信息技术课堂导入方法探讨

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信息技术课堂导入方法探析

一
、
出新知识。
例如上上海科教版高中教材《媒体技术应用》计算机多 “
性等方面优于传统的教学手段，但却没办法完成感情教学目标，不能取代传统教学，课堂气氛显得拘谨，少情感的更使缺互动。四、决信息技术与课程整合教学不足的措施解多媒体教学如果实施手段不当，则会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能，且会产生负面的不良效果因并此，有必要对这种教学手段进行经常性的研究。实施多媒体在教学时，要考虑以下几个方面。１作优秀ＣＩ件。．制Ａ课多媒体课件的制作方法很多．使用的工具软件也多种多样，内容的组织编排也因人而异。我认为，总体上说多媒体从课件在制作时应该考虑以下几点。（）字表述重点突出：字表述的内容要适当，１文文即课件
学生的求知欲，学生尽快进入学习状态。新课程理念的引使在领下，越来越多的老师把课堂导人作为课堂教学的一个重要环节来抓，出必要的时间和精力来设计。不同的学科，人拿导的方式也是各有特色。由于信息技术这门课的教学地点和方式有其特殊性，导人方法更是值得一探温故知新，上启下承孔子说：温故而知新。 ” 过对旧知识的回顾与复习。 “ 通过渡到对新知识的讲授，教学中常用的导人方法。息技术学是信科具有很强的系统性、系性，知识往往是旧知识的延续和联新发展，且由于信息技术课每周只有一节课，隔时间长，而间安排这样的复习很有必要，可以唤起已有记忆，增强知识间联系，下面的讲解做好铺垫。习导人后。加以深化．而引为复再从

信息技术教学导入六法

信息技术教学导入六法在信息技术教学中，教学的主要任务是开拓学生视野、提高学生探索和动手操作的能力，增强其创新意识。

兴趣是学习的基础，课堂中如何激发学生的学习兴趣是我们应该重视的问题。

激发学生的兴趣，导入是关键。

信息技术教学中导入的形式很多，归纳起来大抵有以下几种形式：一、直接导入法直接导入法就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点的导入方法。

这种方法能强化学生学习的意向性，使其集中注意力。

例如：在学习“建立数据库”时，首先展示学习目标：（1）学会建立数据库的结构；（2）掌握输入记录的方法。

这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。

二、直观演示法讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。

如：在学习Excel中的数据筛选功能时，首先展示一些经过筛选后的分类数据，然后引导学生学习如何根据不同条件筛选数据。

三、趣味导入法在信息技术领域，有很多与教学内容相关的案例故事，通过介绍这些有趣的案例，吸引学生的注意，活跃其思维，从而引入新知识。

例如：在学习“网络安全”时，可以给学生讲述信息安全和网络黑客的故事；在循环程序设计中，可以先导入经典的“百钱买百鸡”、“汉诺塔”游戏等问题……这些能激发学生的好奇心和兴趣，尽快地把学生引入学习情境中去。

四、旧知识导入法这种方法适用于新、旧知识联系较强的内容，既可以复习旧知识，又可以由浅入深地探索新知识。

这也是我们日常教学中应用最多的一种导入方法。

例如：我们在学习使用WPS创建、加工文档时，可以从已经掌握的Word入手。

五、实例导入法这种方法是通过老师举出某个实例，然后引导启发学生从实例中分析、发现规律，从而进入新课程内容的学习。

例如：在学习Word中的图文混排时，首先展示一个排好的图文并茂的文档，然后引导学生依据这种格式开展学习。

六、问题导入法这种导入法的特点是任务驱动。

老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知識后才能解决这个问题。

浅谈信息技术在课堂导入中的应用

浅谈信息技术在课堂导入中的应用信息技术在课堂导入中的应用是指利用现代科技手段，将各类数字信息、网络资源、软件教具等应用到课堂教学中，以实现更加高效、生动、有趣的教学效果。

