利用信息技术进行课堂导入的有效方法
信息技术教学导入六法
信息技术教学导入六法在信息技术教学中，教学的主要任务是开拓学生视野、提高学生探索和动手操作的能力，增强其创新意识。
兴趣是学习的基础，课堂中如何激发学生的学习兴趣是我们应该重视的问题。
激发学生的兴趣，导入是关键。
信息技术教学中导入的形式很多，归纳起来大抵有以下几种形式：一、直接导入法直接导入法就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点的导入方法。
这种方法能强化学生学习的意向性，使其集中注意力。
例如：在学习“建立数据库”时，首先展示学习目标：（1）学会建立数据库的结构；（2）掌握输入记录的方法。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
二、直观演示法讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。
如：在学习Excel中的数据筛选功能时，首先展示一些经过筛选后的分类数据，然后引导学生学习如何根据不同条件筛选数据。
三、趣味导入法在信息技术领域，有很多与教学内容相关的案例故事，通过介绍这些有趣的案例，吸引学生的注意，活跃其思维，从而引入新知识。
例如：在学习“网络安全”时，可以给学生讲述信息安全和网络黑客的故事；在循环程序设计中，可以先导入经典的“百钱买百鸡”、“汉诺塔”游戏等问题……这些能激发学生的好奇心和兴趣，尽快地把学生引入学习情境中去。
四、旧知识导入法这种方法适用于新、旧知识联系较强的内容，既可以复习旧知识，又可以由浅入深地探索新知识。
这也是我们日常教学中应用最多的一种导入方法。
例如：我们在学习使用WPS创建、加工文档时，可以从已经掌握的Word入手。
五、实例导入法这种方法是通过老师举出某个实例，然后引导启发学生从实例中分析、发现规律，从而进入新课程内容的学习。
例如：在学习Word中的图文混排时，首先展示一个排好的图文并茂的文档，然后引导学生依据这种格式开展学习。
六、问题导入法这种导入法的特点是任务驱动。
老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知識后才能解决这个问题。
浅析信息技术教学中的课题有效导入四法
浅析信息技术教学中的课题有效导入四法俗话说：“万事开头难”，只要头开好了，就会为后面的事打下一个好的基础。
教学也是如此，课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。
精心设计的导入，能触动学生心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。
课堂导入即是在上课的时候，用一些起引导作用的语言让学生进入要学习的知识当中去，它包括语言、信息、活动三个要素。
经过探索和实践，我认为以下四种课题导入方法比较有效。
一、创设情景导入法就是教师利用语言、图片、音频、视频等手段，创设情景，渲染气氛来引入新知的方法。
它通过情景再现，让学生身临其境地感受新事物、新问题，激发他们的探索欲望，充分调动每个学生渴望学习新知的积极性，变“要我学”为“我要学”。
[案例1]画图中的翻转与旋转。
课题导入：教师展示一幅背景图“雪孩子”，语言引导：“下了一天一夜的大雪，房子上，树上，地上一片雪白。
兔妈妈要出去找吃的，她怕小兔子一个人在家孤单，于是想请小朋友们帮她给小兔子堆一个雪人来陪她玩，小朋友们你们能帮兔妈妈这个忙吗？”然后引导学生用画图软件画雪人……在这节课中，教师一开始就给学生创设了一个童话般的情境，然后引导学生一步一步地进入本节课的学习内容，学生的兴趣被充分地调动了起来。
教师开课创设的情境始终贯穿于教学的始终，学生在聆听故事的基础上回顾了前节课的复制、粘贴，在自主探究和教师的帮助下学会了翻转及旋转，这节课学生的收获颇丰。
[案例2]在幻灯片中插入图片。
课题导入：（观看《名侦探柯南》动画片片段）问：柯南在追捕过程中发现了几个号牌（1、2、3、5、6、7、9），同学们观察一下这几个号牌有什么规律？生：数字从小到大排列问：这组号牌中少了哪几个号码？生：4和8问：你能把缺少的号牌补充完整吗？（出示准备好的幻灯片，先让学生自主探究插入4和8的图片）……课上教师以学生喜爱的动画片《名侦探柯南》导入，在观看动画片的过程中给学生提出问题，学生发现其中的规律，老师接着就问，你能帮忙把这些号牌补充完整吗？很自然地过渡到本节课的学习主题“在幻灯片中插入图片”，学生带着任务进入了本节课的学习。
浅谈信息技术在课堂导入中的应用
浅谈信息技术在课堂导入中的应用信息技术在课堂导入中的应用是指利用现代科技手段，将各类数字信息、网络资源、软件教具等应用到课堂教学中，以实现更加高效、生动、有趣的教学效果。
信息技术的广泛应用，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂导入中最为常见和直观的应用。
通过使用投影仪或电子白板等设备，教师可以将各类图片、音频、视频等多媒体资源投射到教室大屏幕上，让学生直观地感受知识的魅力。
通过播放生动有趣的动画、视频等，可以把抽象的概念具象化，让学生更加易于理解和记忆。
多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
二、网络资源利用随着互联网技术的飞速发展，各类网络资源正逐渐成为课堂导入中重要的辅助教学工具。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等渠道获取丰富的网络资源，并将它们应用到课堂导入中。
