利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进展课堂导入的有效方法如何在有限的时间内，进步学生的学习效率，关键是老师在课堂的有效导入。
有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。
那么，如何实在进步课堂导入的有效性呢？一、信息技术课堂导入存在的问题1．导入不精练，占时过长。
老师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。
2．偏离教学主题，与教学内容脱节。
老师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入本质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。
3．导入方法一成不变，缺少创新。
课堂教学的导入没有固定的套路，但假如导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。
没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。
因此，作为老师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。
二、信息技术课堂有效导入的主要原那么课堂导入是一节课的开端，要进展有效的导入，必须遵循一定的原那么。
除了要遵循一般的教育教学原那么以外，还要注意以下的原那么。
1．兴趣性“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等气氛的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习气氛中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
2．新颖性新一轮的根底教育课程改革强调培养学生的创新精神，老师就要树立起创新意识，并将这种意识理论到课堂教学中去，详细到课堂的引入方式上。
这就需要引入具有新颖性。
只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的气氛。
3．启发性富有启发性的导入才能充分激发学生的思维才能和创新才能。
因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，老师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。
信息技术教学导入六法
信息技术教学导入六法在信息技术教学中，教学的主要任务是开拓学生视野、提高学生探索和动手操作的能力，增强其创新意识。
兴趣是学习的基础，课堂中如何激发学生的学习兴趣是我们应该重视的问题。
激发学生的兴趣，导入是关键。
信息技术教学中导入的形式很多，归纳起来大抵有以下几种形式：一、直接导入法直接导入法就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点的导入方法。
这种方法能强化学生学习的意向性，使其集中注意力。
例如：在学习“建立数据库”时，首先展示学习目标：（1）学会建立数据库的结构；（2）掌握输入记录的方法。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
二、直观演示法讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。
如：在学习Excel中的数据筛选功能时，首先展示一些经过筛选后的分类数据，然后引导学生学习如何根据不同条件筛选数据。
三、趣味导入法在信息技术领域，有很多与教学内容相关的案例故事，通过介绍这些有趣的案例，吸引学生的注意，活跃其思维，从而引入新知识。
例如：在学习“网络安全”时，可以给学生讲述信息安全和网络黑客的故事；在循环程序设计中，可以先导入经典的“百钱买百鸡”、“汉诺塔”游戏等问题……这些能激发学生的好奇心和兴趣，尽快地把学生引入学习情境中去。
四、旧知识导入法这种方法适用于新、旧知识联系较强的内容，既可以复习旧知识，又可以由浅入深地探索新知识。
这也是我们日常教学中应用最多的一种导入方法。
例如：我们在学习使用WPS创建、加工文档时，可以从已经掌握的Word入手。
五、实例导入法这种方法是通过老师举出某个实例，然后引导启发学生从实例中分析、发现规律，从而进入新课程内容的学习。
例如：在学习Word中的图文混排时，首先展示一个排好的图文并茂的文档，然后引导学生依据这种格式开展学习。
六、问题导入法这种导入法的特点是任务驱动。
老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知識后才能解决这个问题。
信息技术的课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
本文从教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等方面，对信息技术课堂教学实践进行了探讨，以期为信息技术教师提供一定的参考。
一、教学目标1. 让学生掌握信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息获取、处理、评价和创造能力。
3. 培养学生的团队协作精神和创新意识。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：利用多媒体展示信息技术在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：引导学生思考信息技术对生活的影响，为新课学习奠定基础。