信息技术的广泛应用，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂导入中最为常见和直观的应用。

通过使用投影仪或电子白板等设备，教师可以将各类图片、音频、视频等多媒体资源投射到教室大屏幕上，让学生直观地感受知识的魅力。

通过播放生动有趣的动画、视频等，可以把抽象的概念具象化，让学生更加易于理解和记忆。

多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。

二、网络资源利用随着互联网技术的飞速发展，各类网络资源正逐渐成为课堂导入中重要的辅助教学工具。

教师可以通过搜索引擎、教育网站等渠道获取丰富的网络资源，并将它们应用到课堂导入中。

教师可以利用网络资源展示相关实例、图表，引导学生分析和讨论。

学生也可以利用网络资源进行课前预习和课后复习，提高课堂效果和学习效果。

三、交互式教学软件交互式教学软件是信息技术在课堂导入中的又一重要应用手段。

教师可以利用各类教育软件，如互动课件、教育游戏等，进行课堂导入。

通过这些软件，教师可以设计各种互动效果，拓宽学生的思维，提高他们的学习兴趣和参与度。

通过教育游戏等方式，可以让学生在愉悦的氛围中进行知识渗透和能力培养，使学习更富有乐趣和挑战。

四、个性化学习信息技术在课堂导入中的应用，还可以满足学生个性化学习的需求。

对于有课堂导入难度的学生，教师可以利用信息技术的手段进行有针对性的帮助和引导，比如通过在线教育平台提供个性化辅导和学习资源。

对于学习进度偏快的学生，教师可以利用信息技术的手段为他们提供拓展学习的机会和资源，让他们能够更好地发展他们的优势。

信息技术在课堂导入中的应用，无疑是教学改革的重要推动力。

它能够丰富教学手段，提高课堂教学的效果，同时也能够培养学生的创新能力和信息素养。

通过信息技术改善课堂导入的必要性

通过信息技术改善课堂导入的必要性引言课堂导入是课程教学的第一步，它能够引起学生的兴趣，激发研究的动力，为教学活动的顺利开展打下基础。

然而，传统的课堂导入方式可能存在效果不佳的问题。

本文旨在探讨信息技术在改善课堂导入中的必要性，以期提高教学质量和学生的研究效果。

传统课堂导入存在的问题传统的课堂导入方式通常采用教师口头讲解、展示教材内容、提问学生等方式。

然而，这种方式容易导致学生的注意力不集中，缺乏主动参与研究的兴趣，影响了他们的研究效果。

同时，课堂导入过程中，教师与学生的互动较少，学生的对话机会被限制，限制了他们的思维发展和创造力的发掘。

信息技术在课堂导入中的作用信息技术在教育领域的普及和发展，为改善课堂导入提供了新的机会和可能性。

以下是信息技术在课堂导入中的作用：1.多媒体展示信息技术可以通过多媒体展示方式，包括PPT、视频、音频等，将抽象的知识内容以直观、生动的形式呈现给学生。

这种方式不仅能够吸引学生的注意力，增加他们对知识的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆知识。

2.互动研究信息技术还可以提供各种互动研究工具和平台，如在线问答、讨论论坛、虚拟实验室等。

通过这些工具和平台，学生可以参与到课堂导入的过程中，发表意见、提出问题、与教师和其他学生进行互动交流，激发他们的思考和创造力。

3.个性化研究信息技术可以根据学生的个性和研究情况，为他们提供个性化的研究资源和指导。

通过研究管理系统和智能教育软件，教师可以根据学生的研究能力和兴趣，为他们量身定制导入内容，提高个体研究效果。

结论信息技术在改善课堂导入中发挥着重要的作用。

通过多媒体展示、互动学习和个性化学习等方式，信息技术能够吸引学生的注意力，增加他们的参与度，激发他们的学习兴趣，提高教学质量和学生的学习效果。

因此，教师应该积极运用信息技术，探索更多有效的课堂导入方式，提升教学效果，满足学生的学习需求。

信息技术课堂教学导入的几种主要方法

信息技术课堂教学导入的几种主要方法导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。

一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。

因此，教师在进行教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。

笔者经过几年的教学探索，总结出信息技术课堂教学导入的主要方法:1.直接导入法上课一开始，教师就“开门见山”直接点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。

直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标；但这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，要控制使用。

2.设疑导入法心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。

教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，这种导入方法就叫做“设疑导入法”。

3.故事导入法通过讲故事、猜谜语导入新课，就是故事导入法。

这种方法可以唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能、解决生活中的一些问题，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。

4.多媒体导入法多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。

利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。

息技术学科采用这种方法导入新课，是最方便快捷的；同时，它还有利于弥补中小学信息技术教师语言表达能力较弱等缺点。

5.游戏导入法游戏是少年儿童的天性。

信息技术支持课堂导入设计方案

信息技术支持课堂导入设计方案信息技术支持的课堂导入
一、基本信息
学校：XXX
教师：XXX
学科：政治
二、微能力点
A5技术支持的课堂导入
三、所属环境
多媒体教学环境
四、能力维度
学法指导
五、教学内容
主题：实现人生的价值
六、导入目标
1、通过视频XXX
2、正确认识实现人生价值的的条件
七、教学对象
高二学生
八、问题描述
传统教学活动中，通常直接口授或借助图片文字材料介绍，容易造成：
1、课堂枯燥无味，缺乏生动性和直观性。