教师可以利用网络资源展示相关实例、图表，引导学生分析和讨论。
学生也可以利用网络资源进行课前预习和课后复习，提高课堂效果和学习效果。
三、交互式教学软件交互式教学软件是信息技术在课堂导入中的又一重要应用手段。
教师可以利用各类教育软件，如互动课件、教育游戏等，进行课堂导入。
通过这些软件，教师可以设计各种互动效果，拓宽学生的思维，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过教育游戏等方式，可以让学生在愉悦的氛围中进行知识渗透和能力培养，使学习更富有乐趣和挑战。
四、个性化学习信息技术在课堂导入中的应用，还可以满足学生个性化学习的需求。
对于有课堂导入难度的学生，教师可以利用信息技术的手段进行有针对性的帮助和引导，比如通过在线教育平台提供个性化辅导和学习资源。
对于学习进度偏快的学生，教师可以利用信息技术的手段为他们提供拓展学习的机会和资源，让他们能够更好地发展他们的优势。
信息技术在课堂导入中的应用，无疑是教学改革的重要推动力。
它能够丰富教学手段，提高课堂教学的效果，同时也能够培养学生的创新能力和信息素养。
信息技术支持课堂导入设计方案
信息技术支持课堂导入设计方案信息技术支持的课堂导入
一、基本信息
学校：XXX
教师：XXX
学科：政治
二、微能力点
A5技术支持的课堂导入
三、所属环境
多媒体教学环境
四、能力维度
学法指导
五、教学内容
主题：实现人生的价值
六、导入目标
1、通过视频XXX
2、正确认识实现人生价值的的条件
七、教学对象
高二学生
八、问题描述
传统教学活动中，通常直接口授或借助图片文字材料介绍，容易造成：
1、课堂枯燥无味，缺乏生动性和直观性。
2、当导入为语言、文字或图片时，学生产生不了共鸣，导致注意力分散
3、学生学习政治兴趣不浓，课堂上发言不积极，懒于思考，缺少发散性思惟。
九、手艺支持改进课堂导入的必要性在导入环节中，借助白板大屏幕播放值观形象的动画大片视频，教师可以在适当的时候运用暂停视频等方式引导学生的观察与导论。
利用课堂教学高效性导入策略，通过研究让老师在课堂的开始，在学生兴趣正浓的时刻，讲最有价值的内容。
通过学生感兴趣的多媒体导入教学内容，摈弃无效导入了投入高效的课堂导入，使得课堂导入价值最大化，政治课堂教学情理相融、充满活力。
利用信息技术數学导入课堂内容可以引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的。
十、导入设计
借助白板播放《邓稼先》纪录片片段。
教师：通过观看纪录片思考人生价值是什么？怎样才能实现人生价值？从XXX与中国的原子弹发明对我们有什么启示？
教师总结：1.人生的价值在于对社会的责任和贡献。
浅谈信息技术课堂中常用的几种导入方法
浅谈信息技术课堂中常用的几种导入方法摘要：课堂导入就像一把钥匙,是教学过程中非常重要的环节。
好的导入，能“一石激起千层浪”，能使课堂先声夺目，引人入胜，能够营造和谐、轻松的学习氛围，能充分调动学习积极性，从而提高课堂效率。
如果能在课堂导入这第一环节抓住学生的心，赢得他们的注意力，使他们处于积极的学习状态之中，肯定能取得事半功倍的效果。
本文重点介绍了自己在这几年实践教学中尝试过的几种课堂导入方法。
关键词：信息技术、课堂导入俗话说：良好的开端是成功的一半。
上好一节课，导入是关键，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。
成功的导入，能创设情境，营造气氛，激发学生学习兴趣，开拓思维，调动学习积极性。
如果每位老师在备课时都十分重视课前导入的设计，就能使课堂教学更加顺利，从而达到事半功倍的效果。
然而，很多老师在日常教学中，往往忽视课前导入，甚至有人认为导入环节是可有可无的。
于是上课时总是千篇一律，今天我们主要学习什么内容，请同学们认真听等等。
长时间如此，学生怎么可能会对你的课感兴趣呢。
作为信息技术老师，更应该重视课前导入，一是因为：信息技术课实践性强，但课时少，一般一周只有一节，老师与学生情感交流的机会较少。
二是因为：网络、游戏等的诱惑，在课堂上，时常能看到学生对教学内容不敢兴趣，对信息课不够重视，整个课堂缺乏活力。
如何在一开始上课，就吸引住学生的眼球，激发学生学习兴趣，这需要我们教师在课前导入上下功夫。
下面是我自己在实践教学中尝试过的几种课前导入方法。
一、温故知新导入法教师利用知识的连续关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。
例如：我在讲引导层动画时，首先展示了两幅上节课学生制作比较好的动作补间动画（飞机的飞行，露珠的滴落），让学生分析飞机和露珠的运动轨迹——直线运动。
教师提出疑问：可是在日常生活中，很多物体的运动，都不是直线运动，例如，现在冬天到了，飘落的树叶，在风中风舞，就是典型的曲线运动。
信息技术课堂教学的导入技巧
信息技术课堂教学的导入技巧导入是教师引导学生进入学习的一种行为方式，精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础。
一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。
作为一名信息技术教师，我将信息技术课中的导入技巧整理如下：1.直接导入就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，这种方法能强化学生学习的意向性，集中注意力。
例如在学习使用FrontPage建立站点时，首先展示学习目标：①掌握建立站点的方法；②掌握文件夹建立的层次。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
