我教聋生学电脑
聋生计算机教学的几点建议
电化 教 育 研 究
聋 生 计 算机 教 学 的 几点 建 议
祝 再 兴
（ 山东省特 殊教育 中专 学校 山东济 南 ２ ０ ２ ） ５ ０ ２
摘 要： 要想教 育聋生学好计算机技 术， 等的参 与到社会建设 中去 ， 平 就要根据聋人 的特 点设 置合理的教 学过程和教 学大纲， 特教特 办， 因
材 施教 。
关键 词 ： 聋人 计算机教 育 教 学过 程 教 学大纲 中图分类 号 ： ９ Ｇ４２ 文 献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ ０ ） ６ｂ －０ ４ －０ １ ７ － ７ （ ０ ９ ０ห้องสมุดไป่ตู้（） １ ８ １ ９
全 面 建 设 小 康 社 会 和 社 会 主 义 和 谐 社 会 的建 设 ， 须 要 求全 民素 质 不断 的提 高 。 必 在我国， 残疾 人 占有相 当大 的 比重 ， 何提 如 高 残 疾 人 自身素 质和 科 学 教 育 文 化 水 平 是 关 系 到 我 们 国计 民生 发 展 的 重 大 问 题 。 而 计 算 机 在 人 类社 会 的 发展 进 步 中更 是 必 不 可 少 的 一 环 ， 来 的 社 会 是 以 计算 机 操 作 未 为 平 台 的社 会 ， 何 教 育聋 人 掌握 计 算 机 ， 如 从 而 更 好 的 适 应 社 会 ， 我 们 落 实 科 学 发 是 展 观 ， 面 建 设 小 康社 会 的 关 键 。 全
学 、德 育等 ） 是 成 功的 ， 在 计 算机 教 学 都 而 中却 显 不 出 他 们 的 作 用 ， 说 计 算 机 手 语 再 对 一 般 老 师 来 说 也是 一 个 新 兴 课 题 ， 算 计 机 不 是 空 讲 理 论 的 ，要 通 过 实 际 操 作 来 掌 握 的 ， 且聋 生 还 有 自己的优 点 ， 就是 他 而 那 们 有 良好 的视 觉 能 力 。因 此我 们 在 聋 人 的 计 算 机 教 育 中要 以 演 示 教 学 为 主 要 手 段 ， 扬长避短 。 （） ３ 计算 机 教学 过 程 中以 小 组单 位组 织 教 学 。聋 生 有 很 好 的 团 队 合 作 精 神 ， 教 在 学 中把 他 们 分 成 若 干 个 小 组 ， 小 组 为 单 以 位 进 行 教 学 ， 个 小 组 内 部 不 但 互 相 帮 助 每 促 进 ，而 且 小 组 之 间 无 形 中 就 可 以 形 成 一 个 竞争 ， 样 就大 大 提 高他 们 的 学 习水 平 ， 这 而 且 还 增加 了 同学 之 间 的 情 感 交流 。例 如 在 一次 品 Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ的 图像 处理课 中 ， ｈ ｔｓ ｏ 要求 大 家 合成 一 张 照片 ， 个小 组 就 开 始去 做 ， 各 有 的 小 组 做 好 了 ， 别 的 小 组 一 比 较 。感 和 觉 自己 做的 不好 ， 去 寻 找 新 的操 作 方 式 ， 就 努 力 去 修 改 ， 的 小 组 一 看 他 们 改 的 比他 别 们 好 了 ， 们小 组 也进 行 修 改 ， 此 反反 复 他 如 复 ， 后 大 家 合 成 的 效 果 都 非 常 好 。所 以 最 说 如 何 利 用 聋生 的 这 种 团 队 合 作精 神 也 是 我 们 在 其 他 教 学 中应 该 考 虑 的一 个 问题 。 （ ） 算机 教学 过 程 中教 学 方法 要生 动 ４计 灵活 。聋生 由于 听 不到 ， 们形 象 思维 、模 他 仿 能 力强 ， 象 思 维 能 力 差 。如 果 仅 仅 凭 抽 手 势 讲授 计 算机 知 识 ， 得 比较 枯 燥 ， 生 显 学 没 有 兴 趣 ， 堂 效 果 肯 定 不 理 想 。所 以 教 课 学 方 法 要 生 动 灵 活 。课 上 有 操 作 内容 时 ， 我 一 般 按 三 个 步 骤 进 行 ： 一 步 是 多媒 体 第 展 示 效果 ， 大调 动 学生 学 习 兴趣 ，因为兴 极 趣 是 学 习之 母 ， 边 讲 解 操 作 步骤 一边 教 一 学 生 如 何 做 。第 二 步 让 学 生 按 教 师 的步 骤 操 作 一 遍 ，达 到 同样 效 果 。第 三步 增加 一 定 难 度 ， 变 一 下 题 目 ， 求 达 到 展示 效 改 要 果 ，但 不 讲 操 作 步 骤 ，让 学 生 学 会 举 一 反 三 ， 知 识 学 通学 活 。 将
聋人高考计算机基础(听障生)
残疾人入学单考单招考试说明（计算机基础）（听障生）一、考核目标与要求《计算机基础》旨在测试计算机基础概念、基础知识、操作计算机的能力。
基本要求：（一）掌握信息技术基础知识。
（二）了解操作系统的基本概念，掌握常用操作系统的使用。
（三）掌握Word（版本为2003或2000）文档处理技术。
（四）了解Internet网络应用基础（五）掌握程序设计知识（QBasic程序设计或Visual Basic程序设计）知识内容考试要求，由低到高，分为三个层次：1、了解：能说出所列知识的要点、大意，并能识别和直接应用它们；2、理解：领会所列知识的含义及其与其他知识的联系和区别，并能用它对有关问题进行分析、判断得出正确结论；3、掌握：能熟练运用所学知识对问题进行分析、概括、推理解决一些综合问题。
