新北师大版二年级数学下册生活中的大数-数一数一-教案 (1)
数学教学：生活中的大数教案生活中的大数数一数教案
数学教学：生活中的大数教案生活中的大数数一数教案教学目标：通过生活中的实际例子，帮助学生理解和应用大数的概念和运算。
教学步骤：步骤一：导入1. 引入生活中常见的大数概念，比如地球的人口、国内生产总值、大型建筑的高度等，并促使学生思考这些数是如何表示和比较的。
步骤二：认识大数1. 把几个大数写在黑板上，比如1,000,000、1,000,000,000、1,000,000,000,000等，引导学生读出这些数，并用实际例子加深他们的理解。
2. 让学生在小组合作中找到生活中的实际例子，可以帮助他们理解这些大数。
比如，1,000,000可以表示人口、Facebook上的点赞数量、汽车的生产数量等。
步骤三：大数的读法1. 让学生尝试读出一些大数，通过实践来提高他们的读数能力。
可以设计游戏，让学生竞赛谁能读出更多的大数，同时也可以提高他们的学习兴趣。
2. 引导学生注意大数的识别规律，比如每三个数字为一组，从右往左读出时，每组数字后面要加上“万”、“亿”等单位。
步骤四：大数的比较与排序1. 让学生观察一些大数，并讨论如何比较它们的大小。
引导学生注意到，比较的时候首先要看最高位数字的大小，然后逐位比较。
2. 设计练习题，让学生进行大数比较和排序的练习，帮助他们提高对大数的理解和处理能力。
步骤五：大数的加减法1. 引导学生尝试一些大数的加减法运算，比如1,000,000 + 100,000和1,000,000 - 100,000，通过实例让学生理解大数的加减法运算规则。
2. 练习题：设计一些大数的加减法练习题，让学生加深对大数运算的理解。
步骤六：课堂展示1. 让学生向全班展示他们找到的生活中的实际例子，并分享他们对大数的理解和应用。
2. 鼓励学生互相提问和辩论，加深对大数的理解和应用。
评价方法：观察学生在课堂中的参与程度和对知识的理解深度，收集学生的练习题和课堂展示材料，并对其进行评分和点评。
拓展延伸：可以组织实地参观或实际操作，让学生亲身体验和应用大数的知识和技能。
数学北师大版二年级下册生活中的大数——数一数1
《植树的季节》教学设计一、教学目标：1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2、学习植树的过程，懂得植树的重要性。
二、教学重点：掌握生字、词语，正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点：学习植树的过程，懂得植树的重要性。
四、课时：一课时五、教学过程：（一）导入新课。
1、同学们，你们知道植树节是哪一天吗？（3月12日）2、板书课题：植树的季节，齐读课题。
读了课题你有什么想问的问题吗？学生质疑：哪个季节是植树的季节？教师：同学们的问题边读书边解决好吗？（二）初读课文，整体感知。
1、读课文标出自然段。
2、学生齐声朗读课文。
3、教师纠正，范读课文。
教师：读了课文，同学们现在知道哪个季节是植树的季节了吗？学生：春天是植树的季节。
（第一自然段）（三）细读课文，重点感悟。
1、学习课文第二自然段。
学习提示：读第二自然段，说说春天为什么是植树的季节？学生品读，教师点拨。
一场一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的。
教师：大地仿佛开始了呼吸（大地真的会呼吸吗？）学生：用了拟人的修辞方法。
2、学习课文第三自然段。
教师：春天是植树的季节，在这阳光明媚，春暖花开的季节你们想不想植树呢？接下来我们一起来学习植树的过程吧！学习提示：读第三自然段，用自己的话说说怎么植树。
学生讨论指名回答，教师总结：扛来小树苗栽到郊外浇上清凉的水培上湿润的土3、学习课文第四自然段。
学习提示：读第四自然段，找出都有谁在哪里植树了，那里变成了什么样子？学生讨论指名回答，教师总结：爷爷奶奶在山上植树大山已披上绿色外衣爸爸妈妈在路旁植树大路已为行人撑起遮荫的伞我们在这里植树这里也将是一片青葱翠绿4、齐读第五自然段。
春天是植树的季节。
（首尾呼应）六、拓展延伸，升华感情。
讨论：在植树的季节，你想对小树说些什么？（发挥想象，畅所欲言）学生讨论，指名回答。
七、总结我们喜欢植树，是因为我们懂得，当山野长满树木，大地就有了绿色的屏障，风沙就会被制服，空气就会新鲜，泥土就不会被冲走，河水就不会泛滥。
北师大版二年级下册数学《生活中的大数》教案
第四单元生活中的大数单元教学目标：1、联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。
2、通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。
3、通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内数的大小，并能结合实际进行估计。
5、能认、读、写万以内数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
6、认识符号“<”“=”“>”的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
7、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
8、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
教学重点：1、能认读、写万以内的数，会用数表示物体的个数2、认识数位顺序表，会用数表示物体的顺序和位置。