2. 讲授新课（1）讲解信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
（2）结合实际案例，讲解信息技术的应用。
（3）引导学生进行实践操作，巩固所学知识。
3. 课堂活动（1）小组讨论：分组讨论信息技术在实际生活中的应用，培养学生的团队协作精神。
（2）实践操作：让学生进行实际操作，提高学生的动手能力。
（3）知识竞赛：举办信息技术知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
三、教学方法1. 案例教学法：通过实际案例，让学生了解信息技术的应用，提高学生的实践能力。
2. 小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 任务驱动教学法：让学生在实际任务中学习，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的学习态度、参与程度和合作精神。
2. 实践操作评价：评价学生在实际操作中的技能水平和创新能力。
3. 作业评价：评价学生对知识的掌握程度和运用能力。
4. 考试评价：通过考试，全面评价学生的学习成果。
五、总结信息技术课堂教学实践应以学生为主体，关注学生的个体差异，注重培养学生的信息素养和实践能力。
浅析信息技术教学中的课题有效导入四法
浅析信息技术教学中的课题有效导入四法俗话说：“万事开头难”，只要头开好了，就会为后面的事打下一个好的基础。
教学也是如此，课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。
精心设计的导入，能触动学生心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。
课堂导入即是在上课的时候，用一些起引导作用的语言让学生进入要学习的知识当中去，它包括语言、信息、活动三个要素。
经过探索和实践，我认为以下四种课题导入方法比较有效。
一、创设情景导入法就是教师利用语言、图片、音频、视频等手段，创设情景，渲染气氛来引入新知的方法。
它通过情景再现，让学生身临其境地感受新事物、新问题，激发他们的探索欲望，充分调动每个学生渴望学习新知的积极性，变“要我学”为“我要学”。
[案例1]画图中的翻转与旋转。
课题导入：教师展示一幅背景图“雪孩子”，语言引导：“下了一天一夜的大雪，房子上，树上，地上一片雪白。
兔妈妈要出去找吃的，她怕小兔子一个人在家孤单，于是想请小朋友们帮她给小兔子堆一个雪人来陪她玩，小朋友们你们能帮兔妈妈这个忙吗？”然后引导学生用画图软件画雪人……在这节课中，教师一开始就给学生创设了一个童话般的情境，然后引导学生一步一步地进入本节课的学习内容，学生的兴趣被充分地调动了起来。
教师开课创设的情境始终贯穿于教学的始终，学生在聆听故事的基础上回顾了前节课的复制、粘贴，在自主探究和教师的帮助下学会了翻转及旋转，这节课学生的收获颇丰。
[案例2]在幻灯片中插入图片。
课题导入：（观看《名侦探柯南》动画片片段）问：柯南在追捕过程中发现了几个号牌（1、2、3、5、6、7、9），同学们观察一下这几个号牌有什么规律？生：数字从小到大排列问：这组号牌中少了哪几个号码？生：4和8问：你能把缺少的号牌补充完整吗？（出示准备好的幻灯片，先让学生自主探究插入4和8的图片）……课上教师以学生喜爱的动画片《名侦探柯南》导入，在观看动画片的过程中给学生提出问题，学生发现其中的规律，老师接着就问，你能帮忙把这些号牌补充完整吗？很自然地过渡到本节课的学习主题“在幻灯片中插入图片”，学生带着任务进入了本节课的学习。
浅谈信息技术在课堂导入中的应用
浅谈信息技术在课堂导入中的应用信息技术在课堂导入中的应用是指利用现代科技手段，将各类数字信息、网络资源、软件教具等应用到课堂教学中，以实现更加高效、生动、有趣的教学效果。
信息技术的广泛应用，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂导入中最为常见和直观的应用。
通过使用投影仪或电子白板等设备，教师可以将各类图片、音频、视频等多媒体资源投射到教室大屏幕上，让学生直观地感受知识的魅力。
通过播放生动有趣的动画、视频等，可以把抽象的概念具象化，让学生更加易于理解和记忆。
多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
二、网络资源利用随着互联网技术的飞速发展，各类网络资源正逐渐成为课堂导入中重要的辅助教学工具。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等渠道获取丰富的网络资源，并将它们应用到课堂导入中。
教师可以利用网络资源展示相关实例、图表，引导学生分析和讨论。
学生也可以利用网络资源进行课前预习和课后复习，提高课堂效果和学习效果。
三、交互式教学软件交互式教学软件是信息技术在课堂导入中的又一重要应用手段。
教师可以利用各类教育软件，如互动课件、教育游戏等，进行课堂导入。
通过这些软件，教师可以设计各种互动效果，拓宽学生的思维，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过教育游戏等方式，可以让学生在愉悦的氛围中进行知识渗透和能力培养，使学习更富有乐趣和挑战。
四、个性化学习信息技术在课堂导入中的应用，还可以满足学生个性化学习的需求。
对于有课堂导入难度的学生，教师可以利用信息技术的手段进行有针对性的帮助和引导，比如通过在线教育平台提供个性化辅导和学习资源。
对于学习进度偏快的学生，教师可以利用信息技术的手段为他们提供拓展学习的机会和资源，让他们能够更好地发展他们的优势。
