初中信息技术课堂有效教学
初中信息技术教学教案(优秀9篇)
初中信息技术教学教案（优秀9篇）初中信息技术教学工作计划篇一一、学生情况分析经过上一学期的教学，我发现在小学里学习信息技术课程的学生占90%以上，因此，学生对基本的计算机操作有一定的基础。
但学生对于为什么这么操作、什么情况下应该用这种操作、还有没有别的操作方法这些需要思考的内容比较生疏。
因此，在上学期的教学中，我非常注重学生在这些方面的培养，一个专业术语、一个基本操作，我都要求学生达到规范。
一个学期下来，学生的面貌有了很大的改观，原来认为信息技术就是打计算机的观念改变了，什么事情都能问个为什么了，操作之前都能好好思考一番了。
这一学期面临的任务就是5月份参加无锡市的信息技术会考，这次考试有一个比较有难度的方面，就是时间比较紧张，就40分钟，这就要求学生对于相当熟练，而本学期开学晚，时间上肯能不够，因此，在平时的教学中就要新课和复习一起，以便能顺利通过此次考试。
当然考试不是最终的目的，因此，在教学过程中也不能搞应试教学，还得踏踏实实，和上学期一样，一个一个知识点的教学，让学生掌握真正的信息技术知识二、教材分析本学期我们是教学信息技术教材中的学期的是进行1、6、7模块以及电子邮件的使用，内容包括：用好多媒体计算机，多媒体信息的获取与加工，制作多媒体演示作品。
其中制作多媒体演示作品的内容占本教材的50%，可见制作多媒体是这学期学习的重点，又是难点。
知识点：计算机的基本硬件组成与特性，管理计算机的系统资源，安装与卸载软件，获取图像、声音、视频等多媒体信息、用powerpoint软件制作多媒体作品重难点：用powerpoint 软件制作多媒体作品。
三、本学期教学的指导思想根据学校工作计划和中学信息技术《课程指导意见》以及学生的具体情况，明确信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成优良的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
初中信息技术课堂有效性教学活动策略探微
让 网页上 的文 字有 个 性 、 变化 ， 有 更加 精 彩 ； 是高 三 级 任 务— — 组织 “ 问题 大 揭 秘 ” 场 ， 决作 品 在 预 专 解 览 中表格 布局 发生 改变 、 声音 不 能播放 等实 际问题 。
学 生 在学 习 的过 程 中 ， 果所 学 的知识 与实 际 如 生 活有 了 紧密联 系 ， 到学 以致用 的效果 ， 起 就更 能刺
“ 疑 ” 式开 展 教学 活 动 ， 学生 经 常 体验 到 发 现 悬 形 使
问题 、 考 问题 、 决 问题 的喜悦 ， 而推 动课 堂 教 思 解 从 学 活 动 的深 入 开展 。再如 ： “ 制 矢 量 图 ” 节教 在 绘 章
学中， 我先 给 出一个 完成 好 的例 子 给学生 欣 赏 ， 边欣 赏边 提 问用到 了哪些 知识 点 ， 怎样 去完成 这个 例子 。 当然 ， 不 是所 有 的知 识 点 都是 学过 的 。这 时 学生 并 会 主 动 向教 师 提 出 问题 ， 师则 对新 的知 识 点 加 以 教 讲解 ， 之后 再让 学生 自己去尝试 完成 ， 在完 成 的过程 中肯 定会 出现 一些 问题 ， 此 ， 对 我并不 是 马上 给 出答
更 强 ， “ 困生 ” 弱 ， 断提 升信 息技术 素养 。 让 学 不 不 当然 ，信息 技术 课 堂教学 活动 的策 略远不 只上 述这 些 ，很 多更 好 的方式 方法 有待 于我们 去探 索和
浅谈提高初中信息技术课堂教学的有效性
句容Biblioteka ２２ ０ １４ ０三、 确定 分层 教 学 目标 我 们 在设 计 任 务时 要有 难 易不 同程度 或 同 一任 务对 各 层 次 同学设 不 同要 求。 比如 学 习七 年级 第 四单 元《 据 的统 数 计与 分 析》 排 序及 创 建 图表这 一 节课 知 识 点的教 学 目标 应 ，
一
该是力争让学生在原有 的 Ｅ ｃｌ ｘｅ 基本操作技能的基础上能
从 另一 个 高度 学会 根 据 问题 解 决 的需要 恰 当地 对 数据 进 行 加工 处理， 而挖 掘 出新 的信息， 我们 解决 问题 提供借 鉴 从 给
重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息； 难
点是 如 何将 Ｅ Ｃ Ｌ 数 据 转换 成 图表。 这 时 我们 就会 碰 到 Ｘ Ｅ 学生 会排 序 ，但 是 排序 后 创建 图表 总是 不 正确 的 问题。 所 以， 们设 计任 务 的 时候应 该 考虑 到 这一 点。 础 差 的就 让 我 基 他 完 成排 序， 础好 的让他 完 成创 建 图表。 基 这样 所有 的学 生 如果 都完成 任务 ， 都会有 成 就感， 而达 到因材 施 教之 目的。 从 低层 次 学生 面对 自己的作 品感觉 很有 成就 感， 高层次 的学 而 生面 对 自己在 班 集里 脱 颖而 出 的成 果， 充满 自 ， 发 了他 豪 激 进 一 步探 索 的激情 和 信心。 四、 用任 务驱 动 教法 采
的设计要有连贯性、 层次性、 针对性等等。 例如， 在七年级第
四 单元 第 ４节《 据 图表 与分 析》 节课 上， 对 工作 表 “ 数 这 针 奥
以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之 目标。 例如： 在