3、掌握数的组成，会比较数的大小教学难点：1、数数的拐弯处2、能够正确比较一组数的大小教学时间：7课时第一课时数一数教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
教学重点：感受大数，认识计数单位“千”“万”教学难点：认识数位顺序；感受数的大小教具：主题图；投影；计数器；正方体模型教学活动设计：活动一：了解大数1、看图片识大数（1）东方明珠电视塔高四百六十八米（2）世界海拔最高的山峰是我国的珠穆朗玛峰，约八千八百四十八米（3）用肉眼能看到的星星大约有三千颗（4）我国已发现的鸟类有一千一百六十六种2、这些数有什么共同的特点。
3、与同伴说说生活中的大数活动二：认识大数1、数大正方体（1）一个一个的数，数10次是10个正方形。
板书：10个一是10（2）每10个一排，一排一排的数，数10排是100个。
板书：10个十是一百（3）每100个是一层，一层一层的数，数10层是1000个。
板书：10个一百是一千2、看图：一个正方体有1000个正方形，10个正方体呢？齐数：一千两千三千四千……九千讲：10个一千是一万3、感受大数（1）一千页的书有多厚（2）我校升旗时大约有多少人？一千人同时升旗会什么样的？（3）在小组内说说你对一千、一万的感受。
北师大版二年级数学下册《数一数(一)》说课稿
北师大版二年级数学下册《数一数（一）》说课稿一、说教材本课是北师大版二年级数学下册第三章《生活中的大数》第一节《数一数（一）》P19-20页教学内容，在我校三年级使用。
本课教材内容《数一数（一）》，实际上就是对“千“的认识和感受，这是在学生已经学习了100以内数的基础来学习的。
主要目的就是要让学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值的概念、数位间的十进关系，发展学生的数感。
这是进一步学习“万”及以上数的认识和多位数四则运算的基础知识，因此一定要让学生理解掌握。
本课内容是普通学校教材，主要针对的是普通学校学生，主要包括了四个知识点:第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。
第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”、“十”、“百”、“千”之间的十进关系，直观感受“千”的大小。
第三个问题就是结合数数活动进一步感受“千”的意义，掌握三位数的数数方法。
第四就是安排的“试一试”，集合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。
针对普通学生这是2课时的内容，第一课时安排解决前三个问题，这对于我们听障学生来说课时容量太大，另外今天是微课只有30分钟，尤其是第三个问题数数更是难点，遇到9加1变十、99加1变百、999加1变千时的转化更是难点，所以本节课我只安排了第一和第二个问题，并且在教学第一个问题“千”的引入中加入“9加1变十、99加1变百、999加1变千”的内容，为学生下节课学习数数分散了难点，提前做好了铺垫。
二、说教学目标1.知识与技能：使学生认识新的计数单位“千”，体会“千”的由来，体会个、十、百、千计数单位之间的十进关系即“满十进一”的道理，初步发展位值概念和数感；掌握千以内三位数的组成；在探究的过程中进一步培养学生的观察能力、动手操作能力、想象能力、逻辑思维能力，发展学生的语言表达能力。
2.过程与方法：借助计数器的操作与课件的直观演示活动，通过引导学生动手拨一拨、说一说、看一看、想一想、摆一摆、涂一涂等方法，使学生充分参与知识形成的过程，掌握学习的方法，从而形成技能。
新北师大版二年级数学下册生活中的大数-数一数一-教案
新北师大版二年级数学下册生活中的大数《数一数一》教学设计教案三生活中的大数第一课时数一数（一）教学内容： P19-21数一数（一）教学目的： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
培养学生的数感。
教学难点对学生数感的培养教学准备： 1.ppt和相对应的图片2.学生准备长方体和正方体教学时间：教学过程二次设计（一）情境引入同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?（二）探究新知 1．（出示大正方体）⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。
）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。
北师大版小学数学二年级下册第三单元教案
教学
重难点
重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
难点：熟练进行数的大小比较。
教学过程：
一、情境引入
数学王国里的数字们正在玩“比大小游戏”，它们正玩得高兴呢!它们邀请同学们来做它们的裁判员。你们高不高兴？
【设计意图】
引导学生在有趣的游戏情境中探索、体验比较万以内数的大小的方法，激发学生学习兴趣。
（3）老师想知道这篇小故事有多少字？你能帮忙估一估吗？（放手让学生估计）
【设计意图】
通过“估一估，说一说”的活动让学生初步认识估计，并使学生感受到估计在现实生活中的作用。
2.探索估计的方法。
（1）思考：为什么一篇同样的小故事，估计出来的数会相差这么大？
（2）小组内交流自己是怎样估计的，并寻找合理的估计方法。
注：2155有2个千，1865有1个千，2个千比1个千大，所以2155＞1865。
（2）看到这道比较，你们想说什么？（相同数位的数字比大小，先比最高位，最高位上的数字大的数大）
（3）比较四位数中的1865和1533（泰山的海拔高度约为1533米）的大小。
注：它们最高位上的数字都相同，就比百位，5＜8，所以1533＜1865.