信息技术在课堂导入中的应用，无疑是教学改革的重要推动力。
它能够丰富教学手段，提高课堂教学的效果，同时也能够培养学生的创新能力和信息素养。
信息技术课堂教学导入的几种主要方法
信息技术课堂教学导入的几种主要方法导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。
一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。
因此，教师在进行教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。
笔者经过几年的教学探索，总结出信息技术课堂教学导入的主要方法:1.直接导入法上课一开始，教师就“开门见山”直接点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。
直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标；但这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，要控制使用。
2.设疑导入法心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。
教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，这种导入方法就叫做“设疑导入法”。
3.故事导入法通过讲故事、猜谜语导入新课，就是故事导入法。
这种方法可以唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能、解决生活中的一些问题，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
4.多媒体导入法多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。
利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。
息技术学科采用这种方法导入新课，是最方便快捷的；同时，它还有利于弥补中小学信息技术教师语言表达能力较弱等缺点。
5.游戏导入法游戏是少年儿童的天性。
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进行课堂导入的有效方法《利用信息技术进行课堂导入的有效方法》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂上的有效导入。
有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象力，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。
精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种程度上直接影响着整堂课的教学效果。
那么，课堂导入就要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上做文章。
在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢?现将我运用过得导入方法总结如下：(一)直接导入法教师在教学设计中开门见山的直接阐明学习的目的、要，以及本节课的主要内容和重点。
这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。
从而使学生在接下来的一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。
教师可直接利用多媒体PPT介绍本节课的教学内容，并展示学习目标。
这种直白的导入方法能有效的引起学生的注意力，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对培养学生的独立学习、独立思考的能力都是是一个极好的锻炼。
(二)温故知新、提取兴趣导入法古人云“温故而知新”，教师在设计教学时，就要认真分析教材，找准新旧知识的衔接点，利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。
这种导入法既注重了前后知识的联结，又注重了学生学习情绪的酝酿，还有效的激发学生学习的兴趣。
赞可夫说：“兴趣是最好的老师。
”教师用生动有趣的语言导入新课，引起学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式一、充分了解学生的兴趣和掌握情况在进行信息技术课的导入前，教师首先需要了解学生的兴趣爱好和对信息技术的掌握情况。
只有充分了解学生的兴趣所在和情况，才能有针对性地进行导入。
可以通过调查问卷、小组讨论或者课堂观察等方式来获取学生的信息，从而进行有针对性的导入。
二、选取生动、有趣的案例或故事引发学生的兴趣在信息技术课的导入中，教师可以选取一些生动、有趣的案例或故事来引发学生的兴趣。
比如可以讲述一些神奇的科技故事，或者是某些创新科技产品的创意故事，这样可以吸引学生的注意力，激发学生对信息技术的好奇心和兴趣。
三、引入新颖的教学工具和媒体素材在信息技术课的导入中，教师可以引入一些新颖的教学工具和媒体素材，比如PPT、视频、动画等，来呈现给学生一些新奇的科技内容，从而引发学生的兴趣和好奇心。
通过这些方式可以激发学生的求知欲，让他们更容易融入到课堂教学中来。
四、利用实例分析和问题引导学生思考在信息技术课的导入中，教师可以利用实际案例进行分析，并提出一些引导性的问题，让学生通过思考和讨论来逐步了解信息技术的应用和意义。