文 字 处理 教学 时， 教师 首先 可 以在大 屏幕 上展 示事 先 已经设 计好 的“ 电子 报 ” 由于 版面 设 计 非常 独特 ， 字、 图、 ， 文 插 背景 非 常 漂亮 ， 学生 观看 后 赞不 绝 口， 个个 跃 跃欲 试。 于 是我 们 就 可 以抓住 学 生这种 求 知欲 强烈 的心 理， 学 生 自己练 习制 让 作 贺 卡、 专题 报 刊等。 这样 同 学们 表现 出极 大 的兴趣 ， 们 他
国家获奖论文——初中信息技术课堂有效教学的思考
初中信息技术课堂有效教学的思考杨旭辽宁省鞍山市第二中学114001摘要：本文根据初中信息技术教学的实际,在论证初中信息技术教学重要价值的基础上,提出了提高初中信息技术课堂有效教学的理念,并通过对学生动机培养、学习兴趣增长、加强合作交流、创设情境、优化考评体系等措施,达到对初中信息技术教学进行变革的目的,使初中信息技术教学更能够提高有效性,完成初中信息技术教学的个小目标和任务。
关键词：初中信息技术教学有效性学习动机学习兴趣交流合作1前言信息化已经成当今时代的标签在人们的工作、生活和学习中信息化已经变得越来越重要,信息技术教学是帮助学生掌握信息技术提高信息化水平的重要方式肖前的发展趋势给信息技术教学提出了各种迫切地要求。
在初中阶段信息技术已经成为一门必修课程,对学生素质的发展和今后能力的提高有着基础性作用。
初中信息技术教学应该立足于当前教育和社会的实际,从有效性方面入手提升信息技术教学的质量。
在具体的初中信息技术教学过程中要善于激发学生的学习统计焙养学生学习信息技术的兴趣采用交互式、情景式的新型教学手段加速信息技术课程的有效性,在倡导合作交流的基础上形成适于初中信息技术教学实际的考评体系进而实现初中信息技术教学全方位的质量保障,在加速初中信息技术教学改革的同时崖面提升学生信息技术的素养。
2初中信息技术教学的重要价值信息化是时代的信息化是全面的信息化初中是人生成长的重要阶段,这一时期做好初中信息技术教学可以对学生发展有更大的促进作用,初中信息技术教学应该认真面对这一事实从基础教学出发探索出新时期初中信息技术教学的新道路。
3提高初中信息技术课堂有效教学的方法3.1士音养初中学生信息技术学习动机学习动机是初中生学习信息技术的必要前提,是初中信息技术教学的重要基础,通过学习动机的激发可以培养学生的学习兴趣进而确保初中信息技术教学效果。
反之段有积极的信息技术学习动机就没有初中信息技术教学的基础初中信息技术教学也就会失去有效性学生学习兴趣、学习质量也就无从得到保障。
打造初中信息技术高效课堂的有效策略
打造初中信息技术高效课堂的有效策略初中信息技术是学生们学习的重要课程之一，而打造高效的信息技术课堂对于学生的学习和发展至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，帮助初中老师打造高效的信息技术课堂，提高学生的学习效果和兴趣。
1. 制定清晰的教学目标老师需要为每节课设定清晰的教学目标。
这些目标应该明确指出学生将会学到什么知识和技能，在课堂结束时能够达到什么水平。
通过明确的教学目标，学生能够更好地理解自己在课堂中的学习任务，老师也可以更好地指导学生，使课堂更加有针对性和高效。
2. 使用多媒体教学工具信息技术课堂离不开多媒体教学工具，如电脑、投影仪、智能白板等。
老师可以利用这些工具展示相关的案例、视频和图片，增强学生的学习兴趣和理解能力。
老师可以通过演示软件操作或者展示优秀的网站资源，帮助学生更快速地理解和掌握相关知识。
3. 提供实际操作机会除了纸上谈兵，信息技术课堂更需要学生进行实际的操作。
老师应该设计一些具体的实践任务，让学生亲自动手，学以致用。
设计一些简单的编程项目、制作PPT等，让学生可以在课堂上进行操作，提高他们的实际能力。
4. 引导学生进行合作学习在信息技术课堂中，合作学习是非常重要的。
老师可以设计一些小组作业和项目，让学生们能够相互交流、讨论、合作完成任务。
通过合作学习，学生可以相互学习，分享知识和经验，提高学习效果。
5. 鼓励学生自主学习信息技术是一个快速发展的领域，新的知识和技术不断涌现。
鼓励学生主动积极地参与学习是非常重要的。
老师可以提供一些自主学习的资源和平台，让学生可以更自主地学习和探索新知识，培养他们的学习兴趣和动力。
6. 及时进行反馈课堂教学结束后，老师应该进行及时的反馈。
可以通过作业、测验、小组讨论等方式来检测学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，并给出及时的引导和帮助。
使用即时的反馈可以帮助学生更好地了解自己的学习状态，老师也可以更好地调整教学策略，提高教学效果。
如何提高初中信息技术教学有效性
如何提高初中信息技术教学有效性1．创设生动有效的教学情境，设置明确得当的学习任务。
信息技术课的性质、教学环境本身．以及此阶段学生的自我约束能力决定了学生在此课堂很难做到自觉学习。
教师必须创设有效教学情境，进行有效fbJ 题引导。
将学生引入真正课堂教学情境。
同时。
有效的教学情境就是一个充满诱惑的学习现场，能在很大程度上激发学生自主学习的兴趣。
依据信息技术操作性较强的特点。
任务驱动”法在信息技术课堂中被普遍应用。
如在课堂上，教师将教学内容巧妙地任务化，在事先营造好的情境中提出任务。
激励学生开展自我学习、探索活动。