2、当导入为语言、文字或图片时，学生产生不了共鸣，导致注意力分散
3、学生学习政治兴趣不浓，课堂上发言不积极，懒于思考，缺少发散性思惟。

九、手艺支持改进课堂导入的必要性在导入环节中，借助白板大屏幕播放值观形象的动画大片视频，教师可以在适当的时候运用暂停视频等方式引导学生的观察与导论。

利用课堂教学高效性导入策略，通过研究让老师在课堂的开始，在学生兴趣正浓的时刻，讲最有价值的内容。

通过学生感兴趣的多媒体导入教学内容，摈弃无效导入了投入高效的课堂导入，使得课堂导入价值最大化，政治课堂教学情理相融、充满活力。

利用信息技术數学导入课堂内容可以引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的。

十、导入设计
借助白板播放《邓稼先》纪录片片段。

教师：通过观看纪录片思考人生价值是什么？怎样才能实现人生价值？从XXX与中国的原子弹发明对我们有什么启示？
教师总结：1.人生的价值在于对社会的责任和贡献。

艺术导入,让信息技术课堂更精彩

放视频的目使用这种方法，的。有多种
可供选择的操作按钮，播放进程可以完
合，然后点击鼠标右键，选中“ 定义动自
画 ”进入 “ 加效果” 再从菜单中选，添，择 “ 作路径 ”在一系列选项中选择动， “ 绘制自定义路径” 然后根据需要使用。鼠标画出移动路径约为整个画面的一半长。第二步，添加一张页面，再将小威
间、点的不同而不同，堂导入不存地课
环境，调动学生的学习积极性，激发学
比如，开学第一课，师直接向学教
径设置的时间有先后，以在播放时，所
显现出来的是有先有后的状态。
项中选择 “ 制自绘定义路径 ”将曲线画，到终点处。第三步，播放的时候，在算好时间，两张幻灯片的切换时间更加密让
只提供简单的 “ 暂停” “ 续播放 ” 和继控制，没有其他更多的操作按钮供选择。
２插入控件播放视频。种方法．这
在最后环节的游泳比赛环节，需要两人先是齐头并进，后小威勇拔然
头筹，达终点。面可以这样制作：到画
的图片发在前一张的停止处，即整个画
到一些视频。统的做法往往是关闭传ＰＴ再打开视频。Ｐ，虽然达到了效果，但是比较麻烦。而将视频直接插入ＰＴＰ，可以更加快捷，减少时间的浪费。１．播放视频。种播放方法直接这
经验交流ｉａｅｃｎｔｕｎｃｒｈａｄ．ｔｈ＠ｉｉｃｅｅ

浅谈小学信息技术课堂导入艺术

信息技术课堂导入艺术之我见俗话说：“良好的开头是成功的一半。

”对于小学信息技术课来讲，好的开头，就能很好地调动起学生的学习兴趣、情绪，“聚焦”学生注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求。

笔者在教学中尝试运用讲故事、提问、猜谜语、创设情境、作品展示等方法导入新课，使小学信息课堂充满生机和活力。

一、故事导入、诱发学习欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。

”讲故事可以很好地激发学生的学习欲望。

大家知道《修饰文字》一课内容枯燥，学生很不感兴趣。

开课时我就利用讲故事导入，抓住爱听故事的小学生这一心理特点，编写了一个关于大头儿子获奖的故事。

头儿子获了奖却因为奖状字体、字号、颜色等格式不好看而大哭。

最后在小头爸爸的帮助下，借用电脑修饰成漂亮奖状的故事来导入新课，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。

使学生在最短的时间内进入到了修饰文字的学习之中，起到事半功倍的教学效果。

编了一个关于大头儿子获了奖却因为奖状字体、字号、颜色不好看而大哭。

最后在小头爸爸的帮助下，借用电脑修饰成漂亮奖状的故事来导入新课，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。

二、谜语导入、开拓学生思维孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。

小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入到学习中来，从而收到良好的教学效果。

如在教学《精灵鼠小弟――鼠标》时，首先以谜语：“两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。

”导入新课，不仅激发了学生学习鼠标的兴趣，还激起了学生探求知识的欲望，使学生自然以最佳的学习状态进入到“鼠标的知识”学习中来。

三、提问导入、产生学习动机通过诱导学生回答问题，激发学生的学习动机，如教学四年级下册第四课《网络百事通—搜索引擎》时，开课时我就用提问导入：“今天，老师想问题同学们一个问题，有谁知道陕西有哪些名小吃？”学生分别举手回答：“炒面、汤面、凉皮、炒菜等等”这些回答中有些是陕西名小吃有些不是。