二、考试范围与要求（一）信息技术基础知识1.信息与信息处理（1）了解信息与信息处理的概念（2）掌握计算机中信息的表示、存储及数制转换；（3）了解计算机的应用领域：科学计算、信息处理、自动控制、人工智能、计算机辅助系统等；（4）了解微型计算机的工作环境：DOS环境、视窗环境、汉字环境、网络环境、多媒体环境等：（5）掌握计算机病毒的常识：来源、特点、表现形式、预防、清除方法；（6）了解软件的知识产权常识：商品软件、共享软件(shareware，PD)、自由软件 (freeware)。
2.计算机硬件的基本知识（1）掌握冯•诺依曼体系结构和存储程序原理；（2）掌握微机硬件组成、技术指标及其主要功能；主机：中央处理器(CPU)、内存(ROM、RAM)；外设：外存(软磁盘、硬磁盘、光盘等)：输入／输出设备(键盘；鼠标、显示器)；（3）了解其它外部设备(声卡、解压卡、网卡、调制解调器等)；（4）了解移动存储设备的使用常识。
3.计算机软件的基本知识（1）掌握计算机软件系统的组成（2）理解系统软件(操作系统、编译系统、数据库管理系统、工具软件)和应用软件；（3）了解机器指令与计算机语言(机器语言、汇编语言和高级语言)；（4）了解程序设计的常用术语：源程序、目标程序、编辑、编译、解释；（二）操作系统1.理解操作系统的基本功能；2.Windows操作系统的使用（1）了解Windows操作系统基本特征：全32位完整的操作系统，虚拟内存管理，多任务处理模式，32位文件系统(支持长文件名)，“即插即用”；（2）掌握文件夹、文件、文档、剪贴板、对象的概念：（3）了解Windows操作系统的基本元素：桌面、窗口、对话框、菜单。
高等院校聋人计算机基础教学浅析
维普资讯
南 ｌ 科 技 ２ｏ ￣第 期 工 ｏ ６ｚ ９
给予点 评．可见 ，聋生渴望被关注 ，好表现 自己，有上进心 ，教师 适 当及时 的赏 ｉ 只是很有魅 力的 ，良性的 竞争能促进 相互提高 总 之 ， 聋生激励的方 法很 多，只要我们认识激励效应 ．善于应用激 对 励方法 ，那 么我们就可 以争取主动 ，收到事半功倍的效果 ２ － 瓦分发 扬学生 自主探 充 素质 教育理 沦认为 ： “ ．３ ２ 在教学 过程 中．要 充分发挥教师 的主导 作用和学 生的主体作用 ，学生要在 教师 的引导 下自主学 习．成 为学 ｊ 的主体 。”个性化教育有利于充 Ｊ 分发挥学生 的潜 力，体现 了当前 关于全纳教育的要求 ，是一种非常 适 合特殊 学生的教 育 ，因此结 合汁算机 的特 点 ，强调学生 自主探 究 ， 会学 爿 ，养成 良好的习惯 对于促进他们 的成长是有益处的 ， 学 同时这也是 高等教育 的要求 。其中 ，老师应发挥应有的作用 ，特别 是设 汁好 相关学 习任 务 ，充 分体现任 务驱 动的优 势和特点 。如表 ２ ，有２ ％的学 生 自学会 了网页制作 ，这 就是一项可喜 的结果 ， 中 ２ 体现 了 自主探 究和 深入学 习的能 力。 总之 ，只有不断开拓创新 ，承前继后 ，不断提升加强 ， 全局 从 的高度和观点来统筹 没汁和进行教学 ，才能较好的发 挥高等 院校中 聋人计算机 基础教育的阶段性作用 。
息 技术基础或 汁算机基础学 爿不同， 殊高等院校 中聋人的 汁算 机 特 基础教学 有其 自身的特点 和任 务。本文 旨在略作探究， 以窥一斑
聋校信息技术教学要适应聋生身心特点
、
适应 聋生生理心 理特点是 实现生命 较 差 。教师 在聋校信 息技术课 上 ，要 注意疏 的学 生 中有一位 叫胡石永 的。这个孩子 头脑
课堂 、提高教 学效益 的需要
导 、对症下 药 ，一切从 实际 出发 ，让学生 增 机灵 ，对 社会也有 一定 的了解 。在学 习中 ，
当今 社会 ， “ 以人为本 ”的 口号 已家喻 强 自信 ，祛 除 自卑 ，打消顾虑 。 比如 ，我 班 有一 次他对我说 ： “ 老师 ，人 家许多正 常人 户晓 ，人 性 的呼唤也 日益 深人人心 。在 实际 有 一位 叫陈霆的 同学 ，来我校 时是插班 生。 学 了 电脑 ，到最 后 也 是在 家 劳 动 ，没 有 用
我们 通过实 际教 学发现 ，普通 学校 的电
力 地千方 百计地去 适应学生 ，而不是让 学生 击 。一 期下来 ，他树立起 了 自信 ，也 真 的赶 脑教 材生搬硬 套在聋校 教学中 ，根本行不通 。
究 其原 因有二 ：其一 ， 普 通小学信 息技术教
材有相 当一些 不适 合聋 生学 习的内容 ；其二 ，
情绪严重 等等 。因此 ，在教学 中要想顺利地 、 讲解 ，而发挥聋 生的 自主学 习能力 ，充分让 设计 ，电脑服装设计 ，电脑网页设计与管理 ， 融 洽地上好 一节课 乃至一期课 ，并 不是件容 他们 自主探索 ，让他们 多实践 、多 练习 ，教 会计 电算化 管理等 。学生 到初 中毕 业 ，能掌 易 的事 。只有 针对聋生 的生理心 理特点去安 师勤 于观察 、勤 于指导就行 了。比如 ，学 习 握信 息技术 的基本知识 和技能 ，每一 个学生 排教 材 ，研究 教法 ，才能提 高教学效 益 。 文字输 入法 时 ，我们注意 到 ，由于聋 生听力 还能扎实 拿握一两项专 长 ，教学取得 Nhomakorabea了 良好
特殊教育学校计算机应用课程的优秀教案范本