2.趣味性导入赞可夫说：“兴趣是最好的老师。
”心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果感无兴趣，认识就慢，或者不予接受。
例如在学习“画图”工具时，学生看到在计算机上能画出比在纸上更漂亮的图片时感到非常新奇，再教他们如何使用“工具箱”中的工具，他们都学得非常认真。
3.观察演示导入讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。
如在学习用“画图”画小房子时，利用多媒体教学工具给学生放映各种房子的图片，再演示画一种房子的步骤，这种直观的教学方式效时非常好。
4.复习衔接导入教师在课堂导入时提供的感知材料，要与学生的生活实际相关，要与新知识相连。
导入的方法必须适合学生的生活实际相关，要与新知识相连。
导入的方法必须适合学生的年龄特点和思维层次，教师要善于以旧拓新、温故知新，从而使新旧相连、过渡自然。
5.悬念导入悬念导入新课悬念导入是通过揭示疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课的方法。
这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦。
6.启发式导入教师应注意启发学生的思维，鼓励学生探索，培养学生的学习能力，使学生通过思考和讨论，能够突破教学难点，自己导出结论。
此时，老师的课堂导入应问题鲜明，要言不繁，促进创造，使学生达到主动思考、积极议论、热情创新的状态，进而实现掌握知识要点的目标。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式一、充分了解学生的兴趣和掌握情况在进行信息技术课的导入前，教师首先需要了解学生的兴趣爱好和对信息技术的掌握情况。
只有充分了解学生的兴趣所在和情况，才能有针对性地进行导入。
可以通过调查问卷、小组讨论或者课堂观察等方式来获取学生的信息，从而进行有针对性的导入。
二、选取生动、有趣的案例或故事引发学生的兴趣在信息技术课的导入中，教师可以选取一些生动、有趣的案例或故事来引发学生的兴趣。
比如可以讲述一些神奇的科技故事，或者是某些创新科技产品的创意故事，这样可以吸引学生的注意力，激发学生对信息技术的好奇心和兴趣。
三、引入新颖的教学工具和媒体素材在信息技术课的导入中，教师可以引入一些新颖的教学工具和媒体素材，比如PPT、视频、动画等，来呈现给学生一些新奇的科技内容，从而引发学生的兴趣和好奇心。
通过这些方式可以激发学生的求知欲，让他们更容易融入到课堂教学中来。
四、利用实例分析和问题引导学生思考在信息技术课的导入中，教师可以利用实际案例进行分析，并提出一些引导性的问题，让学生通过思考和讨论来逐步了解信息技术的应用和意义。
比如可以通过某些网络安全事件来引发学生对网络安全的思考和讨论，通过让学生分析和解决实际问题来引导他们主动参与教学。
五、结合学生实际生活进行情境教学在信息技术课的导入中，教师可以结合学生的实际生活进行情境教学，比如可以通过学生熟悉的社交软件或者手机APP来引发学生对信息技术的兴趣。
通过让学生通过实际操作来体验到信息技术的魅力，从而引发学生的兴趣和主动学习的欲望。
六、鼓励学生参与，营造轻松的学习氛围在信息技术课的导入中，教师可以鼓励学生参与，并营造一个轻松、快乐的学习氛围。
通过举办一些趣味性的小活动或者情景剧，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生的学习积极性和主动性。
对于初中信息技术课的导入方式，教师需要充分了解学生的兴趣和情况，选取生动、有趣的案例或故事来引发学生的兴趣，引入新颖的教学工具和媒体素材，利用实例分析和问题引导学生思考，结合学生实际生活进行情境教学，鼓励学生参与，营造轻松的学习氛围等多种方式来进行导入。
信息技术课堂导入案例
信息技术课堂导入案例1. 案例一：智能家居系统在信息技术课堂上，可以引入智能家居系统作为案例。
智能家居系统是利用信息技术实现家居设备自动化控制和智能化管理的系统。
通过手机等终端设备，可以远程控制家中的灯光、空调、窗帘等设备，实现居家生活的便利和舒适。
2. 案例二：无人驾驶汽车无人驾驶汽车是信息技术的重要应用之一。
通过激光雷达、摄像头、传感器等装置，无人驾驶汽车可以感知周围环境并做出相应的驾驶决策。
在课堂中，可以介绍无人驾驶汽车的工作原理及其在交通运输领域的应用。
3. 案例三：人工智能助手人工智能助手是利用人工智能技术实现语音交互和智能推荐的应用。
通过与用户的对话，人工智能助手可以回答问题、提供信息、完成任务等。
在课堂中，可以介绍智能助手的原理、技术以及在生活中的应用场景。
4. 案例四：虚拟现实技术虚拟现实技术利用计算机生成的虚拟环境，使用户可以沉浸在一个虚拟的世界中。
通过佩戴头戴式显示器和手柄等设备，用户可以与虚拟环境进行互动。
在课堂中，可以介绍虚拟现实技术的原理、设备以及在游戏、教育等领域的应用。
5. 案例五：物联网技术物联网技术是将各种物理设备通过互联网连接起来，实现设备之间的信息交互和智能控制的技术。
在课堂中，可以介绍物联网技术的原理、应用场景以及对生活、工业等领域的影响。
6. 案例六：区块链技术区块链技术是一种分布式数据库技术，可以实现信息的安全存储和传输。
在课堂中，可以介绍区块链技术的原理、特点以及在金融、物流、医疗等领域的应用。
7. 案例七：云计算技术云计算技术是一种通过互联网提供计算资源和服务的技术。
通过云计算，用户可以随时随地访问存储在云端的数据和应用程序。
