身赤裸的少女作为雕塑的形象，展现了古希腊文化中对人体美的推崇。
2.《米洛斯的维纳斯》的造型特点《米洛斯的维纳斯》是一尊立体雕塑，高2.05米，作品中的女性形象被描绘为一个年轻的女人，身体展示了完美的比例和姿态。
该雕塑的特点是：少女的躯干和肩膀呈现出一种轻微的扭曲，这种动态的雕塑方式为静态的雕塑形象增加了一种活力；少女的肢体柔和流畅，塑造了一种完美的人体形象，彰显了古希腊文化对于人体美的崇尚。
3.《米洛斯的维纳斯》的艺术技法雕塑艺术的核心在于技法，无论是雕刻刀的使用还是材料的选择都能够影响艺术品的呈现。
作为一件静态的艺术品，《米洛斯的维纳斯》的技法至关重要。
以德拉科尼斯的雕塑为例，他使用的是古典的理念和技法，运用了黄金分割比例，并将雕刻刀的刃口按照肌肉的纹理方向进行运用，使得雕塑呈现出了有机、流动、自然的效果。
四、教学方法1.讲授法通过对《米洛斯的维纳斯》的介绍和分析，结合图示，借助PPT以及其他多媒体工具，让学生了解该艺术品的历史背景、造型特点和技术要素等基础知识。
《米洛斯的维纳斯》教案【优秀6篇】
《米洛斯的维纳斯》教案【优秀6篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《米洛斯的维纳斯》教案【优秀6篇】，希望可以启发、帮助到大家。
米洛斯的维纳斯篇一课时：1（一课时进行完需要学生充分的预习与教师最充分的准备。
教师参阅《青年审美手册》、《美学散步》）方法：充分发挥学生主动性授课过程：一、导入米洛斯：出土维纳斯的希腊小岛。
维纳斯：罗马神话中掌管人类爱情、婚姻、生育以及一切动植物的生长繁殖的女神，在希腊神话中名为“阿弗洛狄忒”。
维纳斯雕像，相传为古希腊艺人雕刻。
读P48《断臂的维纳斯》后，欣赏扉页图象。
二、整体感知读课文，文章用空行的方法分三个方面谈了自己的观点：1、“无臂”神秘；2、“有臂‘的局限；3、失去的只能是双臂；三、重点语句分析1、她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了双臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。
2、那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深孕育着多种可能性的生命之梦。
3、维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
……四、哲理引申1、艺术——注重虚实相间如国画中的“留白”艺术；如音乐中的“此时无声胜有声”；如唐诗：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
（贾岛）妙就妙在“云深不知处”，倘使改为“只在此山中，岭后石头上”，则成村夫俗语。
《红楼梦》中描写林黛玉形象：“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目……娴静时似矫花照水，行动处似弱柳扶风。
”美不可言的效果来自虚写，人间没有谁可以扮演林黛玉，她只能活在读者心中。
2、生活——缺憾也是一种美四大美女各有缺陷；美玉微瑕；梁祝爱情成千古绝唱。
唐诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
”动人之处在于留下的遗憾和悬念，如事情成为“人面已到山后去，骑驴迎来不宜迟”，就简直是赵本山演的小品了。
公开课《米洛斯的维纳斯》教案设计
《米洛斯的维纳斯》教案设计第一章：课程导入1.1 教师简要介绍雕塑《米洛斯的维纳斯》的背景知识，包括作者、创作年代、文化背景等。
1.2 提出问题引导学生思考：为什么《米洛斯的维纳斯》会成为古代雕塑的杰作？它的美在哪里？第二章：作品欣赏2.1 教师展示《米洛斯的维纳斯》的图片，引导学生观察作品的形态、线条、比例等。
2.2 学生分享对作品的直观感受，教师点评并引导学生从艺术角度分析作品的美感。
第三章：作品分析3.1 教师引导学生关注《米洛斯的维纳斯》的比例关系，解释古希腊雕塑的比例美学。
3.2 分析作品中的线条运用，探讨线条如何塑造出维纳斯的优雅姿态。
3.3 教师引导学生从心理层面解读作品，探讨维纳斯的神情、姿态如何体现出她的内心世界。
第四章：创作背景与文化价值4.1 教师介绍古希腊神话中维纳斯的故事，帮助学生理解作品背后的文化内涵。