这是一种行之有效的初中信息技术教学方法，要取得实效，教师必须要做到任务设置的科学性．即任务设置不宜过难，也不宜过易，同时，任务目标要具有明确性。
2．赋予课堂灵活多变的“教学”与“学习”方式。
新课程要求学生是整个课堂的核心．即以学生自主学习为主，教师讲授为辅。
然而，鉴于初中学生年龄和所处学习阶段的实际情况，他们并非总能找到适合自己的学习方式。
这就要求教师要根据教学内容、教学情境及课堂中常见问题来调整相应的教学方式。
作为课堂主体的学生则应在教师的指导下针对不同的任务与问题选择相应的科学的学习方式。
只有这样，课堂才能永远充满活力。
学生的学习积极性才能得以充分的调动。
3．采用形式多样的评价机制。
当前，在基础教育课程改革的背景下，新课程非常重视评价的多元化。
就初中信息技术课堂而言。
要引导学生进行正确的自主选择、有效的主动实践。
转变和提高学生对初中信息技术课重要性的认识．最终实现这一必修课的教学目标．教师应在评价上投注一些精力。
以笔者的课堂教学为例。
初中一年级的学生特别重视加“操行分”基于此．笔者就以完成任务前三名、课堂积极性高、小组整体表现好、学困生进步大等给以“加分”来激励，从而充分调动了他们的课堂学习积极性：对于初二的学生而言．他们特别喜欢展示自己．笔者就以展示优秀作品．课堂上作积极的发言作为相应的正面评价：有的学生特别“好为人师”笔者就给他们指定适当具体的课堂任务．邀请他们做“优秀小老师”来促进他们；有的学生基础差、胆子小。
初中信息技术课堂教学有效性论文
探讨初中信息技术课堂教学的有效性摘要：在教育教学过程中，必须提高对信息技术课程教学的重视，创新教学方法，以提高信息技术课堂教学的有效性，从而使学生具备较高水平的信息技术知识与能力。
本文主要针对现阶段初中信息技术课堂教学中存在的问题进行探讨，提出提高初中信息技术课堂教学有效性的几点策略，以期能够为初中信息技术教育工作者提供一些参考。
关键词：初中信息技术课堂教学有效性教学策略初中学生学习信息技术课程，不仅是为了提高完成教育要求，同时也是为了提高自身的信息技术知识与实践应用水平，促进自身的全面发展，以便更好地适应信息经济社会的发展。
基于以上原因，初中信息技术教育工作者必须提高重视，并不断研究信息技术的发展状况，结合学生学习能力与学习状况，创新教学方法，以适宜的教学模式与教学手段，有效地提高初中信息技术课堂教学的有效性，从而为培养全面发展的信息人才做准备。
一、现阶段初中信息技术课堂教学中存在的问题现阶段，我国初中学校基本上都已经开设了信息技术课程，并对学生进行信息技术相关知识与技能的教学，以期能够完成新课程标准对初中信息技术课程教学的要求，并促使学生能够具备初步的信息技术知识与操作技能。
但是，由于资金、师资力量等原因，我国初中信息技术课堂教学效果并不理想，需要相关教育工作者进一步研究。
（1）一些较为偏远的初中学校，因为经济的原因，很难配置齐全的信息技术设备以及完善的信息技术实践操作室。
这种情况下，学生只能够凭教师讲解来学习、理解信息技术知识，对实践技能的培养是不利的；（2）信息技术课堂教学需要专业性较强的教师进行，这样才能够更好地跟随信息技术的发展形势，为学生讲授最新的信息技术知识与技能。
但是很多初中学校对信息技术课程的重视度不够，信息技术课程多是由其他教师兼任，导致信息技术课堂教学效果不佳；（3）信息技术教师的专业技能与教学效果之间具有直接联系，有的初中信息技术教师不能及时学习新型的信息技术知识，同时对课堂教学方法的改革也不及时，致使学生在传统的“灌输式”教学方法下，学习效率不高，课堂教学有效性也不好。
浅谈初中信息技术课堂教学的有效性
关键词 ： 初 中 信 息技术 有效性 激 发 学 生兴 趣 。 营 造学 习氛 围
、
三 、加 强过 程 研 究 。 提 供 学 习支 撑
信 息 技 术作 为 一 门实 践 性 很 强 的学 科 ， 学 生们 对 电脑 兴 趣 浓厚 ， 如 何 将 学 生对 电脑 “ 玩 ”的 兴趣 引导 到 “ 学 ”的方 面 ， 一
１ ． 要 将 理 论与 实 际操 作 结 合
在 初 中信 息技 术 教 学 中， 为 了避 免 学生 认 知 上 的 冲 突 ， 应
方 面 我 们 要 满 足学 生 的好 奇 心理 ， 另 一方 面 要 让 学 生有 更 多 的 该 将 课 程 内容 的难 度 简 化 ， 运用 最 简 单 的方 式 来 教 授 知识 。 在 尝 试 和实 践 的 机会 ，“ 兴趣 是 最 好 的老 师 ”， 一旦 学生 对 所 学 习 教学过程中， 要 着 重 开 发 学 生 动 手 机会 和 能 力 ， 只 有 学 生在 运 的 内容 有 兴 趣 的 话 ， 他 们 就 锲 而 不舍 的钻 研 下 去 ， 以致 熟 练 的 用 中感 受 到 了信息 技 术 的趣 味 性 ， 才 会更 好 的学 习信 息 技 术 ， 掌握知识技能。 学 生在 初 中 阶段 ， 心 理 和生 理 上 都会 发 生 一些 明显 的变 化 。
兴 趣 的事 物 ， 让 学生 了解 到搜 索 引擎 的 乐趣 、 作用， 并让学生了 故事， 再通 过 教 师 示 范操 作 ， 利用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 处 理 了一 组 空 调 销 售 解 可 以 利用 网络 自主学 习。 这样 ， 学 生 体 验 到 了信 息 技 术 所 带 数 据 ， 同时显 示 出增 长 率 与对 比结 果 。 这 样 的实 例 解 析 让 学 生