特殊教育学校计算机应用课程的优秀教案范本一、引言计算机科技的快速发展对现代社会产生了深远影响，计算机应用课程的重要性不言而喻。
对于特殊教育学校的学生来说，计算机应用技能的掌握更是一项关键任务，因为它可以为他们提供更多的交流和学习机会，并帮助他们更好地适应社会。
本文针对特殊教育学校的计算机应用课程设计，提供一份优秀教案范本。
二、教材选择与目标设置1. 教材选择在特殊教育学校的计算机应用课程中，教材的选择要考虑到学生的实际情况和能力水平。
可以选择适合特殊教育学校教学的计算机教材或特殊教育学校自编的教材。
2. 目标设置- 帮助学生掌握计算机基本操作技能，包括开机、关机、输入、保存等操作。
- 培养学生对计算机网络的理解和应用能力，如浏览器的使用和网络资源的查找。
- 提升学生的多媒体应用能力，如文字处理、图片处理、音频编辑等。
- 培养学生的编程思维和问题解决能力，如基础编程语言的学习和简单算法的设计。
三、教学内容与方法1. 教学内容本课程以教材的内容为主线，结合学生的实际需求和特点，分为以下几个模块：- 计算机基础操作：包括计算机硬件设备的介绍、操作系统的使用、文件管理等。
- 网络应用技能：包括浏览器的使用、搜索引擎的使用、网络资源的查找和利用等。
- 多媒体应用技能：包括文字处理、图片处理、音频编辑等工具的使用和基本操作。
- 编程思维与创意应用：包括基础编程语言的学习和简单算法的设计与实现。
2. 教学方法- 示例演示法：通过示范和演示教学，让学生直观地掌握基本操作技能。
- 操作练习法：提供大量实际操作的练习，以巩固学生的技能应用。
- 个性化辅助教学：根据学生的特点和需求，结合辅具设备和辅助技术，提供个性化的教学辅助。
四、教学评估与反馈1. 教学评估方式- 日常表现：通过观察学生在课堂上的学习表现、练习情况和作业完成情况来评估学生的学习情况。
- 作品展示：要求学生根据所学内容制作相应的作品，如简单的网页设计、图像处理等，并进行评估。
聋生计算机教学的思考与尝试
聋生计算机教 学的思考 与尝试
祁 昌军 随着 信 息技术 的迅 猛 发展 ，计算 机 在 日常生 活 中的作 用越 来越 重要 ，掌握 计算 机技 术 已经 成为 社会对 人 的一种 基本 要求 。对特 殊 教育 教师 而言 ，如 何 从聋 生的 身心特 点出发 ，让 聋 生掌握 计 算机 的基 本操 作技 能 ，为他 们走 上社 会 实 现 自 职业 创造 条 件 ，达到 回 归主流 社会 的 目的，是 当前面 临 的重 要课 题 。笔 者结 合工 作实 践 ，谈谈 对聋 生进 谋
社会 ， 自谋 职业 ，实现 自 其 力 。如 果聋 生 能够 掌握 计 个 稍 微 复 杂 一 点 上 下 移 动 的 动 画 。教 师 通 过 形 象 的 比 食 算机操 作 ，必将 为 日后就业 竞争 增加 一个重 要筹码 。 画 ，提 示需 要做 两 个移 动 动 画 ，请 学生 自己在操 作 中发
３ １ 理论 和 实践相 结合 计 算机 课堂教 学要 与上机 操作 ．
聋 生 的好 奇心 强 ，求 知欲 旺盛 ，对 计算 机 这个 新 事物 充 有 机 地 联 系 在 一 起 。学 习计 算 机 理 论 知 识 是 为 了打 基 满 兴趣 和 惊奇 。计算 机 以其 特有 的形象 性 与感 染 力 ，如 础 ，上 机 操 作 时求 巩 固、 求质 量 、求 发展 ，让课 堂教 学
行 计算机 教学 的一些 思考 与实 践。
１充分认识对聋生进行计算机教 学的重要意义
巨大潜 能 ，特 别是 校 园 网络 的建 设 ，信 息量 逐渐 增 加 ，
在 一两节 课 中 ，不 利于学 生消化 。 先 的 板 书 搬 上 “荧 屏 ” ，有 的 把 自己 的教 案 搬 上 “ 荧
聋校信息技术课程的教学心得
聋校信息技术课程的教学心得摘要】：在实际生活中，计算机与我们息息相关，在聋生的生活中也早已成为不可缺少的一部分。
聋生由于听觉受限，接受新知识缓慢，需要教师做更细致的课堂讲解和耐心的指导。
本文针对如何减轻聋生的学习阻碍，让他们接受并上好信息技术这门课做一些粗浅的分析。
【关键词】：聋生兴趣任务驱动学习激励信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科。
我国《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
新大纲倡导“自主、探究合作性学习”的方式，提出以学生自学为主体，教师为主导的课堂教学结构。
由于聋生的听力受限制，接受知识的方式变得单一，只能通过视觉和触觉来感受事物。
作为一名信息技术教师，如何让聋生喜欢上这门课，并且学好、掌握这门课，减轻听力受限所引来的学习阻碍，是我一直在总结和反思的问题。
在这几年的教学过程中，我也积累了一些教学经验和一些不太成熟的看法，在这里与大家共同分享。
一、激发学生学习的兴趣（一）教师应提高自身素质由于聋生自身的生理特点，要求教师在谙熟自己学科知识的同时还要掌握聋生的心理特点和学习特点，有针对性地开展课堂教学。
在信息技术日新月异的今天，作为信息技术教师，我们应该不断用新的知识来武装自己，激发学生的学习兴趣，为聋生今后步入社会的后续教育做好被铺垫。
（二）尊重、欣赏每一个学生教师要尊重学生的人格，懂得欣赏和赞美学生。
在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。