在课堂中，可以介绍云计算技术的原理、服务模型以及对企业和个人的影响。
8. 案例八：人脸识别技术人脸识别技术是利用摄像头和人工智能算法，对人脸进行识别和验证的技术。
在课堂中，可以介绍人脸识别技术的原理、应用场景以及在安防、金融等领域的应用。
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
在设计课堂导入时，可以运用信息技术手段来增加课堂活动的趣味性、互动性和实效性，提高学生的学习积极性和参与度。
以下是一些运用信息技术手段支持课堂导入设
计的建议：
1. 利用多媒体呈现：使用电子屏幕或投影仪播放有趣的图片、视频或音频，激发学生
的兴趣，引发他们的思考和探索欲望。
例如，可以播放与课题相关的视频片段或音乐，或者展示一张引人注目的图片，引起学生对课题的好奇心。
2. 使用课件互动：准备一份有趣的课件，并在其中加入互动元素，让学生主动参与与
课题相关的问题解答、讨论或小组活动。
例如，设计一个选择题或填空题，让学生通
过点击答案或键入答案来参与互动。
3. 使用在线工具和平台：利用在线工具和平台来增加课堂导入的互动性和实效性。
例如，可以使用在线投票工具，让学生快速投票表达自己的观点，或者使用在线白板工具，让学生在白板上写下自己的想法，并进行讨论和共享。
4. 运用虚拟现实技术：利用虚拟现实技术创造一个沉浸式的学习环境，让学生感受到
真实的场景和情境，增加他们的参与感和体验感。
例如，可以利用虚拟现实头盔、触
觉手套等设备，让学生在虚拟场景中进行互动和实践。
5. 运用游戏化学习：设计一款与课堂导入相关的游戏，让学生在游戏中进行任务完成
和知识掌握，增加他们的兴趣和动力。
例如，设计一个答题游戏，让学生通过回答问
题来获取游戏积分或奖励，激发他们的学习动力。
总之，信息技术手段能够为课堂导入设计提供许多创新和实用的工具和方法，可以帮
助教师更好地吸引学生的注意力、激发学生的兴趣和主动参与，从而提高教学效果。
在信息技术课堂中如何进行有效的导入
２ ５ ０ ０ 元的罚款 。梁某某认为 自己是冤枉 的而提交了行政复 议， 他指 出 ： 发件 人 Ｉ Ｐ只能说 明该 邮件发送 过程 中最后与 邮 件服务器连接的是原告（ 梁某某 自己） 的电脑 ， 但这并不能说明
该邮件是原告或是在 原告的电脑上编写并发送 的！阳江市人 民政府在《 决定 书》 中指 出 ： 由于 Ｉ Ｐ 地址 、 上 网账 号 、 口令在 网
络上是唯一的， 可以认定该色情邮件是申请人（ 梁某某） 冒用他
人 信箱 ， 在 自己机器上完成并发送 的。 通过这个故事让 学生 意 识到 ｉ ｐ 地址 的唯一性 ， 也使 学生对 ｉ ｐ 地址有 了求知欲 。 ２ 、 由生活中熟悉 的现 象导人 信 息技 术是 我们 生活中最 常见 的技术之 一 ， 可 以说 ， 任何 人 的生活都 离不 开信 息技术 ， 而随着科学技术 的发展 ， 电脑又 成 为了我们 生活中常见 的物 品 ， 也成为 我们 获取信息 的重要 工具 。 有关 电脑 的问题 总能引起学生 的兴趣 和反应 。 利用生活 中学生使用 电脑过程 中出现 的现象作为信息 技术 课堂教学 的 导入 ， 可 以起到很好 的激发学生学习动力的作用。 例如 ， “ 网络 利用 中的安全 ” 一节 ， 课堂开头 给学生展示 了几种 被病毒攻击 之后 的电脑现象 ， 学生深有感触 ， 频频在说 ： “ 我也遇到过 。 ” 整 个课堂气氛就被调动 了起来 ，学生迫切 的想 了解 有关 网络安 全 的相关知识 。
神 州 教 育
对州
在信息技术课堂２ １ ３ ３ ３ １
课 的导入是指教师在课 的起 始阶段， 为集 中学生注 意力 、 激起学生兴趣 、 引发学生动机 、 引导学生 进入学习状态 的行 为 方式。俗话说： “ 良好的开端是成 功的一半 。” 一堂课起始 阶段 的成功与否， 在很大程度上关 系到这堂课 的成败 。 “ 有效性导 人” 可以 以旧带新 、 以易 带难 、 以熟带生 ， 达到融会 贯通 、 动静 结合 、 循环往返的效果 ， 使教学具有新鲜感 、 启发性和衔接性 。 精彩 的导入 可使学生如饮甘露， 收 到先声夺人 的效果 。 经过不 断地学 习和实践 ， 我觉得课程导入 可以从这几方 面人 手 ： Ｉ 、 由小故事激发导人 有些课在引入新课时 ，利用信息技术学科趣 味性 强的特 点， 先讲一个小故事 ， 可使学生兴致顿生 ， 课 堂气氛活跃 ， 学生 的求知欲得到激发 。例如 ， “ ｉ ｐ 地址及其管理 ” 一节 ， 以一个利 用ｉ ｐ 地址 破案 的故 事为导入 ， ２ ０ ０ ２ 年１ 月１ ２日， 广东 阳江市 公安局接到 当地一位李女士的报案 ，她说 自己收 到了一封带 有７ 张色情 图片 的电子邮件。 当地公安通过查询 电信 部门的 Ｉ Ｐ记 录找到了发送色情邮件 的 Ｉ Ｐ地址 ，并且找到 了该 Ｉ Ｐ地 址 的使用者梁某某 。警方 以传播淫秽信息为 由对梁某某处 以 理解， 也可以让学生们通过游戏 ， 学习新 的知识 。游戏导入 能 引起学生对课堂学习 的兴趣 ，而这种兴趣又将转化成为学生 继续学习的一种神秘的动力。例如 ， “ 信息的编程加工 ” 一节 ， 课堂 开头让学 生玩一个 用 Ｖ Ｂ编写 的游戏 “ 贪 吃蛇 ” ， 在引起 学生兴趣 之后 ， 再讲解信息 编程 的过程 以及 “ 贪 吃蛇” 的源程 序， 学生更容易接受和理解 。 ５ 、 以新旧知识之间的衔接作为导人 是以旧知识为基础 发展深化 ， 从而引 出新 的教学 内容 ， 达 到温故知新的 目的 。是 目前教师在课 堂教 学中常用的一种方 法 ，主要 是根据知识之 间的逻辑联系 ，找 准新 旧知识的联结 点， 以旧引新 。 