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，信息技术的普及已经成为全社会的共识和要求。
在信息时代，信息技术教学不仅是为了增强学生的计算机素养，更是为了培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。
为了有效地进行初中信息技术教学，教师需要掌握一些有效的教学策略和方法，本文将介绍一些常用的有效教学策略和方法，希望能够帮助教师提升信息技术教学的质量。
一、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒介来进行教学的方法。
利用多媒体教学，能够生动地呈现信息技术的知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
通过使用多媒体教学法，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握知识。
在信息技术教学中，可以利用多媒体教学法展示计算机软件的操作过程、程序设计的流程等内容，通过视频、动画等形式向学生展示实际操作，帮助学生更直观地理解知识点。
多媒体教学也可以搭配音频，让学生通过听觉感受知识，帮助学生更好地记忆和理解。
二、任务驱动教学法任务驱动教学法是指通过设置具体任务和情境来促进学生学习的一种教学方法。
在信息技术课堂上，可以通过设置具体的任务，让学生在实际操作中学会应用知识和解决问题，从而加深对知识的理解。
在任务驱动教学中，可以设计一些具体的项目任务，鼓励学生进行实践操作，例如设计一个网页、编写一个小程序等，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
任务驱动教学也可以结合团队合作，让学生之间相互配合，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
三、项目化教学法项目化教学法是指以项目为载体进行教学，通过实际项目的开展，促使学生独立思考、自主学习。
在信息技术教学中，可以利用项目化教学法设计一些实际的项目，让学生在项目中掌握更多的知识和技能。
项目化教学可以培养学生的解决问题能力和创新意识，让学生在实际项目中学习到更多实用的知识。
项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与，提高学习效果。
把握教学细节 提升课堂有效性——浅谈初中信息技术课堂有效性教学
信息技术课堂管理 ， 使 初 中生具有获取信
力， 为 适应信息社 会 的学 习、 工 作 和 生 活
间， 培养了初 中生知识迁移的能 力， 然后让
息、 传 输信息 、 处理信 息和应 用信 息的能 故意在光线较暗的地方进行拍摄 ， 照片拍 学生 自主尝试在每个工具栏上找一个重点 得模糊不清 ， 有 的还歪歪斜斜 。拍 好后通 按钮尝试。 在学 习插入 图片后 ， 教师给学生
片 工具栏、 绘图 工具 栏 、 艺术字 工具栏等
工具栏的方法。 教 师 如 果 面 面俱 到地 对 每
新课 程体系 下的信 息技术 学科是 初 通过 学生独 立地分析 、 探索、 实践 、 质疑和
个工具栏的各个按钮都 逐个讲解演示 ， 这 节课两个课时也完不成。 教师引导学生仔 细观察这三个工具栏的按钮 功能 ， 发现有 操作是 比较机械的操作 。 教师先把学生机 的屏幕锁定 ，让学生机的屏幕信息和教师 主机一致 ， 教 师一步一步演示给学生看， 一
地留给学生上机实践。 学生操作时， 教师加
强指 导 ， 保 证 学 生能 学 、 能练、 能巩 固 ， 从 而 促进 学 生 的学 习效 率 。
情绪、 集中学生注意力的作 用， 使学生在情 标 ”两幅图片设置成 电脑桌面 的背景 ， 看 感上引起共鸣 ， 活跃课堂教学的气氛 ， 让课 们对各种新生事物都充满了好奇 ，有极强 境， 引发学生的注意和思考 ， 进而把学生引 入课堂教 学， 使学生产生强烈的探究欲望 ， 《 在幻灯片 中插入视频和声音》一节时， 教
方面 的能 力。 教 师要 创 设积 极 情境 ， 营 造 和
对所学新知识的探 索、 发现和运用过程 ， 有 先声夺人之效 ，把学生的思考方 向引入 到 学生的学 习兴趣 ，点燃 了他们 的思维创新
谈新课改下提高初中信息技术课堂教学的有效性
构建农村初中信息技术课堂有效教学
足 教 学 的需 要 （ ） 多媒 体课 件 制 作 现 状 的 反 思 二 对
基 础 的 知 识 和 基 本 的 操 作 掌 握 上 ， 因 为 基 础 知 识 掌 握 的好 坏 ， 接 关 系 列 以 后 他 们 对 计算 机 知 识 的 继续 学 习 。 直 二 、 加 互 动 。 发 学 习兴 趣 增 激 在课 堂 教学 中 ， 应激 励学 生 积极 向上 ， 学生 体 验成 功 的喜 让 悦， 从而 更好 地培 养 和维持 学生 对信 息技 术 的兴趣 。兴 趣是 最好 的教 师 ， 兴趣 从 哪儿来 ． 但 如何 让这 位 最好 的 教师 发挥 最 大 的作 用 。中学生 想学 习计算 机 最 主要 的原 因是好 玩 ， 电脑 游戏 由于 而 具 有 极 强 的交 互 性 、 味性 、 战性 ， 学 生 来说 具 有 挡 不住 的 趣 挑 对 诱 惑 。如果 在 教学 中我 们 能 因势利 导 ， “ 戏 ” 时 引入 课 堂 ． 