比如可以通过某些网络安全事件来引发学生对网络安全的思考和讨论，通过让学生分析和解决实际问题来引导他们主动参与教学。
五、结合学生实际生活进行情境教学在信息技术课的导入中，教师可以结合学生的实际生活进行情境教学，比如可以通过学生熟悉的社交软件或者手机APP来引发学生对信息技术的兴趣。
通过让学生通过实际操作来体验到信息技术的魅力，从而引发学生的兴趣和主动学习的欲望。
六、鼓励学生参与，营造轻松的学习氛围在信息技术课的导入中，教师可以鼓励学生参与，并营造一个轻松、快乐的学习氛围。
通过举办一些趣味性的小活动或者情景剧，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生的学习积极性和主动性。
对于初中信息技术课的导入方式，教师需要充分了解学生的兴趣和情况，选取生动、有趣的案例或故事来引发学生的兴趣，引入新颖的教学工具和媒体素材，利用实例分析和问题引导学生思考，结合学生实际生活进行情境教学，鼓励学生参与，营造轻松的学习氛围等多种方式来进行导入。
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
在设计课堂导入时，可以运用信息技术手段来增加课堂活动的趣味性、互动性和实效性，提高学生的学习积极性和参与度。
以下是一些运用信息技术手段支持课堂导入设
计的建议：
1. 利用多媒体呈现：使用电子屏幕或投影仪播放有趣的图片、视频或音频，激发学生
的兴趣，引发他们的思考和探索欲望。
例如，可以播放与课题相关的视频片段或音乐，或者展示一张引人注目的图片，引起学生对课题的好奇心。
2. 使用课件互动：准备一份有趣的课件，并在其中加入互动元素，让学生主动参与与
课题相关的问题解答、讨论或小组活动。
例如，设计一个选择题或填空题，让学生通
过点击答案或键入答案来参与互动。
3. 使用在线工具和平台：利用在线工具和平台来增加课堂导入的互动性和实效性。
例如，可以使用在线投票工具，让学生快速投票表达自己的观点，或者使用在线白板工具，让学生在白板上写下自己的想法，并进行讨论和共享。
4. 运用虚拟现实技术：利用虚拟现实技术创造一个沉浸式的学习环境，让学生感受到
真实的场景和情境，增加他们的参与感和体验感。
例如，可以利用虚拟现实头盔、触
觉手套等设备，让学生在虚拟场景中进行互动和实践。
5. 运用游戏化学习：设计一款与课堂导入相关的游戏，让学生在游戏中进行任务完成
和知识掌握，增加他们的兴趣和动力。
例如，设计一个答题游戏，让学生通过回答问
题来获取游戏积分或奖励，激发他们的学习动力。
总之，信息技术手段能够为课堂导入设计提供许多创新和实用的工具和方法，可以帮
助教师更好地吸引学生的注意力、激发学生的兴趣和主动参与，从而提高教学效果。
在信息技术课堂中如何进行有效的导入
２ ５ ０ ０ 元的罚款 。梁某某认为 自己是冤枉 的而提交了行政复 议， 他指 出 ： 发件 人 Ｉ Ｐ只能说 明该 邮件发送 过程 中最后与 邮 件服务器连接的是原告（ 梁某某 自己） 的电脑 ， 但这并不能说明
该邮件是原告或是在 原告的电脑上编写并发送 的！阳江市人 民政府在《 决定 书》 中指 出 ： 由于 Ｉ Ｐ 地址 、 上 网账 号 、 口令在 网
络上是唯一的， 可以认定该色情邮件是申请人（ 梁某某） 冒用他
人 信箱 ， 在 自己机器上完成并发送 的。 通过这个故事让 学生 意 识到 ｉ ｐ 地址 的唯一性 ， 也使 学生对 ｉ ｐ 地址有 了求知欲 。 ２ 、 由生活中熟悉 的现 象导人 信 息技 术是 我们 生活中最 常见 的技术之 一 ， 可 以说 ， 任何 人 的生活都 离不 开信 息技术 ， 而随着科学技术 的发展 ， 电脑又 成 为了我们 生活中常见 的物 品 ， 也成为 我们 获取信息 的重要 工具 。 有关 电脑 的问题 总能引起学生 的兴趣 和反应 。 利用生活 中学生使用 电脑过程 中出现 的现象作为信息 技术 课堂教学 的 导入 ， 可 以起到很好 的激发学生学习动力的作用。 例如 ， “ 网络 利用 中的安全 ” 一节 ， 课堂开头 给学生展示 了几种 被病毒攻击 之后 的电脑现象 ， 学生深有感触 ， 频频在说 ： “ 我也遇到过 。 ” 整 个课堂气氛就被调动 了起来 ，学生迫切 的想 了解 有关 网络安 全 的相关知识 。
神 州 教 育
对州
在信息技术课堂２ １ ３ ３ ３ １
课 的导入是指教师在课 的起 始阶段， 为集 中学生注 意力 、 激起学生兴趣 、 引发学生动机 、 引导学生 进入学习状态 的行 为 方式。俗话说： “ 良好的开端是成 功的一半 。” 一堂课起始 阶段 的成功与否， 在很大程度上关 系到这堂课 的成败 。 “ 有效性导 人” 可以 以旧带新 、 以易 带难 、 以熟带生 ， 达到融会 贯通 、 动静 结合 、 循环往返的效果 ， 使教学具有新鲜感 、 启发性和衔接性 。 精彩 的导入 可使学生如饮甘露， 收 到先声夺人 的效果 。 经过不 断地学 习和实践 ， 我觉得课程导入 可以从这几方 面人 手 ： Ｉ 、 由小故事激发导人 有些课在引入新课时 ，利用信息技术学科趣 味性 强的特 点， 先讲一个小故事 ， 可使学生兴致顿生 ， 课 堂气氛活跃 ， 学生 的求知欲得到激发 。例如 ， “ ｉ ｐ 地址及其管理 ” 一节 ， 以一个利 用ｉ ｐ 地址 破案 的故 事为导入 ， ２ ０ ０ ２ 年１ 月１ ２日， 广东 阳江市 公安局接到 当地一位李女士的报案 ，她说 自己收 到了一封带 有７ 张色情 图片 的电子邮件。 当地公安通过查询 电信 部门的 Ｉ Ｐ记 录找到了发送色情邮件 的 Ｉ Ｐ地址 ，并且找到 了该 Ｉ Ｐ地 址 的使用者梁某某 。