运用 此法要 注意四点 ： 认 真分析教材并深入 了解学生 ， 找准新 旧知识的联结点 。 要提示或 明确告诉学生什么是新 旧知识联 系的支点 ，以引导 他们 思考 ， 从而明确新旧知识 之间的联 系， 进入新的学习。 搭桥铺路 、 巧设 契机 。复习、 练习 、 提 问等都 只是手段 ， 一 方面要通过有针对性 的复习为学习新知作好铺垫 ，另一方 面 在复习的过程 中又要 通过各种巧妙 的方式设 置难点和疑 问 ， 使学生思维暂 时出现 困惑或受到阻碍 ，从而激发学生思维 的 积极性 ， 造成传授新 知的契机 。 要精选复 习、 提 问的旧教材 内容和编排 习题 ， 使之与新 内 容之 间有一紧密联 系的“ 支点” ， 从复 习到讲授 新课 过渡得连 贯 自然 。 因材施教 ， 方式多样 。 学科不同 ， 内容不 同， 衔接 的方式也 应有所变化 。如信息技术一般 多采用练 习 、 演示 的方式 ， 先让 学 生练习一下上节课的动作 或技巧 ， 看是否掌握和熟练 ， 再进 行矫正和指导 ， 然后传授新的 内容 。 ６ 、 设置悬念进行导 人 古人 云 ： “ 学起 于思 ， 思源 于疑 ” ， 而“ 好 奇之 心 ， 人 皆有 之” 。 从教育 心理 学的观点看 ， 设 疑能激发学生的学习兴趣 ， 进而开发学生的想像力 和创造力 。而 中学生在认 知结构上虽 然 已具有一定 的知识 、 经验和初步 的感 知 、 思 维能力 ， 但周 围 的许 多事 物对他们来说仍然是陌生的 、 新奇 的。 在教学中如果 能精 心构 思、 巧布悬念 ， 往往可 以在巧妙提 出学 习任务 的同时 创造 出探求知识 的良好情境 ， 造成学 生心理上的焦虑 、 渴望 和 兴奋 ， 进而促使学生进入深思、 穷究的状态。 所 以， 这也是有效 导入新课 的方法 ， 往往能收到事半功倍 的效果 。 例如 ， “ 如何将 计算机接入 因特 网” 一节 ， 开始让学生 以小组形式完成上 网的 任务 ， 但每个小组都有 １ 个学生 的电脑上不 了网 ， 再 以解决学 生不 能上 网的问题为切入 口，让学生学习如何将计算机接入 因特 网的知识 ， 学生的学 习更有 目标 。 富有启发性 的导人 ， 不但能活跃学生 的思维 ， 还能起到培 养学生定 向思维的作用 。总之 ，我们 的教学一切都是为 了学 生， 学生才是 我们教学过程 的主体 ， 我们 的任务是为 了他们 的
如何有效利用信息技术开展课堂教学活动
如何有效利用信息技术开展课堂教学活动实践专题报告实践专题简介在信息化时代，信息、物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。
作为一名信息技术课教师，通过对多年的教学实践进行反思，我认为做好信息技术教学应该处理好以下三个方面：信息技术应用效果证据一、教学目标的确立情感教育在各个学科中是不可缺少的，在计算机学科中也不例外。
根据计算机学科的自身特点，学生的合作意识要逐步加强，他们的探索精神更要不断培养，这些教育要渗透在每一节课、每一项任务中。
我在每一个班级里面都选出若干基础比较好的学生，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们循环指导有困难的学生，这样既提高了总体成绩，又使他们获益不少。
二、教学内容的安排教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。
我校是农村中学，学生家里很少有计算机，而我们这两年的《中学信息技术》教材内容都是建立在学过《小学信息技术》教材基础之上的。
所以刚开始学习的时候，我针对绝大多数学生讲了两堂基础课，包括：开机、关机，窗口和桌面介绍等。
三、教学方法的探讨现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。
1、合适的课堂导入首先要激发学生的学习兴趣，夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”学生喜欢信息技术课，但这种喜欢往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画等等，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。
因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
我在讲Word97文档修饰时，不是直接讲课本的内容，而是先做好一张贺卡，并说这是一位学生寄来的贺卡。
这时学生都很好奇，接下来我讲述了这张贺卡的制作过程，这样学生对于如何制作这张贺卡兴趣很高，而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进行课堂导入的有效方法如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂的有效导入。
有效的课堂入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。
那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢？一、信息技术课堂导入存在的问题1．导入不精练，占时过长。
教师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。
2．偏离教学主题，与教学内容脱节。