把 游 适 把 学生 潜在 的学 习势能 转化 为 动 能 ， 就会 取 得 较好 的 学 习效果 。 根据 这个 特 点 ， 我在 教学 中引入 了游 戏 ． 把它 作 为激 发 学生 兴 趣 和 引导 学生 熟悉 基 本操 作 的手段 。例 如 。学 习指 法是 非 常枯 燥 的， 如果 一 开始 直接 讲解 手 指 的摆放 要求 和 指法 要 点 ． 学生 不 但 学得 很 累 ， 且很 不 愿学 。 我在 教学 中就 采 取游 戏 引入 的 方法 ． 而 先 通 过《 山打字 通 》 个 电 脑打 字学 习 软件 ， 让学 生 玩 《 山 金 这 先 金 打字通 》 比 比谁 的成绩 好 。学 生在 “ ， 打地 鼠” “ 空大 战” 游 戏 、太 等 的实践 中发 现 ． 取得 好成 绩就 必 须练 习好 指法 。于是 就有 人提 要 出如何 能 够 打得 又对 又快 在这 种情 况 下 ， 讲 解指 法 练 习 ． 再 学 生 学得 就很 认真 。我 通过 游戏 既培 养 了学生 学 习计算 机的兴 趣 ， 而 且促 使学 生 自觉去 练 习计算 机 的一些基 本操 作 。 三 、 供 素 材 ， 强 练 习针 对 性 提 加 信 息 技 术是 一 门 实践 性 很 强 的课 程 ，很 多 的操 作 技 能 需 夺 主的 作用 。 比如 太强 的背 景 ， 太多 显 眼的 按钮 ． 合适 的背 景 不 音乐 等 ， 分散 学生 的注 意 力。可 是现 在 的一些课 件 为 了所谓 的 会 漂 亮 ， 力往 课件 里 安 插 一 些 不 合 适 的媒 体 信 息 ． 而事 倍 功 尽 反 半 。板 书能 使 学 生 在 上 课 的 过 程 中 随 时 回忆 前 面 教 师所 教 的 内 容 ， 一 些 教 师在 课件 制 作 时把 屏 幕 当成 了黑 板 的 替 代 品 ． 而 可是 屏 幕 上 的 内 容是 不停 替 换 的 ， 能 起 黑 板 的作 用 呢？ 怎
探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略
探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的迅猛发展，初中信息技术课程的教学也日益受到关注。
如何提高初中信息技术课堂教学的有效性，成为了教育界和教师们面临的重要课题。
在这篇文章中，我们将探讨一些提高初中信息技术课堂教学有效性的策略。
一、充分利用现代科技手段当今社会，信息技术发展迅速，各种现代科技手段也成为了信息技术教学的利器。
教师们可以通过使用电子白板、多媒体教学、虚拟实验室等现代科技手段，来活跃课堂气氛，提高信息技术课堂教学的效果。
利用电子白板和多媒体资源，可以直观地展示信息技术知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
虚拟实验室可以让学生通过模拟实验的方式，亲自操作并体验信息技术的知识和技能，从而深化对知识的理解和掌握。
二、注重实践操作信息技术属于实践性很强的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握知识。
注重实践操作是提高信息技术课堂教学有效性的重要策略。
教师们可以通过设计实际操作的课堂活动，让学生亲自动手操作，从而提高他们的信息技术实践能力。
设计一些小实验、小项目或者小作品让学生动手操作，以提高他们的信息技术课堂学习的实效。
三、注重项目化教学每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此注重个性化教学可以更好地提高信息技术课堂教学的有效性。
教师们可以通过针对不同学生的不同学习特点和能力水平，设计不同的教学内容和教学方式，以满足不同学生的学习需求。
利用不同的教学资源和教学方式，让每个学生在信息技术课堂上都能够得到有效的学习。
五、鼓励学生自主学习信息技术是一门注重实践和应用的学科，学生自主学习能力的培养对于提高信息技术课堂教学的有效性至关重要。
教师们可以通过鼓励学生自主学习，引导他们利用各种资源，主动获取信息技术知识，并在实际操作中加以应用。
教师可以布置一些课外作业或者研究性学习任务，让学生通过自主学习，来积极获取知识，培养他们的信息技术综合能力。
提高初中信息技术课堂教学的有效性，需要教师们在教学实践中综合运用各种策略和手段，来激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技术素养。
初中信息技术课堂有效教学探析
教 学 设 计 要 以 学 生 发 展 为 原 则 ，对 不 同学 习 水 平 的 学 生 提 出不 同 要 求 。 对知识 、 技能、 情感 、 学法 、 思 维 训 练 等方 面 提 出相 应 目标 。 通 过 一 节 课 的 教 学 让 不 同层 次 的 学 生 都 有 所 发 展， 使 学 生 在 各 自的 学 习 领 域 内 都有 所 提 高 。 如 在 初 中信 息 技 术 教 材 七 年 级 下 学 期 用 ＷＯ Ｒ Ｄ软 件 制 作 电子 报 刊 中 的 文 档 的排 版 教 学 中 ． 先 对 所 教 班 级 学 生 进 行 详 细 的 学 情 分 析 ，按 实 际情 况 有 梯 度 地 划 分 为 以下 几 类 ， 如 下表 。
教学 。
一
初 中 信 息 技 术 课 堂 有 效 教 学 探 析