（1）在计数器上拨9（问：你知道这是多少吗？）
再添加一颗珠子是多少？（板书：10个一是十）
（2）依次在计数器上拨99、999。（方法同上，板书：10个十是一百，10个一百是一千）
注：这里的“一千”就是我们要认识的新朋友。
【设计意图】
利用计数器，让学生在经历“千”的形成过程的同时，也感受到了学习成功的乐趣，激发起学生学习的积极性。
二、探索新知
二年级下册数学教案-三生活中的大数数一数(一)｜北师大版
二年级下册数学教案－三生活中的大数数一数（一）｜北师大版教案：生活中的大数——数一数（一）一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学教材，主要涵盖第103页至第104页的“数一数（一）”章节。
该章节主要引导学生认识大数，学会用数词表示较大的数目，并能够进行简单的整数加减法运算。
二、教学目标1. 让学生能够通过实际情景，理解大数的含义，培养学生的数感。
2. 学会使用数词表示较大的数目，掌握1000以内的数数方法。
3. 能够进行简单的整数加减法运算，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：认识大数，学会用数词表示较大的数目，掌握1000以内的数数方法。
难点：理解大数的实际含义，能够进行简单的整数加减法运算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：作业本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一张图片，图片上有30个苹果，问学生：“如果把这些苹果分成两份，每份有多少个苹果？”引导学生思考，引出本节课的主题。
2. 数数方法的学习：教师引导学生从1数到1000，边数边在黑板上写下相应的数字，让学生直观地感受大数的含义。
3. 整数加减法的教学：教师出示一组图片，图片上有20个橘子，问学生：“如果再给你10个橘子，你一共有多少个橘子？”引导学生用数词回答。
接着，教师再出示一组图片，图片上有30个橙子，问学生：“如果再给你15个橙子，你一共有多少个橙子？”让学生通过实际的数数，理解整数加减法的含义。
4. 随堂练习：教师出示一些实际的题目，让学生进行练习，如：“小明有30个糖果，他给了小红10个糖果，小明还剩多少个糖果？”让学生运用所学的知识解决问题。
六、板书设计板书内容：1. 大数的认识2. 数数方法的学习3. 整数加减法的含义七、作业设计1. 题目：数一数，写一写。
请学生数一数家里的玩具，然后用数词写出来。
答案：略2. 题目：算一算，填一填。
小明有20个球，他给了小红5个球，小明还剩多少个球？答案：15个球八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际的情景，让学生认识了大数，学会了用数词表示较大的数目，并掌握了1000以内的数数方法。
北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》教案教学设计
第三单元：生活中的大数教材分析：本单元是在学习了100以内数的基础上,进一步学习"万以内数的认识",是认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。
本单元的教学内容：计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
二、左学情分析：之前孩子已经初步认识了数的概念，会读写百以内的读写。
学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。
万以内数的认识是认数范围的一次次的飞跃。
教学时教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想像，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。
本单元的教学目标：1.能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上的数字的意义；会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地品算整百、整千数的中减及几千几百加减几百。
2.经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。
3.通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
本单元的教学重点、难点：教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。
教学难点：理解各数位上数字的意义。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学活动。
课题：数一数（一）教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
二年级下册数学优秀教案-3.1《生活中的大数 数一数》北师大版
二年级下册数学优秀教案-3.1《生活中的大数数一数》北师大版教学目标本节课旨在培养学生的数感和数学思维，让学生能够从日常生活中识别和描述大数，学会使用数一数的方法来认识和理解大数，并能进行简单的数数活动。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 识别大数：能够从生活中找到大数，并能够正确地读出和写出大数。
2. 理解大数的概念：理解大数所代表的意义，能够将大数与实际情境相结合，进行简单的数学运算。
3. 培养数感：通过数一数活动，培养学生的数感，使他们能够对大数有更直观的认识。
教学内容本节课的内容主要包括认识生活中的大数，学习如何用数一数的方法来理解和描述大数。