警方 以传播淫秽信息为 由对梁某某处 以 理解， 也可以让学生们通过游戏 ， 学习新 的知识 。游戏导入 能 引起学生对课堂学习 的兴趣 ，而这种兴趣又将转化成为学生 继续学习的一种神秘的动力。例如 ， “ 信息的编程加工 ” 一节 ， 课堂 开头让学 生玩一个 用 Ｖ Ｂ编写 的游戏 “ 贪 吃蛇 ” ， 在引起 学生兴趣 之后 ， 再讲解信息 编程 的过程 以及 “ 贪 吃蛇” 的源程 序， 学生更容易接受和理解 。 ５ 、 以新旧知识之间的衔接作为导人 是以旧知识为基础 发展深化 ， 从而引 出新 的教学 内容 ， 达 到温故知新的 目的 。是 目前教师在课 堂教 学中常用的一种方 法 ，主要 是根据知识之 间的逻辑联系 ，找 准新 旧知识的联结 点， 以旧引新 。 运用 此法要 注意四点 ： 认 真分析教材并深入 了解学生 ， 找准新 旧知识的联结点 。 要提示或 明确告诉学生什么是新 旧知识联 系的支点 ，以引导 他们 思考 ， 从而明确新旧知识 之间的联 系， 进入新的学习。 搭桥铺路 、 巧设 契机 。复习、 练习 、 提 问等都 只是手段 ， 一 方面要通过有针对性 的复习为学习新知作好铺垫 ，另一方 面 在复习的过程 中又要 通过各种巧妙 的方式设 置难点和疑 问 ， 使学生思维暂 时出现 困惑或受到阻碍 ，从而激发学生思维 的 积极性 ， 造成传授新 知的契机 。 要精选复 习、 提 问的旧教材 内容和编排 习题 ， 使之与新 内 容之 间有一紧密联 系的“ 支点” ， 从复 习到讲授 新课 过渡得连 贯 自然 。 因材施教 ， 方式多样 。 学科不同 ， 内容不 同， 衔接 的方式也 应有所变化 。如信息技术一般 多采用练 习 、 演示 的方式 ， 先让 学 生练习一下上节课的动作 或技巧 ， 看是否掌握和熟练 ， 再进 行矫正和指导 ， 然后传授新的 内容 。 ６ 、 设置悬念进行导 人 古人 云 ： “ 学起 于思 ， 思源 于疑 ” ， 而“ 好 奇之 心 ， 人 皆有 之” 。 从教育 心理 学的观点看 ， 设 疑能激发学生的学习兴趣 ， 进而开发学生的想像力 和创造力 。而 中学生在认 知结构上虽 然 已具有一定 的知识 、 经验和初步 的感 知 、 思 维能力 ， 但周 围 的许 多事 物对他们来说仍然是陌生的 、 新奇 的。 在教学中如果 能精 心构 思、 巧布悬念 ， 往往可 以在巧妙提 出学 习任务 的同时 创造 出探求知识 的良好情境 ， 造成学 生心理上的焦虑 、 渴望 和 兴奋 ， 进而促使学生进入深思、 穷究的状态。 所 以， 这也是有效 导入新课 的方法 ， 往往能收到事半功倍 的效果 。 例如 ， “ 如何将 计算机接入 因特 网” 一节 ， 开始让学生 以小组形式完成上 网的 任务 ， 但每个小组都有 １ 个学生 的电脑上不 了网 ， 再 以解决学 生不 能上 网的问题为切入 口，让学生学习如何将计算机接入 因特 网的知识 ， 学生的学 习更有 目标 。 富有启发性 的导人 ， 不但能活跃学生 的思维 ， 还能起到培 养学生定 向思维的作用 。总之 ，我们 的教学一切都是为 了学 生， 学生才是 我们教学过程 的主体 ， 我们 的任务是为 了他们 的
信息技术课的导入方式
信息技术课的导入方式一、开门见山直接导入法直接导入就是教师在上课时，开门见山直接阐明该课学习内容、要求以及重难点，这种方法能让学生对本堂课学习的内容有整体的了解，便于学生在最短时间内对学习重点集中注意力，从而提高课堂学习效益。
例如在教学《制作多媒体作品（Powerpoint）》第一课时的时候，教师首先展示生动的Powerpoint范例——《苏州园林》。
让学生在领略苏州园林的美景的同时，激发起学生探究利用Powerpoint制作自己喜欢的作品的欲望。
接着教师就直接展示学习目标：（1）初步学会利用Powerpoint制作多媒体作品；（2）熟悉Powerpoint的基本操作。
展示重难点：（1）重点：多媒体素材的插入和编辑：（2）难点：Flash动画的插入。
这种直白的导入方式能有效地吸引学生的注意，学生自然就能迅速进入课程，接下来的教学过程就很顺利地展开。
二、欲擒故纵导入法欲擒故纵法就是教师在进行教学设计的时候，深刻挖掘学生的兴趣点，把学生的兴趣与教学的内容有机地结合起来，从而达到事半功倍的效果。
现在的学生对QQ等网络工具非常感兴趣，当然对QQ空间的使用也非常地重视，所以我们可以结合学生的这个兴趣点设计课堂导入方式，紧紧抓住学生的学习兴趣进行有效教学。
在进行《Word排版》这一节内容教学的时候，可以利用QQ空间这个特殊的媒介展开教学。
例如：在课程的一开始，教师打开自己已经编辑好的声形并茂的QQ空间首页，在悠扬的音乐声中打开自己的日志，展示排版好的日志。
老师：这是老师自己的QQ空间里的日志，我现在一一打开，请大家仔细观察，我的日志里内容的排版设计与你的有何区别？学生：仔细观察老师的日志，同学间相互交流。
老师：大家有没有想深入地学习怎样美化自己的空间日志，使之能更生动地娱乐自己，又吸引别人呢？这时，学生都早已经个个摩拳擦掌、跃跃欲试，在这样的氛围下，我开始指导学生在Word里面运对文本进行排版设计。
可想而知，课堂效果是相当喜人的，学生都能在很短的时间内把这个课时的内容很好地掌握了。
信息技术教学中的课堂导入
信息技术教学中的课堂导入一、提问导入法。
在讲解《在幻灯片中插入视频和声音》一节时，教师课前可以以提问导入：“同学们，我们已经知道，在幻灯片中可以插入图片文件、剪贴画、表格，但是我们的幻灯片仍然是默然无语的，那么内向。
我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的经典名曲呢？”进而把学生的思考方向引入到教学内容中来。