信息技术课堂教学的导入技巧

信息技术课堂教学的导入技巧导入是教师引导学生进入学习的一种行为方式，精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础。

一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。

作为一名信息技术教师，我将信息技术课中的导入技巧整理如下：1.直接导入就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，这种方法能强化学生学习的意向性，集中注意力。

例如在学习使用FrontPage建立站点时，首先展示学习目标：①掌握建立站点的方法；②掌握文件夹建立的层次。

这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。

2.趣味性导入赞可夫说：“兴趣是最好的老师。

”心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果感无兴趣，认识就慢，或者不予接受。

例如在学习“画图”工具时，学生看到在计算机上能画出比在纸上更漂亮的图片时感到非常新奇，再教他们如何使用“工具箱”中的工具，他们都学得非常认真。

3.观察演示导入讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。

如在学习用“画图”画小房子时，利用多媒体教学工具给学生放映各种房子的图片，再演示画一种房子的步骤，这种直观的教学方式效时非常好。

4.复习衔接导入教师在课堂导入时提供的感知材料，要与学生的生活实际相关，要与新知识相连。

导入的方法必须适合学生的生活实际相关，要与新知识相连。

导入的方法必须适合学生的年龄特点和思维层次，教师要善于以旧拓新、温故知新，从而使新旧相连、过渡自然。

5.悬念导入悬念导入新课悬念导入是通过揭示疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课的方法。

这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦。

6.启发式导入教师应注意启发学生的思维，鼓励学生探索，培养学生的学习能力，使学生通过思考和讨论，能够突破教学难点，自己导出结论。

此时，老师的课堂导入应问题鲜明，要言不繁，促进创造，使学生达到主动思考、积极议论、热情创新的状态，进而实现掌握知识要点的目标。

运用信息技术手段支持的课堂导入设计

运用信息技术手段支持的课堂导入设计
在设计课堂导入时，可以运用信息技术手段来增加课堂活动的趣味性、互动性和实效性，提高学生的学习积极性和参与度。

以下是一些运用信息技术手段支持课堂导入设
计的建议：
1. 利用多媒体呈现：使用电子屏幕或投影仪播放有趣的图片、视频或音频，激发学生
的兴趣，引发他们的思考和探索欲望。

例如，可以播放与课题相关的视频片段或音乐，或者展示一张引人注目的图片，引起学生对课题的好奇心。

2. 使用课件互动：准备一份有趣的课件，并在其中加入互动元素，让学生主动参与与
课题相关的问题解答、讨论或小组活动。

例如，设计一个选择题或填空题，让学生通
过点击答案或键入答案来参与互动。

3. 使用在线工具和平台：利用在线工具和平台来增加课堂导入的互动性和实效性。

例如，可以使用在线投票工具，让学生快速投票表达自己的观点，或者使用在线白板工具，让学生在白板上写下自己的想法，并进行讨论和共享。

4. 运用虚拟现实技术：利用虚拟现实技术创造一个沉浸式的学习环境，让学生感受到
真实的场景和情境，增加他们的参与感和体验感。

例如，可以利用虚拟现实头盔、触
觉手套等设备，让学生在虚拟场景中进行互动和实践。

5. 运用游戏化学习：设计一款与课堂导入相关的游戏，让学生在游戏中进行任务完成
和知识掌握，增加他们的兴趣和动力。

例如，设计一个答题游戏，让学生通过回答问
题来获取游戏积分或奖励，激发他们的学习动力。

总之，信息技术手段能够为课堂导入设计提供许多创新和实用的工具和方法，可以帮
助教师更好地吸引学生的注意力、激发学生的兴趣和主动参与，从而提高教学效果。

小学低年级信息技术课堂导入策略

小学低年级信息技术课堂导入策略初探一、投入学习理论相关因素分析1.适用性分析投入学习理论是国外在21世纪初提出来的一种新型教学理论，即engaging learning，它根源于网络技术和游戏设计理念。

本文旨在通过投入学习理论的因素分析来指导小学低年级的信息技术教学，从而提高教学成效。

投入学习理论认为，当学生高度投入学习时，其体验为对学习有兴趣、好奇、快乐、革新，是一种积极的情感。

这一理论积极提倡教学中的互动(interaction with others)、适应行为(adaptivity)和有价值的目标(worthwhile goals)等，该理论更强调的是学习者在一个特定环境下的成长(leveling up)，注重快乐和新颖性，在“关卡”转化和不断的决策过程中获得更高的成就感和满足感，从而最终达到教学的目的。