具体包括：1. 生活中的大数：介绍生活中常见的大数，如人口数量、长度、面积等，让学生对大数有初步的认识。
2. 数一数的方法：教授学生如何用数一数的方法来理解和描述大数，包括如何分组、如何进行简单的数学运算等。
教学重点与难点教学重点- 大数的识别和读写：教授学生如何正确地识别、读出和写出大数。
- 数一数的方法：教授学生如何用数一数的方法来理解和描述大数，包括如何分组、如何进行简单的数学运算等。
教学难点- 大数的理解和运用：帮助学生理解大数的概念，并能将其应用于实际情境中。
教具与学具准备- 教具：PPT、教学视频、实物模型等。
- 学具：数一数卡片、计数器、大数卡片等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的大数，引发学生的兴趣，让学生对大数有初步的认识。
2. 新授：讲解大数的概念，教授学生如何用数一数的方法来理解和描述大数。
3. 实践：进行数一数活动，让学生分组进行，培养学生的数感和团队合作能力。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调大数的识别和读写，以及数一数的方法。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点内容，包括大数的识别和读写，以及数一数的方法。
作业设计- 个人作业：让学生从生活中找到一个大数，用数一数的方法进行描述，并写一篇短文。
二年级下册数学优秀教案-3.1《生活中的大数数一数》北师大版
二年级下册数学优秀教案3.1《生活中的大数数一数》北师大版教案：生活中的大数——数一数一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学教材，主要涉及到大数的认识和数数的方法。
具体章节为3.1生活中的大数——数一数。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解大数的含义，掌握数数的方法，能够应用数数的方法解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：大数的认识，数数的方法。
难点：大数的读写，以及在实际生活中应用数数的方法。
四、教具与学具准备教具：PPT，卡片，实物等。
学具：学生卡片，笔，纸等。
五、教学过程1. 情景引入：让学生观察教室里的物品，然后问学生，如果我们要数一数教室里有多少个学生，我们应该如何去做？引导学生思考数数的方法。
2. 讲解：通过PPT，展示大数的读写方法，例如：一万，读作“一万里”，写作“10000”。
同时，通过卡片，让学生实际操作，加深对大数的认识。
3. 实践：让学生分组，每组选择一个物品，例如：书本，铅笔等，然后进行数数，看看每组能数出多少个物品。
5. 作业：让学生回家后，数一数家里的人数，然后写下来，并读给家长听。
六、板书设计板书内容：大数的认识：一万：读作“一万里”，写作“10000”二万：读作“二万里”，写作“20000”……数数的方法：从1开始数，每次数完一个数，就加1，一直数到要数的数。
七、作业设计作业题目：数一数家里的物品答案：根据学生实际情况，家里有多少个物品，就数多少个。
例如：家里有3个桌子，就数3个桌子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现学生在数数的时候，有时候会数错，下次教学中，需要更加细致的讲解数数的方法。
拓展延伸：让学生在课后，数一数学校里的物品，例如：教室里的桌子，椅子，书本等。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节需要重点关注。
这些细节对于学生的学习和理解至关重要，因此，我将详细解释每个重点细节的重要性。
一、情景引入在教学过程中，情景引入是一个非常重要的环节。
二年级数学下册三生活中的大数第1节数一数(一)教案北师大版
第1节数一数(一)教材第19～21页的内容。
1．结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2．借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系。
3．通过“数一数”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
重点：认识计数单位“千”，并能正确地数出千以内的数。
难点：认识计数单位“千”，理解计数单位之间的十进制关系。
课件(教材主题图)、计数器、小正方体模型若干。
同学们，我们已经认识了100以内的数，其实生活中还有许多数字比100大得多，今天就让我们一起来数一数生活中的大数。
(板书课题：数一数(一))(一)动手操作，感受大数。
师：拿出你手中的计数器，分别拨出9、99、999，再分别加1个是多少？生：9再添上1个就是10，99再添上1个就是100，999再添上1个就是1000。
师追问：9怎样变成10?引导学生思考：10－9＝1，也就是9＋1＝10，所以才要在个位上添加1。
师：那么添进来的“1”还放在个位上吗？生：不行，要向前一位进1，就在十位上拨1，个位上的珠子全部退回去。
这就是“满十进一”。
(同样的道理，引导学生在十位上“满十进一”至百位；百位上“满十进一”至千位。
) 设计意图：“千”是一个新的计数单位，因为数字比较大，一个一个地数到一千耗时耗力，比较麻烦，所以由简单的9添加1个、99添加1个，直至999添加1个，循序渐进的引导学生学习，让学生更易于理解。
(二)用心思考，合作交流：你能很快的把下面的数数出来吗？1．(出示大正方体)(1)师：老师这里有一个大正方体，这个大正方体是由多少个小正方体组成的呢？(出示小正方体)这么多，怎么数呀？你们愿不愿意帮助老师数一数？(愿意)请同学们以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？(学生数。
