优质课高中语文必修四《定风波》教学设计

《定风波》苏轼教学设计教学目标：一、了解作者的生平及乌台诗案二、分析风雨意象，概括抒情主人公形象并学习一语双关的表现手法三、体会作者面对困难挫折时的情感态度教学重点一、掌握诗歌中的风雨意象二、分析作者面对风雨时的态度三、概括抒情主人公形象教学难点体味作者经历风雨时乐观积极的态度学情分析高一学生对于苏轼及其作品有一定的了解教学方法：诵读法、讲授法、合作探究法课时：一课时教学过程一、入情入境1播放初中学习过的苏轼作品幻灯片，创设情境2师生互动，了解苏东坡老师：提到苏东坡，大家都不陌生，请问你是怎样了解到苏东坡的呢？学生1：诗文，我们初中学过苏轼的《江城子•密州出猎》、《水调歌头•明月几时有》、《记承天寺夜游》老师：你还能记住这些诗文中的名句吗？学生：回答这些诗文中的名句老师：大家掌握的很好，还有没有同学是除诗文的之外的渠道了解到苏东坡的？学生2：我知道有道名菜叫东坡肉，还有一道菜叫东坡肘子老师：苏东坡不但留给我们优美的诗文，还留给我们美食文化。

还有那位同学想来谈一谈学生3：苏轼是唐宋八大家之一，他与他的父亲和弟弟并称“苏门三学士”。

老师：这位同学从文化常识的角度给我们介绍了后人对于苏轼的评价。

还有没有同学想补充？小结：现在老师来补充一下，大家要是去过杭州，一定不能错过苏堤月晓，那是西湖八景之一，“日啖荔枝三百颗，不辞长岭南人”岭南的荔枝从此名扬天下，无论从学识还是诗词，无论是美景还是美味，苏东坡就像一种文化符号，存在我们民族的文化中。

二、课前检测（一）“贬”字绕终身问题1：那么这样一个人，他的一生又是怎样的呢？我们来看课前预习的第一个小问题“请概述苏轼的生平经历”？明确：一生坎坷，一直处在党争中，是党争的牺牲品。

苏轼的一生都是在被贬中度过的，先与王安石不合，降职杭州，乌台诗案，被贬黄州做团练副使，新党再度执政，被贬惠州、儋州，一直是一种流放的状态。

问题2：通过材料和刚才这位同学的叙述，了解到苏东坡一生的经历始终围绕着一个字，是什么？明确：贬板书：贬问题3：就像苏轼晚年自己做的一首诗中提到“心如已灰之木，身如不系之舟，问汝平生功业，黄州惠州儋州”，我想这里有一个地理名词大家一定不陌生，是哪里呢？明确：黄州（二）乌台诗案，黄州突围问题1：苏东坡为什么被贬黄州？明确：乌台诗案问题2：谁能给大家介绍一下乌台诗案的原委明确：苏轼的才华被新党嫉妒，新党抓住苏轼诗文中的只言片语，说他对皇帝不忠诚，把他抓到了御史台，经多方营救，在北宋不杀士大夫的国策下得以幸免。

小结：其实苏东坡又有何罪呢？正如他的弟弟苏辙所言“东坡何罪？独以名太高耳”，苏东坡以诗文名扬天下，而又因为诗文让他经历了九死一生，这让我想到了一句俗语，叫做“成也萧何，败也萧何”，在黄州，他并没有由此消沉，他仍乐观豁达，实现了自己人生的突围。

今天我们就来学习苏东坡在黄州时期的名篇板书：定风波苏轼三、朗诵阅读问题：请同学们结合刚才所了解到的苏东坡的生平自由朗读这首词，……哪位同学能为我们示范读一下PPT投射此词，播放音频，选择1——2名同学，此处学生把握的不好，可以教师背诵四、讲授过程（一）小序分析问题1：这首词的前面有一段小序，我们现在来分析一下，这段小序交代了什么信息？明确：交代了时间、地点、事件，以及这首词的写作背景和原由在途中经历了一场风雨，同行的人都很狼狈，只有他自己没有觉察（二）捕捉自然风雨意象问题1：这首词是源于在一场风雨中的经历而创作的。

在这首词中，你看作者描写到风雨了吗？PPT投影问题，小组合作讨论明确：看到了问题2：作者描写了怎样的风雨呢？明确1：穿林打叶，这个“打”字可以看出当时的雨很大，也很急，还有“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”，也可见当时的雨下得很急，很大。

板书：打明确2：词中写到的风“料峭春风吹酒醒，微冷”，这句话直接写出了风，是料峭的，也就是寒冷的，人感觉到的风也是寒冷的板书：料峭、冷明确3：我在词中读到的“回首向来萧瑟处”中的“萧瑟”，写到风雨交加的情形板书：萧瑟（三）面对自然风雨中的态度在归途中有穿林打叶的大雨，有料峭微冷的寒风，还有萧瑟的天气，问题：那么作者又是如何面对这场风雨的呢？请结合具体词语分析一下，我们现在以小组讨论的形式来研究一下（投影问题，小组讨论）明确1：“雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉”，中的“不觉”，体现作者在风雨中那种从容、淡定、镇定自若的状态2：“莫听穿林打叶声”中的“莫听”，表现了作者了无挂碍，无所畏惧的心态。