总之，问题式的导入能够使学生目标明确、抓住重点、激发兴趣，效果也比较好。
二、演示导入法。
比如在教学WORD贺卡制作这一课时先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。
其实你们只要通过今天的学习也能设计出一幅幅美丽的贺卡。
”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。
在进行旅游方案设计项目教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的作品展示给学生看。
当同学们看到或精美或生动活泼的TTP作品时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的作品。
学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。
三、对比式导入法。
如在进行“图表制作与交流”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较。
先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比强烈感受到图表形式的优点——形象、清晰、一目了然，从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。
所以说好的导入是课堂教学成功的一半。
四、情境创设法。
即教师先设计一种虚拟情境，将学生引入课堂教学。
例如美国一位历史老师上美国独立战争这一节时，没有直接讲课，而是先让学生坐在教室里考试，然后又要向学生收取高昂的试卷费，学生非常不满，准备罢课。
这时教师才说：“同学们，不要紧张，刚才只是我和大家开的一个玩笑。
当我向同学们收取高昂的试卷费时同学们情绪如此激动，那么，当英国殖民者不断增加美国人民的各种税费时，美国人民会怎样？”同学们立即提出要用武力反抗，这时教师的教学目标实际上己经在收试卷费的这个情境创设中完成了。
如何有效利用信息技术开展课堂教学活动
如何有效利用信息技术开展课堂教学活动实践专题报告实践专题简介在信息化时代，信息、物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。
作为一名信息技术课教师，通过对多年的教学实践进行反思，我认为做好信息技术教学应该处理好以下三个方面：信息技术应用效果证据一、教学目标的确立情感教育在各个学科中是不可缺少的，在计算机学科中也不例外。
根据计算机学科的自身特点，学生的合作意识要逐步加强，他们的探索精神更要不断培养，这些教育要渗透在每一节课、每一项任务中。
我在每一个班级里面都选出若干基础比较好的学生，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们循环指导有困难的学生，这样既提高了总体成绩，又使他们获益不少。
二、教学内容的安排教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。
我校是农村中学，学生家里很少有计算机，而我们这两年的《中学信息技术》教材内容都是建立在学过《小学信息技术》教材基础之上的。
所以刚开始学习的时候，我针对绝大多数学生讲了两堂基础课，包括：开机、关机，窗口和桌面介绍等。
三、教学方法的探讨现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。
1、合适的课堂导入首先要激发学生的学习兴趣，夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”学生喜欢信息技术课，但这种喜欢往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画等等，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。
因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
我在讲Word97文档修饰时，不是直接讲课本的内容，而是先做好一张贺卡，并说这是一位学生寄来的贺卡。
这时学生都很好奇，接下来我讲述了这张贺卡的制作过程，这样学生对于如何制作这张贺卡兴趣很高，而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。
课堂导入现代信息技术有效整合
课堂导入与现代信息技术的有效整合好的开端是成功的一半，课堂导入法是可以把学生的注意力吸引过来的一种教学方法。
导入的好坏对课堂的教学效果起着关键作用。
下面我就针对课堂导入的方法谈一些自己的浅见。
一、利用现代信息技术营造问题情境，引入课堂教学巴尔扎克曾经说过：“问题，是开启任何一门科学的钥匙。
”一堂新课的开始，如果教师能够巧妙地创设情境，促使学生的认知领域，产生前所未有的“疑惑”，那么，这个“疑惑”将作为强劲的动力，支持学生主动地、探索性地去学习。
例如，我在教学六年级数学“圆的周长”时，我利用现代信息技术制作多媒体课件展示一幅赛跑图，然后问，两个人同时从a点出发，以同样的速度各跑一圈，甲沿正方形的路跑，乙沿圆形路线跑，谁先返回a点？学生纷纷猜想，各抒己见。
然后，多媒体动画演示，甲经过的是正方形的周长，乙经过的是圆的什么呢？以生动的感官刺激学生，引入新课。
二、利用现代信息技术让学生感受精彩片断赏析法精彩片断赏析法是指在我们的语文教学中，有的时候一篇文章内容很多，我们广大教师可以抓住课文的中心思想，用一两句话就可以很清晰地把文章表达出来。
所谓精彩片段赏析法就是在课堂上教师用现代信息技术把难易理解的课文知识用图片和声音的方式表达出来。
这样可以很好地调动学生学习的兴趣。