) 预设：生1：我们组数的有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10＝100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。
北师大版二年级下数学教案生活中的大数
【教材剖析】本课教学是在学习百以内数的基础上，把认数范围从百以内扩展到万以内，从而进一步丰富学生对数的认识。
教材将学生的生活经验作为认数的基础，通过学生积累到的一些生活中的大数的例子，作为教学的重要资源和必备基础。
教材架通过实例，说明生活中有大数，激发学生学习的积极性。
通过数小正方体的活动，帮助学生建立起一千个小正方体的模型。
这样的教学活动有助于培养学生数感。
【学生分析】学生在生活中积累了一些大数的例子，从自己的生活经验出发，在小组内合作交流，使学生充分感受数的意义，又通过“估一估”“数一数”“摆一摆”“猜一猜”等，使学生的感性经验形成表象，从而进一步体会数的意义。
教材中的一些活动，调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲。
【创新设计】本节课课题为《生活中的大数》，教学时着重体现了“数学生活化”这一课标理念。
本课在设计上以“登泰山”作为情境贯穿整课，在了解祖国名胜的基础上，来体会生活中处处有大数。
教学中通过列举生活中的实例，让学生主动收集生活中的大数，感受学习大数的必要性。
同时组织了大量数一数的活动，数的过程中让学生在发现问题的情况下，利用多媒体课件辅助，一层一层分解大正方体，直观的指导数的过程。
最后引入学年人数及学校活动来感受千、万，将生活与大数形成联系，发展学生的数感。
【教学目标】1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
2、通过课件演示数正方体这一操作活动，认识计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过“估一估”“数一数”“摆一摆”“猜一猜”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
【重点难点】通过课件演示数正方体这一操作活动，认识计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
【教学过程】一、创设情景，导入新课1、旅游激趣师：同学们喜欢“旅游”吗？谁来说一说你都去过哪些好玩的地方？(学生自由交流)2、引入情景—登泰山师：你去过泰山吗？有的同学去过，有的同学没去过，想不想让老师做个导游，我们一起去登泰山？二、师生合作，探究新知（一）感受生活中的大数。
二年级下册数学-生活中的大数北师大版
二年级下册数学-生活中的大数北师大 版
3 判断。（对的打“√”，错的打“×”） （1）303中的两个3都表示3个一。（ ⅹ ） （2）889后面的数是900。（ ⅹ ） （3）与999相邻的两个数是998和1000。（ √ ） （4）在数位顺序表中，从左数起，第五位是千位。（ ⅹ ）
二年级下册数学-生活中的大数北师大 版
二年级下册数学-生活中的大数北师大 版
二年级下册数学-生活中的大数北师大 版
1 填空。 （1）10里面有（ 10 ）个一。 （2）（ 10 ）个十是一百。 （3）（ 10 ）个一百是一千，1000里面有（ 100 ）个十， 1000里面有（ 1000 ）个一。
二年级下册数学-生活中的大数北师大 版
6 数数。
（1）一个一个地数，从九百九十七数到一千。 997、998、999、1000。
（2）十个十个地数，从八百七十数到一千。 870、880、890、900、910、920、930、940、950、960、 970、980、990、1000。
（3）一百一百地数，从三百数到一千。 300、400、500、600、700、800、900、1000。
八百八十七， 八百九十七， ……
九百九十七， 九百九十八， 九百九十九， 一千
先十个十 个地数。
再一个一 个地数。
1 说一说，有多少个 。
一片有100个 小正方体。
10 10 3
100
一共有123个小正方体。
2 在下面各数的后面连续写出五个数来。
七百二十九 九百九十五
七百三十 七百三十一 七百三十二 七百三十三
千百十个
10 0 0
九百九十九再添一个是一千。
有多少个 ？
一个一个地数, 数10个是1条。
数学北师大版二年级下册《数一数(一)》教学设计
第三单元生活中的大数
第一课时:数一数（一）
教学内容：课本19-21页数一数（一）(认识并感受“千”)
教学重点：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
教学难点：学会估计物体的数量，培养学生的估数意识。
三维目标：
知识与技能：结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
过程与方法：借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
情感、态度与价值观（学科德育）：
（1）在小组合作学习中培养学生团结、合作探索的精神。
（2）提高学生分析观察、推理和判断能力，养成良好的学习习惯。
教学准备：多媒体课件。
教学程序：
一、小组合作交流课前小研究。
二、师生探究。
四、练习设计：
（一）基础练习：课本第20页的“说一说”。
（二）检测练习：
10个一是（）， 10个十是（），
10个一百是（）， 100个十是（）。
（三）拓展练习：课本第21页第7题：小组游戏。
板书设计：认识并感受“千
10个一是10
10个十是100
10个一百是1000。
二下生活中的大数：数一数 教学设计
《数一数》教学设计一、教材依据北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》。
本单元联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。