而低年级学生这个时期的发展特征及成长需要包括：(1)社会角色发生重大转折，开始承担“学生”的责任，核心活动由“游戏”转变为“学习”。

这一阶段重要突出“童趣”，促使学生情感上喜欢新的学习、交往生活。

(2)接触群体规范，需要遵守学校、班级生活的规则，行为上需要尽快适应新的班级生活，熟悉班级生活中的岗位与干部角色，通过人人参与，形成班集体。

(3)有了新的重要关系，学生-教师，接触到更多的同龄伙伴。

不难看出，投入学习的因素和我们一二年级的学生成长需求是有着契合点的，即在一个新的环境下，通过积极地投入到互动学习中去。

以适应新的任务要求，追求更有价值的人生目标等。

所以，在低年级信息技术课上运用投入学习的教学设计是适用且有效的。

2.投入学习因素分析既然投入学习理论是具有普遍适用性且有效的，那么我们教育者就有必要来梳理并提炼其理论中的关键性因素，并最终为我们所用。

2005年，在投入学习研究领域有突出贡献的米切乐·迪基(michele.d.dickey)在他的engaging by design：how engagement strategiesin popular computer and video games can inform instructionaldesign中给出了投入学习和游戏设计的元素之间的比较(即投入学习理论的因素)归纳相关理论，投入学习的关键因素有：(1)聚焦的主题和清晰的目标；(2)挑战性的任务；(3)新颖性和多样性；(4)选择与决策；(5)满足与成就感；(6)自我掌控与安全性。

在信息技术课堂中如何进行有效的导入

２５００元的罚款。梁某某认为自己是冤枉的而提交了行政复议，他指出：发件人ＩＰ只能说明该邮件发送过程中最后与邮件服务器连接的是原告（梁某某自己）的电脑，但这并不能说明
该邮件是原告或是在原告的电脑上编写并发送的！阳江市人民政府在《决定书》中指出：由于ＩＰ地址、上网账号、口令在网
络上是唯一的，可以认定该色情邮件是申请人（梁某某）冒用他
人信箱，在自己机器上完成并发送的。通过这个故事让学生意识到ｉｐ地址的唯一性，也使学生对ｉｐ地址有了求知欲。２、由生活中熟悉的现象导人信息技术是我们生活中最常见的技术之一，可以说，任何人的生活都离不开信息技术，而随着科学技术的发展，电脑又成为了我们生活中常见的物品，也成为我们获取信息的重要工具。有关电脑的问题总能引起学生的兴趣和反应。利用生活中学生使用电脑过程中出现的现象作为信息技术课堂教学的导入，可以起到很好的激发学生学习动力的作用。例如， “ 网络利用中的安全 ” 一节，课堂开头给学生展示了几种被病毒攻击之后的电脑现象，学生深有感触，频频在说： “ 我也遇到过。 ” 整个课堂气氛就被调动了起来，学生迫切的想了解有关网络安全的相关知识。
神州教育
对州
在信息技术课堂２１３３３１
课的导入是指教师在课的起始阶段，为集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学生动机、引导学生进入学习状态的行为方式。俗话说： “ 良好的开端是成功的一半。” 一堂课起始阶段的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。 “ 有效性导人” 可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。精彩的导入可使学生如饮甘露，收到先声夺人的效果。经过不断地学习和实践，我觉得课程导入可以从这几方面人手：Ｉ、由小故事激发导人有些课在引入新课时，利用信息技术学科趣味性强的特点，先讲一个小故事，可使学生兴致顿生，课堂气氛活跃，学生的求知欲得到激发。例如， “ ｉｐ地址及其管理 ” 一节，以一个利用ｉｐ地址破案的故事为导入，２００２年１月１２日，广东阳江市公安局接到当地一位李女士的报案，她说自己收到了一封带有７张色情图片的电子邮件。当地公安通过查询电信部门的ＩＰ记录找到了发送色情邮件的ＩＰ地址，并且找到了该ＩＰ地址的使用者梁某某。警方以传播淫秽信息为由对梁某某处以理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识。游戏导入能引起学生对课堂学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。例如， “ 信息的编程加工 ” 一节，课堂开头让学生玩一个用ＶＢ编写的游戏 “ 贪吃蛇 ” ，在引起学生兴趣之后，再讲解信息编程的过程以及 “ 贪吃蛇” 的源程序，学生更容易接受和理解。５、以新旧知识之间的衔接作为导人是以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故知新的目的。是目前教师在课堂教学中常用的一种方法，主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新。运用此法要注意四点：认真分析教材并深入了解学生，找准新旧知识的联结点。要提示或明确告诉学生什么是新旧知识联系的支点，以引导他们思考，从而明确新旧知识之间的联系，进入新的学习。搭桥铺路、巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，造成传授新知的契机。要精选复习、提问的旧教材内容和编排习题，使之与新内容之间有一紧密联系的“ 支点” ，从复习到讲授新课过渡得连贯自然。因材施教，方式多样。学科不同，内容不同，衔接的方式也应有所变化。如信息技术一般多采用练习、演示的方式，先让学生练习一下上节课的动作或技巧，看是否掌握和熟练，再进行矫正和指导，然后传授新的内容。６、设置悬念进行导人古人云： “ 学起于思，思源于疑 ” ，而“ 好奇之心，人皆有之” 。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。而中学生在认知结构上虽然已具有一定的知识、经验和初步的感知、思维能力，但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的。在教学中如果能精心构思、巧布悬念，往往可以在巧妙提出学习任务的同时创造出探求知识的良好情境，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，进而促使学生进入深思、穷究的状态。所以，这也是有效导入新课的方法，往往能收到事半功倍的效果。例如， “ 如何将计算机接入因特网” 一节，开始让学生以小组形式完成上网的任务，但每个小组都有１个学生的电脑上不了网，再以解决学生不能上网的问题为切入口，让学生学习如何将计算机接入因特网的知识，学生的学习更有目标。富有启发性的导人，不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。总之，我们的教学一切都是为了学生，学生才是我们教学过程的主体，我们的任务是为了他们的