4.2 分析古希腊社会对美的追求及其对后世艺术的影响。
4.3 引导学生探讨《米洛斯的维纳斯》在当今社会的价值与意义。
第五章：互动环节5.1 学生分组讨论，每组选择一个角度分析《米洛斯的维纳斯》的美。
5.3 学生尝试创作一幅以维纳斯为主题的简笔画，展示并对作品进行简要解析。
第六章：艺术技法分析6.1 教师介绍古希腊雕塑的制作技法，如大理石雕刻、细节处理等。
6.2 分析《米洛斯的维纳斯》中的技法特点，如衣纹的处理、面部表情的刻画等。
6.3 学生尝试模仿维纳斯的姿态，体会雕塑家在创作中所运用的技巧。
第七章：作品影响与传承7.1 教师介绍《米洛斯的维纳斯》对后世艺术的影响，如文艺复兴时期的模仿与借鉴。
7.2 分析《米洛斯的维纳斯》在现代艺术中的地位，如女性美学的代表等。
7.3 学生探讨如何将维纳斯的美学理念融入到现代生活中。
第八章：比较欣赏8.1 教师展示其他古希腊雕塑作品，如《掷铁饼者》、《命运三女神》等。
8.2 学生对比分析这些作品与《米洛斯的维纳斯》的异同，探讨古希腊雕塑的特点。
《米洛斯的维纳斯》特色优秀教案
个人收集整理仅供参考学习- 1 - / 6 《米洛斯地维纳斯》学案【活动目标】理清思路，把握文章内容. 筛选信息，提升审美素养.【基础知识】注音：攫．住（）矫．（）揉造作赘．（）言丰腴．（）胳膊．（）回溯．（）b5E2RGbCAP 驰骋．（）迥．（）然不同擎．（）着气氛．( ) 匀称．（）脊．（）背p1EanqFDPw释义：出神入化：标新立异：销魂勾魄：顺理成章：精美绝伦：文学常识清冈卓行，1922年生于中国大连市，就读于东京大学, -----------、--------.法政大学教授. 米洛斯地维纳斯，又称“米洛斯地--------------”，在古希腊神话中，阿佛洛狄忒是--------与--------地女神.罗马神话中称维纳斯. DXDiTa9E3d【文本梳理】：1．速读全文，把全文分成三部分，并分别用一句话概括大意.一、（1—3）必须失去双臂二、（4—5）不可复原双臂三、（6—7）只能失去双臂2．作者对维纳斯雕像持怎样地观点？（必须用文中原句回答）“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂.3．维纳斯双臂地失去给了作者怎样地感受？“这是一次从特殊转向普遍地毫不矫揉造作地飞跃”，“一次借舍弃部分来获取完整地偶然追求”.残缺反而给人驰骋想象地空间，想象出无数双秀美地双臂，种种虚象绝妙地烘托着这尊雕像，提升了这尊雕像地艺术价值，使她超越时空，走向世界，走向永恒.RTCrpUDGiT4.作者对复原维纳斯双臂地方案有什么感受和看法？作者认为这些方案“全是些倒人胃口地方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惧、空虚地感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正地原形”.可见作者对复原双臂方案非常反感，极端厌恶.5PCzVD7HxA5.为什么失去地只能是双臂呢？作者地理由是什么？因为“双臂”“是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉地手段”，“是这些关系地媒介物”；而“反过来，米洛斯地维纳斯正是丢失了双臂，才奏响了追求可能存在地无数双手地梦幻曲”.维纳斯失去双手恰好给了人们想象地空间，使人们想象出她以各种各样形式出现地双手所带来地魅力，这正印证了恩格斯说地“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.清冈卓行以他独有地艺术敏感越过艺术地“实有”外在形式，窥见到艺术最深奥地特殊规律，“从虚无中见出丰盈，见出无限生机，无限神秘和无限地美”.jLBHrnAILg【词句揣摩】。
《米洛斯的维纳斯》导读 教案教学设计
一、教案概述《米洛斯的维纳斯》导读教案教学设计教学对象：高中艺术鉴赏课程教学目标：1. 了解《米洛斯的维纳斯》的历史背景和艺术特点。
2. 分析维纳斯雕像的审美价值和艺术魅力。
3. 培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 《米洛斯的维纳斯》的艺术特点。
2. 维纳斯雕像的审美价值和艺术魅力。
教学难点：1. 引导学生理解艺术鉴赏的基本方法。
2. 培养学生运用艺术鉴赏方法分析维纳斯雕像。