还可以达到“牵一发动全身，抓一字揽全文”的效果。
如我在教学六年级语文《清明上河图》这一课的时候，我利用一些现代信息技术给学生下载制作了多媒体课件——有关的图片和资料，首先，让学生懂得我国古代人的聪明才智。
有那么伟大的画家可以画出如此之美妙的《清明上河图》。
这幅图是我国古代最著名的作品之一，画里的内容就像真的一样，让我们大家百看不厌。
我用自己做的课件展现出图画。
在这个时候，学生的积极性一下子被调动了起来。
好多学生都在下边议论，好美呀、好漂亮啊……然后我们导入课文，这样好的一幅画，大家想不想学习它的全部内容呢？现在我们就来学习这一课。
通过这样的引导，学生的思想马上进入了本课的内容，从而想急于了解本文的内容，掌握其写作方法和特点，达到引人入胜的地步，使学生容易入门，起到事半功倍的效果。
信息技术环境下如何导入小学道德与法治课堂
信息技术环境下如何导入小学道德与法治
课堂
随着信息技术的普及和应用，小学道德与法治课的教学方式也
在发生着改变。
以下是一些可以实施的方法和建议：
利用信息技术手段提高教学效率
- 制作多媒体课件，丰富课堂内容。
例如，以图文并茂的方式
讲述法治故事、利用视频的方式展现案例。
- 使用在线教学工具，提升互动性。
例如，利用在线问答平台、微信群等方式，让学生可以随时互动，增强学生的参与感。
- 整合多种资源，提高知识的获取速度。
例如，利用互联网搜索、在线图书馆等手段，让学生更快地获取知识。
将信息技术与道德教育融合
- 通过信息技术手段，让学生更好地了解社会，提高社会责任感。
例如，让学生观看公益广告、参与志愿活动等。
- 利用信息技术手段，让学生更好地了解法律、法治观念，增
强法律意识。
例如，让学生参与在线法律知识竞赛、观看法制宣传
片等。
- 利用信息技术手段，加强学生的道德修养和礼仪意识。
例如，制作道德故事动画、让学生通过网络参与礼仪培训课程等。
信息技术已经成为现代教育不可或缺的一部分，将信息技术与
小学道德与法治课程结合起来，不仅可以提升教学效果，还可以让
学生更好地了解社会、提高社会责任感，增强法律意识和道德修养。
希望上述方法和建议可以对小学道德与法治课教学有所帮助。
信息技术课堂导入课例研究
信息技术课堂导入课例研究信息技术课堂作为现代教学中不可或缺的一环，其导入课堂的方式对学生的学习积极性和课堂氛围有着至关重要的影响。
本文将结合实际例子，研究信息技术课堂导入课的效果和策略，以期为信息技术教学提供一些有益的思考和借鉴。
一、导入课例研究1.1 课例一：故事导入在一节初中信息技术课上，老师准备了一段关于计算机发展历史的小故事作为导入课。
故事内容涵盖了计算机的起源、发展以及对人类生活产生的深远影响。
故事中生动有趣的叙述方式吸引了学生的注意力，引起了他们的强烈兴趣。
在故事结束后，老师出示了一些相关的图片和视频，逐步引导学生深入了解计算机的发展历程，并结合实际案例对计算机的应用进行了讲解。
整个导入课过程中，学生们表现出了高度的主动性和积极性，课堂氛围轻松而活跃。
一位中学信息技术老师在一节课中采用了问题导入的方式。
他在白板上提出了一个引人深思的问题：“你所使用的智能手机是如何连接到互联网的？”这个问题引发了学生们的好奇心和求知欲，他们开始积极思考并提出自己的猜测。
老师在学生们的讨论基础上，逐步引导他们了解智能手机与互联网之间的连接原理和工作过程。
通过这样的问题导入，学生们对课堂内容产生了浓厚的兴趣，积极参与到课堂讨论中。
在一节高中信息技术课上，老师为了引起学生的兴趣和好奇心，准备了一个小型的计算机组装实物，并在课堂上对学生进行了组装演示。
通过实物示范，学生们深入了解了计算机主机内部结构和组件的功能，加深了对计算机硬件的理解。
实物示范导入不仅让学生们对课堂内容产生了浓厚的兴趣，同时也使他们更容易理解和接受所学知识。
二、导入课策略分析故事导入的方式能够通过生动有趣的叙述方式吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而使他们更容易接受和理解课堂内容。
通过故事导入，老师可以引起学生的共鸣，让他们更容易进入学习状态。
故事情节设计要生动有趣，能够引发学生的思考和讨论，从而使学生对课堂内容产生深刻的印象。
2.2 问题导入问题导入是一种能够引发学生思考和讨论的导入方式。
如何利用信息技术展开初中语文教学
如何利用信息技术展开初中语文教学随着信息时代和网络时代的到来，信息技术逐漸渗透到人类社会生活的方方面面，对人们的学习、生活以及工作都产生了极大的影响。
同时，信息技术也被广泛运用到了教育教学实践过程中，给传统的教学方法和模式带来了极大的冲击，也提供了新的发展机遇。
那么，究竟应该如何利用信息技术来展开初中语文教学呢？本文将从利用信息技术导入课堂、结合信息技术创设情境、基于信息技术整合资源三个方面出发，系统地分析、研究与论述利用信息技术开展初中语文教学的基本方法和有效策略。
标签：信息技术;初中语文教学;教学策略语文新课程标准中明确指出，教师要转变过去单方向传输的教学倾向，充分利用各种教学资源，并加强信息技术与课程的整合，以转变和创新教学的形式，促进学生知识与能力的全面发展。
由此不难看出，将信息技术运用到初中语文教学实践过程中的重要性和必要性。
所以，初中语文教师必须要树立终身学习的观念，不断提升自身的信息技能，从而能够把握语文学科特性和学生学习规律来改进、创新教学方法与手段，以信息技术来推动语文教学活动的开展，全面提升初中语文教学的成效。
一、利用信息技术导入课堂，激发学生学习兴趣导入是课堂教学的开始，直接影响着学生对知识的“第一印象”和学习兴趣，所以做好课堂导入非常重要。
对此，初中语文教师便可以在课前准备阶段，利用信息技术来搜集资源、素材，并结合新课内容、学生兴趣来设计导入的主要内容，保证导入的生动性、趣味性。