通过实际操作，具体感受大数的实际意义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。
通过“拨一拨”等活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数会比较数的大小，并能结合实际进行估计。
二、设计思想本课《数一数》以新课程改革为理念，发展学生能力为目标。
将学生的生活经验作为基础，在直观有趣的情境中，帮助学生学习新知，培养数感。
三、教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位"千"、"万"，并了解计数单位之间的关系。
3、通过"估一估""数一数"等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
四、教学重点1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位"千"、"万"，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
五、教学难点1、学生自主探索认识"一千"2、理解万以内的数位顺序。
六、教学准备1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
2、多媒体、课件七、教学过程活动一联系生活，提供信息，感受新知1、请看智慧老人给我们带来的信息。
（出示课件资料图片）2、找一找生活中的大数在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？谁来把你收集到的资料展示给大家？（学生汇报自己收集的资料）可选择几份学生收集的资料利用数码展台展示给学生看，直观感受。
既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。
（出示课题）（设计意图：以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。
二年级下册数学教案-第3单元生活中的大数-北师大版
⼆年级下册数学教案-第3单元⽣活中的⼤数-北师⼤版第3单元⽣活中的⼤数第1课时数⼀数(⼀)【教学内容】教材第19~20页内容及第20页“练⼀练”第1~3题。
【教学⽬标】1.通过实例,体会⽣活中有⼤数,感受学习⼤数的必要性,激发学习数学的兴趣。
2.通过数正⽅体等操作活动,认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。
3.通过“估⼀估”“摆⼀摆”“数⼀数”等活动,对⼤数有具体的感受,发展学⽣数感。
【教学重点】认识新的计数单位“千”,并了解千以内数位的顺序。
【教学难点】学⽣⾃主探索认识“⼀千”。
【教学准备】PPT课件,正⽅体模型。
教学过程教师批注⼀、复习旧知我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?是⼏个⼏个数的?有的同学⼀个⼀个地数,有的同学五个五个地数,有的同学⼗个⼗个地数,你们认为哪种⽅法数得⽐较快呢?⼆、情境引⼊1.在我们⽣活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(PPT课件出⽰资料图⽚)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给⼤家?2.既然⽣活中有这么多的⼤数,这节课我们就⼀起来认识它们。
三、学习新知1.(PPT课件出⽰⼤正⽅体图与⼩正⽅体对⽐图)这是什么物体?这个⼤正⽅体就是由很多个这样的⼩正⽅体组成的,你能估⼀估这个⼤正⽅体中有多少个这样的⼩正⽅体吗?(学⽣汇报)谁估的⽐较接近呢?我们还是来数⼀数吧。
怎样才能⼜快⼜准确地数出来呢?2.请同学们以⼩组为单位,认真观察、仔细思考、想⼀想、摆⼀摆、议⼀议,怎样数⽐较好?(学⽣分5⼈⼩组活动,每组⼀个正⽅体模型,学⽣每⼈20个⼩正⽅体,合作讨论数的⽅法)3.⼩组汇报:可以怎样数?(根据学⽣的叙述教师操作演⽰)4.哪⼀组数的⽅法⽐较好?我们⼀起来这样数⼀数。
(PPT课件演⽰由10个⼩正⽅体到⼀条,由⼀条到⼀层的过程)这就是⼤正⽅体中的⼀层,这样的⼀层有多少个⼩正⽅体?是怎样数的?(板书:10个⼀是⼗,10个⼗是⼀百)5.我们知道了这样的⼀层是100个⼩正⽅体,那么在⼤正⽅体中有这样的⼏层呢?(PPT课件演⽰由10层⼩正⽅体组成⼀个⼤正⽅体的过程)⼀起数数看。
二年级下册数学优秀教案-《生活中的大数》北师大版(2023秋)
例：在板演和练习中，强调千位数中每个数位的重要性，提醒学生注意读写顺序和准确性。
-生活情境中的大数应用：将千位数应用于生活情境中，学生可能不知道如何入手，需要教师设计贴近生活的实例和问题，引导学生思考和解决问题。
此外，实践活动中的实验操作，虽然增强了学生对千位数大小的直观感受，但我也观察到有些学生在操作过程中并未完全理解千位数的大小关系。在以后的教学中，我需要更加细致地讲解和演示，确保每位学生都能跟上教学进度。
总的来说，今天的课堂让我看到了学生的进步，也让我发现了教学中需要改进的地方。我会继续努力，结合学生的实际情况，调整教学策略，让每位学生都能在轻松愉快的氛围中学习数学，掌握千位数这一重要知识点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了千位数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对千位数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对千位数这一概念表现出很大的兴趣。通过引入生活中的实例，他们能够更好地理解大数的概念。让我印象深刻的是，当学生们用数轴和计数器亲自操作时，他们的眼神中充满了好奇和探索的欲望。这让我觉得，将抽象的数学概念具象化，确实是帮助学生理解的有效途径。