２ ２ ４ ４ ０ ０ ）
技术教学 中 ， 教师要 引导学生关注 生活 ， 关注社会 ， 紧跟 时 代 的脉搏。 如： 在 讲 解 搜 索 引 擎 的使 用 时 ， 我 引 导 学 生 更 多 地 关 注 社 会 ，关 注 生 活 。让 学 生 尝 试 搜 索 “ 上海 世博会 ” 、 “ 伦 敦 奥 运 会” 、 “ 绿色生 活” 、 “ 最美 女教师 ” 等相关新 闻 ， 保 存 相 关 的 网 页 和 图片 。 ２ ． 因材 施教 ． 分层教学。
＿
徐 亚 南
（ 阜 宁 县 明 达初 级 中学 ， 江苏 阜宁 信 息 技 术 是 一 门 实 践 性 很 强 的学 科 ， 新 课 标 要 求 在 课 堂 教学 中以学生 为本 ， 有 效激发 学生 的学 习兴趣 ， 提 高 学 生 的 信息 素养和 计算机 操作 能力 ， 发展 知识 应用意 识 ， 为 学 生 身 心 的可 持 续 发 展 打 下 扎 实 基 础 ， 把 信 息 技 术 作 为 支 持 终 身 学 习 和 合 作 学 习的 手 段 ． 为适 应 信 息 社 会 的 学 习 、 工 作 和 生 活 打 下坚实基础 。 要 实 现 这 一 目标 ， 就 需 要 信 息 技 术 教 师 实 施 有 效
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法随着信息技术的不断发展，现代社会对信息技术有着越来越高的要求。
信息技术已经成为了一个不可或缺的学科，对于初中学生来说也是非常重要的一门学科。
为充分发挥信息技术在初中教育中的作用，本文提出了几种有效的教学策略和方法。
一、赛课教学法赛课教学法是一种新颖、具有活力和创新的教学方法。
在信息技术教育中，赛课教学法可以以竞赛的形式，鼓励学生们积极参与并激发他们的学习兴趣和主动性。
具体实施方式可以是学生选定自己感兴趣的主题进行研究，并编写相关软件或多媒体课件，最后进行比赛评选，以此来刺激学生的学习兴趣，并鼓励学生的创造力和探究精神。
二、互动式授课法信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握它。
互动式授课法可以使教师在课堂上与学生保持互动，通过各种互动方式来激发学生思考，提升学生的参与度和学习效果。
例如，教师可以让学生自主探究计算机的各项功能，并通过教师的指导和课堂互动来解决学生遇到的问题。
三、项目式教学法项目式教学法在信息技术教育中的应用也是非常广泛的。
通过项目式教学，教师可以让学生自主完成一些项目任务，这些任务需要学生们掌握一些信息技术知识点。
例如，让学生们制作一个自己的网站，或者编写一个简单的小程序，来锻炼学生的实践能力和创新能力。
四、多媒体辅助教学法人们对于视觉和听觉的吸收能力很强，多媒体辅助教学法可以让课堂更富有吸引力，使学生们更容易接受和理解所学的知识点。
例如，教师可以利用多媒体教具来演示电脑操作、计算器操作等，使学生们很好地掌握这些操作技能，同时又增加了课堂的趣味性。
情境教学法是一种针对实际情境进行学习的方法。
在信息技术教育中，教师可以将学生们放入各种情境中进行学习，例如，为学生们设计一系列电脑操作任务，让他们在解决问题中体会到学习的乐趣和知识的实用性。
六、组织实践活动法信息技术实践性很强，只有通过实践才能够真正掌握技能。
因此，教师可以通过组织实践活动，让学生们亲身体验和掌握知识和技能。
初中信息技术课堂有效教学策略探究
初中信息技术课堂有效教学策略探究初中信息技术课程是现代学校教育中不可或缺的一部分。
信息技术课程的教学对于学生的综合素质提高具有重要意义。
信息技术课程的教学策略如何才能更有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果呢？本文将对初中信息技术课堂有效教学策略进行探究。
一、激发学生的兴趣信息技术是一个涉及到各种数字化操作和编程思维的学科，学生一旦产生了兴趣，将会愿意主动地去探索和学习。
在课堂教学中，教师们可以通过设计生动有趣的教学内容和活动来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示一些有趣的多媒体作品、互动游戏等来引起学生的好奇心，让他们产生探索的欲望。
也可以根据学生的兴趣爱好设计一些相关的课程内容，比如音乐视频制作、游戏编程等，让学生在学习中能够找到自己的兴趣点。
在引入新知识时，可以采用情境模拟、问题引导等方式，让学生在实际情景中感受知识的应用和重要性，增加学习的趣味性和实用性。
二、提供丰富的资源在信息技术课堂教学中，教师可以通过提供丰富的资源来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
这些资源包括文字资料、多媒体教学软件、在线教学平台等。
教师可以积极利用教材之外的一些优质资源，如网络课程、开放式课程资源等，来增加课堂教学的多样性和新颖性。
还可以利用多媒体资源来展示课程内容，比如图片、视频等，让学生在视觉上更容易理解和接受。
还可以鼓励学生利用网络资源进行自主学习和研究，比如利用网络搜索引擎查找相关信息、参与在线学习社区等，让学生能够在教学之外获取更多的信息和知识。
三、注重实践操作信息技术是一个需要不断实践的学科，只有通过不断地动手操作才能真正掌握知识和技能。
教师在课堂教学中应该注重实践操作，让学生在操作中学习，提高学习效果。