此时教师可以采取亲自指导或请计算机成绩稍好的同学辅导这两种办法引导学生解决难题。
努力营造民主、和谐的气氛，而不是大声斥责学生。
这样不但提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
二、以“任务驱动”来活跃课堂氛围（一）图文并茂的教学内容由于聋生独特的生理和心理的特点，在教学方法的选择上也必须“别有用心”。
聋哑生计算机基础课程教学探索
代耳感知获取信息 。 ２ 根据这一特 点， 采用多种手 段相结合的教学方式 。教师可以调度任何可以利用
的资源 ， 解 决 了教 学过 程 中 的种 种难 题 ： 模式僵化 、 手段 单一 、 互 动性 不 强 等 方 式 。 ＿ ３ 为 了 提 高 课 堂 的 教学 质量 ， 教 师 主要 采取 以下 教学 方法 。
１ ． 结合 聋哑 生特 点 ， 组 织不 同形式 的教 学
１ ． １分组教 学
聋 哑学 生 的专 注 能力很 强 ， 根 据这 一特点 ， 在 课
前， 告诉学生本节课的教学内容 ， 要求他们在课余 自
学 预 习。学 生在预 习过 程 中有 什 么 问题 ， 在 书 上 做 上 标记 ， 带着 问题 来 听课 。在课堂 上 除 了教 师教 ， 还 会 选 出基础 好 的学 生 ， 让他 们 充 当 “ 小老师” 的角 色
对 动手 能力要 求 高 ， 面向聋 哑学生 教学 ， 需要 教 师调
基础 ， 会把他们分成 ３组 ： 一组从没接触过计算机的
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ １ 一 ｏ ５
作者简 介： 丁颖 （ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 山东济 南人 ， 中州大学实验 中心助理 实验 师， 主要从 事计 算机 实验 室管理 与计算机基 础课
摘 要： 对于接 受聋哑教 育的学生而言 ， 计算机基础课是打 开学生接 触社会 的另一扇 窗。怎样 让学生对该课 程
产 生兴趣从 而认真 学好这 门课是教 学过程 中面临的最 大问题 。为此 ， 我们 不断探 索， 根据 学 生特 点对教 学方 法、 教 学内容和上机 时间安排等 方面进行适 当调整 ， 在教 学 中， 培养 学生 自主学 习、 分析 问题和 解决 问题 的能力， 鼓励 学 生 多动手 ， 并通过组织计算机技 能大赛等方式不断提 高学生操作水平。
论如何提高聋人计算机的学习能力
论如何提高聋人计算机的学习能力当今社会是信息社会,计算机是信息社会的基础,计算机已经成为我们生活以及工作中必不可少的工具。
身为这个信息社会一份子的聋人群体,具备一定的计算机操作能力是时代的要求。
由于聋人的生理原因导致其在学习方面存在特殊性,就聋人的认知特点,提出提高聋人计算机学习能力的方法和途径。
标签：聋人;计算机;学习能力1 引言当今社会是信息社会,信息之所以能得到充分的利用,是因为有了高效能的信息处理工具――电子计算机,所以说计算机是信息社会的基础。
未来学家奈斯比特早在1982年时曾预言:“到1985年,美国将有75%的工作要涉及计算机。
一个人如果不会使用计算机,必将处于不行地位。
”近年来,社会的发展证明确实如此。
计算机已经进入各行各业,成为基本的办公工具,不论从事什么行业的工作,都需要使用它,因此,熟练掌握和运用计算机是每个社会个体必备的基本素质与技能。
2 在聋人学习中开设计算机课程的必要性计算机已经成为我们生活以及工作中必不可少的工具,我们可以运用计算机高效率地解决生活和工作中的问题。
聋人作为这个信息时代的一份子,也将踏上社会这个大舞台,与健全人在同一平台上竞争、生存和发展。
为了弥补其生理缺陷的不足,缩小自己与健全人的知识水平差距,聋人具备一定的计算机操作能力也是时代赋予的新要求。
由于聋人丧失听觉后掌握语言有困难,他们在认知活动上具有一定的特殊性,如抽象思维和逻辑推理能力都比较弱,但他们又具备很强的视觉能力、模仿能力以及操作能力。
为适应聋人的认知规律,在聋人教学过程中遵循直观、形象的画面过渡到语言的概括、表达这一原则,是促进聋人有效运用语言思维的一种最有效的方法,这种方法的实现离不开计算机技术的应用。
所以,聋人学习计算机技术是有必要的。
3 聋人的认知特点专家研究证明,在人类的发展史上,学习语言的最初动机是因为能够听到语言,以及了解到语言是表达需求的沟通方式;语言学习的成功与否,在于能否接收听觉信息,能否经过听觉中枢整合而下达命令产生合适的反应,两者必须同时具备才能学习到语言;而造成学习障碍的最大因素就是语言,没有语言的学习,任何学习都有困难,从而导致社交能力差、情绪不稳定,以至造成智力发展迟缓等现象的出现。
基于聋校学生心理与生理特点计算机教学分析
基于聋校学生心理与生理特点的计算机教学分析摘要：聋校的计算机课教学应从聋生实际出发，充分考虑学生的生理和心理特点，提高他们学习计算机的信心和兴趣，根据不同的教学目标、内容等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种教学方法有机地结合起来，从而培养他们动手实践及自主学习的能力。
关键词：聋生计算机动手实践自主学习中图分类号：g622 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.185随着计算机和网络技术的普及以及信息化社会的发展，现代教育信息技术也必将对聋校的计算机课程产生重大影响。