教学准备：1. 准备《米洛斯的维纳斯》的图片或视频资料。
2. 准备相关的历史和文化背景资料。
3. 准备艺术鉴赏方法的介绍资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 向学生介绍《米洛斯的维纳斯》的历史背景和艺术特点。
2. 引导学生关注维纳斯雕像的审美价值和艺术魅力。
Step 2：欣赏与分析（15分钟）1. 展示《米洛斯的维纳斯》的图片或视频资料。
2. 引导学生运用艺术鉴赏方法，从形式、内容、技巧等方面分析维纳斯雕像的艺术特点。
3. 讨论维纳斯雕像的审美价值和艺术魅力。
Step 3：思考与探讨（10分钟）1. 引导学生思考维纳斯雕像在艺术史上的地位和影响。
2. 探讨维纳斯雕像对现代艺术的影响和启示。
Step 4：总结与评价（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调《米洛斯的维纳斯》的艺术特点和审美价值。
2. 鼓励学生自主欣赏和分析其他艺术作品，培养艺术鉴赏能力。
二、教学反思本节课通过展示《米洛斯的维纳斯》的图片和视频资料，引导学生运用艺术鉴赏方法进行分析，使学生了解了维纳斯雕像的历史背景、艺术特点和审美价值。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，以保证教学效果的达成。
三、作业布置1. 请学生搜集其他古希腊雕塑作品，了解其艺术特点和审美价值。
四、课后拓展1. 组织学生参观艺术展览，提高学生的艺术鉴赏能力。
2. 邀请艺术家或专家进行讲座，加深学生对艺术的理解和认识。
五、教学评价1. 学生对《米洛斯的维纳斯》的艺术特点和审美价值的掌握程度。
高中语文(米洛斯的维纳斯)学案
《米洛斯的维纳斯》学案明镜中学：X海燕【课文导读】从残缺美到美的残缺——读清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》除了残缺美，我相信世界上再也没有哪一种美能说出它诞生的具体年代。
在无数人的心目中，公元1820年是具有划时代意义的一年，虽然不能准确地说出具体的某一天，但就是在那一年的米洛斯岛上，爱和美的女神维纳斯带着“庄严的妩媚”和震撼人心的残缺重返尘世。
断臂的维纳斯因其断臂在带给人们些许缺憾时，更多的却是把充满无边想象，“包孕着不尽梦幻”的具有崇高美学价值的缺陷留给人们，引得一些人对这种残缺美的激动和敬重甚至到了一种不可遏止的状态，日本作家清冈卓行乃至认为“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。
无庸置疑，人们往往更钟情于断臂的维纳斯固然包含着对美的深沉挖掘和理性思考，但我想这更多的应是人们普遍的一种社会心理，人们往往对已经得到的东西不知道珍惜，而当它一旦失去的时候，才突然发现了它的价值。
残缺美说到底就是一种空白美，一种模糊美，人类本身就充满了云团般的空白和许多未解之谜，人们完全可以通过别的途径在许多领域去获得这种美或美的体验，只需要人类生有发现这种美的慧眼而已，不需要不管是作为雕塑的还是有思想有灵魂的维纳斯付出失去双臂的代价，特别是不能容忍刻意要求付出失去双臂的代价，不论这种刻意的举动打着何等迷人的幌子。
美并非矫揉造作，不要寄望于刻意的追求和创造，东施效颦的故事就说明了这一点。
美的创造的历史，经历了由无意识到有意识，由自发到自觉的漫长的演变过程，马克思在《1844年经济学哲学手稿》中，提出了“劳动创造美”的重要命题，可见美包含着人类劳动和人类智慧，清冈卓行这种为了美而残缺的看法显然忽视了美的真实内涵和超越了自觉和有意识的X畴。
记得俄国十九世纪革命某某主义思想家车尔尼雪夫斯基在他的美学论文《艺术对现实的审美关系》中，强调一切美的事物都不能脱离人类社会生活，认为凡是有益于人们生活的东西，符合人类生活要求的东西……那就是美的。
《米洛斯的维纳斯》学案
《米洛斯的维纳斯》学案学习要点抓住关键语句，理解所表达的思想；2整体把握的内容；3学习联系上下文对疑难问题进行探究的方法；4通过阅读本文，提高自我审美修养。
重点讲解文的结构及论证方法本文属于艺术随笔。
作者借断臂的维纳斯阐释了美学中的残缺美。
开篇提出论点：“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”接着从正面论述了个人缘由：借舍弃部分来获取整体美——向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