课堂上，我注意到有些学生在读写千位数时还存在一些困难，比如数位的混淆和读写的顺序错误。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，设计更多针对性强的练习，帮助他们巩固千位数的读写方法。
北师大版二年级《生活中的大数》说课稿
北师大版二年级《生活中的大数》说课稿
一、教学内容。
我要讲的课是北师大版小学数学第四册第四单元，生活中的大数的第一课时
二、教材剖析。
生活中的大数这一单元是在先生原来对百以内数看法的基础上，把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰厚了先生对数的看法。
教材首先经过生活实例，使先生体会到生活中有大数，然后应用正方体这不时观模型的实践操作并结合详细情境，让先生感受了〝千〞、〝万〞等数的详细含义。
经过在计数器上拨一拨等活动，学习读写万以内的数。
经过数学游戏和实际活动，培育先生的预算才干。
我所要讲的第一课时是学习万以内数的基础，主要目的是使先生看法新的计数单位千和万，同时体会大数与生活的亲密联络。
三、教学目的和重难点：
依据教材编写的特点以及先生的认知水平，我重新课标所要求的三个方面确定了本节课的教学目的：
1、体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激起学习数学的兴味。
2、在数学活动中对大数有详细感受，开展数感。
3、经过〝数一数〞活动，看法新的记数单位〝千〞〝万〞，并了解单位之间的关系。
教学重点：看法新的记数单位〝千〞〝万〞，并了解单位之间的关系。
教学难点：了解新的计数单位之间的关系和万以内数位顺序表。
四、教法和学法。
大数与先生的生活实践联络亲密，因此，在设计本节课的进程中我竭力突出实物感知、动脑数数、协作交流等活动，力图经过这些丰厚多彩的教学活动，培育先生实践运用和感知新知的才干，同时鼓舞先生用数学的目光观察生活中的事物，促进数学思想的开展。
北师大版二年级下册数学第三单元《生活中的大数1》教案
北师大版二年级下册数学第三单元《生活中的大数1》教案教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位千，并了解计数单位之间的关系。
3、通过摆一摆数一数等活动，对大数有详尽的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位千，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千有详尽感受。
4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。
教学难点：1、学生自主探索认识一千2、理解千以内的数位顺序。
教学教具：多媒体课件，计数器，正方体教学准备：安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
第一课时教学过程：一、欣赏图片（课件）师：我们身边有很多比100大的数，今天我们就一起来学习生活中的大数（板书课题）请把你找到的大数和你的同桌说一说。
谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。
生解放发言。
二、认一认1、师拨数，学生认。
例如：120、345、756、892、990、995、等等。
2、指名到前面拨，下面学生认。
3、同桌之间一人拨数，一人认读。
4、请几组同学到台前展示。
三、探索新知（一）（出示计数器9）1、师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少？生：是10。
师：也就是我们学过的10个一是10，或1个十是10（板书）。
师拨99，这个数是多少？再添一个珠子是多少？生：100。
师：你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。
生：100个一是100，也可以是10个十是100（板书）师指名展示。
（学生边讲解边展示）再添一个珠子个位就满十了要向十位进一，十位上的9加进位的一又满十了，再向百位进一。
所以是100。
师：999这个数怎么读，再添一个数是多少？同桌或小组同学之间拨一拨，说一说。
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新北师大版二年级数学下册生活中的大数《数一数一》教学设计教案三生活中的大数
第一课时数一数（一）
教学目的：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
培养学生的数感。
教学难点对学生数感的培养
教学准备： 1.ppt和相对应的图片
2.学生准备长方体和正方体
教学时间：
教学过程二次设计
（一）情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?
（二）探究新知 1．（出示大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正
方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。
）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先
横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体
一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一
个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结
果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁
的是正确的？
生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。
生3：他们没数正方体的芯。
师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里
面的小正方体。
下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎
样数的。
新-课-标-第-一-网
⑵计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10；
第二步：十个十个地数，数到100；
第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。
（同学跟着计算机数）
师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。
生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。
），数到10个；
再十个十个地数（出示），数到100；
最后一百个一百个数（出示），
2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10 个一百就是多少？（出示）。
10个一百是一千。
（板书：10个一百是一千）
2．师：接下来可以怎样数？
生：一千一千地数。
计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数到一万。
（学生一起数）
师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？
生：10个一千就是一万。
（板书：10个一千是一万）
师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？
生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。
3师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？①
师：介绍一下你怎么数地这么快？
生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，
第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。
生2：先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是
125个小木块。
②
师：我只看到3个十？
生：最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是
142个小木块。
③
师：一百在哪了？
生：10个十就是100，所以是105个小木块。
④
（三）应用新知
师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。
你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？
生：不能。
师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。
活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。
小组活动（略）
小组汇报
师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？
组1：我们组有963个豆子。
有9个百，6个十，3个一。
组2：我们组有972个豆子。
有9个百，7个十，2个一。
组3：我们组有954个豆子。
有9个百，5个十，4个一。
组4：我们组有990个豆子。
有9个百，9个十。
组5：我们组有1012个豆子。
有10个百，1个十，2个一。
组6：我们组有988个豆子。
有9个百，6个十，8个一。
组7：我们组有995个豆子。
有9个百，9个十，6个一。
组8：我们组有933个豆子。
有9个百，3个十，3个一。
组9：我们组有910个豆子。
有9个百，1个十。
组10：我们组有989个豆子。
有9个百，8个十，9个一。
师：哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，差几个就到前面拿几个。
师：请小组代表进行汇报。
组1：我们组有963个，还差37个，我们拿了3个十，7个一。
组2：我们组有972个，还差28个，我们拿了2个十，8个一。
组3：我们组有954个，还差46个，我们拿了4个十，6个一。
组4：我们组有990个，还差10个，我们拿了1个十。
组5：我们组有1012个，多了12个，拿走1个十，2个一。
组6：我们组有988个，还差12个，我们拿了1个十，2个一。
组7：我们组有995个，还差5个，我们拿了5个一。
组8：我们组有933个，还差67个，我们拿了6个十，7个一。
组9：我们组有910个，还差90个，我们拿了9个十。
组10：我们组有989个，还差11个，我们拿了1个十，1个一。
师：老师这有几个数，请你看数摆豆子。
①一百二十三
②五百四十六
③八百七十
④九百零七
师：我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？
生：一万
师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。
师生惊叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！
师：谈谈你有什么收获？
生1：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。
生2：我会用好办法数豆子了。
教学反思：。