聋生也希望能同正常人一样，可以平等自由地利用互联网上的信息资源，自主地参与学习。
作为聋校教授计算机课的教师，面对高速发展的信息时代，必须基于聋生特殊的生理和心理特点，科学设置教学，量体裁衣，因材施教。
1 克服障碍，增强聋生学习计算机的信心自信心是一个人前进的动力，可是由于聋生的听力语言障碍，加之社会的偏见与歧视，往往对聋生造成较大的心理压力，使其产生冷漠、退缩、自卑等情绪，缺乏信心。
为此，教师应该通过多种教育方法帮助聋生形成积极的学习态度，树立聋生“天生我才必有用”的信心。
首先要加强和聋生的沟通了解，多和他们交往，用身残志坚的典型正面引导学生，不断提高学生的自信心。
在课余笔者经常用张海迪、邰丽华等人的事迹教育学生向她们学习，通过这些优秀典型的激励，使聋生可以正确认识自己，让他们知道作为残疾人，一样可以很优秀，一样可以很成功，逐步树立聋生的自信心。
第二，教师在授课的过程中，要不断提高对聋生的评价，要善于发现学生的长处，多想想学生成功的经历，多发现学生的进步并给予鼓励，并且不断对学生进行激励：“人家能干的，我也能干，也不比他们差”“你一定会成功的”等等，经过一段时间的锻炼，学生的自信心理会逐渐恢复。
第三，要因才施教。
正确的做法是把每名学生的期望值降低一点，从简单、从低开始，一步步向上加大难度，先寻找一些学生容易掌握的授课内容作为试点，使学生获取成功。
中职聋生计算机课堂的有效教学
高效课堂新课程NEW CURRICULUM有效教学是指教师在教学中遵循其客观规律，成功引起、维持和促进学生的学习，达到预期教学结果的活动。
在中职聋生计算机课堂中存在着大量低效，甚至无效的教学行为。
这与聋生的认知、学习特点有很大关系。
当教师不了解或者了解不够，就必然会出现低效或无效的教学行为。
一、存在问题美国学者柯克曾说过：“儿童的听觉损伤对聋教育提出一些富有挑战性的困难问题，其中，尤以沟通问题为甚。
”由此可见，聋生教学中因沟通障碍引发了大量的低效，甚至无效的教学行为。
1.手语障碍，使得聋生难以获得有效信息手语是聋生课堂日常教学的主要工具，在计算机教学中主要有三点障碍：（1）健全人的语言习惯不符合聋生的语言习惯，使得沟通不畅，学生得不到有效信息，同时挫败了学习积极性。
（2）许多专业术语在手语中不易表达，有时会将词拆成字，使得含义不清，老师和学生都觉得无所适从。
（3）相近意思打法一致，实际操作却完全不一样。
例如，在CorelDRAW X3的教学中，再制（Ctrl+D）与复制（Ctrl+C），学生都是打“复制”的手语，其实是两种操作。
像这样不能获得实质有效信息的课堂，如何能保证课堂教学有效性呢？2.聋生的学习方法与学习主动性都处于较低的水平有效教学中说到“促进学生的学习”。
即要学生学会自主学习，只有学生参与到教学过程中，才能真正实现自主学习，激发学习主动性，具备可持续学习的能力。
不能接收到有效的学习信息，不能成为学习的主体，这都使得聋生的学习方法与学习主动性处于较低的水平。
3.教材、教学过程设计不符合聋生认知特点和认知心理众所周知，聋生认知的重要特点之一是在具体、形象、直观思维基础上通过模仿、纠正、转换、强化等方法，达到初步掌握一定的知识，形成一定的技能。
并在此基础上不断深入训练，最后逐渐掌握较复杂的知识，并获得一定的能力。
这一过程对语言的依赖性很低。
目前并没有针对聋生的专业教材，上课所采用的教材内容不符合聋生的认知特点，聋生做不到自学自用教材。
计算机技术在聋哑学校语文教学的运用
计算机技术在聋哑学校语文教学的运用
计算机技术在聋哑学校语文教学中有以下几个方面的运用：
1. 视频教学：计算机可以通过录制视频，展示语文学习的相关内容，包括文字、图片、动画等。
聋哑学生可以通过观看视频，学习语文知识和技能，同时可以通过视频中的
手语翻译理解教学内容。
2. 网络资源：计算机可以连接互联网，让聋哑学生访问在线的语文学习资源，如课文、诗歌、故事等。
他们可以通过阅读和学习在线资源，提高自己的语文水平。
3. 手语翻译软件：计算机可以安装手语翻译软件，通过摄像头或语音识别技术将教师
的语言转化为手语，帮助聋哑学生更好地理解和学习语文内容。
4. 互动学习软件：计算机可以安装各种互动学习软件，通过游戏、练习等形式，激发
聋哑学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
5. 论坛和在线讨论：聋哑学生可以参与在线论坛和讨论，与其他学生交流和分享自己
的语文学习心得和经验。
总的来说，计算机技术在聋哑学校语文教学中的运用可以提供多样化、灵活性和互动
性的学习方式，帮助聋哑学生更好地学习和理解语文知识。
最新-计算机技术在聋哑学校语文教学的运用 精品
计算机技术在聋哑学校语文教学的运用[摘要]在我国目前的聋哑学校教学中，语文教学仍然是重中之重，因为聋哑学生本身受先天条件的限制，在学习语言方面就有很大的障碍，随着社会的发展、经济的增长、科技的快速进步，从而使得计算机技术在聋哑学校语文教学中的应用成了必然的趋势，所以本文对这个问题进行了研究与思考。
[关键词]计算机技术；聋哑学校；语文教学从某种意义上讲，聋哑学校的语文教学是聋哑学校教学中最重要的学科，聋哑学校的学生对语言有种天生的劣势，如何让他们像正常人一样进行沟通交流成为聋哑学校最重要的目标和任务，计算机技术是现代社会最广泛也是最重要的技术之一，深刻的影响着人们的生活与学习[1]。