灵活导入,让信息技术课堂“活”起来

悬念设置导入法是教师根据教学
信息技术课的导入方法
１．情境创设导入法
开提供了“ 突破口，，。
２温故知新导入法．
目标和内，容有意识地提出问，置悬题设念，学生的认知发生冲突，使进而激发学生的好奇心和求知欲，究行为先使探产生，然后自然导入新课的一种方式。这样导入新课，避免了平铺直叙之弊，
ｔｃｒｃｎｔｕＦ，，寸／白＼让信息技术课活” 起来
潘文学江苏省溧阳市竹箦中学
摘要：堂导入是学生主体地位的依托，课也是教师主导作用的体现。成功的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又可以激
经验交流ｆａｅｃｎｔｕｎｃｒｈａｄｃｔｈ＠ｉｉ．ｅｅ
又可收到寓教于趣之效。
学生在不断的讨论探究中将知识内化。信息技术课导入应遵循的
原则１．导入目标要明确
夸夸其谈占用大量时间，重点是导入后的教学，以导入时教师要力求做到所简单，通过简单的情境、故事、戏、游问题导入新课。也就是说教师应在短时间内使学生注意力迅速集中，发其求激
术课都能找出合适的例子，就要求最这教师在平时的教学和生活中注意这方面素材的积累。在教学中发现最为妥当的例子，可以大胆使用，不可生搬就但
硬套，使事例缺乏说服力。
酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好
的效果。
４导入内容要贴近生活．

信息技术支持下物理课堂导入模式的探讨

信息技术支持下物理课堂导入模式的探讨今天我要谈的是信息技术支持下的物理课堂导入模式。

首先我们要明确导入的原则；然后将信息技术与传统导入模式深度融合，进行信息技术化改造；最后进行信息技术支持下导入新模式的探讨，探索可以推广的导入新模式。

解决一些传统导入模式出现的问题，填补传统导入模式的空白。

一、导入的原则课堂导入是一种承接，更是一种激活，激活兴趣，激活思维，激活热情，激活课堂，使课堂因此而充满生机，进而获得教育教学成果。

所以课堂导入应该具备以下三点：1、目标明确。

课堂导入是为了更好地促进学习效果的引导性教学环节，所以一定要选取最符合本课时教学目标的资源，不能偏离主题。

2、形式新颖。

心理学认为，任何新奇的东西都容易成为关注的对象。

所以教师在设计新课导入时，在紧贴本节教学目标基础上，要尽量选择符合学生“口味”，新颖且具有时代感的话题，才能成功激发起学生的普遍兴趣，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。

3、内容简洁。

导入的目的是“导”。

因此，在设置上就不能故意绕圈子、走弯路，不能滔滔不绝，更不能离题万里。

综上所述，教师在设计新课导入时，在紧贴本节教学目标基础上，要尽量选择容易引起学生关注的资源，使用简洁的导入最大程度地整合资源，为课堂教学的进一步展开创造优质的空间。