教师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入实质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。
3．导入方法一成不变，缺少创新。
课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。
没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。
因此，作为教师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。
二、信息技术课堂有效导入的主要原则课堂导入是一节课的开端，要进行有效的导入，必须遵循一定的原则。
除了要遵循一般的教育教学原则以外，还要注意以下的原则。
1．趣味性“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
2．新颖性新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。
这就需要引入具有新颖性。
只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。
3．启发性富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。
因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。
小学信息技术课堂的导入策略
小学信息技术课堂的导入策略【摘要】小学信息技术课堂的导入策略是关于如何引导学生进入学习状态的重要方法。
了解学生的背景和兴趣可以帮助教师更好地设计课程内容。
使用趣味性的引导活动可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
结合实际生活情境展开话题可以让学生更容易理解和接受知识。
使用多媒体工具吸引学生注意力是提高课堂效果的有效方式。
引入编程元素培养学生逻辑思维也是培养学生综合能力的重要手段。
小学信息技术课堂的导入策略对学生的学习效果有重要影响，教师需要不断探索创新，适应学生的特点和需求，以提高课堂教学效果。
【关键词】小学信息技术课堂、导入策略、了解学生背景、兴趣、趣味性引导活动、实际生活情境、多媒体工具、编程元素、逻辑思维、重要性、探索创新、学生特点、学生需求1. 引言1.1 小学信息技术课堂的导入策略在小学信息技术课堂中，导入策略的重要性不言而喻。
一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，为后续的学习打下良好的基础。
通过巧妙的导入方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中融入学习状态，更好地理解和掌握知识技能。
在信息技术课堂中，了解学生的背景和兴趣是一个不可或缺的环节。
通过调查问卷、小组讨论等方式，可以深入了解学生对信息技术的认识和兴趣爱好，有针对性地设计导入活动，使学生能够更容易地接受和理解课程内容。
使用趣味性的引导活动也是一种有效的导入策略。
可以通过谜语、游戏等形式引导学生思考和互动，激发他们的好奇心和求知欲，让他们在愉快的氛围中主动参与到课堂学习中来。
结合实际生活情境展开话题也是一个不错的选择。
通过引入一些与学生生活密切相关的话题，可以让他们更容易地理解和接受信息技术知识，增强学习的实用性和生活性。
使用多媒体工具吸引学生注意力也是一个有效的方法。
现在的小学生对于图像、音频、视频等多媒体形式更具接受度，通过这些形式呈现信息技术知识，可以更好地吸引学生的注意力。
引入编程元素来培养学生的逻辑思维也是非常重要的。
如何在教学中有效利用信息技术资源
如何在教学中有效利用信息技术资源在当今数字化的时代，信息技术资源在教学中的应用变得日益重要。
它不仅为教学带来了新的可能性，还能显著提升教学效果和学生的学习体验。
那么，如何在教学中有效利用信息技术资源呢？首先，教师需要对信息技术资源有清晰的认识和了解。
信息技术资源涵盖了广泛的内容，包括多媒体素材（如图片、音频、视频）、在线教育平台、教学软件、虚拟实验室等等。
了解这些资源的特点和优势，是有效利用它们的基础。
多媒体素材在教学中的运用可以极大地丰富教学内容的呈现方式。
例如，在讲解历史事件时，通过展示相关的历史图片和视频，可以让学生更加直观地感受当时的场景，增强他们对历史的理解和记忆。
音频素材可以用于语文或英语的听力训练，帮助学生提高听力水平。
在线教育平台为教学提供了更加便捷和灵活的方式。
教师可以利用这些平台发布课程资料、布置作业、进行在线测试，还能与学生实时交流和答疑。
学生则可以根据自己的时间和节奏进行学习，自主选择感兴趣的课程内容。
教学软件也是重要的信息技术资源。
比如数学教学软件可以通过动态演示帮助学生理解抽象的数学概念，语言学习软件能够提供丰富的语言练习和情境模拟。
虚拟实验室则为实验教学提供了新的途径，特别是在一些实验条件受限的情况下，学生可以通过虚拟实验来进行操作和观察，培养实践能力和科学思维。
然而，仅仅了解这些资源是不够的，教师还需要具备选择合适信息技术资源的能力。
这需要考虑多个因素，如教学目标、教学内容、学生的年龄和学习水平等。
对于低年级的学生，教学资源应该更注重趣味性和直观性，以吸引他们的注意力和激发学习兴趣。
而对于高年级的学生，则可以选择更具深度和挑战性的资源，以满足他们的学习需求。
教学目标也是选择资源的重要依据。
如果教学目标是培养学生的阅读能力，那么选择在线阅读平台和相关的阅读素材会更加合适；如果是要培养学生的创新思维，可能就需要借助一些创意软件或在线协作工具。