这是第一部分。
第二部分从反面论述，各种复原双臂的方案都倒人胃口——受限制的“有”不敌不尽梦幻的“无”。
第三部分从手的象征意义论述维纳斯，只能失去双臂而不能失去其他部分。
本文主要论证手法是对比。
第一、第二部分是“失”与“不失”（复原）的对比，从而证明必须“失”；第三部分是失双臂与失其他部分的对比，从而证明只能失“双臂”。
三部分舍一不可，即是论点的全部内涵：必须失双臂。
于“残缺”与“完美”中与之对应或关联的词语有：“特殊”与“普遍”、“部分”与“完整”、（“具象”）与“抽象”、“有”与“无”……对包含这些词语的句子要深入体会，发表己见。
尤其是“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕是何等地精美绝伦”一句，深含道家思想，有兴趣的话，可追宗溯源，悟其真义。
可以用生活中的现象来解释“残缺”与“完美”，也可以用人生的体验来谈独到的感受。
追求完美的人，总会发现许多不足，不断弥补，接近完美。
绝对的完美是不存在的，于是，人类的追求也永无止境。
也许，这正是完美的价值所在。
关于“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”第一部分从正面来阐述作者的观点，重要的语句有：“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。
理解把握这些重要语句，要懂得进行上下文之间的勾连。
如第一、第二句的“飞跃”与“追求”，和上文的“遗忘”与“隐藏”，以及再上文的“发掘”、“购下”、“搬进”，三组动词巧妙呼应，给人予强烈的印象。
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《米洛斯的维纳斯》导学案
编写人：梁惠媛
●学习目标
知识目标
1.把握全文，研究探讨文章主旨。
2.结合语境，理解文中含意深刻的语句。
能力目标
1.培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。
2.领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。
德育目标
树立正确的人生观、价值观、执著地热爱生活、热爱美。
●学习重点
1.结合关键语句理清文章思路。
2.深刻探讨文中含意深刻的语句及作者表达的情感。
●学习难点
1.掌握文章三部分之间的有机联系。
2.理解关键语句中关键词语的含义。
●学习方法
1.提问法(采用追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，掌握各部分内容，理清文章思路)
2.讨论法(给学生留出讨论时间，在自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含意深刻的句子)
●学习安排 1课时
●知识链接
米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，是希腊神话中的爱与美的女神。
相传是古希腊艺人雕刻的。
雕像于1820年发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身，面容俊美，身材匀称，衣衫滑落至髋部。
引人注意的是她双臂的残缺，虽给世人带来无限惋惜，但同时又成了历代艺术家、哲学家、文学家永谈不衰的话题。
本文的日本作家清冈卓行，以其独到新颖的艺术感受力，从美神肩下本应伸展或
弯曲的两条玉臂的空荡处放飞想象，挥洒笔墨，纵情讴歌维纳斯极至的美丽，讴歌人类精湛的艺术创造力。
●课前预习
一、阅读课文，回答下面问题：
1、维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受?他是怎样具体阐释这种感受的?
2、作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受?
3、用文中原话谈谈作者产生如上感觉的真正原因是什么。
4、假如说维纳斯失掉的不是胳膊而是身体的其他部分，那么她的艺术效果又将会是怎样的?(用原文回答)
5、为什么只有失去“双臂”，才会放射出变幻无穷的生命光彩呢?