聋哑学校的语文教学要想能随着时代的发展而进步，让学生在语文学习中能收获更多知识，必须借助先进的计算机技术。
一、目前聋哑学校语文教学暨计算机技术应用方面存在的问题1、聋哑学校的语文教学方式相对落后聋哑学校的学生有别于其它学校正常的学生，他们在语言表达方面远远落后于正常人，因此在语文教学的方式上肯定不能和正常的学校一样，但是在我国目前的一些聋哑学校的语文教学中，却不根据聋哑学生的现状和特点使用适应聋哑学生的教学方式，仍然延续几十年传下来的落后、保守的教学方法，聋哑学校的一些老师几乎不顾及聋哑学生的承受能力和领悟能力盲目的使用一些填鸭式、保姆式的应试教学方法[2]。
学生在课堂中由于完全跟不上教师授课的节奏，所以在语文学习上就出现更大的障碍，这不仅让聋哑学校的学生感觉到语文学习的枯燥乏味，而且也限制了聋哑学生正常想象力和积极主动性的发挥，使聋哑学生对语文学科逐步的失去了应有的兴趣，从而影响了语文教学质量和造成了学习效率的严重下降。
2、学校和教师的错误观念影响着正常的语文教学目前，在我国一些聋哑学校和教师对聋哑学生一直存在错误的观念，他们不仅认为聋哑学生的部分生理有问题，而且对聋哑学生的智力也提出了质疑，仅从这点就把聋哑学生当做一个低劣的特殊群体看待，因为把聋哑学生当做特殊群体看待，部分工作人员有时就对这些学生不怎么负责，教师的这些错误观念直接影响了正常的语文教学，他们认为聋哑学生的思想不够全面、思维不够灵活、几乎没有自己独立的想象能力和思考能力，这样他们就不顾聋哑学生的现状和特点采取一种简单粗暴的教学方式[3]。
聋哑生计算机基础课程教学探索
聋哑生计算机基础课程教学探索丁颖;李凤芝【摘要】对于接受聋哑教育的学生而言,计算机基础课是打开学生接触社会的另一扇窗.怎样让学生对该课程产生兴趣从而认真学好这门课是教学过程中面临的最大问题.为此,我们不断探索,根据学生特点对教学方法、教学内容和上机时间安排等方面进行适当调整,在教学中,培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力,鼓励学生多动手,并通过组织计算机技能大赛等方式不断提高学生操作水平.【期刊名称】《中州大学学报》【年(卷),期】2013(030)002【总页数】3页(P126-128)【关键词】聋哑教育;计算机基础;教学【作者】丁颖;李凤芝【作者单位】中州大学实验管理中心,郑州 450044;中州大学实验管理中心,郑州450044【正文语种】中文【中图分类】G434引言《计算机应用基础》是学校大一聋哑教育学生的必修课程。
学生通过学习，能够熟练操作office办公软件，并将其更好得运用到学习生活中，为今后学习专业课程打下基础。
但聋哑学生有其自身的特点和学识水平，不能以正常学生的思维和学习特点来授课，必须探讨适合其特殊性的教育方法方式。
1.结合聋哑生特点，组织不同形式的教学1.1 分组教学在学校，特殊教育学院每个班不超过50人。
其中全聋生占90%，借助助听器的学生占10%。
每个学生理解知识、掌握知识的能力有所不同，在教学过程中，我们运用分组教学的方法。
通过该方法不但提高了教学效果，而且让掌握程度较好的学生学到更多的操作技能。
怎样了解学生对计算机知识的掌握程度?第一节课，教师并不给学生授课，而是让学生通过写纸条的方式，说明他们对计算机的了解和掌握情况。
许多学生在上大学之前接触电脑很少，在特殊学校师资硬件较强的高中，才会开设计算机课程。
大多数学生，即使接触过计算机，也只会上网聊天或者玩游戏。
通过与学生的沟通，教师会告诉学生为了让他们更好的掌握这门课，根据同学们的基础，会把他们分成3组:一组从没接触过计算机的学生，二组对计算机有一定了解会上网打字的学生，三组会简单操作办公软件的学生。
谈谈聋人学习电脑打字
作者： 王建民
作者机构： 上海市聋哑青年技术学校
出版物刊名： 现代特殊教育
页码： 28-29页
主题词： 聋哑学生 就业层次 九年制义务教育 高科技信息 未来社会 补偿作用 示范操作 语基 版面设计 广告公司
摘要： 目前,在有条件的聋(职)校开办电脑打字专业,安排学生学习计算机基础课程是很有必要的。
这可以从客观与主观两个方面来认识。
客观需要,即社会发展的需要,未来社会进入高科技信息时代,电脑将进入各个行业及家庭,会使用计算机将成为有用人才的基本素质之一。
主观需要,即聋哑人提高自身素质,提高就业层次的需要。
聋哑学生的就业不能只是停留在木工、缝纫等较低层次上,他们也应该进入办公室,参与现代化的管理或辅助性管理,会电脑就成了他们从事这些工作的必要条件。
因此,他们急切希望学习电脑。
对已接受九年制义务教育的聋哑学生来说,学习计算机基础知识,学。
聋学生如何提高学习信息技术的兴趣(黄娟)
聋学生如何提高学习信息技术的兴趣一、激发兴趣熟说“兴趣是最好的老师”。
聋孩在信息技术的学习中，往往喜欢上操作课，但是多数人都把操作看成是玩游戏、上网聊天。
而对一些基本的知识却不愿认真地学习，还对课堂理论性教学则感到单调无味。
我试图强止他们不玩游戏、上网聊天，但是学生对此有抵触情绪。
于是我决定让学生自己教育自己，自己说服自己，谈论计算机的利弊，并给予指导教育。
老师该善于听取学生的建议，多关注聋孩需要的学习兴趣，所以我采用了一些聋孩日常当中感兴趣的事物来引导学生，开展了画图、电脑绘画、制作电子报等，激发他们的学习兴趣，同时还鼓励他们在互联网上浏览优秀聋人的博客，聋人网站等，这样我觉得能收到较好的教学效果。