在获取信息技术资源方面，教师可以通过多种途径。
信息技术课堂导入方法
信息技术课堂导入方法精彩的导入能够为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种水准上直接影响着整堂课的教学效果。
课堂导入要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。
在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造水平，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新水平。
作者结合自己的教学实践经验，探讨了以下五种典型的信息技术课堂导入方法。
（一）直接导入法教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。
这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。
从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，持续强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。
例如在学习使用frontpage创建站点时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：①掌握创建站点的方法；②熟练规划文件的存放结构。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作水平也是一个极好的锻炼。
（二）温故导入法教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。
这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。
例如在学习用Powerpoint制作幻灯片作品时，教师能够从学生已学过的Word软件入手，比照两个软件的界面构成，让学生找出相似和区别的地方。
这样做，学生能很快的熟悉Powerpoint软件，并能更快更好地使用这个软件。
（三）情境创设导入法教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自不过然地进入到新课的主题中来。
建构主义理论认为，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。
A5技术支持的课堂导入作业1—问题描述
A5技术支持的课堂导入作业1—问题描述目前，由于我们学校条件有限，所以上课时课堂导入就存在的问题和不足比较多，比如：导入活动过于单一，学生缺乏积极性；导入时间过长，影响课堂教学进度；导入内容缺乏针对性，与学生兴趣和需求不符等。
借助信息技术改进课堂导入，可以使我们在面临上述问题的时候有了新的解决形式，因为借助信息技术我们可以从以下几个方面改观我们的课堂导入：1.丰富导入形式：利用信息技术，可以设计更多样化的导入活动，如游戏、音乐、视频、互动等，这些形式可以吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
2.缩短导入时间：信息技术可以让导入活动更快地完成，这样就不会影响后续课堂教学进度，也可以让导入活动更加有针对性，更好地满足学生的需求。
3.提高导入针对性：利用信息技术，可以设计更具针对性的导入内容，根据学生的兴趣和需求，更好地展开教学。
提升课堂教学质量：信息技术可以让教学更加高效，学生更容易理解和掌握知识，从而提升整体的课堂教学质量。
比如我们在讲中小学生防溺水安全课的过程中，针对中学生好奇心强、活泼好动、安全意识淡薄、爱玩水、容易被诱惑的特点，可以采取以下信息技术课堂导入方式：1、游戏导入：设计一些与防溺水相关的游戏，如模拟救援、虚拟现实游戏等，通过游戏吸引学生的注意力，引导他们关注安全问题。
2、视频导入：通过播放与防溺水相关的视频，如安全教育短片、事故案例等，让学生了解防溺水的重要性和危害，提高他们的安全意识。
3、互动导入：设计一些与防溺水相关的互动游戏，如安全知识问答、安全隐患排查等，通过互动游戏增强学生对防溺水知识的理解和记忆。
4、VR导入：通过VR技术模拟真实场景，让学生亲身体验发生溺水事故时的情景，加深他们对防溺水知识的理解和记忆。
5、案例导入：通过播放与防溺水相关的真实事故案例，让学生了解防溺水事故的危害和后果，引导他们从中吸取教训，增强自我保护意识。
以上这几种导入方式自己可以根据自己的情况进行选择，我选择的是案例导入。
课堂导入现代信息技术有效整合
课堂导入与现代信息技术的有效整合好的开端是成功的一半，课堂导入法是可以把学生的注意力吸引过来的一种教学方法。
导入的好坏对课堂的教学效果起着关键作用。
下面我就针对课堂导入的方法谈一些自己的浅见。
一、利用现代信息技术营造问题情境，引入课堂教学巴尔扎克曾经说过：“问题，是开启任何一门科学的钥匙。
”一堂新课的开始，如果教师能够巧妙地创设情境，促使学生的认知领域，产生前所未有的“疑惑”，那么，这个“疑惑”将作为强劲的动力，支持学生主动地、探索性地去学习。
例如，我在教学六年级数学“圆的周长”时，我利用现代信息技术制作多媒体课件展示一幅赛跑图，然后问，两个人同时从a点出发，以同样的速度各跑一圈，甲沿正方形的路跑，乙沿圆形路线跑，谁先返回a点？学生纷纷猜想，各抒己见。
然后，多媒体动画演示，甲经过的是正方形的周长，乙经过的是圆的什么呢？以生动的感官刺激学生，引入新课。