可以设计一些实际的案例或应用项目，让学生通过实际操作来解决问题和完成任务。
设计一些小型的网页制作、动画制作等活动，让学生通过实际操作来学习HTML、CSS等相关知识。
可以引导学生参与一些实际的社会实践活动，比如参与校园网站建设、学校信息系统管理等，让学生将所学知识应用到实际生活中去，提高学习的实用性和针对性。
浅谈初中信息技术课堂教学的有效性
算 机感到新奇的特点采用 多种教学方 法将 的制作 ， 采用 主题 式教学法 ： 先给 出作 品主 了解他们 的兴趣爱好 ， 注他们 的成长。这 关 学生 围绕 主题展 开创作 ， 最后展示 同学 样课 堂上能更有针对性 地帮助学生解决 问 他 们 的兴趣转 化到教学 内容上来 ， 并激 发 题 ， 起学生正确的学习动机 。如 问题教学法 、 们 的精彩作 品 ， 任 让学 生发现美 、 欣赏美从 而 题 ， 提高课堂实效 。 务 驱动 教学 法 、 小组 合作学 习法 、 主题 式教 创造美的作品 。 学法、 游戏 教学 法等新的教学方法 ， 分以 充 学 习是 一个最基 本 的信 息素 养 ， 打字 练 但 学 生为主体 ， 积极有效地学习。例如指法的 生 关 系 总之 ， 息技 术是 一门快 速发 展的 学 信 索 就不会 停止 ， 为此提 高信 息技术 课堂 教
堂教学的前提
会学得更有效 。于是我 在注重 自己的专业 将七年级上册教材的一些抽象的、 枯燥乏
教 我进行 选择性章 由于我校的学生大多来 自山区， 信息技 知识 的 同时更多地 学 习现 代教育理 念 、 味 的理论知识 融入其 中 ，
术基础知识 掌握的情 况不一样 ， 层次不一 。 育教学法 ， 结合学生实 际、 同班级学 生特 节播 放 ， 不 再配合 暂停将 同学们 的复述与操
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教 研 论 坛
在学 校 四、 方式 多样 。 方法得 当， 激发 学 生主 的掌握 。 了巩 固学生理论 知识 的掌握 ， 后 利用 各种 机会 与学生 沟通交 流 ； 为 我 动 Nhomakorabea效地学 习
采用小组选 派组员展开知识演 讲 比赛 的方 举 行 的各种 活动 中多和 学生接触 ， 如运 动
打造初中信息技术高效课堂的有效策略
打造初中信息技术高效课堂的有效策略信息技术是现代社会不可或缺的一部分，初中阶段是学习信息技术的重要阶段。
为了提升初中信息技术课堂的教学效果，教师需要制定一些有效的策略。
下面是一些可供参考的策略：1. 制定课程计划：教师需要提前制定课程计划，明确每堂课的教学目标和内容。
这样可以确保课堂的有序进行，充分利用课堂时间，同时让学生清楚自己要学什么。
2. 创设互动性课堂氛围：信息技术课堂需要积极参与和互动，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式来鼓励学生参与。
这样不仅可以培养学生的主动学习能力，还可以增强学生对课堂内容的理解和记忆。
3. 引入多媒体教学：信息技术课堂可以使用多媒体教学，如PPT、视频、动画等。
通过图像、声音等多种形式呈现知识，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 提供实践机会：信息技术是一个实践性很强的学科，教师可以提供一些实践机会给学生。
让学生通过实操来学习软件的使用，或者设计一些小项目让学生动手实践。
这样可以增加学生的学习动力，提高学习效果。
5. 鼓励创新思维：信息技术是一个不断发展和创新的领域，教师可以鼓励学生发展创新思维。
可以给学生一些开放性的问题，让他们进行思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新能力。
6. 及时反馈和评价：教师需要及时给学生反馈和评价，让学生知道自己的进步和不足之处。
可以通过课堂作业、小测验等方式进行评价，同时可以和学生进行一对一的交流，帮助学生解决问题和提高学业水平。
7. 注重学习资源的开发和利用：教师可以收集和整理一些优质的学习资源，如教学视频、学习网站、电子书等。
可以在课堂上使用这些资源，让学生多元化地获取信息，提高学习效果。
8. 做好家校互动：家庭和学校是学生学习的两个重要支持系统，教师需要与家长保持良好的沟通，并及时向家长反馈学生的学习情况。
可以通过学生作品展示、家长会议等方式来与家长交流，共同关注学生的学习。
通过以上策略的实施，初中信息技术课堂可以更加高效和有效地进行。
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初中信息技术课堂有效教学的浅析
摘要：在坚持素质教育的理念下，关注学生创新与实践能力的培养，稳步推进新课程改革，在教学过程中努力维持良好的课堂秩序，为信息技术课堂教学的有序有效的进行提供保障，促进信息技术课堂的有效教学，并促进学生更加有效的学习。
关键词：信息技术有效教学有效反思
中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0138-02
什么样的教学才是有效教学？这是一个相对的概念，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。
实施有效教学的策略，要始终围绕这两个因素展开。
教学策略与有效教学有着密切的关系，有效的教学才能实现教学的预定目标并得到延伸。