二、情感交流在教学过程中，老师该注意到聋孩对理论学习的枯燥，对理论知识的记忆和理解较困难等方面，就及时解决他们的问题，严格要求让年龄较大的学生（高中生）独立思考，互相学习研究，不是像教小学生一样，光靠老师教。
对于小学生，在实践中，我常常采用适当的比喻，这样能感染和吸引他们；还有让高中生做小老师，勇于演示操作的方法给大家看，老师则巡视指导，与他们互相交流，学生在轻松愉快的气氛中便能很快掌握、理解知识。
尤其是对学生的进步该表扬,对学生的失败该鼓励，应该允许他们讨论，让理解较快的学生教周围的同学，共同进步；应该让学生操作上机更加轻松，而不应是觉得枯燥、无趣；同时在注重教学的同时，还需让学生随时调整坐姿，减缓疲劳，作为一种实践性较强的课程，应该让课堂气氛更活跃。
三、作品展示计算机教学具有培养创新能力、培养对美有所发现的作用，它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力以及认识美、创造美的能力。
在教学过程中，每课时，我都设置了不同的教学任务，由以学生的作品为重。
当学生完成一个完整的作品时，老师应该关注作品的质量，并且展示他们中比较优秀的作品，让他们互相交流、互相评比，并在交流中互相修改作品，相互取长补短。
看起来，这样做很费时，但实际上对于提高聋生互相交流以及对合作的能力很有帮助，比且教会了他们如何互相分享。
浅谈特殊教育学校聋哑孩子如何学好《计算机应用基础
1 目前聋哑孩子学习《计算机应用基础》课的现状分析1.1 学生知识现状分析特殊教育学校的学生大多数来自农村，计算机知识几乎是一片空白，对于这部分学生，学习计算机就显得很困难；部分学生来自城市，他们的理解是认为自己游戏玩得不错就是计算机学得好；当然有极少数的学生已熟练掌握了计算机的基本操作，他们学计算机就更容易入门。
对于这群特殊的孩子来说，他们观察问题，往往只看到问题的表面现象，而不大注意问题的内在联系，加上他们计算机的水平参差不齐，给计算机教师教学的实施也带来了很大的困难。
1.2 学生学习的主动性分析通过调查分析，很少有学生会在课后复习计算机基础知识，加上学生使用计算机的也时间不多，导致学生不能主动探索知识；还有的学生，上课时，当老师用教学广播软件控制其电脑后，他却悄悄结束教学广播软件程序，自己在下面玩游戏。
这说明，学生的学习主动性急需提高，学习态度急需端正。
正常的学生学习的主动性与想象力就比较弱，更何况是生理上有缺陷的学生，他们往往都是照着葫芦画瓢，老师怎么做，他们就怎么做，很少有学生会举一反三，设计自己的作品。
1.3 教学模式分析目前，大多数教师都还继续采用传统的教学模式，即组织教学―复习过渡―讲授新教材―巩固新教材―布置课外作业。
这种教学模式多以教师、教材和课堂为中心，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育，学生则处于被动的学习状态，这直接影响了学习效果，若学生学习的积极性不高，就无法达到理想的教学效果。
由于每个学生接受、理解、分析、运用能力的不同，接受知识的效果也不尽相同，就会出现一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的情况，这就难以贯彻因材施教原则。
2 学好《计算机应用基础》课程的有效途径2.1 培养学生学习计算机的兴趣通常在安排计算机应用基础的教学顺序是这样的：计算机基础知识、Windows XP操作系统、Word 文字处理、Excel电子表格、PowerPoint 幻灯片、网络基础知识等，对于一个有一定文化基础的正常学生可能是比较合理的顺序，可是当你面对的是一个有听力残疾、语言障碍、基础很差、理解能力又不强的学生，这样的教学顺序是很难入门的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我教聋生学电脑
厦门市特殊教育学校黄观颖
1990年我从师范大学毕业后就进入了厦门市特殊教育学校的前身——厦门聋校，一直工作到现在，可以说与聋教育结下了不解之缘。
回顾从教近二十年来的经历，印象最深的，还是我十几年前教聋生学电脑的情景，每每想起来，心里头别有一番滋味。
九十年代初，那时电脑还是比较稀罕的玩意，一台286要一万多元才能买到，很多学校都没有装备电脑，市内也只有几所重点学校装备了少量苹果机、中华学习机等，只能开展一些较初级的兴趣活动。
我们学校就更不用说了，连一台办公电脑都没有，更不用说教聋人学习使用电脑了。
有一天，老校长告诉我，教委通知因为厦门一中等几所学校电脑更新换代，原来使用的中华学习机淘汰下来，需要的学校可以申请领取。
老校长问我会不会用这种电脑，我一听兴奋异常。
虽然我以前从没有使用过中华学习机，但我知道它跟早期的苹果机处理器是一样的，只是增加了中文芯片，可以直接支持中文。
我想只要自己有心钻研，肯定可以学会。
于是我立即热情地向老校长保证，不但要学会操作，还要教会我们学生使用。
老校长将信将疑地带着着我到教委库房，等了半天才办完手续，领回两台中华学习机。
把机器运回学校，我立即进行测试，结果发现两台机子中，只有一台能够使用，另一台的显示屏坏了。
能用的这台机子，没有配任何其它程序，开机后只能运行最简单的LOGO命令。
这使我大失所望。