二、利用现代信息技术让学生感受精彩片断赏析法精彩片断赏析法是指在我们的语文教学中，有的时候一篇文章内容很多，我们广大教师可以抓住课文的中心思想，用一两句话就可以很清晰地把文章表达出来。
所谓精彩片段赏析法就是在课堂上教师用现代信息技术把难易理解的课文知识用图片和声音的方式表达出来。
这样可以很好地调动学生学习的兴趣。
还可以达到“牵一发动全身，抓一字揽全文”的效果。
如我在教学六年级语文《清明上河图》这一课的时候，我利用一些现代信息技术给学生下载制作了多媒体课件——有关的图片和资料，首先，让学生懂得我国古代人的聪明才智。
有那么伟大的画家可以画出如此之美妙的《清明上河图》。
这幅图是我国古代最著名的作品之一，画里的内容就像真的一样，让我们大家百看不厌。
我用自己做的课件展现出图画。
在这个时候，学生的积极性一下子被调动了起来。
好多学生都在下边议论，好美呀、好漂亮啊……然后我们导入课文，这样好的一幅画，大家想不想学习它的全部内容呢？现在我们就来学习这一课。
通过这样的引导，学生的思想马上进入了本课的内容，从而想急于了解本文的内容，掌握其写作方法和特点，达到引人入胜的地步，使学生容易入门，起到事半功倍的效果。
学会应用数据技术手段做好课堂导入
学会应用数据技术手段做好课堂导入
概述
随着信息技术的高速发展，教育也面临了新的挑战和变革。
利用数据技术手段进行课堂导入既能极大地提高教学效率，又能够更好地满足学生的研究需求。
数据技术手段的应用
1. 网络教育资源的应用。
通过运用网络教育资源，可以丰富课堂内容，既能让学生更好地理解知识点，也能提升教学的趣味性。
2. 人工智能技术的应用。
包括智能语音互动教学机器人、虚拟实验室等等，这些技术手段都能够为学生提供更为个性化的研究体验，帮助他们更好地掌握课堂知识。
3. 数据分析工具的应用。
通过数据分析工具，可以得知学生在课堂上的表现和掌握程度，为教师提供针对性的指导，提高教学效果。
如何运用数据技术手段做好课堂导入
1. 充分了解研究群体，精准制定教学方案。
不同年龄段、不同学科的学生对教学手段的接受度是不同的。
教师可以通过交互式实验器材、教育游戏等方式调整教学策略，营造良好的研究氛围。
2. 需要引导学生正确、科学地应用网络资源。
网络资源的优质与否还需要得到教师的评估，否则可能会误导学生。
3. 加强数据分析，提高课堂效果。
学生的研究过程也需要被纳入数据分析的考虑，从而可以更好地评估课堂效果。
在应用数据技术手段时需要注意，一定要根据实际需求和操作能力来选择，并注意保证课内教学效果的同时不滥用技术手段。
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利用信息技术进行课堂导入的有效方法
如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂的有效导入。
有效的课堂入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。
那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢？
一、信息技术课堂导入存在的问题
1．导入不精练，占时过长。
教师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。
2．偏离教学主题，与教学内容脱节。
教师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入实质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。
3．导入方法一成不变，缺少创新。
课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。
没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。
因此，作为教师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。
二、信息技术课堂有效导入的主要原则课堂导入是一节课的开端，要进行有效的导入，必须遵循一定的原则。
除了要遵循一般的教
育教学原则以外，还要注意以下的原则。
1．趣味性
“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习
动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
2．新颖性
新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。
这就需要引入具有新颖性。
只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。
3．启发性
富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。
因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。
课堂导入讲究的是“一锤就敲在学生的心上”。
艺术性的导入能激发了学生的学习兴趣，活跃他们的思维，增强学生们的参与意识，从而提高了课堂教学的有效性，优化课堂教学。
三、信息技术课堂有效导入方法
课堂教学的导入方法是多种多样的，教师需要的是慧眼选择，
巧妙设计。
导入可以是故事、游戏、硬件、道具、实际问题、历史名题、热门事件、图片、视频等。
理想的新课导入要依据教学目的、教材内容特色、初中学生年龄特征和教师自身教学风格来设计。
有效的导入方法有：直接导入法、游戏导入法、生活导入法和竞赛导入法等。