6.概括文章的主题。
二、结合语境，探讨和欣赏文中意义深刻的语句
1.如何理解“也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运
．．．．正出神入化地烘托着作品。
”这．．．．．．的，同创作者毫无关系的某些东西
句话中加点词语及整句话的含意。
2.如何理解“我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
”这句话。
3.如何理解“人们只要一度被这种神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的
4.解读“如果发现了真正的原形，我对此无法再持一丝怀疑而只能相信时，那我
将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。
”一句。
5.解读“而背负着美术作品命运的米洛斯的维纳斯那失去了的双臂，对这些比喻、赞颂来说，却是一种令人难以相信的讽刺。
”一句。
●延伸阅读
阅读下文，完成文后各题。
科学与艺术，在人类文明的早期，本来是结合在一起的。
大约从16世纪开始，科学进入了分门别类的研究，同时科学与艺术就隔膜起来。
分道扬镳使两者在各自的领域中取得辉煌的成就，同时也给两者带来困窘。
一来，人的左脑专司逻辑思维功能，右脑则司形象思维功能和综合功能，二者通过处于中间位置的结合胼胝而传递信息，相互作用。
然而，一些潜入科学深宫或钻入艺术象牙塔而目无旁顾的人，由于思维长期集中在一边的脑半球内进行，便易产生心态失衡，乃至心理畸形。
英国伟大的物理学家牛顿就患有神经过敏症，荷兰的伟大画家梵高则患有抑郁症。
也许是这种绝对分离，使科学家和艺术家都感到孤寂和厌倦，所以近百年来，许多科学家便涉猎于艺术，而不少艺术家也开始垂青于科学。
结果，不仅有益于心灵的健康，而且有助于事业的创新。
科学和艺术的结合不仅给个体的科学家或艺术家带来福音和成就，而且使科学群体和艺术群体呈现新的前景。
正因为如此，当今的一些科学大师、艺术大师都力图推翻科学与艺术之间人为的藩篱，实现二者的大融合。
科学与艺术各行其道，怎会走到一起？李政道先生的一席话可谓鞭辟入里：“艺术和科学的共同基础是人类的创造力。
科学和艺术是不能分割的，她们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。
伟大艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧，而随后的感受升华和情感又是分不开的。
没有情感的因素，我们的智慧能够开创新道路吗？没有智慧，情感的因素能够取得完美的成果吗？艺术和科学事实上是一个硬币的两面。
她们源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
”
1.对加点词在文中的含义的理解，恰当的一项是
A.“隔膜”“藩篱”贴切比喻事物之间不相通，不了解，存在障碍；“涉猎”“垂青”形象说明事物之间的相互关联，相互重视。
B.“隔膜”“藩篱”形象说明科学和艺术的分离；“涉猎”“垂青”形象说明事物之间的相互关联，相互重视。
C.“隔膜”“藩篱”贴切比喻事物之间不相通，不了解，存在障碍；“涉猎”“垂青”生动说明科学和艺术开始再度结合。
D.“隔膜”“藩篱”形象说明科学和艺术的分离；“涉猎”“垂青”生动说明科学和艺术开始再度结合。
2.第二段，作者用牛顿患神经过敏症，梵高患抑郁症的事例，主要说明了什么？解释正确的一项是
A.科学与艺术分道扬镳，使科学家和艺术家在各自领域取得辉煌成就，也带来困窘。
B.科学与艺术分道扬镳，给长期潜入科学深宫和象牙塔而目无旁顾的人造成恶果。
C.科学与艺术分道扬镳，使一些科学家、艺术家由于思维长期集中在一边的脑半球内进行，易产生心理失衡，乃至心理畸形。
D.科学与艺术分道扬镳，使科学家与艺术家的脑半球所司的功能长期以来未能发挥综合功能。
3.最后一段，作者引用李政道先生的话，是为了论证
A.科学和艺术重新融合的意义
B.科学和艺术重新融合的原因
C.科学和艺术存在诸多的共性
D.科学与艺术具有密切的关系
4.下列论断，不符合原文意思的一项是
A.在人类发展史中，科学和艺术经历了这样的过程：早期结合在一起——分道扬镳、各行其是——开始重新融合。
B.科学和艺术的结合不仅有益于科学家、艺术家个体，而且有助于科学群体和艺术群体。
C.“艺术和科学事实上是一个硬币的两面”，说明科学和艺术是不能分割的，其关系是与智慧和情感的二元性关联的。
D.全文侧重论述了在人类发展史中，科学和艺术的分离和融合。
并侧重说明科学和艺术分离的意义。