我们需要的导入模式必须符合这些原则。

二、信息技术与传统导入模式深度融合及信息技术化改造“教学有法，但无定法”。

一线教师们常常根据自身教学实际，导入方法，导入手段等不同的角度对导入模式进行命名。

在这里我选择传统的几种导入模式为例，和大家一起探讨如何将信息技术与传统导入模式深度融合，进行信息技术化改造。

1、实验导入模式物理是一门以实验为基础的学科，实验会使学生产生浓厚的兴趣，而兴趣是最好的老师。

实验导入可分为两类，一类是教师演示实验导入，一类是学生动手实验导入。

其中又以教师演示实验最为常见。

学生参与不足，无法深入体验探究过程，而且由于器材限制，无法做到所有学生都能清楚观察到。

小学信息技术课堂的导入策略

小学信息技术课堂的导入策略【摘要】小学信息技术课堂的导入策略是关于如何引导学生进入学习状态的重要方法。

了解学生的背景和兴趣可以帮助教师更好地设计课程内容。

使用趣味性的引导活动可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

结合实际生活情境展开话题可以让学生更容易理解和接受知识。

使用多媒体工具吸引学生注意力是提高课堂效果的有效方式。

引入编程元素培养学生逻辑思维也是培养学生综合能力的重要手段。

小学信息技术课堂的导入策略对学生的学习效果有重要影响，教师需要不断探索创新，适应学生的特点和需求，以提高课堂教学效果。

【关键词】小学信息技术课堂、导入策略、了解学生背景、兴趣、趣味性引导活动、实际生活情境、多媒体工具、编程元素、逻辑思维、重要性、探索创新、学生特点、学生需求1. 引言1.1 小学信息技术课堂的导入策略在小学信息技术课堂中，导入策略的重要性不言而喻。

一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，为后续的学习打下良好的基础。

通过巧妙的导入方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中融入学习状态，更好地理解和掌握知识技能。

在信息技术课堂中，了解学生的背景和兴趣是一个不可或缺的环节。

通过调查问卷、小组讨论等方式，可以深入了解学生对信息技术的认识和兴趣爱好，有针对性地设计导入活动，使学生能够更容易地接受和理解课程内容。

使用趣味性的引导活动也是一种有效的导入策略。

可以通过谜语、游戏等形式引导学生思考和互动，激发他们的好奇心和求知欲，让他们在愉快的氛围中主动参与到课堂学习中来。

结合实际生活情境展开话题也是一个不错的选择。

通过引入一些与学生生活密切相关的话题，可以让他们更容易地理解和接受信息技术知识，增强学习的实用性和生活性。

使用多媒体工具吸引学生注意力也是一个有效的方法。

现在的小学生对于图像、音频、视频等多媒体形式更具接受度，通过这些形式呈现信息技术知识，可以更好地吸引学生的注意力。

引入编程元素来培养学生的逻辑思维也是非常重要的。

信息技术课堂导入方法

信息技术课堂导入方法精彩的导入能够为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种水准上直接影响着整堂课的教学效果。

课堂导入要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。

在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造水平，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新水平。

作者结合自己的教学实践经验，探讨了以下五种典型的信息技术课堂导入方法。

（一）直接导入法教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。

这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。

从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，持续强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。

例如在学习使用frontpage创建站点时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：①掌握创建站点的方法；②熟练规划文件的存放结构。

这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作水平也是一个极好的锻炼。

（二）温故导入法教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。

这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。

例如在学习用Powerpoint制作幻灯片作品时，教师能够从学生已学过的Word软件入手，比照两个软件的界面构成，让学生找出相似和区别的地方。

这样做，学生能很快的熟悉Powerpoint软件，并能更快更好地使用这个软件。

（三）情境创设导入法教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自不过然地进入到新课的主题中来。

建构主义理论认为，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。

课堂导入现代信息技术有效整合

课堂导入与现代信息技术的有效整合好的开端是成功的一半，课堂导入法是可以把学生的注意力吸引过来的一种教学方法。

导入的好坏对课堂的教学效果起着关键作用。

下面我就针对课堂导入的方法谈一些自己的浅见。

一、利用现代信息技术营造问题情境，引入课堂教学巴尔扎克曾经说过：“问题，是开启任何一门科学的钥匙。

”一堂新课的开始，如果教师能够巧妙地创设情境，促使学生的认知领域，产生前所未有的“疑惑”，那么，这个“疑惑”将作为强劲的动力，支持学生主动地、探索性地去学习。

例如，我在教学六年级数学“圆的周长”时，我利用现代信息技术制作多媒体课件展示一幅赛跑图，然后问，两个人同时从a点出发，以同样的速度各跑一圈，甲沿正方形的路跑，乙沿圆形路线跑，谁先返回a点？学生纷纷猜想，各抒己见。