3还有“何妨吟啸且徐行”中的“何妨”可以看出作者对这场风雨并不在意，而且还能在风雨中“吟啸”、“徐行”，可以看出作者不但无畏，而且还很乐观、豁达。

4：“一蓑烟雨任平生”中的“任”，可见作者对风雨的无畏，从容不迫，不在意。

5：我觉得这里最直接的就是“谁怕”，很直接的表现出作者对于这场风雨的无畏，不惧怕。

小结：“谁怕”，就像是作者对这场突然而来的风雨的宣言，因为心中有这种无畏，才能做到莫听穿林打叶声，谁怕？何妨吟啸且徐行，谁怕？竹仗芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生，谁怕？作者面对风雨时的镇定自若，从容淡定，英勇无畏，都是来源于心中的这个宣言，谁怕？板书：谁怕6：“山头斜照却相迎”，这句描写了雨后天晴的状态，阳光总在风雨后，表现了作者积极乐观的态度7：我觉得“料峭春风吹酒醒”，这句话能体现出作者面对风雨的态度，“料峭春风”我觉得不仅仅指这场风雨中的风，它也有深层的含义，它暗指作者在官场中经历的风，所以这个“醒”不仅仅是风吹后的“酒醒”,它应该进一步被理解为经历了乌台诗案之后，人生的清醒8 ：我觉得“竹杖芒鞋轻胜马”这句也能体现出作者面对这场风雨的态度。

他觉得“竹杖芒鞋”这样的装备，比马更适合雨天的出行，从中能看出作者追求自由，不想被约束的态度。

“轻”表现作者无官一身轻的心态9：我觉得这句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，这句中的“萧瑟”，是风吹雨落的声音，但其实也可以联想到乌台诗案，可以暗指作者经历的官场的风雨，但是作者并没有因为经历这场狂风暴雨而意志消沉，他对待这场风雨的态度是“归去，也无风雨也无晴。

”这场狂风暴雨，无论怎么样，对于苏轼来说风雨天气和晴朗天气是一样的，无所谓是晴天还是雨天，这里可以看出作者的一种旷达自适，超然物外的态度。

小结：超然物外的态度。

超然这个词用得非常好。

无论是雨天还是晴天，作者的态度都是“归去，也无风雨也无晴”板书：归去就像汪国真的诗中写到的那样“心雨的时候，晴也是雨，心晴的时候，雨也是晴”，外面世界的晴与雨，主要取决于人的心态，无论外面是雨是晴，苏东坡的心总是晴的，这种不以物喜，不以己悲的境界这就叫做超然。

因此我们说苏东坡面对风雨不仅仅是无所畏惧、乐观、阔达，更重要的是他有着一份超然的心态。

（四）双关中的人生风雨问题：从这首诗中描写的自然气象的变化，看到苏东坡人生的经历。

这首诗虽然是写作者在途中遇到的风雨，你有没有品读出作者人生经历的风雨呢？明确：有明确：我觉得这里是有苏轼人生的风雨，他经历的乌台诗案就像穿林打叶的大雨，料峭微冷的寒风，作者经历了这种政治磨难，就醒悟了，文中他用到“醒”；但是政治磨难并没有击垮他，他仍然勇敢乐观，旷达超然，尤其是文中的“谁怕”“任”“归去”“也无风雨也无晴”都能体现出作者在经历人生风雨时的乐观超然的态度。

小结：这首诗中不但有作者在自然界中经历的风雨，也有作者在人生中经历的风雨，那么我们把这种写作手法称作：一语双关板书：一语双关（五）概括抒情主人公形象此时在风雨中行走的苏东坡的形象应该在你的脑海中渐渐丰满起来，问题：在这首词中，作者为我们塑造了一个怎样的抒情主人公形象？明确：在风雨中，勇敢无畏，镇定自若，泰然处之，乐观积极，旷达超然的抒情主人公形象这些品质中作者的无所畏惧，旷达超然的品格最为突出。

PPT投影出对人物形象的总结五、随堂练笔，教师感怀（一）随堂练笔苏东坡能够镇定自若、泰然处之、乐观积极、旷达超然的面对归途和人生的风雨，那么我们面对人生的风雨时，例如（困难，挫折，失败，坎坷……），又应该怎样面对呢？请引用或化用文中的诗句，写一段自己的感想。

要求：300字左右找两到三个同学发表朗读自己的作文，并点评（二）教师感怀人生的风雨时，我从东坡先生的身上受到了这样的启示，于是写下了一首感怀小诗，现在我来和大家一起分享一下。

PPT展示诗歌正文：感怀家在西南，长作东南别。

人生如逆旅，此心安处，便是吾乡。

明月多被云妨，待天容海色，拣尽寒枝，悲凉！夜饮东坡醒复醉，料峭春风，小舟从此逝，江海寄余生。

杖藜转斜阳，洛水晴波，渔蓑待月晓，山高水落。

鸿爪雪泥，风雨萧瑟，奈何？吟啸定风波。

六、课堂小结这节课我们学习了苏轼的《定风波》，无论是自然界的风雨还是人生的风雨，苏东坡都能从容不迫，超然忘我的积极面对。

其实困难，挫折，失败，坎坷是上天的另一种恩赐，正如苏东坡的一生，没有坎坷，就没有灿烂的诗文，也不会在历史上刘下大名鼎鼎的苏东坡。

那么，我们面对人生的困难，又有什么想不开呢？苏东坡教会我们的正是：人生要拿得起，放得下，想得开。

这就是苏东坡的人生智慧，也希望我们发扬传承。

七、课后作业以小组合作的方式，课外阅读苏轼的诗文，摘录其中的名言警句，组内分享。

板书设计定风波苏轼打料峭冷萧瑟谁怕风雨双关贬归去注：板书为红色字体学生活动为蓝色字体。