为了弄清楚中华机的操作方法，我找遍书店，终于从一个角落里搜寻到一本介绍中华学习机的书，立即如获至宝地买了下来。
那一段时间，我只要一有空就认真研读这本书，结合上机操作，终于弄明白中华机的原理及操作方法。
我了解到中华机其实功能是很强大的，比以前的苹果机好了很多，只要有合适的应用软件，完全可以完成象一般文字处理、数据处理等工作。
弄清这一点，我就注意寻找适合中华机的软件。
经过多方努力，终于找到北京一家电脑公司，说服校长同意邮购了一批正版软件。
这也是我第一次购买软件，当时收到软件时万分激动的情景至今仍清晰地印在脑海里。
软件一到手，破旧的中华机立即象换了个样子，忽然变得神奇起来。
它会唱歌，会讲故事，还可以让我们练习英文打字。
我沉浸在电脑神奇的世界里，自己的操作技能也日渐提高。
渐渐地同事们也不时过来关照这台机子，学生们更是一有空就围在我身边，看我操作电脑，眼睛里流露出无限向往的神情。
每次学生问我他们以后能不能象我一样学会操作电脑时，我总是微笑着告诉他们：一定能，只要你们愿意学，我就一定可以把你们教会！
那时会电脑的人是很少的，大部分人根本不相信聋人能学会电脑。
但我觉得只要认真对待，他们肯定能做到的。
在我的不断劝说和反复建议下，学校终于同意我开办电脑兴趣小组。
最初的两位学员来自我班里的学生，他们可以说是由于品学兼优才获得这样的机会。
我对他们要求十分严格，制定了严格的规章制度，如上课不准迟到，要完全听从老师安排，注意爱护机器等等，如有违反则取消上机资格，
违反若干次则开除。
这些条款现在看起来显得幼稚可笑，但当时我们可完全是当成圣旨来执行的哦！
两位学员学习是十分刻苦的。
我要求他们认真练习英文打字，必须掌握盲打的技能。
由于机器不够，两个人只好轮流上机练习，没轮到的就闭着眼睛自己想象健盘的位置，两只手在空中摸拟打字。
经过一段刻苦的训练，这两位学生竟然奇迹般地掌握了英文打字的技能，她们可以不看健盘飞快地盲打，这一消息顿时轰动了全校，连老校长都抽出宝贵时间前来观赏，对学生的成绩表示十分赞许。
学完英文打字，我们接着开始学习中文输入。
由于聋人听不见声音，自然他们的拼音掌握得不太好，很多字都不知道读什么。
根据这一情况，我选定当时刚刚开始流行的五笔字型输入法进行教学。
那时没有打字练习软件，所以一切练习都是手工操作。
我要求学员在一个星期内背下五笔字型的字根，然后在我面前当场默写，默写不出的人就不能上机。
于是学员十分认真地背，短时间内大部分都背下来了；但有一个女生因为贪玩，没有在规定的时间内背出来，我十分生气，就严厉地批评她。
她一时赌气，说不想学了，叫我以后再也不要叫她。
我便生气地准她离开。
第二天，几位学生告诉我，昨天我批评她以后，她整整哭了一个晚上，现在她不敢见我，请求我能原谅她。
我听了很吃惊，原来她是那么热爱电脑啊！我心软了，答应以后会好好待她，她也向我保证今后再也不贪玩了。
于是我们又开始了艰苦而又愉快的电脑学习生活。
后来校长见我带的电脑班成绩不错，决定把她家里闲置准备送给
亲戚的一套完整的中华机转赠给我。
这套机子真的很不错，不仅有主机、彩色显示器，还配了一台五寸软盘驱动器，另外还附带一台九针打印机，这些当时可以说是顶级配置。
有了这些武器，我如鱼得水。
不久在我的不懈恳求下，一位外地机友终于答应把他做的一套功能完整的文字编辑处理软件送一套给我。
这套软件一到手，我的中华机立即获得了强大的功能，不仅可以输入汉字，编辑排版，最后还能打印出来。
虽然九针的打印机印出来的字不太美观，但已经足以使用。
我甚至用这台机子打印试卷，再油印出来。
这是我校历史上第一套打印的试卷，引起了大家的极大兴趣。
后来校长把她的工作计划、总结等也交给我的学生们打印出来，交上去后受到上级领导的表扬。
我还尝试运用这台机子编了几套数学练习程序，经常叫我班上那些差生过来练习。
在电脑上做数学题，学生觉得很新鲜，做完后电脑又会立即评出对错，这引起了学生极大的兴趣。
那些学生做完题后还不过瘾，一有空就跑来要求做题，做到最后几乎人人都背下软件里的题了。
所以有一次期末考试，有一题就是我在电脑里编过的，所以全班人人做对，没有一个人在这题上失分。
随着练习的深入，我的几位学生电脑操作技能日益提高，打字速度突飞猛进。
后来我一位学生从聋校毕业后到一所中学继续读书，她的同学对她的电脑水平十分钦佩，老师也常常叫他帮忙打文章，直到她上了大学，仍然如此。
另外两位学生毕业后参加了工作，起先做的是一般的粗活，后来她们听说一家公司招收电脑录入员，就大着胆子前去应聘，没想到一下子就双双被公司录取了。
几年后我在QQ里问
到她们，她们纷纷表示，如果当初没有跟我学习电脑，今天一定不可能从事这样的工作。
她们现在想起来，心里真是十分感激啊！我听到这个消息，心情也是十分的激动。
聋人不仅学会了电脑，而且依靠这个技能找到了适合自己的工作，这正是我们搞特殊教育的最好回报啊！
几年过去了，学校的办学条件慢慢得到了改善，很快添置了新的电脑。
学生们终于可以人手一机随心所欲地练习打字了！后来我又教学生不少PC机的操作技能以及文字处理、电子表格、图像处理等方面的技能。
学生们参加了一系列比赛并得了奖，还有一位学生经过努力拿到了职业证书，顺利走上了与电脑有关的工作岗位。
我使用的办公电脑也从386开始不断更新换代，到现在用上了最新的液晶电脑。
回想这一切，最令我怀念的，还是那台旧的中华学习机。
就在那台看起来十分陈旧的机子上，我完成了多少个无比激动的第一次啊！。