然后，多媒体动画演示，甲经过的是正方形的周长，乙经过的是圆的什么呢？以生动的感官刺激学生，引入新课。

二、利用现代信息技术让学生感受精彩片断赏析法精彩片断赏析法是指在我们的语文教学中，有的时候一篇文章内容很多，我们广大教师可以抓住课文的中心思想，用一两句话就可以很清晰地把文章表达出来。

所谓精彩片段赏析法就是在课堂上教师用现代信息技术把难易理解的课文知识用图片和声音的方式表达出来。

这样可以很好地调动学生学习的兴趣。

还可以达到“牵一发动全身，抓一字揽全文”的效果。

如我在教学六年级语文《清明上河图》这一课的时候，我利用一些现代信息技术给学生下载制作了多媒体课件——有关的图片和资料，首先，让学生懂得我国古代人的聪明才智。

有那么伟大的画家可以画出如此之美妙的《清明上河图》。

这幅图是我国古代最著名的作品之一，画里的内容就像真的一样，让我们大家百看不厌。

我用自己做的课件展现出图画。

在这个时候，学生的积极性一下子被调动了起来。

好多学生都在下边议论，好美呀、好漂亮啊……然后我们导入课文，这样好的一幅画，大家想不想学习它的全部内容呢？现在我们就来学习这一课。

通过这样的引导，学生的思想马上进入了本课的内容，从而想急于了解本文的内容，掌握其写作方法和特点，达到引人入胜的地步，使学生容易入门，起到事半功倍的效果。

利用信息技术进行课堂导入的有效方法

利用信息技术进展课堂导入的有效方法如何在有限的时间内，进步学生的学习效率，关键是老师在课堂的有效导入。

有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。

那么，如何实在进步课堂导入的有效性呢？一、信息技术课堂导入存在的问题1．导入不精练，占时过长。

老师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。

2．偏离教学主题，与教学内容脱节。

老师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入本质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。

3．导入方法一成不变，缺少创新。

课堂教学的导入没有固定的套路，但假如导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。

没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。

因此，作为老师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。

二、信息技术课堂有效导入的主要原那么课堂导入是一节课的开端，要进展有效的导入，必须遵循一定的原那么。

除了要遵循一般的教育教学原那么以外，还要注意以下的原那么。

1．兴趣性“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等气氛的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习气氛中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。

2．新颖性新一轮的根底教育课程改革强调培养学生的创新精神，老师就要树立起创新意识，并将这种意识理论到课堂教学中去，详细到课堂的引入方式上。

这就需要引入具有新颖性。

只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的气氛。

3．启发性富有启发性的导入才能充分激发学生的思维才能和创新才能。

因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，老师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。

利用信息科技改进课堂导入的必要性

利用信息科技改进课堂导入的必要性信息科技在现代社会中的应用越来越广泛，也在不断地改变着各个领域的运作方式。

教育领域也不例外，利用信息科技改进课堂导入已经成为教育改革的一项重要举措。

本文将探讨利用信息科技改进课堂导入的必要性以及相关的好处。

首先，利用信息科技改进课堂导入可以提高教学效率。

传统的课堂导入往往需要教师大量准备教材和教具，然后费时费力地进行演示和讲解。

而利用信息科技，教师可以使用电子教材、多媒体资源和教学软件等工具，通过图像、声音和视频等多种形式直观地展示教学内容，使学生更易于理解和接受。

这种方式不仅能够节省教师的时间和精力，还可以为课堂带来更丰富、更生动的导入环节。

其次，利用信息科技改进课堂导入可以提升学生的研究兴趣。

传统的课堂导入形式单一，往往缺乏足够的互动和创新，难以引发学生的积极参与。

而利用信息科技，可以通过设计各种形式的互动教学活动，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更主动地参与研究。

例如，使用网络投票工具可以让学生积极投入到问题的探讨和解决中，从而提高他们的研究动力和效果。

第三，利用信息科技改进课堂导入可以提供更多的研究资源。

信息科技的发展让人们可以随时随地获取到各种各样的研究资源，如在线课程、电子图书、教学视频等。

教师可以利用这些资源进行课堂导入，让学生能够接触到更多的知识和信息，丰富他们的研究内容和视野。

同时，这也使得课堂导入不再受限于教室和教材，能够更灵活地进行，并且便于教师根据学生的需求进行个性化的导入设计。

综上所述，利用信息科技改进课堂导入具有重要的必要性和积极的影响。

教育工作者应该积极借助信息科技的力量，提升课堂导入的效果，为学生带来更好的学习体验和成果。