1 明确课程宗旨，认清教学特点
信息技术课程的宗旨是进一步提高学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
信息技术学科不同于其它基础学科，在教学方式、方法上有其自身的特点，信息技术学科的特点是学生的操作多，理论知识要紧密与实践相结合，绝大多数时间是学生在操作，教师以任务驱动的形式开展教学；还有就是在教学进度、教学内容和教学要求上具有不同的特点；学
生在学习过程中具有充分的交互特点；学习方法上具有典型的相互协作的特点；教学内容及教学结果评价的开放性等特点。
把握好课程目标和课程教学特点，是明确实施有效教学的方向。
2 课前进行有效准备，实现有效教学
教学准备策略是指教师在教学前所要处理的问题解决行为。
包括教学目标、教学资源、教学行为、教学组织及教学方案。
教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，实现三维目标的课堂实现。
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功。
备课是加强教学的科学性、计划性、系统性、充分发挥教师主导作用的重要环节。
有效的备课必须体现出：
目标的有效：清晰、简明。
备课应该分析学情、了解现有的教学条件、把握好教材的教学目标和教学内容，要从学生有效学习活动的角度来备课。
学情分析，一方面要清晰地了解学生已有的信息技术学习水平的差异性，另一方面要关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活地进行教学设计与组织教学活动。
教法的有效：灵活、和谐。
同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要突破常规对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。
营造和谐进取的课堂气氛，对学生的进步及时表扬和鼓励，让学生对过程和结果进
行评价等。
跳出书本的局限，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展而服务。
3 课堂上进行有效组织，实现有效教学
在教学的实施阶段，要让教学方案顺利实施，教师要充分调动学生的积极主动性，进行有效的课堂交流，激发学生学习的兴趣，从而获得信息技术的“高效课堂”目标。
在教学方法上，教师可采取多种方法组织教学，或演示，或演练结合，或自主学习，或小组合作探究，或小组竞赛，或任务驱动，其中任务驱动贯穿于整个教学之中。
小组学习非常重要，将不同层次的学生进行分组，兼顾能力强的，中等的，一般的和较差的，充分利用学生自身的资源，促进各层次学生都能获得知识，并得到发展。
课堂教学是一个动态过程，要把握好每一个教学进程。
笔者认为可以采取以下几种教学方法：
3.1维持秩序，促进教学
教师的课堂教学行为是指教师为实现教学目标而进行达到组织教学活动、讲授教学内容、保持课堂纪律、监控教学过程等活动的行为。
作为课堂教学的主导者和管理者，教师的行为是在对自身的心理和行为进行操控的基础上才施加给学生的。
因此，教师必须对自己的课堂教学行为进行计划、监控和协调。
关注学生的人生观、世界观和心理世界，构建平等、合作的师生关系，创设对学生有挑战性、激励性的问题或情景；关注学生的学习状态，因地制宜，打
破单一的教学组织形式，以有效的自我管理保证有效课堂教学的顺利进行。
3.2创设情境，激发兴趣
学生对信息技术课程都有浓厚的兴趣，是不需要培养的，其实学生仅仅有兴趣未必就能学好信息技术这门课程，因此教师要想办法将学生的兴趣转移到较为系统全面的知识学习与技能训练上来。
3.3任务驱动，有效指导
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
4 通过教学评价策略实施有效教学，打造信息技术“高效课堂”教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。
在课堂教学的活动过程中，学生总希望自己活动的成果得到大家的认可，得到鼓励并享受到成功的喜悦，不断的成功，才会有不断的超越。
适时的课堂教学评价，对教学具有诊断、激励、调节、教学作用，便于教师了解教学各方面的情况，对教师和学生具有监督和强化作用，教师可根据反馈信息修改教学计划，学生的知识和能力得到发展。
通过教学评价的实施，学生会在完成每个任务时积极主动地去讨论和探究，在自主中学习，在合作中探究，实现“高效
课堂”的教学目标。
5 课后进行有效反思
教学反思，是教学后的回顾和总结，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。
叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
”只有经常反思自己的教育教学实践，勤于总结经验教训，才能将自己的教育教学与教育理论联系起来，不断提升实践智慧，进而促进自身的专业发展，从而感受到反思的乐趣，养成良好的反思习惯，自觉地把教育反思视为自己教育教学工作的重要组成部分，促进更好地有效教学。
促进信息技术课堂有效教学的方式多样，我们只要面向学生，坚持素质教育理念，关注学生创新与实践能力的培养，稳步推进新课程改革，在教学过程中努力维持良好的课堂秩序，就能为信息技术课堂教学有序有效的进行提供保障，促进学生更加有效的学习。