在课堂开始时，教师便可以利用信息技术设备来展示导入内容，引出正式的课堂教学活动，给学生带来新的学习体验，充分吸引学生的好奇心，进而充分激发起学生对语文的学习兴趣。
如，在教授《济南的冬天》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课正式开始前，笔者先为学生们提出了一个问题，如：同学们，说到冬天大家能够想到什么？这时，学生们纷纷开始表达自己对冬天的感受。
随后，笔者再利用信息技术，为学生们展示了冬天时的雪景，让学生们更加直观的感受洁白的世界，趁着学生们情绪的高涨，笔者再引出本节课程的内容，让学生们一同打开课本，感受老舍先生对济南冬天的描写。
信息技术支持的课堂导入方案
小学数学信息技术支持的课堂导入方案我们经常说：“好的开始是成功的一半”。
这句话用到数学课堂教学中的话，课前导入正是扮演着这种角色。
对于学生来说，导入旧知和新知之间的“桥梁”，好的导入不仅能吸引学生注意，激发学生学习兴趣，使学生迅速投入新课学习状态；对于小学的课堂教学，如果导入不当，也就是说导入不紧凑、不简炼、无兴趣，学生在开课时就表现出注意力分散，情趣低落，那么整堂课很难激发学生兴趣。
对于教师来说，导入是教师采用各种教学媒体和方法在课堂教学起始阶段，向学生引入新知识的过程，所以导入就显得尤为关键。
一、课堂导入要简洁现代教育的最大特征是讲究时效性，要求教师要有良好的教学效能力。
而课堂导入起到的是过渡的作用，重点是导入后的教学，所以课上教师要力求做到简洁，通过简单的故事、游戏、实验、问题导入新课。
也就是说教师要在短时间内让学生迅速地集中注意力，激发他们的求知欲望，让他们思维活跃起来，引起对学习新知识的兴趣，全身心地投入到学习中，做到心动、脑思、口说、手写；同时还可以让学生明确学习目标和教学要求，建立起新旧知识之间的联系，无论是心理上还是知识上都进入听课的良好准备状态，从而为教学的顺利进行创造良好的条件。
二、巧用多媒体直观演示多媒体的运用能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。
在数学教学中，可巧用多媒体技术将形、声、色集于一体，让学生可以直观形象的去感受，给学生创造一个良好的学习情境，让学生对获得直观的感知，从而激发学生的学习求知的欲望，提高学习效果。
案例：六年级圆柱的体积师：圆柱的体积公式是怎么推导出来的呢？瞧，课件播放（把圆柱分成很多的扇形的画面，），你能说说他是怎么分的吗？生1：把圆柱平均分的。
生2：把圆柱平均分成16份。
师：同学们观察的真仔细，首先把圆柱平均分成16份，八份一组，分成两组，再把两组拼在一起，拼成一个近似的长方体长方体，也就是把圆柱转化成。
师：今天，咱们就用拼一拼的方法一起来研究“圆柱的体积公式”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进行课堂导入的有效方法如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂的有效导入。
有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。
那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢？
一、信息技术课堂导入存在的问题
1．导入不精练，占时过长。
教师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。
2．偏离教学主题，与教学内容脱节。
教师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入实质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。
3．导入方法一成不变，缺少创新。
课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。
没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。
因此，作为教师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。
二、信息技术课堂有效导入的主要原则
课堂导入是一节课的开端，要进行有效的导入，必须遵循一定的原则。
除了要遵循一般的教育教学原则以外，还要注意以下的原则。
1．趣味性“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
2．新颖性新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。
这就需要引入具有新颖性。
只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。
3．启发性富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。
因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。
课堂导入讲究的是“一锤就敲在学生的心上”。
艺术性的导入能激发了学生的学习兴趣，活跃他们的思维，增强学生们的参与意识，从而提高了课堂教学的有效性，优化课堂教学。
三、信息技术课堂有效导入方法
课堂教学的导入方法是多种多样的，教师需要的是慧眼选择，巧妙设计。
导入可以是故事、游戏、硬件、道具、实际问题、历史名题、热门事件、图片、视频等。
理想的新课导入要依据教学目的、教材内容特色、初中学生年龄特征和教师自身教学风格来设计。
有效的导入
方法有：直接导入法、游戏导入法、生活导入法和竞赛导入法等。